小學(xué)語文人教五年級上冊第二單元“漫畫”老師

習(xí)作“漫畫”老師1．正確運用多種描寫手法刻畫你所熟悉的老師，突出個性的人物形象，注意寫出人物特點。2．能恰當(dāng)?shù)剡\用多種表達方式和修辭手法。3．培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達的習(xí)慣，增強習(xí)作的自信心，注意分段表述，把重點寫具體；能在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料。課時目標(biāo)桃李芬芳滿天下，傳道授業(yè)解惑人打一職業(yè)范文

我的老師我的老師有些“怪”，高興起來就像小孩子活蹦亂跳，生氣時就像發(fā)怒的老虎。老師那短短的黑發(fā)一根根豎起，顯得很有精神。他那濃濃的眉毛下有一雙“火眼金睛”，哪個同學(xué)有什么動靜都逃不脫他的眼睛。他對我們要求很嚴格。他就像一臺不知疲倦的播種機，在我們的心田上播下理想和知識的種子。老師為了提高我們的作文水平，每個雙休日就讓我們回去讀課外書，摘抄好詞佳句。星期一早上第一節(jié)課就是我們班的“故事匯報開門見山直接道出了老師的特點，形象鮮明。范文課”或者“口述作文課”，老師隨意點名，點到名的同學(xué)要復(fù)述自己看過的故事或者作文，也可以臨場發(fā)揮，圍繞一個中心說自己的見聞。如果你站著不說，老師就突然大喊起來，把你責(zé)備一頓，然后叫你把剛才的情景寫下來。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，我們班多數(shù)同學(xué)的作文水平都有了明顯提高。有一次，班主任李老師有事不在，一個下午都是語文課，才上了兩節(jié)課，他看到好多同學(xué)一副無精打采的樣子。為了消除疲勞，提高我們的學(xué)習(xí)興趣，老師就讓我們玩“寫字”游結(jié)合老師教我們寫作文這件事，寫出了老師對我們要求嚴格的特點。范文戲。他把我們分成五個組，上臺寫剛學(xué)過的生詞，比一比哪個同學(xué)寫的生詞又多又快又好。我們一聽精神抖擻，紛紛舉手想到黑板前展示自我。我們仿佛成了學(xué)前班的小孩子，都想感受一下童年時爭相寫字的樂趣。我們?yōu)榱俗非笏俣群妥謹?shù)，字寫得字歪歪斜斜，大小不一，老師忍不住哈哈大笑，我們也笑了。這樣過了十幾分鐘，他看我們又精神了，便繼續(xù)講課。老師為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于教的方法收受大家歡迎，老師充滿童真、亦莊亦諧的形象躍然紙上，呼之欲出，人物特點鮮明。范文老師知識豐富，去過的地方也多。常常給我們講他的經(jīng)歷和見聞，教我們一些生活常識和一些做人的道理。我們從他那里學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，我們?yōu)橛羞@樣的老師而高興。這位老師是誰呢？不用我說熟悉他的人都知道，他就是我們的語文老師——白老師。結(jié)尾點出文中描寫的老師是誰，熟悉白老師的人可能通過前面的描寫早就知道習(xí)作描寫的是誰了，在這里讀者的猜測得到了驗證。總評：本文的小作者在整篇習(xí)作中都沒點出描寫的是誰，而是結(jié)合幾件事寫出了人物的特點，讓讀者結(jié)合事例自己猜想，在最后一段點出描寫對象。本文渾然一體，構(gòu)思精巧。我們平時要留心觀察老師，抓住老師突出的特點，在寫作的時候，要結(jié)