2022《外國詩二首》教案

2022《外國詩二首》教案《外國詩二首》教案1.有感情地朗讀詩歌，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實(shí)力。.品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。.理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理，培育主動(dòng)樂觀的人生看法。一、導(dǎo)入新課“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請(qǐng)你不必在意，瀟灑一些過得好……”（歌詞）這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺瞞了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們這樣的吩咐和叮囑。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，把握內(nèi)容讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。.背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人沒有丟失希望與斗志，他酷愛生活，執(zhí)著地追求志向，信任光明必來，正義必勝。.在了解背景的前提下，朗讀詩歌。詳細(xì)朗讀步驟如下：①聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。②師范讀，生聽讀，把握讀音。③自由誦讀，組內(nèi)齊讀。.朗讀后思索：“假如生活欺瞞了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？明確：特指在生活中因遭受艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，這是自己真實(shí)生活的寫照。第一部分寫假如身處逆境，不必哀痛，要耐性等待，歡樂的日子肯定會(huì)到來。（勸說）其次部分寫要恒久憧憬美妙的將來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。（希望）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩歌，體會(huì)哲理品：品嘗、揣摩詩中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理和表現(xiàn)的手法。.怎樣理解“生活欺瞞了你”？明確：要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。.面對(duì)逆境，我們就只有耐性等待，不予抗?fàn)巻?？明確：當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，只能等待?怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？明確：一方面，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)樂觀的人生看法。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)寶，都有助于把握人生。.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生看法？明確：正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信將來是光明的、美妙的，表達(dá)詩人主動(dòng)樂觀的人生看法。.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？明確：沒有詳細(xì)形象，只是以勸說的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)顯明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思.請(qǐng)學(xué)生齊讀詩歌，留意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。并背誦詩歌。.老師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活，樹立主動(dòng)樂觀的人生看法。三、板書設(shè)計(jì)假如生活欺瞞了你面對(duì)挫折勿哀痛：勸說恒久憧憬美妙將來：希望正確面對(duì)挫折堅(jiān)信將來光明2課時(shí)？《未選擇的路》.理解詩歌大意，相識(shí)慎重地選擇人生之路的意義。.了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。.比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。一、導(dǎo)入新課古今中外很多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天際路。魯迅：其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們經(jīng)常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今日我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，研討詩義.背景資料。1912年弗羅斯特做了一個(gè)重要的選擇，要么是接著留在家鄉(xiāng)（新英格蘭），要么去英國。是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”（弗羅斯特語），他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。.全詩共四小節(jié)，四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭受道路選擇的尷尬與無奈，陷入深思。（佇立、思索）其次節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，非常幽寂，顯得更迷人，更漂亮”。（確定、選擇）第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)憂踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。（選擇之后的悵惘）第四節(jié)，寫詩人對(duì)將來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。（多年后的回顧、嘆息）.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆?dòng)的詩句或詞，并說出自己的感受。學(xué)生自由發(fā)言。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法.怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？明確：表面說的是自然界的道路，而事實(shí)上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思索。這是一種象征手法。.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩題也表明白這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有很多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他很多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人惦念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深化地思索人生的選擇問題。.這首詩究竟想告知我們什么？明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)覺諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生憧憬，也是對(duì)美妙人生的憧憬，這便是詩人表達(dá)的意思。他告知我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比分析，獲得啟發(fā).在詩歌表現(xiàn)出的心情上，《假如生活欺瞞了你》和《未選擇的路》有什么不同？明確：《假如生活欺瞞了你》表現(xiàn)得主動(dòng)樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些愁悶。.這兩首詩可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇鄄m了你》主動(dòng)樂觀的人生看法給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更簡單引起共鳴。老師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思索。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)確定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習(xí)慣確定性格，性格確定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培育堅(jiān)決活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！三、板書設(shè)計(jì)未選擇的路佇立—一確定 悵惘一一回顧、嘆息可取之處.能緊扣詩歌的文體特點(diǎn)，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深化文本，與作者進(jìn)行情感溝通，體會(huì)詩歌意義。.培育學(xué)生的合作探究實(shí)力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對(duì)比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達(dá)到“情感、看法和價(jià)值觀”的教化目標(biāo)。不足之處.詩歌語句的分析方面，對(duì)學(xué)生不同的理解沒有剛好確定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的主動(dòng)性。.新學(xué)問的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠給學(xué)生拓展空間，由于時(shí)間關(guān)系，象征這個(gè)手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果?！锻鈬姸住方贪?假如生活欺瞞了你普希金教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級(jí)語文下冊(cè)第20課《外國詩二首》中的第一首。教材分析：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元選讀課文《假如生活欺瞞了你》是一首篇幅簡短、語言淺近的哲理詩，告知學(xué)生在成長過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦。像詩人所說的“信任吧，歡樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、主動(dòng)向上的人生看法，培育學(xué)生酷愛生活，英勇的面對(duì)生活，追求自己的志向。讓生活充溢陽光的正確的人生觀，這既是審美的教化，又是品德的教化，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。學(xué)情分析：《假如生活欺瞞了你》是一外國哲理詩，篇幅簡短、語言淺近，宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層深化地體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)問駕馭和實(shí)力體系來看，七年級(jí)下期的學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活已初步適應(yīng)，心理和學(xué)習(xí)方法已得到初步調(diào)整。他們對(duì)事理性作品已經(jīng)較為了解，簡單感知作品的內(nèi)容，但是大部分學(xué)生理解實(shí)力有限，理解問題不能深化文字內(nèi)分析其內(nèi)涵。因此，在本文教學(xué)中，應(yīng)著力進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維方法的練習(xí)，賜予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，把問題一步步深化，教學(xué)生用理性思維去推斷，正確面對(duì)生活中的挫折，要堅(jiān)信將來是光明的、美妙的。教學(xué)目標(biāo)：1、了解普希金的生平及創(chuàng)作狀況。2、通過反復(fù)誦讀，溝通合作，理解詩的內(nèi)容。3、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實(shí)力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在品讀詩歌的基礎(chǔ)上體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。2、感悟作者在逆境中追求志向的信念和主動(dòng)樂觀的人生看法，提高學(xué)生對(duì)人生的相識(shí)，培育健康的人生觀。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)方法：自主、合作、探究法課前打算：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課人生道路，不行能一帆風(fēng)順，有的時(shí)候真的不能隨人愿。假如你覺得生活欺瞞了你將如何面對(duì)？今日我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎么面對(duì)人生的。二、作者簡介亞歷山大?普希金，俄國宏大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。？他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作有小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等，詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》、《漁夫和金魚的故事》等。他誕生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不愿屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。三、寫作背景《假如生活欺瞞了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人仍沒有丟失希望與斗志，他酷愛生活，執(zhí)著地追求志向，信任光明必來，正義必勝。四、新課講授（一）、朗讀詩歌，整體感知1、聽課文錄音，并劃分朗讀節(jié)拍（，PPT展示節(jié)拍劃分）。2、自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。3、學(xué)生集體朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。假如/生活/欺瞞了你，不要/哀痛，不要/心急！愁悶的日子里/須要/冷靜：信任吧，歡樂的日子/將會(huì)來臨。心兒/恒久憧憬著/將來；現(xiàn)在卻/常是愁悶：一切/都是/瞬（shM）息、，一切/都將會(huì)/過去；而/那過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。4、“假如生活欺瞞了你”指的是什么？特指在生活中因遭受困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。5、當(dāng)生活欺瞞了你時(shí)：詩人提出了怎樣的吩咐和叮囑？不要哀痛不要心急須要冷靜信任將來6、詩人在詩中闡明白怎樣的人生看法？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。詩中闡明白這樣一種主動(dòng)樂觀的人生看法：當(dāng)生活欺瞞了你時(shí)，不要哀痛，不要心急；在苦惱的時(shí)候要擅長忍耐，一切都會(huì)過去；生活中不行能沒有苦痛與哀痛，快樂不會(huì)恒久被悲傷所掩蓋，歡樂的日子終會(huì)到來。（二）、品讀詩歌，合作探究1、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？一方面，詩人強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)樂觀的人生看法；另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆珍貴的人生財(cái)寶，都有助于把握人生，即使是苦痛的，所以沒有必要消極悲觀。2、既然“心兒恒久憧憬著將來”，為什么“現(xiàn)在卻常是愁悶”？對(duì)待生活我們應(yīng)當(dāng)抱有主動(dòng)樂觀的看法，但是生活中，常有挫折與失意、苦痛與哀痛，這是不行避開的。3、作者通過展示他的生活看法，要告誡我們的是：要主動(dòng)樂觀面對(duì)困難，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美妙起來。五、課堂小結(jié)本詩以勸慰的口吻告知人們要正確面對(duì)生活中的挫折，要堅(jiān)信將來是光明的、美妙的，表現(xiàn)了詩人對(duì)生活的酷愛，對(duì)志向的追求和對(duì)將來的信念。六、布置作業(yè)1、仿寫這首小詩的第一節(jié)（課堂練習(xí)）。2、預(yù)習(xí)《未選擇的路》。七、板書設(shè)計(jì)不要哀痛，不要心急如何面對(duì)樂觀追求人假如生活鎮(zhèn)靜冷靜，信任將來生欺瞞了你一切都將會(huì)過去真交代緣由永向?qū)碇B過去成為親切懷念《外國詩二首》教案3教學(xué)目標(biāo).自讀詩歌，感受詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的哲理。.比較兩首詩歌寫法的不同，理解詩歌中“路”的象征含義。.實(shí)踐通過提問帶動(dòng)對(duì)詩歌的理解和思索的自讀方法。課時(shí)支配2課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入.師引導(dǎo)：關(guān)于座右銘，有這樣一個(gè)故事：東漢崔諼殺了仇人，只身逃亡。后來，遇朝廷赦免，才回到家鄉(xiāng)。崔諼知道自己犯了錯(cuò)，就作“銘”，放在座位的右邊，用以自戒。這就是原始的座右銘。后來人們用座右銘來指能激勵(lì)、警戒自己，作為行動(dòng)指南的格言。歷史上，很多中外名人都有自己的座右銘。今日，我們自讀的普希金的《假如生活欺瞞了你》這首名詩里面，許多句子曾是許多人的座右銘。設(shè)計(jì)意圖充分利用“閱讀提示”中的要求，由座右銘導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀活動(dòng)。.展示“閱讀提示”片段：《假如生活欺瞞了你》以勸告的口吻、和緩的語氣激勵(lì)人們信任生活，信任將來。這首詩自問世后被廣為傳誦，其中的詩句還成為很多人的座右銘。.過渡：我們這節(jié)課，就是要在本詩中找尋屬于自己的座右銘。二、找尋座右銘.學(xué)生先自讀一遍詩歌，要求讀得通順。再根據(jù)示例，完成“找尋座右銘”學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問：假如讓你從《假如生活欺瞞了你》這首詩中找一句座右銘，你想找哪一句？為什么？找尋屬于自己的座右銘我找到的詩句是： 這句詩表達(dá)上的特點(diǎn)是：我之所以把這句詩當(dāng)作自己的座右銘，是因?yàn)槭纠赫覍儆谧约旱淖毅懳艺业降脑娋涫牵杭偃缟钇鄄m了你，不要哀痛，不要心急!這句詩表達(dá)上的特點(diǎn)是：用假設(shè)的對(duì)話的口吻，顯得親切自然；連用兩個(gè)“不要”，強(qiáng)調(diào)了面對(duì)生活中的挫折，沒必要垂頭喪氣。我之所以把這句詩當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩給了我直面挫折的信念。.過渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們自讀詩歌，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)?？上扰c同桌共享，再在全班共享。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)旨在整體考量和設(shè)計(jì)整堂誤的自讀活動(dòng)，避開項(xiàng)碎答問。本活動(dòng)提出了明確要求，并給出示例，便利學(xué)生參照。找尋屬于自己的座右銘我找到的詩句是：假如生活欺瞞了你，不要哀痛，不要心急這句詩表達(dá)上的特點(diǎn)是：用假設(shè)的對(duì)話的口吻，顯得親切自然；連用兩個(gè)“不要”，強(qiáng)調(diào)了面對(duì)生活中的挫折，沒必要垂頭喪氣。我之所以把這句詩當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩給了我直面挫折的信念。.過渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們自讀詩歌，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)?？上扰c同桌共享，再在全班共享。三、共享座右銘學(xué)生共享，師點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)(1)我找到的詩句是：愁悶的日子里須要冷靜：信任吧，歡樂的日子將會(huì)來臨。這句詩表達(dá)上的特點(diǎn)是：“愁悶的日子”和“歡樂的日子”相對(duì)應(yīng)，“信任吧”用確鑿無疑的口吻堅(jiān)決了讀者對(duì)于“歡樂的日子”的期盼。我之所以把這句詩當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩告知我，無論處身何等境地，都要信任“信任的力氣”。(2)我找到的詩句是：心兒恒久憧憬著將來；現(xiàn)在卻常是愁悶：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。這句詩