教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料

教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料xxx公司教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料一、填空題。1.班主任要善于將學(xué)生（偶發(fā)問題）轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其自我教育的契機(jī)。2.有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于用學(xué)生的（閃光點(diǎn)）去影響、感染別的學(xué)生。3．批評藝術(shù)中的緩一緩指的是選擇合適的時間與地點(diǎn)，避一避指的是保護(hù)其自尊與隱私，冷一冷指是要心平氣和，繞一繞指的是（正面沖突不可要,旁敲側(cè)擊效果好）4．并不是所有的錯誤都需要立即（批評），有些事情放一段時間后再處理，效果比當(dāng)時處理要好很多。5．即使學(xué)生犯了再大的錯誤，其（人格尊嚴(yán)）也都應(yīng)受到保護(hù)。6．教師要以寬容的心態(tài)和欣賞的眼光尋找學(xué)生錯誤中的（亮點(diǎn)）。7．教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，批評只是教育的一種手段，而不是教育的（目的）。8．著名教育家蘇霍姆林斯基說，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行（自我教育）的教育，才是真正的教育。9．沒有愛是蒼白的教育，而沒有（智慧）則是愚昧的教育。10.教師要擁有樂觀的心態(tài)，積極地（悅納）自己和學(xué)生。11.智慧和（愛心）是班主任獲得成功的法寶。12.教師最需要的是一種源于工作的（快樂），一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。13．班主任要善于做忠實(shí)的（聽眾），給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。14．只有具有（童心），我們才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考問題，才能蹲下來和孩子玩樂一起，才能悄悄地走進(jìn)孩子的心靈世界。15．教育學(xué)生的主要任務(wù)是育人，而育心的關(guān)鍵是樹立那些學(xué)困生和特殊學(xué)生的（自信心）。16．教育是一種手段，但更是一個過程，是師生（相伴成長）的一個過程。17．真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的（傾聽）開始的。18．學(xué)生是（發(fā)展）的人，每個孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽l也無法預(yù)測他們的未來；班主任要善于因勢利導(dǎo)，用愛心和智慧點(diǎn)燃孩子生命的燈塔。19．教育的藝術(shù)就在于將問題轉(zhuǎn)化為（機(jī)會）。20．優(yōu)秀的班主任往往都懂得（放權(quán)），充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和能動性，盡可能地給他們提供和創(chuàng)造一些鍛煉、成長的機(jī)會。21.學(xué)科整合的方式有：嵌入式、延伸式縫合式、重組式。22.課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)具有思考啟發(fā)性、趣味生動性、形式多樣性、簡明扼要性、知識聯(lián)系性。23.教師的教學(xué)語言表現(xiàn)形式主要有課堂口語、書面語言、身體語言。24.設(shè)計(jì)有效的課堂提問應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性、互助性、開放性。25.板書設(shè)計(jì)的“五要”指：要有計(jì)劃性、要有規(guī)范性、要有完整性、要有針對性、要有藝術(shù)性。26.板書設(shè)計(jì)的形式有提綱式、線索式、總分式、版圖式、對比式、合作型板書。27.教師多媒體的使用，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，知識的盲點(diǎn)，思維的堵塞處，情感的模糊處。28.課堂討論的組織形式一般可以分為集體討論和小組討論兩種。29.課堂教學(xué)中發(fā)生偶發(fā)事件時的應(yīng)變方法有：順?biāo)浦鄯?、另辟蹊徑法、以變?yīng)變法、自我剖析法、以靜制動法、將錯就“措”法、愛心感化法、巧妙暗示法、暫時懸掛法等。30.老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時必須做到“三個結(jié)合”：結(jié)合重點(diǎn)、結(jié)合難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生。31.合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下組織的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。32.評價合作學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)和尺度是尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步。33.課堂自主學(xué)習(xí)有效策略：一課一專策略、一課多能策略、因材施教策略、生活經(jīng)驗(yàn)策略、串珠引線策略。34.課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，它恰恰是知識的生長點(diǎn)、教學(xué)的撥發(fā)點(diǎn)。35.串珠引線策略就是指設(shè)計(jì)問題中心，將其他問題統(tǒng)領(lǐng)起來，通過問題中心的突破，從而帶動其他問題依次突破。36.有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效法教師為前提。37.教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，實(shí)際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。38.時間應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)。39.嚴(yán)格要求是教師對教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。40.建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。41.課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計(jì)。42.課程標(biāo)準(zhǔn)的前言一般包括課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和關(guān)于目標(biāo)要求的說明43.改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。44.實(shí)施建議：主要包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議以及課程資源的開發(fā)與利用建議等。45.在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。二、選擇題。1．老子說“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”，是告誡老師們要關(guān)注教育教學(xué)的（A）。A.細(xì)節(jié)B.關(guān)鍵C.整體

2．對學(xué)生的（C），是教育智慧產(chǎn)生的一個重要源泉。A.關(guān)心B.理解C.充分了解

3．教師的主要工作是（A）的工作。A.育心B.做研究C.教學(xué)

4.所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A.針對性

B.邏輯性

C.知識性

D.創(chuàng)造性5．批評學(xué)生時的“四少四多”：少直接，多鋪墊；少當(dāng)面，多書面；少批評，多贊美；少（不）批人，多---（A）A.多批事B.多批物C.多表揚(yáng)

6．（A）是對學(xué)生良好思想行為的肯定性評價，是一種正強(qiáng)化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵良好行為的再發(fā)生。A.表揚(yáng)B.懲戒C.懲罰

7．面對千差萬別的生命個體，面對內(nèi)容和實(shí)質(zhì)各不相同的學(xué)生問題，教育者必須講究批評的（C）。A.方法B.地點(diǎn)C.藝術(shù)

8.怎樣表揚(yáng)學(xué)生（ABC）A．教師要了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)美。B．教師要挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點(diǎn)，加以贊揚(yáng)。C．最少期望時贊揚(yáng)學(xué)生效果有時更好。9．每個教師應(yīng)該至少將自我一分為三：一個在實(shí)踐，體驗(yàn)勞動的艱辛，享受教育的過程；一個在思考、指引實(shí)踐的方向，規(guī)劃自己的成長；另外，還需要一個“我”，站在一旁（B）和評價、收集生活的陽光。A.埋怨B.欣賞C.表揚(yáng)

10.在下列教師行為中，屬于健康心理表現(xiàn)的是（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生11.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成13．解決教育問題起決定作用的是教師的（B）。A.愛心B.專業(yè)能力C.耐心

14．教育智慧體現(xiàn)在（A）、（B）的學(xué)生管理實(shí)踐中。A.民主B.科學(xué)C.友好

15．在教師成長過程中，（A）大于苦干。A.反思B.巧干C.認(rèn)真16．課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的（A）和教學(xué)效果的（A）。A.高低、好壞B.提高、體現(xiàn)C.改變、突破17.課堂管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、知覺18.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C）A.說出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦19．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)—自主性練習(xí)—遷移的教學(xué)模式為

（B）A.講解—接受式B.示范—模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境—陶冶式20．教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征

(BCD)A.可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性21．“融為一體”，更多地強(qiáng)調(diào)師生在（B）上的協(xié)調(diào)一致性，而不是說師生之間應(yīng)沒有距離。A.方法B.目標(biāo)和情感C.關(guān)系

22．教師要做（B），與學(xué)生一起分享憂與樂。A.嚴(yán)師B.老頑童C.長輩

23.教師具備親和力有以下哪些特征（A）①.是教育工作者在教書育人各個環(huán)節(jié)中的思想情感、語言行為與受教育者的融合程度②.是教師在身教、言教等育人行為中所體現(xiàn)出來的讓學(xué)生感受到的親切感及信賴感。③.親和力的強(qiáng)弱反映學(xué)生對教師的接納程度。④.親和力是教師道德素養(yǎng)的基本要求，是愛學(xué)生尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)

A．①②③④

B.①②

C.②③④

24.教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是

（D）A教師完成教學(xué)任務(wù)

B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識

D師生的交往互動25.所謂“一視同仁”是指（C）A.是教師要合情合理地對待和評價每一個學(xué)生B.是指老師象圣人一樣對百姓同等看待，同施仁愛。C.是指教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績或其他方面的原因而在對待學(xué)生時加以個人偏好。26.如果班干部是通過學(xué)生（A）選舉產(chǎn)生的，就能得到學(xué)生的信賴和支持。A.民主B.自我推薦27．對學(xué)生愛的更高層次，應(yīng)該是理解、信任和（A）。A.尊重B.認(rèn)可28．在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是

（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體29.對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A.服從B.尊重C.贊賞D.引導(dǎo)30.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A.陶冶教育法

B.說服教育法C.榜樣示范教育法

D.實(shí)踐鍛煉教育法31.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）=1\*GB3①師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④32.是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生33.“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展34.本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是

(ABCD)A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的35.對課程整合理解正確的一項(xiàng)是（C）A.課程整合就是將原有的幾門相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程；B.課程整合就是各種姿勢之間的拼湊與疊加；C.課程整合就是加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；D.課程整合就是學(xué)科間的整合。36.對課堂導(dǎo)入的具體作用表述不正確的一項(xiàng)（D）A.課堂導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；B.課堂導(dǎo)入可以起到銜接新舊知識的橋梁作用；C.課堂導(dǎo)入可以起到對整個教學(xué)過程的總領(lǐng)作用；D.課堂導(dǎo)入可以起到突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握知識的作用。37.下面對提問不同類型問題的作用分析錯誤的一項(xiàng)（A）A.常規(guī)管理性問題起到管理學(xué)生的作用；B.記憶復(fù)述性問題起到有效溝通新舊知識之間的聯(lián)系的作用；C.判斷說理性問題起到投石問路的作用；D.啟發(fā)探索性問題起到引發(fā)思考探索的作用。38.下面對“探究性學(xué)習(xí)”論述錯誤的一項(xiàng)是（B）A.探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非探究的結(jié)果；B.探究性學(xué)習(xí)重在掌握知識的數(shù)量而非知識技能的應(yīng)用；C.探究性學(xué)習(xí)重在參與探究性實(shí)踐而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；D.探究性學(xué)習(xí)重在課外實(shí)踐而非教材內(nèi)容的解讀。39.下面對課堂討論的內(nèi)容設(shè)置不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（B）A.把握重難點(diǎn)；B.基礎(chǔ)知識；C.關(guān)注最近發(fā)展區(qū)D.學(xué)生易錯點(diǎn)。40.對作業(yè)有效性的敘述正確的一項(xiàng)（D）A.作業(yè)的效果；B.作業(yè)的效率；C.作業(yè)的效益；D.三者都是。41.不屬于課堂自主學(xué)習(xí)中常見問題的是（D）A.過分自主，放任自流B.忽視生態(tài)，強(qiáng)于設(shè)計(jì)C.零問碎答，無的放矢D.一線串珠，分層施教42.教師反思自身素質(zhì)問題時錯誤做法是（A）A.學(xué)生用心努力夠不夠；B.知識傳授方法是否恰當(dāng)；C.學(xué)生學(xué)法是否可以改動；D.教學(xué)目標(biāo)確定是否過高。43.下列語文作業(yè)設(shè)計(jì)中不屬于創(chuàng)編型作業(yè)的是（B）A.表演課文B.收集資料C.仿寫續(xù)寫D.動手操作44.不屬于課堂教學(xué)結(jié)束技能的是（A）A.由此及彼，循序漸進(jìn)B.歸納總結(jié)C.設(shè)置懸念，預(yù)示新課D.畫龍點(diǎn)睛45.“教育本身不是目的，學(xué)習(xí)本身也不是目的，升學(xué)當(dāng)然更不能成為目的。”這句話說明的觀點(diǎn)是（B）A.用生活來教育B.為生活而教育C.生活等于教育D.教育即生活46.讀懂教材的目的是（C）A.照搬教材B.避免給學(xué)生講錯誤知識C.在理解教材以后更合理地處理教材，給學(xué)生呈現(xiàn)更合適的教學(xué)內(nèi)容D.把作者的觀點(diǎn)無批判地呈現(xiàn)給學(xué)生47.我縣正在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，部分學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，打造了不同特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，無論哪種模式，都要（A）A.圍繞學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、越學(xué)越聰明來設(shè)計(jì)B.以提高學(xué)生成績來設(shè)計(jì)C.找出包醫(yī)百病，應(yīng)對所有教育情境的方法。D.切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不刻意追求教學(xué)成績48.教學(xué)空間是師生共同開展教學(xué)活動的基本場所，對師生健康和安全的保障是教學(xué)空間管理的（D）A.民主性要求B.教育性要求C.科學(xué)要求D.第一要求49.“張俊同學(xué)認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，表現(xiàn)很好！”這是（D）A.評價行為和過程B.評價紀(jì)律C.評價結(jié)果D.評價人格50.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（D)①知識與技能②過程與方法③教師成長④情感、態(tài)度、價值觀Ａ①②③Ｂ②③④Ｃ③④①Ｄ①②④51.下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨(dú)立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動52.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。（A)A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.總結(jié)性評價D.階段性評價53.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人54.學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展中不是課程的落腳點(diǎn)的是（D)A.全面發(fā)展B.終身發(fā)展C.個性發(fā)展D.身心發(fā)展三、判斷題。1.新課程理念倡導(dǎo)的三維目標(biāo)在不同類型的課程中，其結(jié)構(gòu)、主次、實(shí)現(xiàn)方式相同。（×）2.導(dǎo)入要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。（√）3.教師的教學(xué)語言技能是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本技能，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。（√）4.板書設(shè)計(jì)是思維的外殼，反映了一個人的綜合素養(yǎng)，有極強(qiáng)的個性特征。（×）5.課堂教學(xué)“提問什么”的實(shí)質(zhì)是選擇和組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容的問題。（√）6.面向全體學(xué)生，多方位提問是有效提問和有效教學(xué)的前提。（×）7.課堂教學(xué)組織管理，實(shí)際上是一個靜態(tài)的活動的過程。（√）8.探究性學(xué)習(xí)具有學(xué)科綜合程度高與社會生活緊密聯(lián)系，學(xué)生自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。（√）9.新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以自主、合作、探究為主要特征的，他們是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)方式的三個特征，而不是三種學(xué)習(xí)方式。（√）10.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，弱化學(xué)生參與知識形成過程，取代學(xué)生的體驗(yàn)和感知，造成事倍功半的效果。（×）11.多媒體課件作用的大小是由課件本身決定的。（×）12.仔細(xì)觀察、提出問題、激發(fā)興趣、引入研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的重要途徑。（√）13.教師的教育價值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并幫助他們找到錯誤的原因。（√）14.課堂的自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，把握教學(xué)設(shè)計(jì)方向。（√）15.教學(xué)反思就是靜坐冥想，是一個人獨(dú)處放松式的回憶漫想。（×）16.寫反思日記必須具備“挑剔問題”的意識，有針對性地制訂改進(jìn)的計(jì)劃。（√）17.觀課說明等同于說課，都要對課堂教學(xué)的各個方面進(jìn)行說明。（×）18.“授之以魚不如授之以漁”正是體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。（√）19.“親其師，信其道”說明了學(xué)生對教師的信任首先基于對師愛的信任。（√）20.關(guān)注教學(xué)效益就要專于學(xué)科本位，畫地為牢。（×）四、簡答題。1.什么是了解學(xué)生？答：所謂了解學(xué)生，概括的說就是摸清學(xué)生過去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。2.一個自身素質(zhì)不錯的孩子，糾結(jié)在聽夠了就玩的狀態(tài)中無法自拔，恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式是什么？答：所謂恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式就是教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生有全面的認(rèn)識，有針對性地采取行動解決學(xué)生的問題行為。如通過觀察，談話，調(diào)查等手段了解學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，在溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后對癥下藥，制定有效的補(bǔ)救措施，改善學(xué)生的不良生活習(xí)慣，促進(jìn)健康發(fā)展。3.教師應(yīng)如何了解學(xué)生的個性心理特征，并利用他們的個性心理特征去調(diào)動學(xué)生的主動性的積極性呢？答：1、教師通過校園生活了解學(xué)生個性心理特征。2、教師通過家訪了解學(xué)生個性心理特征。3、要多啟發(fā)誘導(dǎo)，經(jīng)常激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。4.對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：因人而異，找各樣學(xué)生談話表揚(yáng)和批評要注意度、量批評要注意分寸5.表揚(yáng)過程中針對問題學(xué)生我們應(yīng)注意到哪幾個原則？答：以鼓勵為主的原則、以引導(dǎo)為主的原則、以促進(jìn)轉(zhuǎn)化為主的原則、揚(yáng)長避短，長善救失的原則。6.表揚(yáng)學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？答：少表揚(yáng)學(xué)生的聰明或能力;少表揚(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果;多表揚(yáng)學(xué)生的方法7.試簡析下面《中國石拱橋》的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有何問題怎樣修改更恰當(dāng)

《中國石拱橋》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語的含義；2、整體感知課文的大概內(nèi)容；3、了解中國石拱橋的特征。答：（教學(xué)目標(biāo)不具體，語言模糊不清。）了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。2、積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。3、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)概括能力。8.試簡析《鄭和下西洋》教學(xué)片斷中的提問存在什么問題？《鄭和下西洋》教學(xué)片斷師：鄭和是不是我國歷史上的一位出色的航海家？生：是。師：他是不是我國歷史上的探險家？生：是。師：我們?yōu)橛羞@樣偉大的歷史人物感到自豪嗎？生：自豪。答：出現(xiàn)反復(fù)提問。問題毫無價值、學(xué)生無需動腦筋的問題，容易造成學(xué)生腦疲勞，影響學(xué)生思維深度的發(fā)展。問題的水平有限。9.概括說明教師在提問有效性方面存在哪些問題？答：1、問題的表面化、簡單化；2、問題的隨意性；3、問題形式的單一化和教師點(diǎn)評的簡單化；4、問題設(shè)計(jì)缺乏梯度；5、教師提問的范圍缺少普遍性；6、提問缺乏互動性；7、提問缺乏藝術(shù)性。10.簡答組織課堂教學(xué)的方法有哪些（P121）目光注視法。情緒感染法。趣味激勵法。目標(biāo)指引法。疑問法。停頓吸引法。激勵法。扮演法。語言表演法。暗示法。11.簡述現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的利弊。答：利：1、恰當(dāng)使用現(xiàn)代技術(shù)能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識；2、變微觀為宏觀，變無形為有形，突破教學(xué)重難點(diǎn)；3、變無法實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)，提高教學(xué)效率；4、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。弊：1、為追求使用課件，不關(guān)注學(xué)情，導(dǎo)致事倍功半；2、不擇時機(jī)使用課件，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)；3、盲目選擇多媒體素材，分散學(xué)生注意力；4、一味追求信息容量，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；5、為了技術(shù)而使用技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的作用12.簡要說說圍繞問題進(jìn)行有效討論的意義常見課堂教學(xué)組織討論的問題有哪些

答：意義：有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力，掌握人際交往技巧。有利于學(xué)生豐富對事物的認(rèn)識，培養(yǎng)積極向上的道德價值觀。促使師生之間、生生之間開展多元的交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、教學(xué)相長的目標(biāo)。問題：討論目標(biāo)不明。討論參與低。討論不關(guān)注實(shí)效。討論時機(jī)不恰當(dāng)。討論問題設(shè)計(jì)不當(dāng)。不知如何參與討論。教師缺乏有效引領(lǐng)。13.怎樣才能選擇好小組合作的恰當(dāng)時機(jī)（P177）答：小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)應(yīng)選擇在：一．個人操作無法完成時。二．個人探索有困難，需要幫助時。三．意見不一，有必要爭論時。四、獨(dú)立完成低效率時。五、個人認(rèn)識較片面時。13.簡析課堂教學(xué)反思的意義。答：（教材298頁）1．特殊意義：第一，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師的自我教育。第二，教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。第三，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。2．教學(xué)反思的存在價值首先，教學(xué)反思的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，教學(xué)反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決課堂教學(xué)，因而，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生互動等，就成為教學(xué)反思的主要對象。第三，教學(xué)反思采用的方法是教學(xué)行為的研究法，也就是通過教師自身的實(shí)踐進(jìn)行研究。第四，教學(xué)反思也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的過程，從而，教師角色變成了學(xué)習(xí)型、研究型。最后，教學(xué)反思可以改變教師自己的生活方式、體會存在的價值與意義，從而，思維質(zhì)量得以提高。3．反思的新作用：（1）反思可以更好地凝練自己的教學(xué)特色和風(fēng)格（2）關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性（3）加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程14.先學(xué)和自學(xué)有什么追求和價值呢？答：首先，先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。15.多媒體和信息技術(shù)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供的便利有哪些？答：1、多媒體和信息技術(shù)打破了時空界限，拓展了人的視野。2、多媒體提供了多樣的信息表達(dá)方式。3、多媒體提供了互動平臺，互動的適時性、虛擬情景中的平等性。4、互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息極大地豐富了信息來源。16.怎樣才能讓有效議課致力理解教學(xué)？答：1、有效議課以平等對話為基礎(chǔ)。2、有效議課是基于教學(xué)案例的討論。3、有效議課需要“同在共行”的立場和方式。4、有效議課要致力于推進(jìn)有效教學(xué)。5、有效議課要致力于發(fā)線教學(xué)中的關(guān)系和可能。17.在日常的教學(xué)活動中，怎樣劃分評價的類型？答：1、關(guān)注過程行為的評價和關(guān)注結(jié)果人格的評價。2、內(nèi)部評價和外部評價。3、高厲害評價和低厲害評價。4、橫向評比和縱向評價。5、即時評價和延時評價18.考察教學(xué)效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，從哪些方面來評判學(xué)生學(xué)得如何呢？答：1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看,關(guān)注度學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動，傾聽是否全神貫注。學(xué)生參與活動的態(tài)度，是否很投入，很積極的參入教學(xué)的全過程，是否對問題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。2、從學(xué)生的交流答問看參與度一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三看回答問題是否自信確切。3、從學(xué)生的動手操作看實(shí)踐度一是實(shí)驗(yàn)操作前的準(zhǔn)備交流是否迅速，二是實(shí)驗(yàn)中的分工合作是否到位，三是實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與反饋是否有效。4、從學(xué)生的提問質(zhì)疑看思維度學(xué)生是否能大膽提問，能發(fā)表創(chuàng)造性。5、的意見或見解，能做到樂問，善問。19.課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)建議提出了哪些要求？（不同學(xué)科答案不同）答：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。20.課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評價建議的具體建議包括哪些？（不同學(xué)科答案不同）答：應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。21.制定新課程目標(biāo)體系應(yīng)該遵循哪些原則？答：體現(xiàn)社會要求與學(xué)生個體需要的統(tǒng)一注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的統(tǒng)一發(fā)揮學(xué)生特殊功能與課程整體功能的統(tǒng)一以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為新課程目標(biāo)體系的制定依據(jù)22.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。23.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？

答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。為學(xué)生形成主動參與、獨(dú)立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)參考第一部分：基本內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)：是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。新課程體系改革內(nèi)容：1、改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。

2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。

改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改革課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5、改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。

6、改革課程管理，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。（記住本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念）1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2．課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。3．教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。4.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。5．學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。6．信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：前言：結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。一般包括課程性