《信息與信息技術(shù)》教案

【教學(xué)課題】第一章信息與信息技術(shù)（教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】初看這部分教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的的教學(xué)目標(biāo)。授課地點(diǎn)適宜在教室進(jìn)行，否則機(jī)房教學(xué)學(xué)生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術(shù)新課程的學(xué)生理解深?yuàn)W知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)?！褐攸c(diǎn)』信息與人類的關(guān)系；信息的基本特征；信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)；合理使用信息技術(shù)?！弘y點(diǎn)』信息的含義；信息實(shí)例的理解與運(yùn)用；信息技術(shù)的新發(fā)展?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】高一新生來自于不同的學(xué)校，各個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不盡相同，所以有必要先做一個(gè)狀況調(diào)查，以方便日后的教學(xué)工作能有的放矢地展開。所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章信息與信息技術(shù)》作為高中信息技術(shù)新課程的第一部分教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學(xué)中可以多設(shè)情境，多做……，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂，學(xué)有收獲，……?！窘虒W(xué)環(huán)境、教具及教學(xué)準(zhǔn)備】『硬件』多媒體教室；機(jī)房『軟件』：學(xué)習(xí)資源、范例、技術(shù)支持（討論提問區(qū)）、實(shí)踐作業(yè)、交流與評(píng)價(jià)【教學(xué)方法及課時(shí)安排】課時(shí)安排：3課時(shí)序號(hào)教學(xué)課題課時(shí)內(nèi)容授課地點(diǎn)備注說明教學(xué)方法1無所不學(xué)習(xí)要求；上課多媒1、通過“野講授法、在的信紀(jì)律；體教外生存”和問答法、息自我介紹；課程室“感覺剝奪演示法、介紹；實(shí)驗(yàn)”的案例小組討論（以上共計(jì)10讓學(xué)生理解法、實(shí)踐分鐘）信息是人類活動(dòng)法、課程引入；生存與發(fā)展情境教學(xué)信息及其特征；的基本條件法、下發(fā)（或在線調(diào)和基本需求；查）學(xué)生計(jì)算機(jī)2、結(jié)合學(xué)生操作能力狀況學(xué)習(xí)、生活中表，競(jìng)賽報(bào)名通的例子讓學(xué)知生理解信息

的普遍性；3、通過事例說明信息的一般特征，并要求學(xué)生能例舉相應(yīng)的事例。2日新月異的信息技術(shù)信息技術(shù)的悠久歷史；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；多媒體教室或機(jī)房講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、3文明良好的信息素養(yǎng)合理使用信息技術(shù)；機(jī)房指導(dǎo)式探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)學(xué)習(xí)要求；上課紀(jì)律；自我介紹；課程介紹；（以上共計(jì)10分鐘）情景模擬，引入概念（5分鐘）教師活動(dòng)：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。”學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，然后從學(xué)生中抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問?？赡艿拇鸢赣校汗P記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等等。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問答進(jìn)行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。（如果學(xué)生有選擇打火機(jī)的，教師做分析提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問題，第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。）經(jīng)過討論分析后，學(xué)生初步得出結(jié)論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素（板書），信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系密切。教師活動(dòng)：對(duì)于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質(zhì)狀態(tài)或者活動(dòng)。對(duì)于物質(zhì)、能量學(xué)生一般都能理解，但是對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實(shí)驗(yàn)則提出了：在保證了物質(zhì)與能量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。（7分鐘）書中介紹了心理學(xué)上一個(gè)著名的“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并不能理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，畢竟他們都不是被試者?？梢酝ㄟ^以下的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生更好地理解這段內(nèi)容。教師活動(dòng)1：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)（未介紹感覺剝奪實(shí)驗(yàn)之前），等學(xué)生上來以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時(shí)候，教師示意同學(xué)們噤聲，拿出一張紙板，告訴下面的同學(xué)：大家都不說話，看看他能堅(jiān)持多久？（幾乎沒有學(xué)生能堅(jiān)持3分鐘，甚至有的都達(dá)不到30秒鐘。）其實(shí)在這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中，被試的學(xué)生都非常清楚老師要他做什么，就是不要回頭和說話堅(jiān)持到老師的指令到達(dá)。但是在周圍一片安靜的環(huán)境下（一般做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們都很興奮教室里會(huì)很嘈雜），既等不到教師的新指令，又聽不到自己的同學(xué)的聲音，接受不到任何教室內(nèi)的聽覺信息，不知道現(xiàn)在大家都在干什么，也不知道將來會(huì)有什么事情發(fā)生，他開始感覺到時(shí)間的漫長(zhǎng)，學(xué)生就懷疑了，堅(jiān)持不下去了，忍不住要回頭問“老師，怎么了？”或者“老師我可以回去了么？”一個(gè)簡(jiǎn)單的情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們理解了“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。教師活動(dòng)2：介紹在醫(yī)學(xué)上，這樣的情況更多，人體內(nèi)的許多生理功能都是通過信息進(jìn)行協(xié)調(diào)控制的結(jié)果。例如，我們可以看到這么一個(gè)現(xiàn)象（生理學(xué)上稱反射?。寒?dāng)手碰到很燙的物體，將會(huì)立即縮回來，雖然這是發(fā)生在一瞬間，但也是一個(gè)協(xié)調(diào)控制的過程。當(dāng)手碰到很燙的物體時(shí)，“感覺器”感到“燙”（信息），通過傳入神經(jīng)纖維到中樞，馬上做出分析，認(rèn)為應(yīng)該立即縮回（分析、決策），于是通過傳出神經(jīng)纖維使手立即縮回（協(xié)調(diào)控制）。提問：如果沒有信息的作用，人體的生理功能將會(huì)紊亂到什么程度？學(xué)生活動(dòng)：回答問題，并由醫(yī)學(xué)反射弧現(xiàn)象、感覺剝奪我們用日常生活中一個(gè)極其簡(jiǎn)單的例子來說明信息對(duì)協(xié)調(diào)控制的意義。例如，我們?cè)诠珗@里劃船，要從湖的這邊到達(dá)湖的那邊（目標(biāo)的計(jì)劃決策）。船體左右兩邊需要同時(shí)劃，船才能向前行走（組織指揮）。如果船頭轉(zhuǎn)向左行駛（獲得了失調(diào)的信息），說明左邊劃力小于右側(cè)（信息分析）。此時(shí)調(diào)整力量（協(xié)調(diào)控制），加大左側(cè)劃力或減弱右側(cè)劃力（標(biāo)準(zhǔn)是船頭向前），才能使船繼續(xù)向前行駛（保證目標(biāo)）。實(shí)驗(yàn)和原始森林生存實(shí)驗(yàn)，給出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件與基本需求（板書）。下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本圖1-1盡可能多地?cái)⑹龀鲎约核@取的校運(yùn)會(huì)信息，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。學(xué)生活動(dòng)：思考，回答教師問題。教師最后歸納總結(jié)：信息無時(shí)不在，無處不有（板書）。游戲引入，開始信息特征的介紹（20分鐘）1、載體依附性教師活動(dòng)：為了讓學(xué)生能容易理解信息的這個(gè)主要特征，教師可以在未做任何講解之前做這樣一個(gè)小游戲：準(zhǔn)備4張小紙片，上面有一些文字。先后請(qǐng)5組同學(xué)和教師合作，每組2個(gè)同學(xué)，教師將紙片上的文字給其中一個(gè)同學(xué)看，然后請(qǐng)他傳達(dá)給另一個(gè)同學(xué)。限定條件是不允許重復(fù)使用前面同學(xué)用過的方法，當(dāng)然第一組同學(xué)沒有任何限定。分類文字內(nèi)容傳達(dá)方法（一般情況）解釋說明及備注第一組快樂心情說很多學(xué)生很有意思，他不明白沒有任何限定是什么意思，可愛地用英文來表達(dá)信息，或者避免用這幾個(gè)字。其實(shí)只要直接說出來就好！第二組運(yùn)動(dòng)寫學(xué)生基本都會(huì)選擇這個(gè)方法。

第三組西瓜動(dòng)作學(xué)生通常會(huì)在空中畫一個(gè)圓，然后切一半，開始吃。非?？蓯?。第四組手機(jī)短信畫畫文字內(nèi)容放在手機(jī)里給學(xué)生看。學(xué)生有時(shí)候想到可以用短信發(fā)送，但條件不允許，所以再想到畫畫。畫的很有意思。第五組信息總動(dòng)員對(duì)口型學(xué)生們通常到這組就有點(diǎn)山窮水盡的感覺，需要教師提示。學(xué)生活動(dòng)：設(shè)想方法，傳遞和獲取信息。備注：做游戲的時(shí)候，課堂氣氛非?；钴S；當(dāng)游戲結(jié)束其他參考教學(xué)方式：師：請(qǐng)聽題：武俠小說里的經(jīng)常在爭(zhēng)一種神秘的書，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息？生1：思過崖山洞的墻上。師：不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個(gè)信息的載體碎了這些劍法信息也就沒有了。師：下一題：有的同學(xué)喜歡用座佑銘來激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。一條座佑銘通常寫在哪地方？生2：寫在日記本里！生3：寫在鉛筆盒上！生4：存在文曲星上，打開就看到！生5：老師我有手機(jī)，我放在開機(jī)畫面上！生6：刻在課桌上！師：刻在課桌上是不對(duì)的，要愛護(hù)公物！魯迅當(dāng)年刻在課桌上也是不對(duì)的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不追究了。但是現(xiàn)你如果隨處亂寫亂畫，為你的座佑銘這條信息的亂找載體，我們就追究你的責(zé)任！時(shí)，教師再開始講解信息的載體依附性，學(xué)生就非常容易接受和記憶了。而且教師還可以提醒學(xué)生在第四組沒有用紙片來顯示信息，而是用了手機(jī)來顯示信息，其實(shí)就是一個(gè)暗示，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)縮小思考的范圍?？傊?，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。2、價(jià)值性“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征，可以進(jìn)行信息的價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等教學(xué)。教師活動(dòng)：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果"在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個(gè)字是什么？”學(xué)生活動(dòng)：三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。補(bǔ)充選講：信息價(jià)值的相對(duì)性教師活動(dòng)：投影顯示電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)：”許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，知道書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當(dāng)晚來電話說11點(diǎn)才能回店，許馬上意識(shí)到鄭氏特務(wù)，書店已經(jīng)暴露，并決定立即撤離書店。陳松林意識(shí)不快，但接收決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，結(jié)果被捕，最后叛變?！碧釂枺簽槭裁赐瑯拥男畔?，三個(gè)人利用的程度不一樣，結(jié)局也不一樣？請(qǐng)列舉身邊的類似例子。學(xué)生活動(dòng)：充分討論，分別回答。教師活動(dòng)：信息作為某種事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征，它的存在是客觀的、絕對(duì)的。信息只有被利用才有價(jià)值，同一個(gè)信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性。（同一事物，對(duì)不同的人具有不同的信息量，對(duì)不同的人能起截然不同的作用。）教師活動(dòng)：給出答案："中國將出兵朝鮮"。由此故事引出信息的價(jià)值性（板書）。3、時(shí)效性教師活動(dòng)：重提朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事，說明信其他參考教學(xué)方式：師：有件高興的事想向大家宣布一下，我看到一個(gè)報(bào)名通知，學(xué)校要組織同學(xué)樣去國家級(jí)森林公園考察植被資源，樂意去的班級(jí)與個(gè)人務(wù)必在通知下發(fā)當(dāng)日去教務(wù)處報(bào)名。眾生：耶！我去！我去！有生：是真的吧？不會(huì)騙人吧？師：通知我?guī)砹?，?qǐng)前排的同學(xué)過目。（給看通知）生：呀！老師你看“學(xué)校擬在2001年10月20日組織……”是幾年前的沒用了??！師：我看看一一的確是過期了，這么讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢張了。生：（失望?）唉！師：所以，以后我們可是要注意信息的時(shí)效性（板書），時(shí)效性會(huì)影響對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)識(shí)。息的時(shí)效性（板書）。金融信息、氣象信息（不測(cè)寒流之災(zāi)）、戰(zhàn)爭(zhēng)情報(bào)等等，都是有時(shí)效性的。信息雖然具有價(jià)值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學(xué)們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。4、共享性教師活動(dòng)：提問：剛才老師講述給同學(xué)們的這些事例，講過以后是不是老師就會(huì)忘記了，這些信息就會(huì)丟失不見了？學(xué)生活動(dòng)：回答問題。教師活動(dòng)：信息經(jīng)過傳遞以后，并不會(huì)消失或者損失。總結(jié)信息的共享性（板書）。5、不完全性（補(bǔ)充選講）教師活動(dòng)：用投影顯示“盲人摸象”的例子，點(diǎn)評(píng)指出信息的不完全性6、真?zhèn)涡裕ㄑa(bǔ)充選講）教師活動(dòng)：用投影顯示“空城計(jì)”，請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征？（或者給學(xué)生觀看神奇的迷幻圖）學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答問題。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的真?zhèn)涡蕴卣鳌?結(jié)束語（3分鐘）教師總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們可以看到信息無時(shí)不在、無處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對(duì)于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的管理、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息，在信息時(shí)代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程需要學(xué)習(xí)和提高的。（第一課結(jié)束時(shí)發(fā)放學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力狀況表，通知競(jìng)賽報(bào)名）?作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)自己一天活動(dòng)所接觸到的信息，填寫表格以進(jìn)一步理解信息的概念

真實(shí)故事引入：呼救下龍灣信息技術(shù)的概念“凡是能夠擴(kuò)展信息的功能的技術(shù)”——鐘義信信息技術(shù)的悠久歷史信息技術(shù)革命教材：人類社會(huì)發(fā)展歷史的五次信息技術(shù)革命：第一次信息技術(shù)革命是語言的使用，是從猿進(jìn)化到人的重要標(biāo)志；第二次信息技術(shù)革命是文字的創(chuàng)造，使信息的存儲(chǔ)和傳遞首次超越了時(shí)間和地域的局限；第三次信息技術(shù)革命是印刷術(shù)的發(fā)明，為知識(shí)的積累和傳播提供了更為可靠的保證；第四次信息技術(shù)革命是電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及，進(jìn)一步突破了時(shí)間與空間的限制；第五次信息技術(shù)革命是計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用，將人類社會(huì)推進(jìn)到了數(shù)字化的信息時(shí)代?，F(xiàn)代通信是從十九世紀(jì)初期開始的。1837年莫爾斯發(fā)明電報(bào)，1876年貝爾發(fā)明電話，1895年馬可尼發(fā)明無線電，近代通信的幾個(gè)方式和主要手段，在十九世紀(jì)未基本上都具備了。近代通信技術(shù)大發(fā)展的時(shí)期從二十世紀(jì)開始。二十世紀(jì)上半葉以美國為代表的西方資本主義國家基本上普及了電話，到二十世紀(jì)下半葉開始，六十到七十年代，在西文主要發(fā)達(dá)國家電話實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。也就是說，在開始的時(shí)候，電話都是人工接通的，慢慢地實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)電話的自動(dòng)化。到本世紀(jì)六、七十年代，每個(gè)西方發(fā)達(dá)國家都建起了自動(dòng)化網(wǎng)，并且在國際上實(shí)現(xiàn)了國家之間的電話自動(dòng)拔號(hào)。信息傳遞的變化：馬拉松；烽火戲諸侯；莫爾斯電碼；衛(wèi)星傳播；光纖傳播可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的其他例子來印證或理解教材中的內(nèi)容，比如手機(jī)信號(hào)求救的例子可以靈活運(yùn)用于講解這段信息技術(shù)的歷史。

可以讓學(xué)生分組假想分別是不同時(shí)期的人類，如果在茫茫大海中即將沉船，如何自救？結(jié)果很有趣，大喊，游泳，漂流瓶，電報(bào)，手機(jī)，順帶著還可以讓學(xué)生展望一下未來的信息技術(shù)革命。分類信息技術(shù)革命自救方法效果學(xué)生反映第一次語言的使用呼喊？游泳？除非能游回去沒戲，大笑第二次文字的創(chuàng)造漂流瓶等，可能若千年以后了，可以寫遺書沒什么希望，大笑第三次印刷術(shù)的發(fā)明漂流瓶呼救寫歷險(xiǎn)記，若干年后被發(fā)表傳閱沒什么希望，大笑第四次電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及發(fā)電報(bào)呼救等有人接收到電報(bào)后再組織營救想到泰坦尼克號(hào)擔(dān)心第五次計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用手機(jī)呼救等待，很快會(huì)有人來營救還是有些怕第六次設(shè)想：心靈感應(yīng)和家人朋友或者求等待，立刻會(huì)有人來根本不用擔(dān)心救組織感應(yīng)在這個(gè)情景設(shè)想中，學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。等設(shè)想結(jié)束后，再讓學(xué)生理解記憶信息技術(shù)的發(fā)展歷史，就非常簡(jiǎn)單了。什么是信息高速公路？信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；越來越友好的操作界面虛擬現(xiàn)實(shí)語音技術(shù)智能代理技術(shù)越來越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)越來越高的性能價(jià)格比合理使用信息技術(shù)；其實(shí)情景教學(xué)法已經(jīng)很有些歷史了，在新課程中繼續(xù)創(chuàng)造性地使用，可以使我們的新課程教學(xué)更加輕松活潑易于理解接受。第三課時(shí)文明良好的信息素養(yǎng)

復(fù)習(xí)及練習(xí)填空題：刮風(fēng)下雨、春華秋實(shí)表達(dá)了 、 的自然信息；喜怒哀樂表現(xiàn)出人的 信息。請(qǐng)用連線把下面關(guān)于信息特征的資料正確連接。（1分鐘）A信息時(shí)效性得奧運(yùn)冠軍的消息已廣為人知BA信息時(shí)效性得奧運(yùn)冠軍的消息已廣為人知B信息價(jià)值相對(duì)性亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿C信息真?zhèn)涡浴防滋亍盌信息傳遞性地圖往往會(huì)誤事E中國田徑110M欄劉翔取F孫臏“減灶退敵”、諸葛H“一千個(gè)讀者，一千個(gè)G找路時(shí)，使用舊的交通選擇題：人們說物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素，我們離不開信息，信息具有價(jià)值性（板書）。信息給我們提供的價(jià)值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請(qǐng)問下面哪些不是說信息的價(jià)值：A讀書以明理B知彼知已，百戰(zhàn)百勝C書中自有黃金屋D春雨貴如油生1：D生2：C、D師：“讀書以明理”，這是說信息可以讓你有知識(shí)，能知道一些道理，所以是有價(jià)值的?！爸酥?，百戰(zhàn)百勝”，是說戰(zhàn)爭(zhēng)中信息（情報(bào)）可以起到?jīng)Q定勝敗，是信息的價(jià)值體現(xiàn)?！皶凶杂悬S金屋”，這是指的科舉，說是讀書考試以取仕，這里指的是讀書這件事，而非指讀的內(nèi)容?！按河曩F如油”，這說的是春雨的可貴，也不是指信息。師：由上面可以看出，信息的價(jià)值有兩方面體現(xiàn)，一方面是直接體現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)，提高精神生活、思維能力，如A就是;另一方面，作用于實(shí)踐，提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用，如8是信息提高了軍事能力。問答題：第一次到機(jī)房上課，老師在課室門外寫了分班的情況，在黑板上寫了座位表，但仍然還有很多同學(xué)走錯(cuò)地方，也不知道在哪里坐，請(qǐng)結(jié)合信息和信息