0的加減法教學(xué)反思（精選18篇）

的加減法教學(xué)反思（精選18篇）0的加減法教學(xué)反思（精選18篇）

0的加減法教學(xué)反思篇1

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的樂觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中，我信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開頭，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。

學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采納了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'進(jìn)行教學(xué)，把課件作為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了溝通爭(zhēng)論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給同學(xué)，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓同學(xué)在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時(shí)我在讓同學(xué)充分觀看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，提問的同學(xué)有權(quán)利叫另一名同學(xué)回答他的問題。這樣，既有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培育同學(xué)多元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維力量也得到進(jìn)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了"開放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學(xué)都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進(jìn)展。

(四)在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)"小小神算家'這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中消失關(guān)于本課的口算題卡，并組織同學(xué)以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增加了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。

此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要"教中學(xué)'，也要"學(xué)中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得勝利的體驗(yàn),建立自信念,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

0的加減法教學(xué)反思篇2

本節(jié)課教學(xué)6、7的加法和減法，要求引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探究過程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)，同時(shí)也利用"一圖兩式'的學(xué)習(xí)培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和探究精神。

在上課伊始，我首先復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法口算題，復(fù)習(xí)6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運(yùn)用了同學(xué)自學(xué)，合作探究的方式;在教學(xué)加法和減法時(shí)，讓同學(xué)合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖意，并列出算式，引導(dǎo)同學(xué)說出：由于同學(xué)坐的方位不同，觀看的角度也不同，所以寫出的算式就不同。并利用數(shù)的組成來計(jì)算出結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)留意組織好教學(xué)，由于一班級(jí)學(xué)校生在現(xiàn)階段對(duì)相對(duì)性的概念還沒與建立，對(duì)左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓同學(xué)從左至右來看圖列式有肯定難度。這點(diǎn)在教學(xué)效果上也體現(xiàn)了出來，教學(xué)切不行急于求成。同時(shí)，在擺小棒的環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)注意組織好教學(xué)，個(gè)別同學(xué)的留意力不集中，導(dǎo)致同學(xué)參加氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。

從教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成狀況看，本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想，主要是我教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠精煉，課堂教學(xué)中應(yīng)變力量還有待提高，在課的設(shè)計(jì)上對(duì)一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知力量了解還不夠，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密，教學(xué)方法缺少敏捷性。在以后的教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)的組織，讓同學(xué)動(dòng)而不亂，使課堂活而有序，同時(shí)深化挖掘教材，進(jìn)一步了解同學(xué)，使課堂教學(xué)少留圓滿，多些精彩，也期盼自己有更大的進(jìn)步!

0的加減法教學(xué)反思篇3

自從新課標(biāo)實(shí)施以來，許多老師都喜愛創(chuàng)設(shè)肯定的聲音、圖片情境，以此來吸引同學(xué)的留意力。這樣的課有時(shí)我覺得是非常必要的，有時(shí)卻覺得會(huì)沖淡數(shù)學(xué)味，總之要因課而異。

比如在"6和7的加減法'一課中，我看到了這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：在結(jié)合情境，引導(dǎo)同學(xué)操作，充分感受"一圖兩式'時(shí)，把課本中小伴侶擺小棒的圖，變成同學(xué)喜愛的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓同學(xué)把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀看，列出兩道不同的加法算式，并讓同學(xué)說明是怎樣看圖列式的。

這個(gè)設(shè)計(jì)畫面生動(dòng)活潑，既貼近同學(xué)的實(shí)際生活，又吸引了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，消失"一圖兩式'的效果更加明顯。由于在這節(jié)課之前，同學(xué)列式時(shí)往往是左邊的個(gè)數(shù)加上右邊的個(gè)數(shù)并求出總數(shù)，假如利用上面的圖的話老師可能需要肯定的引導(dǎo)才能得出"一圖兩式'。但是利用小棒圖卻有許多優(yōu)勢(shì)：1、讓同學(xué)擺好//////的話前后兩個(gè)同學(xué)在不同的方向觀看，就會(huì)很自然的列出兩個(gè)不同的算式，突破一圖兩式這一重點(diǎn)。同樣在教學(xué)減法時(shí)利用小棒圖//////讓兩個(gè)小伴侶從不同方向觀看列式，也會(huì)很自然得出減法的"一圖兩式'。2、同學(xué)再次的動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固6和7的組成和培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量。3、體會(huì)觀看的方向不同，引起加數(shù)交換位置，但總數(shù)是不變的。4、省去非常煩瑣的課件制作。

因此，我想我們?cè)趥湔n時(shí)因認(rèn)真分析教材，然后再細(xì)心設(shè)計(jì)適合本課的教學(xué)方法和手段，不要一味的去追求生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，這樣可能會(huì)沖淡數(shù)學(xué)味，失去數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真琢磨教材為我們供應(yīng)的素材，合理利用教材資源。

0的加減法教學(xué)反思篇4

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了6、7的熟悉和加減法的基礎(chǔ)上綻開的，是對(duì)前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí)，將有利于同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問同生活的實(shí)際狀況相聯(lián)系，并初步體會(huì)到原來數(shù)學(xué)是一門有用的學(xué)科，它能解決生活中的問題。從整個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的開頭，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓同學(xué)理解圖畫所表達(dá)的意思，知道所求問題的所在。

教材從易到難，先教學(xué)用加法列式解決問題。在書本創(chuàng)設(shè)的情境中，我先讓孩子們依據(jù)看到的信息(左邊4個(gè)小伴侶，右邊2個(gè)小伴侶)接著，就讓小伴侶熟悉了這兩個(gè)符號(hào)，由于大括號(hào)和問號(hào)比較熟識(shí)和形象，小伴侶也把握得較快，也能依據(jù)圖意很快列出算式。

接著，要教學(xué)用減法解決問題了，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要同學(xué)肯定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng)設(shè)的情境入手，我引導(dǎo)小伴侶們解釋圖意：一共有7個(gè)向日葵，已經(jīng)摘了3個(gè)，還剩下幾個(gè)?當(dāng)讓同學(xué)列算式時(shí)，有一部分小伴侶就寫成74=3，我發(fā)覺其實(shí)他們并未理解題目的意思，假如這題是自由列式，我信任許多小伴侶將會(huì)列成3+4=7。一個(gè)緣由是答案過于顯而易見，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個(gè)緣由是對(duì)于難點(diǎn)的教學(xué)，我并未讓孩子們親自去探究新知，去試著理解題意的不同。

對(duì)于第一個(gè)外因，我應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)收集信息，依據(jù)知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能精確?????的找到解決問題的方法。對(duì)于其次個(gè)緣由，我想，我應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，我得先讓同學(xué)們比一比兩幅圖中大括號(hào)和問號(hào)位置的區(qū)分;然后再讓他們想想問號(hào)的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經(jīng)過分組爭(zhēng)論，說出圖中隱含的問題，最終在依據(jù)問題列算式。

一節(jié)課下來，我發(fā)覺大部分小伴侶還是做對(duì)了，還是有一部分小伴侶還會(huì)想當(dāng)然，將應(yīng)當(dāng)用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問號(hào)所在的位置，做題簡(jiǎn)單跟著感覺走，第一印象對(duì)他們來說尤其深刻。若要讓一班級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析，也是一件不簡(jiǎn)單的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而來克服這個(gè)定勢(shì)。

0的加減法教學(xué)反思篇5

有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時(shí)，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。由于0的特別性，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)教材把0的加減法特地支配一課時(shí)進(jìn)行，目的是讓同學(xué)在解決生活問題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計(jì)算。

教材支配了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是0的加法計(jì)算。教材支配了同學(xué)熟識(shí)的小貓釣魚的情境圖，讓同學(xué)在講故事的基礎(chǔ)上，通過對(duì)兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個(gè)問題的解決，體會(huì)0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計(jì)算。通過爭(zhēng)論：小貓為什么一條魚也沒有釣著?使同學(xué)受到做事要用心的教育。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是0的減法計(jì)算。教材支配了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發(fā)生了什么事情?的問題，連續(xù)綻開故事。讓同學(xué)觀看到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓同學(xué)對(duì)0的熟悉更進(jìn)一步，同時(shí)對(duì)減法意義的理解加深。再通過對(duì)小貓做法的熟悉，讓同學(xué)受到關(guān)懷長(zhǎng)輩的教育。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)。教材支配了3道練習(xí)題和一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓同學(xué)依據(jù)圖列出減法算式并計(jì)算，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計(jì)算。第2題是對(duì)號(hào)入座，這樣以嬉戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的學(xué)問，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了參加的熱忱。第3題是6道5以內(nèi)的加減計(jì)算題，目的在于考察同學(xué)的口算力量和對(duì)學(xué)問的把握狀況。數(shù)學(xué)嬉戲是抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計(jì)算，目的是加強(qiáng)口算力量。

0的加減法教學(xué)反思篇6

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)同學(xué)操作，充分感受"一圖兩式'。

我們把課本中小伴侶擺小棒的圖，變成同學(xué)喜愛的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近同學(xué)的實(shí)際生活，又吸引了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀看，列出兩道不同的加法算式，并讓同學(xué)說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式'，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨(dú)立操作，形成概念，理解"一圖兩式'。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)在情境中感知"一圖兩式'。而接下來的其次個(gè)環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式'的意思。在秋千數(shù)量不變的狀況下，讓同學(xué)思索，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便消失了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了同學(xué)合作力量。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)從感知中樹立"一圖兩式'的概念。這樣處理，既給同學(xué)供應(yīng)了自由的操作空間和充分的思索余地，又有意識(shí)地培育同學(xué)的用數(shù)字意識(shí)?？赡苁亲屚瑢W(xué)合作得多了，加上孩子年齡小自控力量差，有些孩子開頭開小差，亂說，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3.建立表象，由詳細(xì)操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是同學(xué)依據(jù)老師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使同學(xué)能夠由詳細(xì)的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由詳細(xì)到抽象，遵守了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

4.依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，合理支配教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，同學(xué)能夠在很扎實(shí)的理解加法的"一圖兩式'的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最終的練習(xí)中，再消失加法和減法的綜合練習(xí)，使同學(xué)能夠整體、全面地理解鞏固新學(xué)問。如：在綜合練習(xí)中，消失了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓同學(xué)任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣支配供應(yīng)了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照看到全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

5.活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近同學(xué)生活。

課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓同學(xué)在這四幅圖中任意選一幅圖，喜愛哪一幅就做哪一題。留給同學(xué)充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)敏捷地選擇，同時(shí)也有利于進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點(diǎn)上。

0的加減法教學(xué)反思篇7

在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓同學(xué)把握8、9的加減法，通過經(jīng)受"一圖四式'初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培育同學(xué)從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用精確?????、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我布滿了困惑。

困惑一：同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，并說說你看到了什么，同學(xué)半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?'才牽強(qiáng)讓同學(xué)說出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉。

困惑二：同學(xué)不會(huì)提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培育同學(xué)提數(shù)學(xué)問題的力量，特殊是"一共'"還剩'這類簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。同學(xué)還是弄不清晰什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案，即使有一部分同學(xué)知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：同學(xué)會(huì)計(jì)算，卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)算，但是你要問他是怎樣算出來的時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都說："我是想出來的'，你問他是怎樣想的，同學(xué)卻答不上來。

總之，這堂課是在慌驚慌張中結(jié)束的。這節(jié)課開頭引導(dǎo)同學(xué)提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義，用去了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊，特殊是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把同學(xué)的留意力全吸引住了，這時(shí)，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培育孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的力量，同時(shí)還需要進(jìn)一步培育自己駕馭課堂的力量。

0的加減法教學(xué)反思篇8

學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采納了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'進(jìn)行教學(xué)，把課件作為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了溝通爭(zhēng)論、表達(dá)的工具。

我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給同學(xué)，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓同學(xué)在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時(shí)我在讓同學(xué)充分觀看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，提問的同學(xué)有權(quán)利叫另一名同學(xué)回答他的問題。這樣，既有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

0的加減法教學(xué)反思篇9

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的樂觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中，我信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開頭，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。我課前預(yù)備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的同學(xué)到前面來，請(qǐng)一名同學(xué)把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導(dǎo)同學(xué)說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進(jìn)而導(dǎo)入課題。

(二)愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。

學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采納了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'進(jìn)行教學(xué)，把課件作為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了溝通爭(zhēng)論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給同學(xué)，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓同學(xué)在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時(shí)我在讓同學(xué)充分觀看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，提問的同學(xué)有權(quán)利叫另一名同學(xué)回答他的問題。這樣，既有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培育同學(xué)多元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維力量也得到進(jìn)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了"開放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學(xué)都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進(jìn)展。

(四)在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)"小小神算家'這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中消失關(guān)于本課的口算題卡，并組織同學(xué)以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增加了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。

此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要"教中學(xué)'，也要"學(xué)中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得勝利的體驗(yàn),建立自信念,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

0的加減法教學(xué)反思篇10

每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)，作為我個(gè)人來講，既是一個(gè)需要仔細(xì)對(duì)待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢?那是由于從事低班級(jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì)越大，需要自己認(rèn)真思索地方的就會(huì)越多。

回顧這節(jié)課，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求，盤點(diǎn)自己的得失，主要有以下幾點(diǎn)感想：

1、教學(xué)重點(diǎn)把握精確?????。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是同學(xué)通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中學(xué)問點(diǎn)的生成是在老師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又精彩的展現(xiàn)了同學(xué)自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、同學(xué)思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對(duì)于同學(xué)思維的訓(xùn)練，始終是學(xué)校教學(xué)的新主見。這節(jié)課從同學(xué)探究10的組成的過程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推動(dòng)的。同學(xué)通過動(dòng)手操作，通過語(yǔ)言上的有序訓(xùn)練，最終形成把握學(xué)問的力量，并會(huì)運(yùn)用這種力量解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應(yīng)用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

3、精確?????解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨便展現(xiàn)的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告知我們一些信息，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練特別的重要。比如有一道練習(xí)題，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺得圍繞學(xué)問間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延長(zhǎng)，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得學(xué)問間的前后連接更加的緊湊，同學(xué)參加的熱忱也會(huì)很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子。

作為低班級(jí)的孩子，在課堂上有限留意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使同學(xué)愛好盎然，我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習(xí)來關(guān)心我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，全部的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)好玩，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說是在做無用功，鋪張時(shí)間。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長(zhǎng)，更有節(jié)奏感。

6、存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)當(dāng)更加的透亮?????和直接，使同學(xué)一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

(2)反饋應(yīng)當(dāng)更注意實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的同學(xué)的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同思索，共同進(jìn)步!

0的加減法教學(xué)反思篇11

有關(guān)8和9的加減法的支配是由一幅圖表示兩個(gè)算式過渡到一幅圖寫出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”，且要留意教材中的支配意圖。漸漸培育同學(xué)的理解力量，看圖說話力量，及語(yǔ)言表達(dá)力量。首先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題，可以實(shí)行嬉戲的形式，吸引同學(xué)的留意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用藍(lán)貓引入，直接出示主題圖，然后要求同學(xué)說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使同學(xué)不知道怎樣回答。應(yīng)留意提問的有效性，引導(dǎo)同學(xué)按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手?jǐn)[圖片過程中，應(yīng)留意擺的過程，擺的思路，應(yīng)讓同學(xué)在思維中操作，在操作中思維。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多實(shí)行不同的形式的教學(xué)，吸引同學(xué)的留意力。做到并不是為了傳授學(xué)問而教，而是傳授思想和方法。

為了使同學(xué)把握8和9的加減法,使同學(xué)感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問題,培育同學(xué)的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力量和抽象思維力量。讓同學(xué)在經(jīng)受合作溝通與想象的過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中有意識(shí)地培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，特殊是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力量。指導(dǎo)同學(xué)從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用精確?????、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)給同學(xué)盡量多的熬煉機(jī)會(huì)。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)學(xué)問和技能，老師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)積累一些好的思索方法。鼓舞同學(xué)不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培育同學(xué)的抽象思維力量，提高同學(xué)計(jì)算的嫻熟程度。

0的加減法教學(xué)反思篇12

學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)'。特殊是一班級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜愛做嬉戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動(dòng)中進(jìn)行。

我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找伴侶的嬉戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參加，體現(xiàn)了面對(duì)全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的樂觀性;其次個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓同學(xué)們說一說你是怎樣想的，在確定了同學(xué)們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最終通過口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，先是找伴侶相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。

今后，改進(jìn)措施：

1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參，多向同組老師請(qǐng)教，正確把握學(xué)問的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

2，課上仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量，做到精講易懂。

3，更多地發(fā)揮同學(xué)的主體性，給同學(xué)更大的進(jìn)展空間。

我們常說愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們老師面前的問題。我們要依據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)，制造地學(xué)習(xí)，就要實(shí)行多樣的教學(xué)形式。

0的加減法教學(xué)反思篇13

這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，同學(xué)對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已把握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說三句話。所以，上課一開頭，我就出示例圖，引導(dǎo)同學(xué)看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)同學(xué)說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動(dòng)下許多小伴侶會(huì)說，并能正確地列出算式，也能說出每個(gè)數(shù)字是什么意思，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個(gè)數(shù)字的意思，師生共同強(qiáng)調(diào)減號(hào)前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓同學(xué)做試一試，大部分同學(xué)能順當(dāng)完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨(dú)立完成了。

數(shù)學(xué)8和9的加減法教學(xué)反思范文二

11月11日是光棍節(jié)，在這個(gè)特別的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng)，我特別的興奮，圓滿的是未能獻(xiàn)上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評(píng)中，發(fā)覺了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說明，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的熟悉，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及依據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第一個(gè)例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的(似乎在向前爬行)，結(jié)果同學(xué)將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對(duì)另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動(dòng)靜制作應(yīng)當(dāng)要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的，無形中給同學(xué)的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激，給同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了困難。

教學(xué)其次個(gè)例題的時(shí)候，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起)，謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式便利，其次層次是為了說明加法的意義便利，第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番教導(dǎo)，才發(fā)覺這樣一個(gè)小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思索。

教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候，有同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的，按什么挨次，一問三不知啊，慚愧。平常自以為很簡(jiǎn)潔的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊，同學(xué)的件件都不應(yīng)當(dāng)是小事，要仔細(xì)對(duì)待，究竟該不該讓同學(xué)連續(xù)用手指來計(jì)算算式呢?

在后面的2個(gè)練習(xí)中，謝老師指出我缺乏層次性，其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對(duì)我來說并不生疏，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，真的忘了，一點(diǎn)都沒有考慮到，其中有時(shí)間的關(guān)系，但更多的是自己意識(shí)的不足，練習(xí)也許可以分這3個(gè)層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，其次層次是應(yīng)用練習(xí)(與生活結(jié)合)，第三層次是提高練習(xí)(為下步學(xué)習(xí)預(yù)備)。

謝老師還提了一個(gè)要不要設(shè)計(jì)合作溝通的問題，首先是哪里合作溝通的問題，某個(gè)環(huán)節(jié)要不要合作溝通，有沒有合作溝通的必要，經(jīng)過合作溝通后學(xué)習(xí)效果是不是有提高，是不是切實(shí)提高了同學(xué)的合作力量。謝老師還提了2個(gè)建議，第一是開頭時(shí)就明確要求，其次是分工要明確。

謝老師還提到了比如“不能完全根據(jù)教案，在課堂上遇到問題要詳細(xì)問題詳細(xì)解決”，“要讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學(xué)的發(fā)言”，“教低班級(jí)學(xué)問，你的自我學(xué)問儲(chǔ)備必需擴(kuò)張到更高班級(jí)相像內(nèi)容”，等等。

兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種.種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對(duì)同學(xué)的提問不能咄咄逼人，合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要先說好要求等等。

也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語(yǔ)還不錯(cuò)，真是很難找到什么好的方面!

感謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也感謝我們校長(zhǎng)以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持，只有你們的關(guān)心，才有明日的我!

0的加減法教學(xué)反思篇14

有關(guān)0的加減法，主要依據(jù)0可以表示"沒有'來進(jìn)行計(jì)算。教材選用同學(xué)常見的生活場(chǎng)景，先讓同學(xué)看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，同學(xué)在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是歡樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)誕生成進(jìn)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。同學(xué)在老師無聲的眼神和手勢(shì)的鼓舞下，感受挑戰(zhàn)勝利的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新學(xué)問，在寬松的課堂中張揚(yáng)著共性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)覺著生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的神秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的歡樂。

(3)探究的過程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)都樂觀地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。同學(xué)在老師放手的自由課堂中，主動(dòng)參加，自主探究獲得學(xué)問，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，同學(xué)的思維力量、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受著富有共性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展學(xué)問技能的提高，信念和自我的確定。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著許多不足。我熟悉到以下幾方面需要很大的提高：。

1、教學(xué)中老師要敏捷機(jī)靈，擅長(zhǎng)處理偶發(fā)大事。

如我在創(chuàng)設(shè)情景"猴媽媽分桃子'讓同學(xué)在黑板上演示三只小猴吃桃狀況同學(xué)不太明白時(shí)，我應(yīng)當(dāng)抓緊讓三個(gè)同學(xué)代替三只小猴這樣就更形象。

2、留意學(xué)問的提問的方式。

在探討"0的加減法的規(guī)律'時(shí)提問："觀看這幾個(gè)算式，你發(fā)覺了什么規(guī)律?'對(duì)于一班級(jí)的孩子的確太難了，應(yīng)當(dāng)換一種方式提問，如改為"觀看這幾個(gè)算式，你發(fā)覺與以前學(xué)的算式有什么不同?'可能要好得多。

3、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展

低班級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一班級(jí)的學(xué)問很簡(jiǎn)潔，許多學(xué)問孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中老師特殊要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)"0的加減法'時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完善呈現(xiàn)出來，消失這樣或那樣的不足，我肯定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面力量一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。

0的加減法教學(xué)反思篇15

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的樂觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中，我信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開頭，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)培育同學(xué)多元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維力量也得到進(jìn)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了"開放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學(xué)都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進(jìn)展。

0的加減法教學(xué)反思篇16

《8、9的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元其次小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的基礎(chǔ)上支配的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課一開頭，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后嫻熟地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜愛的卡通人物來設(shè)立三關(guān)，在同學(xué)闖關(guān)中來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。首先，我通過讓同學(xué)觀看主題圖，引導(dǎo)同學(xué)充分感受"一圖四式'。由于同學(xué)已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓同學(xué)以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過擺小棒使同學(xué)進(jìn)一步鞏固和理解"一圖四式'，并把握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的?鼓舞同學(xué)說出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化(如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。最終，通過送信嬉戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，并且讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中有意識(shí)地培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力量。指導(dǎo)同學(xué)從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用精確?????、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并通過同學(xué)說三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓同學(xué)真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠嫻熟，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思索的時(shí)間不夠。

0的加減法教學(xué)反思篇17

今日在多媒體教室上了這節(jié)0的