四年級下冊語文園地三-部編版四年級下冊語文教案語文園地三

四年級下冊語文園地三_部編版四年級下冊語文園地

?教學目標

1.與同學交流學習現代詩歌的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10

個生字。3.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法。4.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。5.積累名言。?教學重難點

朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。?教學策略

1.教學“交流平臺”時，結合本單元詩歌，交流學習詩歌時的感受，初步了解現代詩的特點。

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位古代文人，主要讓學生在了解這些古代文人的同時會認10

個字。3.對于“詞句段運用”第一題，讓學生與同學交流，在具體的語加點部分的語言特點，再嘗試仿寫。歌的特點。?教學準備

多媒體課件。?教學課時 2

課時

第

1

課時

?課時目標

1.與同學交流學習現代詩的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10

個字。?教學過程

板塊一 交流平臺

1.導入新課。（1）師導入：我們?yōu)槭裁匆獙W詩？因為“人本來就是詩意地棲）（2）板書課題。

課件出示：語文園地“交流平臺”

2.引導生讀對）話，適時提問。（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。（2）交流第一句。

②預設：朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。③出示課件。我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。④師引導：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？

⑤生讀詩句后交流。（3）交流第二句。①師引導：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？

②預設：詩歌表達詩人的感受，有豐富的想象，語言表達獨特。③出示課件。詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語，“寂靜”是“朦朧的”

小，草“炫耀”著新綠。④師：你能結合課文內容，說說你的理解嗎？

⑤生交流。（4）交流第三句。①師引導：第三位小朋友有什么收獲呢？

②預設：詩歌飽含著真摯的情感。③出示課件。“④你還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感？

預設1：赤著腳，“攜著手，踏著新泥……”中，體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。預設

對白樺的贊美與崇敬。3.延伸拓展。（3）全班交流，適時評價。示例

1：運用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。示例

2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現代詩，是語言的音樂，讀著這樣的詩，覺得很放松。聯系課文內容加以運用。適當拓展，出示一首小詩讓學生誦讀體會，以加深學生對現代詩特點的理解。板塊二

識字加油站 （1）生自由認讀。

（3）指導書寫“韓、禹”2

（4）生在田字格中練寫。2.了解古代文人。（1）師引導：你了解這些古代文人嗎？

（2）生交流課前查找的相關資料。（3）課件出示文人資料。3.了解文人的代表詩句。（1）師引導：你讀過他們的詩句嗎？

（2）師指名交流。

課件出示詩句）【設計意圖】發(fā)現問題比解決問題更重要。學貴有疑，所以在識字過程中，引導學生自己想辦法記住生字，適時指導識字方法，力求識用神。第

2

課時 課時目標

1.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法。2.誦讀詩句，并嘗試仿寫。3.積累有關詩的名言。教學過程

板塊一 詞句段運用

1.導入新課。師導入：同學們，上節(jié)課我們認識了一組古代文人，這節(jié)課我們在“詞句段運用”中去學習一組描寫顏色的句子吧！

2.交流描寫顏

（1）師指名讀句子，相機強調帶點的詞句讀重些。（2）師：讀帶點的詞句時，你有什么發(fā)現？（預設：這些詞句都是描寫顏色的）

（3）師：你還有什么發(fā)現？（生自由讀句子，交流討論）

示例

1：第一句運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高

示例

2：第二句話運用了夸張的修辭手輕、?。?/p>

示例

得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機??！(相機出示：排比富有生機)

示例

4：這樣描寫顏色，不但使句子生動優(yōu)美，而且給人無限想象的空間，我也要學習這種寫法。（4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同桌討論、交流）

示例

2

節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！妒纠?/p>

2：

綠》第

1

《

（1）師引導：你認為詩中加點的部分有什么特點？

（2）預設：是作者意象的羅列，不是簡單的重復。（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？

（4）示例：我喜歡第一首詩。因為這首詩描寫的是生活中的畫面，表達的是作者的真實情感：對母親、對童年的美好回憶。讀著這首詩，腦海中不禁浮現作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景，浮現她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。（5）仿寫詩句。①師引導：讀著讀著，我們發(fā)現原來寫詩并不是什么神奇的事，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。②生仿寫，師巡視指導。③

全

班

交

流

課

件

出

示

仿

寫

范

例

） 這些事——爺爺的年齡，

是永不漫滅的回憶：寫在臉上的皺紋里；冰冷的雨中， 馬兒的年齡， 溫暖的雙手，嚼在嘴里的牙齒里；父親的懷抱。樹木的年齡，

藏在肚子的年輪里。語的意思，了解句子的特點，并能在具體的語言環(huán)境中加以運用，突破了教學重難點。板塊二

日積月累

原來生活中處處有詩歌，學習詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅2.課件出示課本中的名言。3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。4.引導理解名言。

（2）生交流。示例

1：詩是鼓勵人們奮發(fā)向上的。示例

2：詩是有節(jié)奏的，是語言的音樂。5.背誦名言。6.拓展延伸。師：你還知道哪些關于“詩”的名言？（相機出示課件）畫本一律，天工與清新?！K軾 詩品出于人品?！獎⑽踺d 詩是無形畫，畫是有形詩。

詩——張舜民 詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利 詩必兼才、學、識三者?！綎|樹 詩以神韻為心得之秘?！谭骄V 詩歌是藝術的女王?！小に蛊绽?詩是成熟的理性?！璧?/p>

7.課堂總結。師：這節(jié)課我們不僅在“識字加油站”中認識了許多古代文人，了解了他們的代表詩句，還通過“詞句段運用”學到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關詩歌的名言。希望通過學習，同學識?！驹O計意圖】此板塊通過收集、交流關于“詩”的名言，運用反復誦讀、討論探究等方法進一步了解現代詩，達到了積累的目的。?作業(yè)設計

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元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思

充分利用“交流平臺”中的對話，指導學生結合課文內容和閱讀實踐活動，充分地了解詩歌，學會發(fā)現詩歌的更多魅力，感的心弦時，他們會欣然產生寫詩的念頭，在詞句段仿寫時，一首首充滿童趣的小詩悄然流淌在他們的筆尖。在“詞句段運用”的教學中，語文老師的一個重要職責，就是帶裝扮語文課堂，我們看到了另一道靚麗的風景。教學“日積月累”不是單純地要求學生背誦，而是讓學生透過這些有關“詩”的名言，對詩歌有更多的了解，再讓學生談體會，體會8*

千年夢圓在今朝

?教學目標

1.認識“攬、焰”等

9

個生字。2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”的經過，激發(fā)民族自豪感。成就。?教學重難點

激發(fā)學生的民族自豪感。成就。?教學策略

1.字詞教學

本課四字詞語較多，要引導學生借助拼2.閱讀教學

引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現”這一問題展開閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在討論中幫助學生正確理解課文。3.語言運用

本課按照“提出問題—默讀思考—討論交流”的思路展開教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現？以此激發(fā)學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最后引導學生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結合作的科學精神。?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時 1課時

?教學過程 板塊一

1.導入新課。（1）師導入：這節(jié)課我們先來談論一個話題——提到祖國的航天事業(yè)，你會想到什么？

舟七號”等成功升空，并成功著陸。

師配音解說：2003年

10

月

15

日上午

9

點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千受是什么?

（4）生交流。2.板題讀題。（1）師：現在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數千年的飛天夢的實現歷程。（2）師板書課題。

板書：千年夢圓在今朝）

（3）師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?

（4）師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動等語氣。3.檢查預習。（1）課件出示四字詞語。（3）生再讀歸類。①師引導：你發(fā)現這些詞語排列的規(guī)律了嗎？（生交流）

②師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關；第二行的詞語與現代航天有關。（4）詞語運用。結合課文內容，用其中一個詞語說一句話。（5）積累四字詞語。①全班齊讀詞語。②師引導：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。4.初讀課文，整體感知。(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。（2）課件出示自讀要求。課件出示：l 課文主要講了什么? l 載人航天夢想是怎樣一步步實現的

?（3）交流第一個問題，了解課文的主要內容。

出示答案）

（4）交【設計意圖】興趣是激發(fā)學生學習動力最現實、最積極的因素。課前力。板塊二

夢圓成功，追根溯源

1.自讀感悟，找尋夢圓原因。（1）師引導：中華民族載人航天夢想為什么能在今朝實現呢？（2）出示課件。l

l閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。（3）生默讀課文，邊讀邊批畫。（4）生匯報交流。（相機出示課件）l（在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空（

l（中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，（他被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅。

勇于探索）

l（數百年來，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現飛天夢的過程中，遭受了無數失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈）

l 毛澤東主席在蘇聯第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年——1958

l 經過

年

4

月

24

日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內外華獻）

l 一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發(fā)射任務。經作）【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學關注，體現了教師引導者的角色。板塊三

點燃愛國激情。（1）師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有“著默默奉獻、團結合作的科學精神，

神舟五號”終于順利飛上了天。“讓我們再次回顧那激動人心的時刻。（2）播放“神舟五號”升空視頻，激發(fā)民族自豪感。①師播放視頻并配音朗讀。課件出示：2003

年

10

月１５日早晨

9

時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。火箭宛②師引導：看了這段視頻，你有什么感受？

③示例：激動、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）（3）讀楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話，讀出敬意。①師引導：讓我們一起聆聽來自太空的聲音！

②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話。

預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……

（要求生交流后讀出自豪的感受）

④師指導朗讀：讓我們懷著對航天人的崇高敬意齊讀這三句話。2.學習第

7

自然段，感受輝煌。（1）師引導：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業(yè)又有哪些喜訊呢？請自由讀第

7

自然段，找到答案。（2）生自由讀第

7

自然段，邊讀邊思考。（3）生匯報交流。（4）根據生交流相機出示答案。3.展示查找的航天新成就圖片。（1）師述：近年來，我國航天的新成就遠遠不止這些。（2）師依次展示“神舟六號”

（3）師引導：你還知道我國在航天領域的哪些最新成就？

（4）隨機展示學生查找的圖片及文字資料。4.再讀課題，升華情感?！皫煟?/p>

“(生)千年夢圓在今朝。（師）讓我們自豪地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。（師）讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。5.課堂總結。師：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠的飛天夢卻緣起今朝。同學們，就讓我們滿懷激情，滿懷感恩，踏上圓夢之路吧!老師會為你們明天的精彩表現而喝彩!【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程。學生再次朗讀課題，會將自讀后的感受以及課堂學習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學，不僅讓學生感受飛船發(fā)射的壯觀場面，平；二是祖國未來的發(fā)展要