《狐貍和烏鴉》教案模板5篇

《狐貍和烏鴉》教案模板5篇因《狐貍和烏鴉》教案篇1教材分析：《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破—重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)理念：1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過(guò)想像，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅教學(xué)目標(biāo)：1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。3、師生合作，力求把字寫(xiě)的美觀、大方。教學(xué)重點(diǎn)：1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。2、悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＝虒W(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。教學(xué)設(shè)計(jì)流程:、故事導(dǎo)入，揭題激定1、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事（課文內(nèi)容）2、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境?！慷⒆宰x課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字?！驹O(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！?、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“一一”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，再讀用“”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話(huà)，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力。】2、指導(dǎo)朗讀。（1）狐貍說(shuō)的第一句話(huà)是什么？指名學(xué)生讀。師相應(yīng)打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”①這句話(huà)，狐貍用了“您好”、“親愛(ài)的”，這說(shuō)明了什么？他為什么用這些詞？②狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。③想一一烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）(2)狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”①指名讀。②狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了什么樣的表情？板書(shū)“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。③想—一烏鴉有什么反應(yīng)？板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明了什么？④分角色讀一讀。(3)前兩招狐貍都沒(méi)有得逞，于是使出了第三招。用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。②指名試讀。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”③狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。④想一一烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書(shū)“非常得意”?！驹O(shè)計(jì)意圖：在研讀時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言?！浚ǘ┙Y(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？2、生自由發(fā)言。四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?！课?、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。2、匯報(bào)交流，總結(jié)。3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話(huà)：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)?！?、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？六、合作探究、學(xué)習(xí)生字1、出示生字，指名認(rèn)讀。2、出示合作要求：（1）你是怎樣記住這些字的？（2）在田字格中寫(xiě)時(shí)要注意什么？3、同桌討論交流。4、師示范，生仔細(xì)觀察。5、學(xué)生在書(shū)上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)：以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：11、狐貍和烏鴉騙眼珠一轉(zhuǎn)沒(méi)有回答賠著笑臉看了一眼搖搖尾巴非常得意好話(huà)上當(dāng)教學(xué)反思：學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)的話(huà)不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。國(guó)《狐貍和烏鴉》教案篇2教材分析《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破—重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)—的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。設(shè)計(jì)理念1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿(mǎn)鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］二、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話(huà)讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話(huà)。）［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］3、研讀第一句話(huà)。多媒體打出：您好，親愛(ài)的烏鴉?、抛x要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話(huà)？找出書(shū)上的提示。（學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著。）b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）4、研讀第二句話(huà)。多媒體打出：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。）5、研讀第三句話(huà)。多媒體打出：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）⑷小組交流評(píng)議。⑸匯報(bào)。（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）［設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）3、擴(kuò)展閱讀。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。4、續(xù)編故事。以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。國(guó)《狐貍和烏鴉》教案篇3一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。1、瞧小朋友們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)的樣子，我們昨天新認(rèn)識(shí)的生字寶寶們可開(kāi)心了！看，他們正手拉手來(lái)跟大家見(jiàn)面呢！2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。3、上課前，老師去了一趟動(dòng)物王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個(gè)招呼吧！板書(shū)課題：狐貍和烏鴉4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。二、進(jìn)入情境，精讀課文。（一）學(xué)習(xí)第一段1、找找課文中哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容。2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？3、指名匯報(bào)，相機(jī)理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當(dāng)你看到這片肉時(shí)，你會(huì)怎么想呢？5、齊讀第一段。（二）學(xué)習(xí)第二到第五自然段。過(guò)渡：老師聽(tīng)了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開(kāi)始動(dòng)腦筋了，它是怎么做的呢？1、請(qǐng)小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？并把狐貍的話(huà)用“？”畫(huà)出來(lái)，把烏鴉的反映用“一一”畫(huà)出來(lái)。2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)理解。（1）狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？誰(shuí)來(lái)把你找到的狐貍的話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）（2）小朋友們找得真準(zhǔn)，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）（3）請(qǐng)大家自己讀讀這三句話(huà)，找找狐貍說(shuō)的話(huà)中哪些是一樣的？生活中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“親愛(ài)的"？狐貍稱(chēng)烏鴉為“親愛(ài)的”，他心里是怎么想的呢？（4）再找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)內(nèi)容有什么不一樣呢？相機(jī)板書(shū)：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好A、為什么狐貍要問(wèn)起他的孩子呢？B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會(huì)狐貍的假話(huà)。C、引讀，相機(jī)點(diǎn)紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛(ài)聽(tīng)”（5）細(xì)心的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？狐貍每次說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情不一樣呢，誰(shuí)的眼睛尖找到了？人、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動(dòng)作。B、從這幾個(gè)詞中，你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？（6）是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動(dòng)作，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什么不同呢?（7）相機(jī)板書(shū)：沒(méi)回答看一眼得意唱（8）指導(dǎo)朗讀。A、你最想讀狐貍的哪次話(huà)，就讀哪一次，看誰(shuí)最會(huì)討好烏鴉。B、指名讀，評(píng)價(jià)C、范讀D、分角色演讀E、指名上臺(tái)帶頭飾表演。評(píng)價(jià)（三）學(xué)習(xí)第六段1、引讀第六段。剛才聽(tīng)小朋友讀這段時(shí)，有個(gè)詞跳進(jìn)了老師的腦里，不知有沒(méi)跳進(jìn)你們的眼里呢？理解“一溜煙”2、看著狐貍一溜煙跑的沒(méi)蹤影，烏鴉才知道自己 “上當(dāng)受騙”了。三、小結(jié)故事，領(lǐng)悟寓意1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢?2、你們有什么話(huà)要?jiǎng)駝襁@只烏鴉嗎？3、烏鴉聽(tīng)到小朋友們的真誠(chéng)勸告，感動(dòng)極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)”四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、出示生字卡：肉、叼2、你用什么方法記住這兩個(gè)字？3、引導(dǎo)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒大家的4、學(xué)生描紅，師巡視，5、練寫(xiě)兩個(gè)五、拓展延伸狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國(guó)去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。1、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會(huì)怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個(gè)小故事。板書(shū)：狐貍和烏鴉你好沒(méi)有回答您的孩子好看沒(méi)有回答羽毛漂亮得意唱嗓子真好國(guó)《狐貍和烏鴉》教案篇4設(shè)計(jì)理念：根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。教學(xué)目標(biāo)：理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。培養(yǎng)學(xué)生的.自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣。（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事，你們想了解嗎（二）出示課題：狐貍和烏鴉。（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？（四）小聲讀課文了解。二、初讀課文（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。讀后大家評(píng)議。三、讀詞語(yǔ)：用不同形式讀下列詞語(yǔ)親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)三次讀一讀三次的話(huà)四、學(xué)習(xí)生字:（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字你用什么記住這些字？學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。（三）觀察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。（四）描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。五、鞏固練習(xí)：出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：六、作業(yè)：讀課文。抄寫(xiě)生字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙。教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：二、了解課文內(nèi)容：1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉？2、指名匯報(bào)3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？劃一劃：用—一劃出狐貍的話(huà)，用?~~劃出烏鴉是怎樣做的。想一想：想象狐貍說(shuō)話(huà)的樣子（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）演一演：表情朗讀狐貍的話(huà)。（課件）4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功，它甘不甘心？它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示）三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口，好得到肉，我們讀狐貍的話(huà)要讀出那種討好賣(mài)乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺(tái)表演四、歸納寓意：以采訪烏鴉的形式寓意。五、作業(yè)：回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。板書(shū)設(shè)計(jì)：狐貍和烏鴉您好沒(méi)理不做聲孩子好動(dòng)心看一眼

羽毛漂亮上當(dāng)?shù)靡獬ぷ雍脟?guó)《狐貍和烏鴉》教案篇5上節(jié)內(nèi)容。上節(jié)內(nèi)容。1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉）3、敘述課文前三段內(nèi)容，放課件。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹(shù)。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見(jiàn)了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過(guò)度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？說(shuō)明了什么道理？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。二、討論學(xué)習(xí)第四一八自然段。（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見(jiàn)烏鴉