《窗外》帶有備注的教案

《窗外》帶有備注的精選教案《窗外》是長春版小學語文教材第五冊第四主題單元漂亮的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇漂亮的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了對古樸漂亮的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。下面是給大家整理的《窗外》帶有備注的精選教案5篇，期望大家能有所收獲!《窗外》帶有備注的精選教案教學目標：.真切感受到四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思索大自然的現(xiàn)狀與將來。.關注具體的詞句，感受北國鄉(xiāng)村的漂亮景色。.有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落，了解窗外四季美景的特點。教學重難點：.關注具體的詞句，邊讀邊想象，感受北國鄉(xiāng)村的漂亮景色。.有感情地朗讀課文，表現(xiàn)對大自然的喜愛之情。教法：接受情境教學法、語言描述法。學法：引導學生接受讀中感悟、合作探究的學習方式。一、導入新課1、同學們，這節(jié)課讓我們連續(xù)學習這篇漂亮的抒情散文《窗外》。（齊讀課題）2、請同學們回憶一下這篇課文主要寫了什么?作者又是依據(jù)怎樣的順序來描寫的呢?3、通過上節(jié)課的學習，你覺得窗外的景色怎么樣?能不能用書中的一個詞來概括?什么叫“古樸漂亮”?這節(jié)課，讓我們透過作者的窗子，去賞識這古樸漂亮的鄉(xiāng)村四季。二、品讀課文，讀中感悟1、指名學生分別讀描寫四季美景的段落，想想你最喜愛哪個季節(jié)的景色?2、讀讀自己最喜愛的季節(jié)，想想美在哪里，把寫得漂亮的詞語、句子畫出來，一會與同學溝通你的體會。3、學生匯報，師適時點撥：春天抓住“披、如絲細雨、抹、撲面而來、唱”體會用詞的精確貼切，比方擬人的生動傳神。想象春天還會有怎樣漂亮的畫面?春天給你怎樣的感覺?你能讀出春天的生氣勃勃嗎?熟讀基礎上指導背誦積累。夏天想象“小河映夕陽”的情景。抓住“逍遙自在、飛進”體會夏天的快樂，通過“微風習習、蛙鳴聲聲、眨、捉迷藏”體會夏夜的漂亮安靜。指導朗讀。③秋天通過“一片金黃、一望無際”感受稻田豐收的場景，體會農(nóng)夫喜悅的心情。指導學生讀出豐收的喜悅。④冬天通過“遍身鵝黃、滾圓可愛”想象小雞的樣子，感受冬天的生趣。這段結(jié)束時用了什么標點符號?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補充完整嗎?三、感悟?qū)懛?、鄉(xiāng)村的一年四季充滿了自然的氣息，惋惜這古樸漂亮的景色已經(jīng)是很久以前的事了，齊讀第六段。2、假如你是作者，看到窗外古樸的鄉(xiāng)村變成了高樓林立的城市，會有什么感覺?指導讀出作者對鄉(xiāng)村的懷念和對自然的喜愛之情。3、“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀。小結(jié)：這篇文章的結(jié)構(gòu)很有特色，開頭結(jié)尾是總寫，中間分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。四、拓展訓練作者窗外的景色如此漂亮，同學們家窗外四季的景物老師信任更是迷人多彩的，情愿寫一寫你最喜愛的一個季節(jié)嗎?五、總結(jié)同學們，窗外的景色是不斷變化的，喜愛美憧憬美的心卻永久不會變，古樸清爽是一種美，現(xiàn)代時尚也是一種美，只要你擅長觀看，擅長發(fā)覺，美就會無處不在!六、板書設計：（總）窗外美景春---生機夏---快樂懷念鄉(xiāng)村窗外（分）一年四季秋---豐收喜愛自然冬---生趣（總）古樸漂亮《窗外》帶有備注的精選教案2一、教學目標：1、復習詞語，抓重點詞語，理解課文內(nèi)容。2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點，展開聯(lián)想，體會作者愛戀鄉(xiāng)村景色、喜愛大自然的思想感情。3、自主選擇喜愛的形式進行習作提升，做到讀寫結(jié)合。教學重點：品詞析句，感受鄉(xiāng)村四季景色之美，體會作者對家鄉(xiāng)深深地依戀之情。教學難點：學習本文寫法，進行隨堂習作教學預備：多媒體課件教學過程一、直接導入，交代目標。師：輕輕地推開一扇窗，讓我們隨著作者的回憶，感受他細膩的筆觸，共同到《窗外》這篇漂亮的散文中連續(xù)“析詞句，品寫法”。二、復習詞語及寫作順序。1、齊讀詞語。帶著情感，讀出詞語的意思。2、這篇課文是按什么順序描寫窗外美景的?（板書：春、夏、秋、冬）三、品詞析句，探究重點。1、出示自學提示，匯報方法，學生自學。2、匯報溝通，老師點撥。a、春季點撥：1、春天里，農(nóng)夫們披著如絲細雨，趕著水牛耕田。（出示圖片）師：雨中耕田，播灑期望，讓我們感受這份清爽、自然。指導朗讀。2、細嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。（同步課件演示“抹”的動態(tài)過程。）老師語言渲染：大地剛剛睡醒，在春雨的滋養(yǎng)下，細嫩的草葉漸漸伸展嬌巧的腰身，它像一位柔情的畫師，輕輕地、勻稱地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅如詩的畫卷。所以說，“抹”字用得格外精確，它給田野的變化賜予了一種充滿生機的動感?？粗@種變化，你是否想到了我們學過的一句詩?（春風又綠江南岸。）你能把這句話變成一句詩嗎?（草葉又抹田野綠或草葉又綠田野上）在這詩一般的意境中，讓我們美美地讀一讀這句話。3、指導整段朗讀：春雨如絲，像給農(nóng)夫披了一件蟬絲衣。水牛悠閑地在田間耕作。細嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的芳香，聽到的是鳥兒的妙音。這是一幅多么神奇的春景圖哇!讓我們到這如詩如畫的意境中暢游一番吧。（想象讀）過渡：窗外的春季美如畫，（板書：春之美）窗外的夏季又有怎樣的趣味呢?b、夏季點撥：1、夏天，小溪上映著夕陽。暮色中，孩子們在水中逍遙自在地玩耍，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進來。（出示圖片）師：金色的夕陽，金色的小溪，金色的孩子盡情玩耍，現(xiàn)在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣?（快樂、興奮）讀出你的快樂、興奮。（指名讀）過渡：夜里就更好玩了。2、課件出示：夜里，微風習習，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。（齊讀）師：佇立窗前，感習習微風，聽聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星眨眼。這靜中有動的情趣在胸中流淌，誰情愿讀出這種情趣?（賽讀）師：窗外的夏日是充滿趣味的，（板書：夏之趣）讓我們再去體味一遍這夏之趣。（男女生對讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部分。）過渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢?學生匯報，老師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，（板書：秋之喜）邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語的熱鬧場面。過渡：白雪覆蓋的冬日會有怎樣的情趣呢?學生匯報，老師出示課件。評讀。點撥：通過母雞、小雞、公雞的對比描寫，作者寫出了鄉(xiāng)村冬日的獨特韻味，同學們想一想，冬日鄉(xiāng)村還會有什么小動物在外面活動?老師出示大鵝和鴨子圖片，學生看圖片，發(fā)揮想象，為作者的冬之韻續(xù)編。（例：幾只大鵝正在進餐，一只威猛的大鵝時而進餐，時而引吭高歌;鴨子排著整齊的隊伍，像士兵一樣在窗外巡邏。）四、總結(jié)寫法，升華主題。1、師：作者用簡潔生動的語言，抓住景物特點為我們展現(xiàn)了從前鄉(xiāng)村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠的從前回到現(xiàn)實，不禁感慨道：學生齊讀最終一節(jié)。（板書：古樸漂亮）2、過去的鄉(xiāng)村已變?yōu)槌鞘?，面對此情此景，作者會產(chǎn)生怎樣的情感呢?（板書：深深地懷念）3、窗外有太多的風景，曾日日與作者相擁，這份神奇的回憶，這份濃濃的深情，已在作者心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起讀讀開頭和結(jié)尾，（課件出示）在品嘗的同時，請同學們想一想：開頭和結(jié)尾有什么關系?（板書：首尾照應）4、這篇文章在結(jié)構(gòu)上也很有特點，開頭和結(jié)尾是總的概括，中間分春夏秋冬四個季節(jié)具體寫，也就是分寫，這種結(jié)構(gòu)方式叫總——分——總的結(jié)構(gòu)方式，它會使文章的層次格外清楚。五、拓展閱讀。1、抓住景物特點也是本文值得我們學習的一種寫法，下面我們就再讀一篇這樣的美文，請我們班的朗讀小明星趙儷婷來讀，其他的同學思索：作者抓住蒙蒙細雨中的哪些景物來寫的?2、鄉(xiāng)村窗外的景色是清爽自然的，那么城市中窗外又有怎樣的景致呢?默讀《窗外》，思索：這個小好友家的窗外有什么樣的風景?3、還有一位小好友，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹林中看看吧。自由讀《窗外的竹林》，用直線畫出小作者敬佩竹子的原因。六、習作提升。1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小好友寫的，同學們想不想也當回小作家?老師也想一顯身手。（課件出示詩化《窗外》）指名讀。2、出示習作要求，學生自主選擇，動筆習作。3、展示習作。七、結(jié)語：窗外的世界無時無刻不在變化，但不變的是我們的心，愛家鄉(xiāng)、愛大自然、愛身邊一切神奇事物的心。只要你擁有這顆喜愛之心，你的生活就會無限精彩。（出示課件）《窗外》帶有備注的精選教案3教學目標：1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精致、耐人尋味的結(jié)尾2、探討人性的美與丑。教學重點：賞析亮點、精練、含蓄的題目，對比的寫法，精致、耐人尋味的結(jié)尾。教學難點：探討人性的美與丑。教學方法：誦讀、賞析。課時支配：1課時教學過程：一、情境導入早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今日我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段漂亮的謊言，一起感受人間的善惡美丑二、賞析“窗”的美點澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎可想而知，他肯定有自己獨特的魅力俄國作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的的學?！保虼诉@節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文一會兒我們一起來一一賞析亮點1、題目。小說為什么以“窗”為題?明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（神奇、丑陋），以窗為題，更能突出主題以后同學們在給文章定題目的時候也應當像《窗》一樣，精煉、含蓄2、寫法。（1）對比。人物的對比。明確：靠窗的人：樂觀和善、喜愛生活、品德高尚（善、美）不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!看到的景物的對比。明確：靠窗的人：風景漂亮。不靠窗的人：禿墻一堵。第4、5自然段：描寫景色格外漂亮，充滿生機活力，美好神奇我信任大家在閱讀的過程中肯定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些神奇吧!小小說一般惜墨如金，這篇小小說為何花費大量的筆墨來寫窗外的美景呢?這些詳情描寫在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)進展上有什么好處?明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地和善，道德高尚小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的漂亮謊言在自己病重的狀況下，還全力以赴為病友描述窗外的美景可見他有一顆神奇的心靈因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不行能編造出如此生動豐富的美景公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得格外突出對比手法，形成了劇烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，期望同學們在作文時也要擅長運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力(2)一波三折精確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程。享受——羨慕——嫉妒——恨——取代3、結(jié)尾。本文的結(jié)尾奇妙在何處?這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思索的余地這個結(jié)尾正是文章震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐?亨利式”結(jié)尾的特點美國短篇小說作家歐?亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最終一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品嘗這結(jié)尾的無窮魅力(1)假如給《窗》的結(jié)尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”這是高中時代學習的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最終一段，一個詞成一段，多么有力和痛快今日被戴婷婷同學借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學們要多讀書，多看書，這樣就能在關鍵的時候?qū)⒆约核鶎W都用上了(2)假如結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景”這樣的結(jié)局仿佛就告知人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結(jié)果的這就違反了世人的正確的道德觀三、暢所欲言說感悟假如我要大家在你們的微博上每個人發(fā)表一條學完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來我的微博：我們往往能夠分擔別人的苦痛，卻經(jīng)常不能忍受別人的美好，往往就在這個時候，嫉妒之火就會熊熊燃燒遠窗人離我們到底還有多遠?我們該怎么抑惡揚善?四、老師贈言一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、熟識人性的了望臺讓我們懂得了只有純凈的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、神奇、美好的生活之景一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去查找漂亮的風景，把他送給我們生活中的每一個人愿我們的生活更加神奇!羅曼?羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”五、回顧目標1、題目含蓄簡潔。2、運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動。4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學習中去學會寫作的方法。六、布置作業(yè)小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心愿思。板書設計：善、美風景漂亮對對比窗比惡、丑禿墻一堵《窗外》帶有備注的精選教案4教學目標：1、激發(fā)學生的想象力，描繪窗外的風景。2、通過心靈對風景的感受，借打開房間的窗戶之際，讓學生在遇到困難的時候要學著打快樂靈的窗戶，看到期望。3、在繪畫時留意到前后的層次關系。4、滲透交通平安學問。教具預備：課件，繪畫紙.教學過程：一、故事導入，引出窗戶（7分鐘）老師：同學們在上課之前先給大家講個關于一個小女孩的故事。聽完后回答我一個問題，是什么挽救了小女孩（配樂伴奏）老師：呼呼的北風咆哮著，病房里住著一位臉色蒼白，身患重病的十歲小女孩。早晨，小女孩吃力地坐起來，靠在床頭。病房的墻壁冰冷而蒼白，小女孩覺得自己快要死去了。她不想說話，拒絕吃藥。病情一每天加重，媽媽心疼得摸著她的小臉淚水頓時模糊了雙眼。醫(yī)生說，想好起來必需要準時吃藥，并且肯定要有戰(zhàn)勝病魔的勇氣，還要讓她笑?？墒菋寢屜氡M一切方法都沒有方法讓她笑起來。眼看一個弱小的生命就要被死神無情的帶走，媽媽每天以淚洗面。在小女孩對面的床邊有一扇窗戶，可窗戶從她住進來那天起就始終拉著厚厚的窗簾。“窗外是什么呢?”小女孩想?？商撊醯纳眢w使她無法走過去，她懇求媽媽幫她換病床。換過病床，小女孩用顫抖的小手輕輕的拉開窗簾。窗外是一個健身場地，里面有小草坪，還有一些簡潔的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看著臉上沒有一絲表情。第一天，她看到一只小貓在追一只蝴蝶，或許是太專注了，撞到一個圓筒上。小女孩笑了一下自言自語到“小笨貓”。第二天，兩個小孩在搶氣球，最終氣球破了，兩個人都哭了起來。小女孩告知媽媽說想要一個氣球。第三天，她看到三個人輪番打羽毛球，誰輸了換下場，小女孩說我也想去。第四天，她看到一個小男孩坐在輪椅上，扶著旁邊的樹干艱難的站起來，臉上露出苦痛的表情并努力地走著。小女孩抱著媽媽說“我要吃藥”，媽媽的眼淚頓時流了出來。就這樣，小女孩每天醒來的第一件事情就是拉開窗簾。她的身體也漸漸好了起來，醫(yī)生說這簡直是個奇跡，但只有媽媽知道原因。老師：同學們，聽完后你知道是什么挽救了小女孩么?學生：是那扇窗戶。老師：更正確地說是窗戶外的風景挽救了小女孩，正是那扇窗戶給了她生命的期望，正是窗外的景色給了她活下去的勇氣。每一個人，每一件事都是一道漂亮的風景。小女孩打開病房窗戶的同時也打開了心靈的窗子，看到了生命的期望。今日我們也打開窗戶看看《窗外的風景》。板書：《窗外的風景》二、請學生關心圖片里的人物想象窗外的景色，初步激發(fā)學生的聯(lián)想能力。（3分鐘）老師：你們看這個小姑娘也趴在漂亮的窗戶臺上，美美地賞識窗外的景色，你能想象出她在賞識什么樣的景色么?（出示課件中的圖片請學生聯(lián)想。開頭激發(fā)起學生想象的欲望。同一張圖片可以請兩個以上的學生想象窗外的景色。并提問學生為什么覺得窗外是這樣的?為什么這樣想。）接著出示小貓的這張照片。老師：假如你就住在對面，小貓是否也變成了你窗外風景的一部分呢?老師：你們觀看得很仔細，想象得太好了。三、讓學生回憶自己家窗外的風景。（2分鐘）老師：同學們，我們也來回憶一下，你的家里，哪個房間窗外的景色是你最喜愛的，是什么樣的風景?學生：我喜愛臥房的窗外的景色。。。。。。。老師：我家窗外能看到公路，有一次看到一只小狗過公路，那只小狗在過之前竟然還知道左右看看車輛，我覺得很有意思了。（滲透交通平安學問）老師：同學們，小狗都知道看公路，那么我們過公路應當怎么做呢?四、讓學生談談期望窗外是什么樣的景色，以達到激發(fā)學生的想象力的目的。（5分鐘）老師：這里有一個屋子，屋子里有一扇窗戶，我期望窗外是海，早上可以看日出，黃昏能看夕陽，有時還能看到遠航歸來的漁船。那么你期望窗外有什么呢?五、老師簡潔示范，怎樣體現(xiàn)畫面的層次感。老師：這里有一張白色的紙象征關閉的窗戶，你們想不想打開這扇窗戶看看外面的風景。打開后我們會看到什么呢?人，物，景，還是事?怎樣體現(xiàn)畫面的層次感呢?（近大遠小、近寬遠窄、近高遠矮、近實遠虛），老師演示。六、學生繪畫，老師巡回指導。（15分鐘）依據(jù)自己的想象畫出窗外的景色，留意前后的層次關系。七、學生自評，互評。（3分鐘）投影儀下展示，老師選幾張讓學生評價，再讓作者說說。八、課堂小結(jié)。（1分鐘）俗話說眼睛是心靈的窗口，你期望看到的景色便是你心中的憧憬。同學們，當你漸漸長大有了不開心或者小苦惱的時候，請你打開房間的窗戶看看風景，透透氣遺忘苦惱。當你遇到困難和挫折時也請你打快樂靈的窗戶，讓心情平靜下來。有句話說“上帝給你關上一道門,同時也為你打開了一扇窗”?！洞巴狻穾в袀渥⒌木x教案5教學目標：1、學問目標積累本課“安慰”“一瞥”“掃蕩”等詞語，體會本文用詞的精確性。2、能力目標學習從課題著手，概括課文的主要內(nèi)容。閱讀課文，明白文中排比句、比方句的作用，并進行仿寫練習。3、情感目標有感情地朗讀課文，理解作者對于天窗的特殊感情，讓學生感受到想象的樂趣。教學難點：理解作者對天窗的特殊感情，及對于“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的理解。教學重點：概括課文內(nèi)容，結(jié)合排比和擬人句的學習，學習表達。教學預備：課前預習題、幻燈片一、激發(fā)喜歡，揭示課題;(2分鐘)1、利用幻燈片進行作者簡介;(積累作家作品)2、出示天窗圖由學生進行介紹天窗的由來和它的樣子，了解作品的時代背景;學生嘗試介紹，進行口語訓練。師：請依據(jù)你預習時對于課文的了解，說說天窗的由來和它的樣子?(檢查自主學習狀況同時將1-3小節(jié)的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)讓學生用很短的時間了解一下。)二、整體感知，初步了解課文;(4分鐘)過渡：師：天窗有什么用?1)檢查預習作業(yè)，溝通填空;當()時，天窗是孩子們的慰籍，當()時，天窗是孩子們的慰籍。孩子可以從“()”看出“()”，從“()”看出“()”。他想到的比看到的更()，更()，更()，更()。2)溝通并板書3)理解“”和“安慰”兩個詞語。4）出示“從天窗是怎樣的和天窗成了孩子們的安慰兩個方面來概括課文主要內(nèi)容。（這是單元訓練重點,但是本班學生基礎比較差，利用課后的訓練題可以降低難度。）5）主動質(zhì)疑（設想一，學生提出，那么依據(jù)學生提出的思路往下引：“為什么說天窗是孩子們的慰籍?想到的為什么比看到的多?）（設想二，依據(jù)教案教學）三、品讀課文，感知課文;1、講讀4、5兩小節(jié)。（10分鐘）過渡：師：為什么說夏天陣雨來了的時候，天窗是孩子們的慰籍?1）默讀課文用"因為……所以……”說說為什么說夏天陣雨來了的時候，天窗是孩子們的安慰?2）溝通。出示：孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了。探討：“地洞”是這樣的