《落花生》優(yōu)秀教案

《落花生》優(yōu)秀教案教學目標：一、知識與能力1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。二、過程與方法1、自學生字新詞，并用“居然”造句。2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。三、情感態(tài)度價值觀學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學重點：.理解父親贊美花生的話的深刻含義。.掌握詳略得當?shù)膶懛?。教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課前準備：制作多媒體課件教學過程：（一）、激情導趣，揭示課題1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ɑㄉ?、（出示花生的圖片）說說花生的作用。3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。5、板書：15.落花生（二）、初讀課文，整體感知1、自由選擇你喜歡的方式讀課文要求：讀準字音，把課文讀通順。2、檢查認讀生字詞情況.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎?（認識詳略）詳寫：議花生略寫：種花生、收花生、嘗花生（三）細讀課文、重點感悟1、略學第一自然段。（1）、自由讀、指名讀（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?（3）、抓住對“居然”理解（什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。）（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。2、學習“嘗花生、議花生”過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?（1）、分角色朗讀課文，（2）、三個人分別說花生的好處是什么?姐姐說它味美;哥哥說可以榨油;“我”說便宜，大家都喜歡吃。(3)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處(4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。(5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段，小組討論，完成表格?；ㄉ?、石榴、蘋果位置外表印象(6)、所以，父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。)(7)、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀［肯定］?！绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?(9)、齊讀最后一個自然段。父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”(四)、總結全文，深化主題1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)2.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）（五）、總結寫法，課外拓展1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。（六）、小練筆作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。（七）、板書設計15、落花生詳略得當種花生--收花生--嘗花生--談花生借物喻人教學目標、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。、練習有感情地朗讀課文。教學重難點重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學過程：一、談話導入，板書課題謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）板書課題20、落花生二、指導學生自學課文、讀課文劃出文中的生字詞、找出文中不理解的地方三、檢查自學情況，整體感知課文內容、認識生字新詞、指名讀課文，糾正學生讀音。、本文主要內容及理清課文的敘述順序。四、深入理解課文內容、講讀父親的話（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。、我們不需要外表美。六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？七、講讀“我”的話、什么叫只講體面？、這句話的意思是什么？、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。八、指導有感情地朗讀課文九、小結做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。教學目標1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。適用年級五年級。教學過程一、談話導入，揭示課題1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？二、初讀課文，整體感知1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評。）2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。4、提名四人分角色朗讀課文。5、分成四人小組，分角色朗讀課文。三、探究課文，理解感悟1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。2、再請一小組到前面演出，演后評議。3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。5、花生最可貴的用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？四、聯(lián)系實際，學以致用1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。板書設計味美榨油很實用落花生便宜許地山埋從不炫耀默默奉獻挖'引入新課，初讀課文1．花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？'細讀課文，品味語言1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？1）為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。2）請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。2．教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。3．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2?15段，找找大家認為花生的好處有哪些？4．學生發(fā)言后，引導學生在小組內分角色朗讀。5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。（學生分組交流）6．全班交流，重點理解父親說的話。1）學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？3）學生反復朗讀第10段，理解其含義。4）練習背誦。5）學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。6）練習背誦。7．“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。'總結課文，受到啟迪1．教師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。2．分角色朗讀課文。3．各自反復朗讀父親的話，理解其含義。【教學目標】1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;2、有感情的朗讀對話;3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人?！窘虒W重點】找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義?！窘虒W準備】1、小黑板、紙片、吸磁鐵。2、許地山的文章?！窘虒W過程】一、復習導入圍繞談字二、學習課文的重點段（2?14自然段。）1、自由讀2?14自然段，思考：⑴這一段寫法上有什么特點?⑵父親和我們討論的話題是什么?2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。3、出示句子1：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。⑴讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑵花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣？⑶這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎?⑷三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。小微說：我們不需要外表美。⑸辯論：在現(xiàn)代社會中，你認為該做怎樣的人?⑹朗讀指導，讀出贊美的語氣。4、出示句子2：父親只是在贊美花生嗎?所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。對，這是我對你們的希望。⑴讀句子，理解。⑵父親的希望是什么?5、出示句子3：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。⑴怎樣的人是有用的人?請舉例。⑵怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人？⑶有用的人與花生有什么聯(lián)系?6、朗讀指導四段話。7、填空：我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做()，不要做()。8、分角色朗讀課文。9、簡介作者的筆名：是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。—許地山他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。三、課外閱讀引導1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學生上網(wǎng)查閱?！景鍟O計】落花生許地山一、種花生，收花生(1)花生桃子、石榴、蘋果埋在地里掛在枝頭二、嘗花生，談花生(2?14)挖出來才知道一見就生愛慕之心(重點段)可貴：默默無聞藏而不露三、父親的話牢記心上(15)【附：作業(yè)紙】1、自由讀2-14自然段(重點段)，思考：⑴父親和我們討論的話題是什么?⑵誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。小微說：我們不需要外表美。3、填空：我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做()，不要做()。教學目標：1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。3.學習本課生字詞，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。4.有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重難點：1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。教學時間：二課時教學準備：設計、制作有關課件，了解學生與課文中內容相關的知識情況。教學過程：第一課時(略)第二課時教學目標：1.理解課文思想內容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品格。2.練習分清課文主次。3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。教學重難點：理解父親話的深刻含義，分清主次。教學過程：一、疑問導入，引起興趣。二、學習第三段。1.分角色朗讀課文。讀后填空。找五個同學分別讀父親說的五次話。思考：姐弟說的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。質疑、討論：①學生質疑。②討論：花生最可貴的是什么？（結合課件理解）花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同？重點理解“愛慕”“可貴”3.自學父親第四次說的話。思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？交流自學情況。4.學習“我”說的話。（自愿讀這句話）理解“體面”的意思。分組討論：你是怎樣理解這句話的？你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？交流討論意見。三.這篇課文在寫作方式與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章？四、落實訓練重點：課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據(jù)什么來判斷的？五、試背課文六、總結全文。教學目標：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。2、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。教學重點難點：1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。教學方法：讀書指導法教學時間:兩課時第一課時教學過程：一、導入新課，板書課題1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?（板書落花生）3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示圖片（演示花生生長過程）花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什么?你還有哪些地方不明白?（這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。）理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其中哪部分是主要的。種花生—（）——（）——（）通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。三、抓住重點，自學課文過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?大屏幕出示父親的話1、你是怎么理解父親的話的?請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。（填表格）花生桃子石榴蘋果果實埋在地里果實高高的掛在枝上矮矮地長在地上一見就生愛慕之心花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質?（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）板書（不炫耀自己、樸實無華）同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。（3）學生發(fā)表意見。下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對我們贊美花生嗎?（他希望我們要做花生那樣的人）讓我們一起學習第12段?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。）（父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段）（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）什么是體面?理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。什么是只講體面?（華而不實的人）小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?學生發(fā)言。教師點評。四.總結師：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。五、指導朗讀分角色朗讀課文。第二課時一、巧妙激趣，導入新課1、抽生說出自己名字的含義。2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內容?用小標題的形式根據(jù)內容種花生——收花生——嘗花生——議花生5、設問：作者重點寫了哪一個內容?（議花生）二、整體感知，重點切入1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論?每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段2、學生匯報交流3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文（父親的話）三、直奔重點，理解父親的話（一）1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討論3、交流匯報（默默奉獻品質最可貴）4、有感情的朗讀，背誦這段話（二）小黑板出示課文12節(jié)內容1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質就夠了嗎?哪里可以看出它真正意圖，齊讀第12節(jié)。2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?（希望孩子做一個落花生一樣的人）四、辯論體會“我”的話1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?4、談談你想做一個什么樣的?五、感情朗讀1、同學們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?2、學生自由發(fā)言六、作業(yè)板書設計：落花生種花生——收花生——吃花生——議花生教學目標通過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語;分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理;初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解;學習作者主次分明的表達方法。教學重點難點理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”;初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。教學構想課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。教學準備多媒體課件教學時間二課時第一課時教學內容初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。學生學習過程一、巧妙激趣，導入新課。1指名學生上臺寫下自己的名字，并說出名字的含義。2教師板書作者筆名“落花生”，并請學生猜想它的含義。3教師把“落華生”改寫為“落花生”，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課，我們就清楚了。二、自讀自悟，整體感知。1學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。2同位互讀，相互訂正。3小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?4回報交流，理清脈絡。三、質疑問難，培養(yǎng)能力。1引導學生小組合作，自學第一部分，提出不懂的問題。2學生可能提出以下問題：(1)姐弟幾個人通過辛勤勞動，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點?(2)文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒嗎?(3)母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后花園的茅亭里過這個節(jié)?(4)“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”一句中，“天色不大好”父親為什么也來了?父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”?父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問題，讓學生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。作業(yè)設計查找關于花生成長的資料。板書設計17落花生種花生收花生嘗花生議花生課后反思第二課時教學內容進一步學習課文，抓住課文的重點內容，進行精讀，并領悟其中蘊含的道理。學生學習過程一、抓住重點，精讀領悟。1分角色朗讀眾人議花生一段。2投影出示父親介紹落花生特點的一段話。3指名讀這段話，思考：落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長特點。4有感情地朗讀、背誦這段話。5指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上，進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。6背誦父親說的這段話。7學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”(1)“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?“只講體面”呢?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?(2)小組討論，舉例說明。(3)這段話，父親沒有直接講出來，而有“我”講，為什么?8反復讀以上幾段文字，直至背誦，感悟做人的道理。二、提供辯題，訓練口才。針對有的同學會提出：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推銷自己，又很有用處，愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理，并組織辯論。1在現(xiàn)代社會，你愿做像落花生那樣的人，還是愿做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見。2請“落花生”“蘋果”分為兩派，展開辯論，教師做主持人。3在充分辯論的基礎上，完成練習。以“我要做()那樣的人”為題，寫一段話。三、再讀課文，學習寫法。作業(yè)設計1背誦自己喜歡的段落，進一步感悟做人的道理。2觀察一個事物，學習本課的寫法，寫一篇短文，說明一個道理。板書設計17落花生味美好處榨油不好看，但有用價錢便宜做有用的人教學目標：1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學重點：1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。教學過程：一、激發(fā)興趣，進入課堂1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。2、學生猜。引入課題：落花生3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？（因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）二、生品嘗花生，談論花生的各種好處師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。2、全班匯報交流。三、初讀課文，整體感知師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？1、復習生字詞：師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。四、理解課文，明白道理1、再讀感知：下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：（課件出示）課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：①種花生一②收花生一③吃花生一④議花生2、逐部分理解：（1）理解種花生、收花生：（略寫。）①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？師：從這一段你知道了什么？（學生自由發(fā)言。）②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）（2）理解吃花生時議花生的重點部分：引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）（3）抓住重點，精讀領悟：師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。出示課件：課堂興趣套餐。①用自己喜歡的方式朗讀。②討論：三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？③父親認為：花生最可貴的是什么？A、分小組合作討論；B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？教師充分肯定學生。（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：學生齊讀這一段落。理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。①學生自由發(fā)表自己的看法。②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。3、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生,目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。分析：在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發(fā)展。因此，教學理應充分地體現(xiàn)美、利用美。如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。17落花生一、板書課題，導入新課1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它一一落花生。二、檢查預習，整體感知1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？2、指名說板書種花生過收獲節(jié)3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？不長，但是這篇很精彩，知道是誰寫的嗎？4、介紹作者背景明確學習任務（小中見大平中見奇重點突出）（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？（2）領會“重點突出主次分明”寫作方法5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的，你想他是不是為自己的有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇很有味道。三、重點感悟，學習課文1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。板書：看詳略2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。4、學生默讀。5、指名讀6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？2、學生默讀課文3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的'方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。9、指名說板書：我們談父親談這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法—“看內容”?？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。14、重點分析3、4贊花生學花生（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物?。磕菫槭裁匆@么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人（5）小結四、總結全文，深化主題“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。種花生落花生吃花生過收獲節(jié)△我們談談花生△贊花生父親談△學花生△借物喻做有用的人（道理）（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的教學要求.閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。.學習課文生字新詞。.有感情地朗讀課文。教學重點體會文章所表達的思想。教學難點自讀設問，討論交流，讀中悟理。教學流程一、設疑導入.讀了課題，你想到了什么?.同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應該學習什么?(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)二、誘導初讀.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?.自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?(誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。)三、引導細讀.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。(這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。)3.課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。)4.有感情地朗讀課文第一自然段。四、課堂練習1.形近字組詞。避()墓()辯()澆()辟()幕()辨()饒()譬()慕()辮()燒()2.多音字組詞。zhong()pian()san()種便散zhong()bian()san()第二課時教學要求1.讀懂課文內容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。2.分清文章的主次。3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學難點對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。教學流程一、復習導入.課文按照什么順序記敘的?.哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?二、引導細讀.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。.有感情地朗讀第二自然。(把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。)過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?三、指導議讀.自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。.分角色朗讀。(1)自由練讀，自由組合。(2)分角色朗讀。(3)評讀，品讀。(4)賽讀。(這一教學環(huán)節(jié)的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）.小結。歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。四、指導背誦1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?2、當堂背誦。（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）五、實踐活動請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受?！窘虒W目的】1、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。2、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式?！窘虒W重點】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。【教學難點】如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。【課堂實錄】師：同學們，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”生：花生。師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。師：板書：落花生生：齊讀課題。（研討：陶行知說：“發(fā)明始于問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。）師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內容？生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生一收花生一嘗花生一議花生師：一家人是怎樣議論花生的好處的？生：姐姐說它味美；生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃。生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。師：板書：花生一桃子、石榴、蘋果師：齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰愿意來讀一讀？生：抽一生讀。師：你認為他讀得怎樣？生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。生：（齊聲說）想。師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。（研討：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。）師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？生：我體會到花生默默奉獻的精神；生：我體會到花生無私奉獻的精神；生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；師：父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。生：父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人；生：父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人；師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用?勾劃出來。生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領；生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻。生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。（研討：《課程規(guī)范》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？生：作者這樣布置的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人；生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。學情分析：本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受。教材分析：《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的話題，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談論花生的好處。所談內容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔、清新自然。教學目標：1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、教學目標（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）理清課段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。二、教學重點（一）理清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。三、教學難點理清課文段落，概括段落大意。四、教學過程（一）揭示課題，簡介作者。1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ɑㄉ?．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19．落花生）（二）檢查預習1．填寫生字表本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。“辟”是多音字，主要掌握pi和bi兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zhd,糾正學生口語習慣讀音“zhd”“慕”字下面是不是2．查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思?？上В褐档猛锵Аｉ_辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農作物。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。（三）理清課文段落，概括段落大意。1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。3．給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。（五）作業(yè)。1．抄寫生字、新詞。2．有感情地朗讀課文。第二課時一、教學目標（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。（三）練習用“居然”“成熟”造句。（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。二、教學重點1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。三、教學難點理