九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5篇

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教師學(xué)年工作總結(jié)是教師對(duì)本學(xué)年工作的全面回想,也是對(duì)過(guò)區(qū)閱歷的總結(jié)和和以后工作的籌劃。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5篇，夢(mèng)想會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所扶助。

九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

回想這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味俱全，下面我就這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)簡(jiǎn)樸總結(jié)。

本學(xué)期是出勞績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)期，也是師生奮勇拼搏的一學(xué)期。我在上好新課的根基上，穩(wěn)定和激勵(lì)學(xué)生，依據(jù)教學(xué)籌劃，利用初中語(yǔ)文1-6冊(cè)語(yǔ)文教材和《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)引》等資料有目的的舉行繁重的強(qiáng)化訓(xùn)練，從根基學(xué)識(shí)、古詩(shī)文默寫(xiě)、綜合實(shí)踐探究、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識(shí)。學(xué)生除了加入全縣統(tǒng)一組織的一模、二?？荚囃?，學(xué)校還舉行了屢屢模擬考試，收到了較好的效果。

一、備好課，努力提高駕馭課堂的才能。

根據(jù)九年級(jí)1班的同學(xué)對(duì)比活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少的處境，我在備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分，吃透教材，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。掌控課堂節(jié)奏，留意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課確定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照管全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。

二、面對(duì)全體學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

九年級(jí)1班少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)、混時(shí)間。后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的時(shí)間，收效卻甚微，大量問(wèn)題是老師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的，到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái)，留下了不必要的可惜，我就在每堂課上重點(diǎn)管理幾個(gè)特差生，每節(jié)課都給他們布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能做到每節(jié)課寧?kù)o下來(lái)，也就穩(wěn)定了課堂紀(jì)律，根本保證大多數(shù)學(xué)生能較高效的學(xué)習(xí)。

三、研究中招試題，提煉解題規(guī)律。

研究本市最近三年來(lái)中招試題的根本形式、考察方向、及今年的中招考點(diǎn)等，模范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作，做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中招考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專(zhuān)家們的做法、閱歷和理論，運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)工作中來(lái)。

四、擅長(zhǎng)取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿(mǎn)案頭，都拿來(lái)用，拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人疲憊的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的根基上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)穩(wěn)定好教材上該學(xué)識(shí)塊的要點(diǎn)后，實(shí)時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)識(shí)點(diǎn)。在此根基上，再把各學(xué)識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀測(cè)驗(yàn)，那么另一份就要側(cè)重于探討文與記敘性美文的閱讀測(cè)驗(yàn)，像這樣地舉行有目標(biāo)的精練。

五、針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)際，實(shí)時(shí)反芻，反復(fù)訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)中每周都利用作文課時(shí)間舉行“周周清測(cè)試”，測(cè)后試卷做到全批全改，都要分析學(xué)生試卷，總結(jié)學(xué)生對(duì)哪些學(xué)識(shí)掌管牢了，哪些學(xué)識(shí)未掌管，尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的處境下，再次實(shí)時(shí)精練，由于我們的記憶有先快后慢的特點(diǎn)。更加是對(duì)理解性的詩(shī)詞文默寫(xiě)，同一答案卻有不同的提問(wèn)方法，就要反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生那么要個(gè)別指導(dǎo)，扶助他們分析每次的測(cè)試卷，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，在各學(xué)識(shí)塊上的掌管處境，之后的課堂訓(xùn)練中，多提防這片面學(xué)生在這塊學(xué)識(shí)上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)練中，堅(jiān)韌掌管。

六、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在慌張有序中完成，但中考終究是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)碰見(jiàn)大量不確定因素，因此對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)呈現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些體驗(yàn)體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求高明變通，生動(dòng)運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，那么是考前的適當(dāng)休息放松與適度慌張結(jié)合;考中專(zhuān)心作答，先易后難，勿漏做，合理調(diào)配答題時(shí)間;考完后確定留心檢查;每場(chǎng)考試終止后，要盡快對(duì)下一科做打定，別把思維滯留在上一堂。

九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

送走慌張繁忙的總復(fù)習(xí)之后，期未考試的鐘聲向我們提示：初三語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)終止?；貞涍^(guò)去，總結(jié)閱歷，對(duì)于搞好以后的工作是分外必要的。所以現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)：

本學(xué)期我持續(xù)承擔(dān)初三(5)(6)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的磨合，本學(xué)期的教學(xué)工作輕松順?biāo)炝舜罅?，本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓：一是堅(jiān)持打根基，抓閱讀，促作文，取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差，令外對(duì)教學(xué)方法舉行進(jìn)一步的探索和提升。

一、夯實(shí)根基，穩(wěn)中求升

由于這兩個(gè)班的語(yǔ)文底子較薄，我在這學(xué)期照舊重抓根基，讓學(xué)生在語(yǔ)文積累上多下功夫，這樣底子厚實(shí)了，就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開(kāi)展。概括作法有：

1、從初三上學(xué)期開(kāi)頭就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外學(xué)識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教導(dǎo)。以此擴(kuò)大他們的學(xué)識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)間內(nèi)舉行大量名著泛讀是不切合實(shí)際的，所以只能如此。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們學(xué)以致用，多寫(xiě)多練，教師面批面改。

2、每星期的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道，在賞識(shí)美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。由于去年教初四多少有了些的閱歷，假設(shè)再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從初三年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)頭，每次月考我都依照中考題型來(lái)出題，本學(xué)期我更多的選擇了中考題對(duì)學(xué)生舉行訓(xùn)練，便于學(xué)生的應(yīng)試。

4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量，每星期一次作文。采用教師全批全改，或?qū)W生互批互改的方式，并保證在一周內(nèi)反應(yīng)給學(xué)生，以扶助扶助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。

通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生舉行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文才能的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得一方面得到確定程度的提高，從而為中考打定了實(shí)力。

二、培優(yōu)輔差常抓不懈

由于明年就升入初周?chē)R中考，所以這學(xué)期我重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，同時(shí)也不放棄差生。對(duì)尖子生，除了課堂上所學(xué)的學(xué)識(shí)以外，我還額外留些提高題，得志他們求知的欲望，并為明年的中考打下根基。譬如，八年(5)班的施旭同學(xué)，是班級(jí)的前三名，但作文一向不太夢(mèng)想，我就在每次作文訓(xùn)練后都單獨(dú)找她談作文，給她講如何寫(xiě)好作文，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，她的作文水平有了明顯的提高。對(duì)于差生，我不放棄他們，常抓不懈，例如就有好多差生的作文有問(wèn)題，行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，好多錯(cuò)別字，甚至寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)，這些我都一一訂正，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力，這些處境有所改觀。

三、變換教學(xué)方法

本學(xué)期我嘗試了好多教學(xué)方法，例如我在案例中寫(xiě)到的利用多媒體，激活語(yǔ)文課堂，本學(xué)期我做了這方面的嘗試，雖然條件有限，但也收到了確定的效果，下學(xué)期我還會(huì)持續(xù)努力做下去。

四、復(fù)習(xí)課≠“百家講壇”

我覺(jué)得本學(xué)期，我的期未總復(fù)習(xí)做的有些失誤，時(shí)間調(diào)配不夠合理，前面總以為時(shí)間很充沛，所以講的有些慢，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊，文言文片面復(fù)習(xí)的就有些倉(cāng)促了。還有方法上也過(guò)于單一。經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得，隨著復(fù)習(xí)過(guò)程的深入，有些學(xué)生可能會(huì)展現(xiàn)越復(fù)習(xí)越糊涂的病癥。究其理由，除了學(xué)生的根基不扎實(shí)外，與教師沒(méi)有系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容、不循序漸進(jìn)教學(xué)也有很大關(guān)系。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，學(xué)生暴露出學(xué)識(shí)的缺陷，這是很正常的現(xiàn)象。這些“缺陷”，假設(shè)不經(jīng)過(guò)梳理、整理就統(tǒng)統(tǒng)被提交到課堂上解決，復(fù)習(xí)課就變成了“百家講壇”，雜亂無(wú)章了。因此，課堂上復(fù)習(xí)方法不能太單一，務(wù)必帶有普遍性、具有針對(duì)性。復(fù)習(xí)內(nèi)容也務(wù)必有側(cè)重點(diǎn)：生疏的學(xué)識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，熟諳的快速?gòu)?fù)習(xí);常用的學(xué)識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，不常用的次要復(fù)習(xí);易混淆的學(xué)識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，單純的簡(jiǎn)樸復(fù)習(xí)。通過(guò)今年的復(fù)習(xí)我明白了，其實(shí)，復(fù)習(xí)課也需要我們?nèi)ビ眯脑O(shè)計(jì)，用心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣的情景，用心設(shè)計(jì)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié)，用心布局能夠把各復(fù)習(xí)要點(diǎn)相互串聯(lián)的學(xué)識(shí)體系，這樣復(fù)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

以上是我對(duì)本學(xué)期工作的總結(jié)，有告成也有失敗，我想不管結(jié)果結(jié)果如何，我又積累了一些教學(xué)閱歷，這些對(duì)我以后的工作確定會(huì)有一個(gè)借鑒作用的。

九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

本學(xué)期我承擔(dān)九(11)、(14)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，感覺(jué)身上的擔(dān)子很重。已是畢業(yè)班，教學(xué)任務(wù)自然較繁重。時(shí)間很倉(cāng)促，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，經(jīng)過(guò)不斷努力結(jié)果還是圓滿(mǎn)地完成了教導(dǎo)教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系。我們的教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的中學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主體，也是提高勞績(jī)的主體。他們有了自己的獨(dú)立思想意識(shí)。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，我覺(jué)得理應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，在喜悅地學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮他們的聰慧潛能。首先應(yīng)多了解學(xué)生與其談心，扶助學(xué)生緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，家長(zhǎng)期盼的壓力，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。假設(shè)不重視對(duì)他們的心理健康教導(dǎo)，就可能造成事倍功半的效果。作為語(yǔ)文科任教師，我提防與學(xué)生舉行談心溝通扶助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信仰，找到努力的目標(biāo)。

二、緊抓課堂教學(xué)這塊學(xué)習(xí)陣地，積極探索有效教學(xué)

能?chē)?yán)格組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，專(zhuān)心鉆研教材研讀《考試大綱》結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課。我們九上書(shū)本一共編排了六個(gè)單元，重點(diǎn)是詩(shī)歌單元、小說(shuō)單元、文言文單元教學(xué)，難點(diǎn)是探討文教學(xué)。教完還要教學(xué)下學(xué)期文言文單元，因此內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，在課堂上我留神創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學(xué)詩(shī)歌時(shí)我就自己下載播放配樂(lè)朗讀或相關(guān)音樂(lè)，通過(guò)這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容主旨的探討學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，留神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講讀結(jié)合，重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、緊抓作業(yè)批改，提防分析。緊抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)促使跟蹤

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向堅(jiān)持作業(yè)的全批全改，這樣才能對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)落實(shí)處境有更好掌管，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題實(shí)時(shí)講評(píng)促使，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生，堅(jiān)持個(gè)別學(xué)識(shí)輔導(dǎo)和思想教導(dǎo)相結(jié)合的方式，與學(xué)生談夢(mèng)想、談目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。

四、積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)教導(dǎo)理論

堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，留神學(xué)習(xí)組里骨干教師的好的教學(xué)閱歷，努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內(nèi)老師積極議論學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課程改革好的閱歷，并試著拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來(lái)用。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和才能去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了確定的勞績(jī)，但在教學(xué)工作中依舊有缺陷。例如，課堂語(yǔ)言不夠有激情等，但今后我將持續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文勞績(jī)而努力奮斗。

九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校工作籌劃為指導(dǎo)，以深化課改測(cè)驗(yàn)工作為動(dòng)力，專(zhuān)心履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、以身作那么，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)四處以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠工，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德模范，關(guān)切保護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。

二、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的根本思想、根本概念、教材布局、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的學(xué)識(shí)根基，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，切實(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此根基上，多利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用心制作多媒體課件，發(fā)揮備課組的集體聰慧，專(zhuān)心備寫(xiě)每一篇教案;在課堂上，能夠利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，教學(xué)過(guò)程中，我把本班學(xué)生按學(xué)生的勞績(jī)平均分成七個(gè)小組，每個(gè)小組有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一人，每組學(xué)生勞績(jī)按好中差搭配，學(xué)習(xí)中以小組自主學(xué)習(xí)為主，教師講為輔，小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的成員可以彼此議論，彼此扶助，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，真正做到向課堂45分要質(zhì)量，要效率;在課后，實(shí)時(shí)批改作業(yè)，實(shí)時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;

同時(shí)，舉行階段性檢測(cè)，實(shí)時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。專(zhuān)心加入教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，狠抓群體育人工作

本人主要負(fù)責(zé)初二年級(jí)語(yǔ)文備課組工作，因此，本人能經(jīng)常與本組的教師聯(lián)系，積極加入年級(jí)組及語(yǔ)文教研組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，本人加強(qiáng)與同備課組教師之間的聯(lián)系，盡可能的抽時(shí)間與同備課組教師研究教材、教法，共同備寫(xiě)教案、制作課件、出試卷。

四、正視自我，明確今后努力方向

本學(xué)期期中考試，我所帶的班語(yǔ)文勞績(jī)相對(duì)其它平行班而言，有確定的差距，主要理由是差生面廣，盡管優(yōu)生勞績(jī)很好，但卻不能拉平距離，同時(shí)對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位。今后努力做到：

1、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的掌管。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上。

2、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的才能。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教導(dǎo)，努力教學(xué)提高勞績(jī)。

九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

回首這一學(xué)期所走的路，一頁(yè)一頁(yè)地去翻一下，或告成，或失誤，無(wú)不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學(xué)期來(lái)，我始終堅(jiān)持專(zhuān)心備課、上課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種學(xué)識(shí)，教書(shū)育人，從而不斷提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：

一、深入學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論，努力提升課堂教學(xué)

實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教導(dǎo)教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科學(xué)識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教導(dǎo)的新理念，專(zhuān)心反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想。樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力提升課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、議論式教學(xué)。即在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知——探究——反思——延遲為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)至始至終提防提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文才能。

二、以生動(dòng)的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)識(shí)目標(biāo)而開(kāi)展，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的閱歷和體驗(yàn)，但忽略了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)斟酌、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)抓獲新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此，我留心研究教導(dǎo)心理，盡最大努力，切實(shí)把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓舞探討的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)學(xué)識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、接洽、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中探索與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的斟酌題，做好打定。激勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，鞏固學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，持續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式。舉行閱讀教學(xué)的輔佐指導(dǎo)。

例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延遲的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書(shū)，還教給學(xué)生留神字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫串文意。更加重視朗讀和背誦。即不成誤一字，不成少一字，不成多一字，不成倒一字，不成牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，長(zhǎng)久不忘。這樣對(duì)學(xué)生舉行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親近摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。

師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的磨練和表現(xiàn)的機(jī)遇。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上彌漫著滾動(dòng)的陽(yáng)光，對(duì)等、和諧與交流共存，察覺(jué)、挑戰(zhàn)與尋思同在。

教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與天性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌管了學(xué)識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能

新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由學(xué)識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)識(shí)的組織者，由學(xué)識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能，使學(xué)生獲得確定的終身學(xué)習(xí)的才干。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從根基入手到提高才能直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整