《學(xué)前兒童社會(huì)教育》綜合練習(xí)(新)

PAGEPAGE6《學(xué)前兒童社會(huì)教育》綜合練習(xí)（新）一、填空題1、弗洛姆認(rèn)為人的五大社會(huì)性心理需要是；超越的需要；尋根的要；同一感的需要；定向和獻(xiàn)身的需要。2是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為如謙讓幫助、合作、分享等行為則是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。3是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)能激發(fā)促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展而且對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。4選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有社會(huì)生活的實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)。5、行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷過程中建立起來的所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性，是行為習(xí)得的根本途徑。6、陶冶法的最大特點(diǎn)，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動(dòng)話，避免過多言語(yǔ)說教。7、兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高， 在兒童自控行為中起著重要作用展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來控制行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。8社會(huì)測(cè)量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體的種研究方法。9、社會(huì)性行為問題的一般特征有、不受普遍方法控制的為、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)。10代幣療法可能使強(qiáng)化的作用更加有效尤其是矯治時(shí)用代幣療法，能使管，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。11、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對(duì)象，建立個(gè)人檔案，行為觀察記錄選擇教育材料。12、幼兒常常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。13學(xué)前兒童社會(huì)教育的萌芽階段沒有專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)但有豐富的幼兒教育想學(xué)前兒童社會(huì)教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致古代幼兒教育也是以道德教育為主，強(qiáng)，具有典型的生活性與道德性。14、幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)的特點(diǎn)有：規(guī)范性、共通性、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性、 。15、 主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來的知識(shí)、技能、觀念規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過程。16弗洛伊德最具有代表性的觀點(diǎn)之一是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格展中起著十分重要的作用。這說明了童的重要性，使后來的研究者更為關(guān)注童年階段對(duì)人一生成長(zhǎng)的價(jià)值，而不僅僅是把兒童期視作一個(gè)“前成人”的階段。17、在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，根據(jù)手段的不同，強(qiáng)化被分為直接強(qiáng)化 和 。18是否在場(chǎng)。而且，兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中，這是 兒童的行為表現(xiàn)。19、方向性原則保證了教育目標(biāo)制定的理想性，基礎(chǔ)性原則保了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性。20、參觀法是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并使他們獲得某的方法。21、教育目標(biāo)的提出通常有知識(shí)、能力三個(gè)維度。22、學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容以社會(huì)及人類文明為引導(dǎo)在尊重兒童生活遵循兒童社會(huì)發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上由教育者通過多種途徑創(chuàng)設(shè) 陶冶童性靈，培育有著良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。23、 是一種適應(yīng)社會(huì)變化的能力。這種能力包括了解與把握新物，善于調(diào)整自己，并與不同的人建立融洽關(guān)系的能力。主要包括學(xué)習(xí)能力、 與人際交往能力等。埃里克森認(rèn)為階段當(dāng)兒童想自己做主而成人又對(duì)之不能理解時(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感這時(shí)教育者要盡可能恰當(dāng)提供孩子做決定和擇的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)兒童情感自主性的發(fā)展。25是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。26選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)社會(huì)生活的實(shí)與發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。27是指教師指導(dǎo)學(xué)前兒童就某些社會(huì)性問題現(xiàn)象事物相啟發(fā)、交流意見的方法。28提供學(xué)前兒童 的機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們技能能夠讓他們深化教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容還能進(jìn)行生成性的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的自由發(fā)展有重要用。29、學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)是：研究學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本問題，揭學(xué)前兒童社會(huì)教育。30、在埃里克森看來學(xué)前階段的兒童人格發(fā)展要處理的三對(duì)主要矛盾是信任對(duì)不信任， ，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。31、社會(huì)學(xué)習(xí)的主要理論假設(shè)：兒童社會(huì)行為的學(xué)習(xí)主要是通 的行動(dòng)后果或通的行動(dòng)及他們所引起的后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。32、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有 ，長(zhǎng)期性和反復(fù)性， ，實(shí)踐性。33、 是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會(huì)行為要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會(huì)行為技能的方法。34、教師進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育要樹的目標(biāo)觀、整合性的教內(nèi)容與力量觀的教育方法觀。35柯爾伯格運(yùn)用道德兩難法的研究提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論在這一論中幼兒主要處階段。二、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。2、簡(jiǎn)述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問題。3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。4、簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育目標(biāo)制定的動(dòng)態(tài)性原則。5、教師教育行動(dòng)反思的主要內(nèi)容有哪些？6、簡(jiǎn)述共情訓(xùn)練法的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。7、簡(jiǎn)述制定幼兒社會(huì)性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。8、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。9、簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。10、簡(jiǎn)述主題確立的幾種思路。11、簡(jiǎn)述教育者要有效地幫助幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)知識(shí)。12、簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。13、簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面影響。14、簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。15、簡(jiǎn)述陶冶法的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。16、簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求的規(guī)定。17、簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。18、簡(jiǎn)述角色扮演法的內(nèi)涵與運(yùn)用要求。19、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的選擇和使用的評(píng)價(jià)。20、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。21、簡(jiǎn)述影響幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)知因素。22、簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育總目標(biāo)的規(guī)定。23、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育情感支持原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。24、簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。25、評(píng)價(jià)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的確定和使用效果需要開展哪幾方面的測(cè)評(píng)工作？三、論述題1、試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境。2、試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎(chǔ)性原則內(nèi)涵、依據(jù)與應(yīng)用要求。3、試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì)促進(jìn)兒童完整發(fā)展的意義。4、試結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。5、試論述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的積極影響。四、分析題1在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和她說話。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。2、案例：娃娃家游戲中，三個(gè)5BCBA請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？3、“大家都回教室，你干嗎不進(jìn)去？”凡凡哭著說（1）請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的原因（2）你的處理方式及理由。4、小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪。只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當(dāng)他移開小華的衣服后背口袋時(shí)，老師感覺到一只剪刀從衣服里掉出來。（1）請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因（）如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛桑?一些什么？5、案例：在幼兒園的室外自由活動(dòng)時(shí)間里，中班的小安快樂地拍著皮球，他一路跟著備打小安，這時(shí)老師走了過來。請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因2）明你的處理方式及理由。五、應(yīng)用題1、請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的主題方案及活動(dòng)。要求：選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。2、請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)了解自己的家與社區(qū)環(huán)境為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。要求：選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。3、請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。要求：選擇方