《風是一位畫家》一年級語文原文及教案總結

《風是一位畫家》一年級語文原文及教案總結小學一年級語文《風是一位畫家》原文風，最愛畫畫，一年四季畫個不停。春天，東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。夏天，南風畫出滿地滾圓滾圓的西瓜，畫出滿天晶亮晶亮的星星，還畫出滿池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。秋天，西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容。冬天，北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。風是一位畫家，畫出了四季美麗的景象。小學一年級語文《風是一位畫家》教案教學目標:運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。教學重點:認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、猜謎激趣，導入課題。1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰?！彼鞘裁?（風）風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎?（想）那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!（課件出示：一年四季的美景圖）2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么?3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優(yōu)美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?（想）告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。（板書課題：3、風是一位畫家）學生齊讀課題。4、讀課題，你們想知道些什么?（風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?）二、初讀課文，學習生字。1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來復習一下上節(jié)課學習的生字。2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做游戲：豐收的季節(jié)。3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。（學生自由讀課文。）5、比一比哪組同學課文讀得最熟。（分組賽讀，一組讀一段。）三、精讀課文，品讀感悟。1、以讀帶講，學習第四段。（1）風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?現在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。教師配圖解說。（和暖的東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。）（2）看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。（3）現在是什么季節(jié)?（秋天）課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。（師配樂范讀。）（4）學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）?；虺鍪鞠鄳呢S收畫面。（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。(7)果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)(8)秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?(9)引讀秋天一段：看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。2、小組合作學習春、夏、冬三個段。先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。再抽學生匯報(根據學生的回答確定引導的順序)。(1)“春天”部分。①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？東風都畫出了春天的那些景物?③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文(出示課件，配樂朗讀)。(2)“夏天”部分。①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物?②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。）③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。⑤得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?⑥（聽著同學們優(yōu)美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發(fā)現了那些與眾不同的詞?）出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節(jié)，齊讀夏天這一部分。（3）“冬天”部分。①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。③美讀這一段。3、讀課文最后一段。(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?四、總結全文，升華情感。孩子們，通過本課的學習，你們發(fā)現一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美!五、布置作業(yè)。課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季!六、板書。風是一位畫家春夏秋冬美麗的四季小學一年級語文《風是一位畫家》教學反思通過對本課的教學，我覺得我完成了本課的教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點突出，引領作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，我還十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，重視對學生語言感悟能力的培養(yǎng)。在本課教學中不足之處有：小學二年級的學生年齡較小，根據他們的'生活經驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應對此加以說明，通過媒體的直觀效果，將這些內容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流?！安隆钡倪^程極大地調動了學生的認知積極性，它強化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成為學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的合作意識。小學一年級下冊語文教案1《腳印》教案學習目標1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這9個生字。2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標點停頓。3、能在閱讀的過程中了解內容：3個小動物在雪地上留下不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。4、認識“木”字旁，能在老提示的指導下描摹“梅、村”。學習重點和難點1、重點了解“梅”的字形，能正確描寫。2、了解課文內容，并能模仿課文，展開想像，編故事。學習過程ki >HUjl*一、揭示課題1、媒體出示：雪地上出現了一串串腳印2、揭示課題：60腳印(生字上標注拼音)(1)借助拼音讀準字音。(2)記住字形。(3)了解“印”的筆順。(4)讀課題。二、整體感知課文，學習生字1、借助拼音讀準生字的字音，記記字形。2、借助拼音讀通課文。3、檢查自學情況。(1)出示與生字相關的詞語，要求讀準字音腳印、跑、留下、對、竹葉、梅花、齊聲、全是(生字上標注拼音)(2)交流識字的方法。(3)讀課文。(個別讀)4、再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的?除了這些你還了解什么?說明：從整體入手，讓學生迅速感知課文的內容，邊讀邊思。在學生交流前，應給予他們充分的時間準備，交流時，教提示要注意學生表達的規(guī)范，盡可能地讓學生把話說清楚，說連貫。三、學習課文，朗讀感受1、讀課文。(1)出示課文1-3節(jié)內容(其中第3節(jié)內容改編成和1、2節(jié)的寫法一樣)再讀課文，看看課文，談談想法。出示內容(1、2節(jié)和改編后的第3節(jié))：(1、2節(jié)略)第3節(jié)小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對小雞、小狗說：“你看，你看，我會畫楓葉?！?2)感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達小動物的情感。(3)提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內容。小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……(3)提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內容。小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……2、拓展說話：(1)媒體出示小貓、小豬的腳印，說說它們的腳印像什么?學著課文的樣子編編故事。(2)想想小動物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印?學著課文的內容說一說。說明：讓學生進行比較的目的是：初步了解課文前2節(jié)的寫法基本相同，而第3節(jié)的表述和前兩節(jié)不同，原因是說話的對象不同，而且，這樣能使文章讀來更顯生動活潑，不重復。提供開頭，引導學生能比較概括地表述，學生能將意思表達清楚即可，教提示無需苛求。拓展說話設計了兩種說話內容，教提示可以根據學生的實際情況選用。四、復習鞏固，拓展閱讀。1、媒體游戲：腳印大搜索(復習生字)2、讀一讀，連起來說一說。(1)雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。(2)雪地上的小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣五、學習“木”字旁。1、出示“木”和木字旁，說說它們的區(qū)別。2、還有哪些字有木字旁，你覺得這些字都與什么有關?3、示范“木”的寫法，指導“梅”右半部分的筆順。小學一年級下冊語文教案2《升國旗》教案一、教材分析：《升國旗》是第一單元的第一篇課文，這首小詩只有一節(jié)，六行，三句，25個字，卻簡潔形象地交代了國旗的有關知識。詩歌短小精悍，有敘述，有描寫，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，形象地表達了愛國的情感。二、教學理念：課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟，將課文的語言內化為自己的語言，培養(yǎng)語感。因此，在教學中我主要體現以學生為主，以讀為主，在讀中了解國旗，熱愛國旗。三、教學目標：1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言美，使學生樂讀、愛讀。2、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。能借助拼音認讀漢字，認識“升”、“旗“等7個字。學寫“升”、“國”等8個字。學習偏旁“口、”。3、了解國旗，懂得尊敬國旗，熱愛國旗。四、教學重難點：重點：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會偏旁“口”，會寫“升、國”等8個字。難點：在讀中理解國旗的含義，激發(fā)學生尊敬國旗，熱愛國旗的情感五、教具準備：2、生字卡片，升國旗的錄像六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入師：每周一的早晨，我們全校師生都要到操場上舉行什么活動?誰來說說升國旗時的情景?那么，升國旗時，我們小朋友應該怎樣做呢?現在讓我們一起來學習。（板書課題，學生書空）（二）初讀課文，探究識字（1）小組內交流（3）教師小結：五星紅旗是我們的國旗，它代表著中華人民共和國。2、自由朗讀課文，把不認識的字圈出來。3、同桌互相讀課文，糾正讀音。4、小組“開火車”認讀生字。哪組又快又準，就可得到優(yōu)秀獎。（三）朗讀感悟，激發(fā)情感1、朗讀爭冠。采用指名讀，分句讀，小組合作讀，男女生接讀等方式，讀出詩的韻律美。2、學生質疑。讀了課文，你能提出什么問題?你還有不懂的地方嗎?3、情境誦讀。出示升國旗課件，學生以立正、敬禮的姿態(tài)誦讀課文。（四）小組合作，快樂識字1、認識新偏旁，教師講解名稱，學生練寫。3、小組合作，交流識字方法。4、做猜字游戲。生在前面，可做出動作，或用語言描述，其余生猜。說說你在什么時候，什么地方看到過升國旗，要以用幾句話描述，也可用筆畫一畫，并給畫起個名字，小組內交流。（六）教師總結這節(jié)課你學得高興嗎?你有哪些收獲?小學一年級下冊語文教案3《所見》教案教學預設目標：1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學重點：1、學習生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學難點：培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學過程預設學習古詩《所見》。正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。一、激趣導入。1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?（指名背誦）——展示學生平時的古詩積累2、揭題，釋題。齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?（指名說說）小結：所見——所看見的事物（東西）3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎?二、初讀課文。1、出示小黑板：預習"三讀"法：一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學會提問。（輕聲讀）2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如：?3、學習生字。（1）預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎?（出示帶拼音的生字）自己練讀、指名讀、開火車讀。（2）老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）自己練讀、指名讀、齊讀。（3）同桌對讀，檢查。三、精讀課文。1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀（兩名）2、播放音樂，教師范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?5、全班交流。有什么不明白的地方?（教師相機解決問題）預設問題：什么叫"振林樾"?（傳遍了樹林）"意欲"是什么意思?（想要做什么事情）6、理解詩意。（1）出示課文插圖。A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽!牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C、齊讀詩句。（2）演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）（5）多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀——指名讀——男女生讀四、讀詩想畫面。1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?五、寫字指導。1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2、說說你認為記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?3、指導學生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點。黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。范寫"黃"、"童"六、編故事學完了這首詩