《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)教案5篇

第《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)教案5篇

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)要求

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料〞等詞語，會(huì)用“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。

重難點(diǎn):

1、“我〞和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我〞和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我〞和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

二、自讀課文

1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭(zhēng)吵？為了一件什么事？

②爭(zhēng)吵以后，“我〞心里覺得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿意不滿意？

2、學(xué)生自讀。

三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啟發(fā)：這篇課文是寫“我〞和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

生：“懊悔不該那樣做〞

生：“要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！〞

生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來。〞

生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。〞

生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’〞

生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’〞

1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我〞和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、讀講課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一段：

1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。〞表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語氣。

3、下面“我〞心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我〞內(nèi)心的不快樂。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)答復(fù)對(duì)方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們?cè)趺磥碜x呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。〔學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀?！?/p>

5、練習(xí)分角色朗讀。

〔二〕學(xué)習(xí)第二段：

1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后，“我〞心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考“我〞心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。〔三層〕

第一層：“我〞很懊悔。第二層：“我〞想到克萊諦是個(gè)好人。

第三層：“我〞認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

4、指導(dǎo)朗讀：〔輕聲地，充滿懊悔的情緒。“懊悔〞，對(duì)過去做得不對(duì)的地方感到遺憾?！拔舀曄氲娇巳R諦在自己家和“我〞家的表現(xiàn)，要讀出“我〞對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我〞的猶豫，心里很矛盾?！?/p>

5、爭(zhēng)吵后，“我〞懊悔了，克萊諦呢？“瞟〞不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)〞地瞟“我〞。不時(shí)地：不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟〞我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？〔為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒發(fā)生爭(zhēng)吵有多好?！澄覀兝首x時(shí)“不是憤怒〞，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀〞。

6、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是懊悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！〞“我也等著你！〞語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！〞感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對(duì)“我〞說過的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。〞你覺得父親的話對(duì)嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

〔三〕學(xué)習(xí)第三段：

1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)憂，是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？

4、“單獨(dú)在街上走著〞，此時(shí)“我〞的心情不會(huì)好?！皢为?dú)〞要突出。

“我愣住了。〞說明遇到意想不到的情況?！拔舀暈槭裁磿?huì)愣住了？

5、“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？〞克萊諦說這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？〔態(tài)度很誠(chéng)懇，語氣很懇切〕

6、“再也不了！再也不了！〞說兩遍表示“我〞怎樣呢？

7、指點(diǎn)：倆人都十分懊悔，都深深地體驗(yàn)到友愛多么好，爭(zhēng)吵多么可悲，多么不應(yīng)該。

8、分角色朗讀第三段。

〔四〕學(xué)習(xí)第四段：

1、“不料〞是什么意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎？〔突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該〕

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現(xiàn)在我們來評(píng)判一下，“我〞和克萊諦兩人，什么地方做得對(duì)，什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？

五、課堂作業(yè)〔造句〕。

緣故——

誠(chéng)心誠(chéng)意——

板書設(shè)計(jì)：

“我〞

吵和

爭(zhēng)吵{}寬容、知錯(cuò)即改

架好

克萊諦

教學(xué)后記：

年月日

資料提供者：

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[教材內(nèi)容]

人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。

[設(shè)計(jì)理念]

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示〞所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備：課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。

[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

一、揭題解題，明確目標(biāo)

1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭(zhēng)吵〞？

2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示〞，想一想“閱讀提示〞對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求?！舱n件出示“閱讀提示〞〕

3．學(xué)生讀“閱讀提示〞，說說“閱讀提示〞對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；〔2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭(zhēng)吵〞中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示〞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。

二、自主閱讀，感知大意

1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我〞和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？

4．說說“我〞和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意〞。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。

三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)

1、找出父親說的話。

〔1〕師談話：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

〔2〕學(xué)生默讀課文。

〔3〕指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？〔課件出示相關(guān)句子〕

2、理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)〞。

〔1〕師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)〞。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我〞做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？

〔2〕學(xué)生讀課文思考。

〔3〕指名說說“我〞做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我〞知錯(cuò)，從哪里看出來，“我〞知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的？

〔4〕讀第5自然段，說說“我〞當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？

〔5〕指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半局部要讀出“我〞的不安、懊悔，后半局部要讀出“我〞的矛盾心情。

3．理解父親說的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。〞

〔1〕師談話：我懊悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說：“我在外邊等著你！〞這時(shí)我又想起了父親說的什么話？

〔2〕學(xué)生讀句子。

〔3〕說說想到父親的話后，“我〞是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御〞。

〔4〕克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？〔教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔〞的內(nèi)心變化?！?/p>

〔5〕說說“我〞和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？

〔6〕師小結(jié)：真是太好了！看，在“我〞和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我〞知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我〞，讓我們倆重歸于好。

4．理解父親說的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！〞

〔1〕師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非?？鞓?。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

〔2〕學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？

〔3〕指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然〞、“就〞、“更〞等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長(zhǎng)，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

〔4〕學(xué)生自由練讀，指名讀。

5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

〔1〕師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？

〔2〕指名說說自己的體會(huì)。

〔3〕師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非清楚；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示〞中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。

四、拓展延伸，文道結(jié)合

1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎？你是怎樣做的？

2．指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、老實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠(chéng)心誠(chéng)意、成認(rèn)、緣故、憤怒、單獨(dú)、戒尺、既然〞等詞語。

2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3?體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板

五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會(huì)交流

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵〞是翹舌音，“爭(zhēng)〞翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑?！舱l和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?！?/p>

3、提出解決問題的方法〔自己讀書，討論解決〕

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼〞、“御〞，正音“肘〞是翹舌音，“竟〞是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭(zhēng)吵〞〔“我〞和克萊諦〕板書：“我〞、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵〞。

①自讀1—4自然段

②指名答復(fù)〔克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵〞和“為什么爭(zhēng)吵〞兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵〞。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？〔心里嫉妒〕

②理解“嫉妒〞一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)〞的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！〞

b.練讀〔讀出懊悔的語氣〕

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來〞。練讀、指讀〔讀出矛盾的心里〕

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？〔克萊諦……悲哀〕

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦這時(shí)“我〞卻在想些什么？〔只是想到防御〕

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果〞。

①自讀9—13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)答復(fù)〔重歸于好〕板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子〞含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？〞

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

二、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯〞〔就是課文中的“我〞〕那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

三、布置作業(yè)：

1、寫出以下詞語的近義詞。

贊許〔)爭(zhēng)辯〔〕聚精會(huì)神(〕

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島〔)風(fēng)景秀麗，(〕物產(chǎn)豐富。

⑵〔)他們笨，(〕他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

⑶〔)在校內(nèi)或校外，我們(〕應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……〞造句。

四、課堂小結(jié)。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

２、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

３、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞造句。

４、有感情地朗讀課文。

１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我〞和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

２、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

２、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

３、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

１、按“預(yù)習(xí)〞要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵〞的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我〞懊悔的句子及不理解的同語。

〔“爭(zhēng)吵〞的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查?！?/p>

２、再讀課文，正音正字。

“嫉〔jí〕妒〔dù〕〞的“嫉〞不要讀成“ji〞的音。

〔是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)?！?/p>

“我火了〞的“火〞，“偷偷〞的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒〞，“偷偷地〞。

“衣肩上的線縫都開了〞的“都〞，應(yīng)讀“dòu〞，不要讀成“dù〞的音。

“終于挨到了放學(xué)〞的“挨〞應(yīng)讀“〞的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨〔ài〕著我〞、“挨〔āi〕家挨〔āi〕戶〞的“挨〞字的音?！拔野堰@件事告訴了父親〞的“訴〞〔sù〕應(yīng)讀輕聲。

“哼〞的右下是“了〞，不要寫成“子〞；“防御〞的“御〞的中間是，不是“缶〞；“畢竟〞的“競(jìng)〞不要少寫一橫，注意與“競(jìng)〞區(qū)別。

３、按自然段概括段意〔對(duì)話形式的適當(dāng)歸并〕，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落〔或按帶有階段性的內(nèi)容〕，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

⑴概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是成心的。

第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第１４自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

２、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵〞的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段〔一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換〕，劃分四個(gè)段落。

第一段〔第１～４自然段〕：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我〞把他的本子也弄臟了。

第二段〔第５～８自然段〕：“我〞很懊悔，但沒有勇氣向克萊蒂成認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段〔第９～１４自然段〕：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我〞重歸于好，“我〞受到了教育。

３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵〞的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思〞是“爭(zhēng)吵〞完畢，集中講“我〞的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我〞不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好〞情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育〞，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上〔注意語言連貫，重復(fù)的刪掉〕，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我〞的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我〞也把他的本子弄臟了?！拔舀暫馨没谶@樣做，但沒有勇氣向他成認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

１、這一段是講“我〞和克萊蒂“爭(zhēng)吵〞經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

〔從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我〞不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是成心弄臟“我〞的筆記本的。“我〞做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)成心弄臟了克萊蒂的本子?！?/p>

２、“我〞開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。〞到底他倆吵架是不是“我〞嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

〔是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂〞看出“我〞認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我〞沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！〞于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔舀暭刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我〞和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我〞和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

教學(xué)過程

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我〞懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我〞想向克萊蒂成認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。〞

⑴“覺得很不安〞，“不安〞什么？“很懊悔〞，“懊悔〞什么？

〔“不要〞，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！鞍没讪暤氖?，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他確實(shí)不是成心弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的?！?/p>

⑵“克萊蒂是個(gè)好人〞，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

〔“好〞的表現(xiàn)有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡送，特別是父親那么喜歡他等等?！?/p>

⑶“我〞既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人〞，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)〞，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧〞，可是“請(qǐng)?jiān)徫舀曔@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

〔沒有勇氣，覺得太丟臉〕

⑷倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！〞，“我〞也答復(fù)說“我也等著你！〞克萊蒂和“我〞都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

〔說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你〞，是想向“我〞解釋，以求化解矛盾，不是成心的。“我〞說的“在外邊等你〞誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了〕。

⑸“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。〞“瞟〞是用眼睛怎樣看？

〔斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理?！?/p>

⑹“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。〞克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒〞？

〔應(yīng)該。吵架的事，他有理?！?/p>

為什么不是“憤怒〞，而是“悲哀〞？“悲哀〞表示什么？

〔看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人〞，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀〞，這“悲哀〞是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我〞所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的'事情。〕

７、自由讀，再指名讀第二段，把“我〞不安和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

二、閱讀分析第三段

１、先自由讀或默讀第三段，寫“我〞和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)〞，“終于〞是什么意思？“挨〞是什么意思？換成“等〞可以不可以？

〔“終于〞是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍え暿抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我〞心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我〞覺得時(shí)間過得太慢了，“我〞一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。〕

２、“我單獨(dú)在街上走著〞，從“單獨(dú)〞這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“單獨(dú)〞，是怎樣走的呢？

〔可能跟克萊蒂同行?！?/p>

３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我〞成心的，責(zé)任在“我〞?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我〞聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他〞。他走近了我，“我舉起尺子〞。舉起尺子是為了什么？

〔防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

４、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段〔１０～１４〕。

議一議，克萊蒂見到了“我〞，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

〔克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他確實(shí)是個(gè)“好人〞?！?/p>

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

〔“微笑著〞，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子〞、“兩只手搭在我的肩上〞，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說〞，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！〞“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？〞是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物〔克萊蒂〕的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的?！?/p>

“我〞對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

〔連連說：“再也不了！再也不了！〞然后“高快樂興〞地分手了。這兩個(gè)“再也不了〞和“高快樂興〞反映了“我〞被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。消除了先前的“不安〞，好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分沖動(dòng)，快樂得不得了?！?/p>

５、最后一段主要寫回到家里“我〞把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)“本想〞，帶著“讓父親快樂一下〞，相對(duì)還有個(gè)“不料〞，引出了“父親把臉一沉〞?！氨鞠毹暫汀安涣熄晸Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

〔可以，“本想〞換成“原本想〞或“本來想〞，“不料〞換成“沒想到〞或“沒料到〞〕

“父親把臉一沉〞，說話了?！鞍涯樢怀哩暱梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？

〔換成“表情嚴(yán)肅〞或“板著臉〞〕

父親“表情嚴(yán)肅〞地，“板著臉〞地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去〞是什么意思？“奪過〞“折成〞又表示了什么？大家議一議，再答復(fù)。

〔一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否那么就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去〞意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

父親把“我〞手里的尺子“奪過去〞“折成〞兩段，向墻角“扔去〞。是希切“我〞辭別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。〕

三、小說結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯〞〔就是課文中的“我〞〕那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)〞第４題中的詞語。

２、練習(xí)用“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞造句。

３、按課后“練筆〞要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛〞為題材的片段練筆。

教學(xué)過程

一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議

二、聽寫“思考·練習(xí)〞第４題“讀讀寫寫〞的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞造句

１、結(jié)合原文原句，解釋“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞。

〔“緣故〞，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了?！拔舀暡聹y(cè)多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?！罢\(chéng)心誠(chéng)意〞，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡送他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人?！?/p>

２、他句：

緣故──

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

誠(chéng)心誠(chéng)意──

①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客效勞的。

三、練筆

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的局部寫具體。

１、總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵〞一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

２、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

３、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的局部寫具體。

議一議“爭(zhēng)吵〞一課感受最深的局部在哪里？是怎樣寫具體的？

〔“爭(zhēng)吵〞一課最令人感動(dòng)，也是“我〞感受最深的地方是，“我〞的不安和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我〞化解矛盾，重歸于好?！?/p>

４、以“重歸于好〞為例，議一議這一局部是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好〞的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我〞單獨(dú)在街上走著，到克萊蒂走近“我〞兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到快樂地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好〞的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇策@是寫動(dòng)作的〕；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……〔這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的〕；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰?，好嗎？〞〔這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的〕；

“再也不了！再也不了！〞我答復(fù)說。然后我們高快樂興地分手了?！策@是寫“我〞的語言和我們倆的心情的〕；

最后一段寫父親教育“我〞。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉〞。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！〞最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。〞

５、小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛〞的中心，通過克萊蒂、“我〞和父親等人物的動(dòng)作