《辛德勒名單》教案四

【教材分析】《辛德勒名單》選自蘇教版語文必修四《一滴眼淚中的人性世界》單元，是史蒂芬8226;蔡利安根據(jù)托馬斯8226;基尼利的同名小說改編的電影劇本。教材節(jié)選了101-117共17個鏡頭，主要講述辛德勒通過賄賂納粹軍官，傾家蕩產(chǎn)營救猶太人的情節(jié)。在情感主題上，本單元課文的共同特點是都體現(xiàn)了復雜的“人性世界”，因此，在課堂教學中應著力讓學生體會納粹大屠殺的特殊時代背景下，人性復蘇之艱難和可貴。在文體特征上，這是一篇劇本，教學上應以“場景”和“臺詞”為抓手，引導學生關注電影劇本的文體特征?！緦W情分析】本文的教學對象是高一學生，他們已經(jīng)具備了一定的認知能力，在人物分析、主旨意蘊等方面有了感性的積淀。但還是第一次接觸到影視劇本，缺乏相關知識的鋪墊。教學時要適當介紹影視劇本的文體知識，引導學生關注影視語言和小說語言的區(qū)別。課文是長篇電影劇本的節(jié)選，學生對相關情節(jié)可能會較為陌生，難以走近電影和人物情境，因此有必要對劇本的整體情節(jié)做基本的介紹?！窘虒W目標】1、通過比較劇本和小說的場景描寫，分析劇本和小說語言風格的差異2、通過主問題“一條命能值多少錢？”，研讀劇本臺詞，分析高斯、服裝店老板、辛德勒的人物形象3、感知“人性在復蘇”的劇本主題，對黑暗時代下人性問題進行思考和探討【教學重點】研讀臺詞，分析人物形象，把握“人性在復蘇”的劇本主題【教學難點】比較劇本和原著小說的差異，把握電影劇本的文體特征【課時安排】一課時【教學過程】環(huán)節(jié)一：視頻導入播放課前視頻《5分鐘看完＜辛德勒名單＞》，介紹電影梗概、主要人物、時代背景、電影史地位等。環(huán)節(jié)二：填寫名片，整體感知根據(jù)課前預習，填寫完善辛德勒的個人名片在這張個人名片里，存在一組明顯的矛盾：明明是一個納粹黨人，卻拯救了無數(shù)猶太人。其實，這樣的矛盾，正是辛德勒身上最為迷人的地方。來看看原著小說作者托馬斯8226;肯尼利的評價：“在他身上，你沒有辦法說清楚投機主義究竟在何時讓位給無私主義，我喜歡這種顛覆意義的事實，即人性的力量在不可能出現(xiàn)的時代大放異彩?！杯h(huán)節(jié)三：研讀場景，比較文體1、為什么說這是一個“不可能出現(xiàn)的時代”？請找出原文中場景描寫，并概括時代特征?！?01】外景街頭白天天空中籠罩著一層濃重的黑霧，一群波蘭兒童在街頭無憂無慮地玩耍。雪花似的東西紛紛從天空飄落，在街道、汽車、行人身上布上了厚厚的一層。辛德勒走出他的寓所，他抬頭看了看這莫名的東西，十分詫異。他走到轎車旁，從引擎蓋上攏起一把在手里捻了捻，那不是什么雪，那是骨灰……【102】外景郊外白天焚燒尸體產(chǎn)生的濃煙遮天蔽日，德國官兵命令猶太人用鐵鎬挖掘自己同胞的尸體。這些尸體被送上傳送帶，投進焚尸爐。燒焦的尸體堆得像小山一樣。一個德國軍官目睹這一切，發(fā)瘋似的狂吼著，他被眼前發(fā)生的事情逼瘋了，只會握著手槍沖焚尸爐叭叭地開槍。只見一輛輛載著尸體的小推車來回奔跑。時代特征：瘋狂、殘忍、充滿殺戮、黑暗……2、比較場景【102】和原著小說片段，你發(fā)現(xiàn)小說和劇本對相同情節(jié)的處理上有何不同？你更喜歡哪個？【小說原著片段】尸體挖掘的工作由男性囚犯負責,臉上戴著面罩,還是不斷地作嘔。尸體挖出來后,毯子裹好,用手推車和擔架抬到焚尸點,再把尸體放在原木搭的框架上?；鹪岫丫瓦@樣建立起來,一層原木、一層尸體,直至堆到肩膀頭那么高,然后就潑上燃料點火焚燒。大火一燒,那些死尸仿佛一下子又活了起來:尸體朝前坐了起來,把燃燒的原木拋擲出去,四肢拼命往前伸,嘴巴大張,發(fā)出最后的呼喊。普費弗伯格給嚇得魂飛魄散。一個除虱站來的年輕黨衛(wèi)軍在火葬堆中間往來奔突,揮舞著手槍,大呼小叫地發(fā)布瘋狂的命令?？偨Y：電影是視覺媒介，通過畫面向觀眾傳達訊息，因此電影劇本的語言簡練，重視場景的營造；小說是文本媒介，通過文字向讀者傳遞信息，因此小說的語言詳實，重視細節(jié)的刻畫。環(huán)節(jié)四：研讀臺詞，分析人物在這樣一個瘋狂的時代里，我們依然可以看到人性的力量在熠熠生輝。請同學們關注以下對話。投影課文臺詞：辛德勒：你告訴我什么對你最有價值？一條命能值多少錢？高斯：你覺得值多少呢？一條命能值多少錢？電影中的三個人物——高斯、服裝店老板、辛德勒分別用他們的臺詞做出了解答。請同學細讀劇本，揣摩臺詞，不同的人物心中的答案是什么？（學生自由回答，教師點撥，尤其注意品讀以下三個場景劃線臺詞）1、服裝店老板：補充劇情：服裝店老板對待手下的猶太工人態(tài)度溫和，曾自掏腰包為他們增加額外的衣食，辛德勒因此去勸說服裝店老板和他聯(lián)手。劇本臺詞：【108】辛德勒：你如果按我所說的去做，就會賺更多的錢。老板（使勁搖頭）：我不相信。辛德勒：你只需要為他們提供額外的衣食，可你我的人加起來能夠達到4000，這樣，他們就可以安全地生活了。老板：不行，這絕對不行?！?08】老板：我已經(jīng)盡力了。辛德勒：你所做的還遠遠不夠。老板：我已經(jīng)山窮水盡了。解讀：服裝店老板在大屠殺爆發(fā)前，對收下的猶太工人抱有同情的心態(tài)，但當大屠殺爆發(fā)，服裝店老板深知此時再幫助猶太人，非但不能賺錢，甚至可能波及自身安危，因此堅決地拒絕了辛德勒。后來在辛德勒的威逼利誘下，老板勉強加入，并覺得自己“已經(jīng)盡力了”，而辛德勒則認為“遠遠不夠”。兩人的臺詞中，可以看出老板作為一個德國普通小市民，在當時的大環(huán)境下更關心自身安危，而辛德勒心系猶太人安危。因此，在服裝店老板心中，個人的安危重于人命2、高斯：【102】高斯：你能相信嗎？好像怕我聞不著似的，頭兒叫我做這種事，我必須挖出這些尸體，然后進行焚化，這真沒有搞頭。順便說一句，所有猶太人不久都要被送到奧斯威辛集中營?！?09】辛德勒：你如果贏了，我給你7400馬克。如果剛開牌就是21點，我給你14800馬克。要是我運氣好，那海倫就上我的名單。高斯：不，我不能拿海倫作賭注。辛德勒：為什么？高斯：這樣做不道德。辛德勒：難道你忍心讓海倫在奧斯維辛受折磨？高斯：不，我絕不會那么做。我會帶她回維也納，我需要她，她能使我得到解脫，與她白頭偕老是我的夢想。辛德勒：你瘋了？阿蒙，你不能帶她回維也納。高斯：噢！你看我在想些什么，這當然不可能。如果我是人，還有惻隱之心的話，就會在林子里給她一槍，免得她遭受更多痛苦。我想我力所能及的只有這些。高斯：你說開牌21點給多少來著？14800馬克嗎？解讀：高斯是一個殘忍貪婪的納粹軍官，他主管焚燒猶太人尸體，非但沒有絲毫惻隱之心，反而嫌棄“這真沒有搞頭”，言外之意即沒有油水可撈。猶太女傭海倫可謂是高斯最后的一點良心，他愛慕她，希望和她白頭偕老，對賣掉海倫一事會感到“不道德”。但他能想到的唯一的辦法是“在林子里給她一槍”，這就是納粹殘酷統(tǒng)治下被異化的人所體現(xiàn)出來的扭曲殘酷的愛。最后當高斯轉頭回味過來，發(fā)現(xiàn)賣掉海倫能獲得14800馬克時，他又動心出賣了海倫。因此，在高斯心中，金錢的分量遠重于人命。3、辛德勒：【106】辛德勒：有多少人了？伊特茲哈克：400，不，450個辛德勒：不夠，還要，還要【107】辛德勒：現(xiàn)在有多少人了？伊特茲哈克：大約有600人了辛德勒：還不夠【106】辛德勒：報下數(shù)目伊特茲哈克：850人左右。辛德勒：什么左右，數(shù)清楚，到底有多少？辛德勒捏著伊特茲哈克遞過來的名單，一張張仔細地查看。致9辛德勒：把最后一張?zhí)顫M。解讀：辛德勒反復出現(xiàn)“不夠，還要，還要”“還不夠”等臺詞，體現(xiàn)了他焦灼、急切、渴望拯救更多人的迫切心情。在他心中，只要能拯救更多的人，付出什么樣的代價都是可以接受的。最終，辛德勒成功地救下了1000余名猶太人。但在影片的最后，辛德勒卻依然反復自責自己沒能救下更多人。播放電影片段：辛德勒：我本來能弄出更多的，如果我……，只要……，我也許……如果……我只要……我還能弄出更多的……這輛車。高斯曾想買這輛車。我為什么要留下這輛車呢?十個人,就能在這兒了。我可以多救出十個人。（看看周圍）這個飾針。兩個人。這是純金的?？梢远嗷顑蓚€人。高斯為了得到這個,愿意給我兩個人,至少一個人。他會給我一個,多一個,多一個人。一個人。就為了這個。多一個,我能多救一個人。我沒有。（失去控制,淚如泉涌）我做的太不夠了。4、人物形象總結：通過上述臺詞分析，我們發(fā)現(xiàn)，每個人的心中都有一桿秤，稱出人性的重量。在高斯——一個德國納粹軍官的心中，金錢遠重于人命在服裝店老板——一個德國普通小市民的心中，個人安危遠重于人命。在辛德勒的心中，人命的重量更甚于金錢和個人安危。他的高尚選擇在黑暗的時代背景下熠熠生輝，在高斯和服裝店老板的映襯下更顯出人性復蘇的艱難和可貴。一條人命價值幾何？也許，猶太人們贈送給恩人的戒指上刻的那行字便是最好的答案——救人一命就是拯救全世界。環(huán)節(jié)五：寫作實踐，體驗劇本通過今天的學習，我們了解到電影劇本正是通過臺詞和場景，建構文字與畫面的橋梁，展現(xiàn)出特殊時代背景下，人性復蘇的艱難和可貴。時間一轉，讓我們把目光投到197