2015年山東教師招聘考試教育理論綜合試題

2015年山東教師招聘考試教育理論綜合試題1.下列說法中不是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學校及其他教育機構(gòu)行使的權力的是()A.按照章程自主管理B.維護受教育者C.組織實踐教育教學活動D.聘任教師及其他職工，實施獎勵及處分2.活動課程的倡導者是()A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納3.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是()A.教學計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標4.下列觀點正確的是()A.智育等于教學B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進行美育即實施素質(zhì)教育D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一5.小學生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于()A.隨意注意B.不隨意注意C.無意注意D.隨意后注意6.一些學?；蚪處煘榱苏莆諏W生的思想動態(tài)，背著學生檢查他們的電子郵件、聊天記錄、手機短信、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學生的()A.人格尊嚴權B.知情權C.隱私權D.名譽權.學生將圓周率3.1415926……聯(lián)想為"山巔一寺一壺酒”，這是使用了()A.組織策略.精細加工策略C.元認知策略D.聯(lián)想策略8.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點。A.順序性.個別差異性C.不平衡性D.階段性我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是()A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制10.王羲之家族許多人善于繪畫，并出過多位畫家，這說明對發(fā)展起重大影響的因素是()A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.內(nèi)部因素11.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有()A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級性12.表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征是()A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣13.基礎教育的培養(yǎng)目標是()A.培養(yǎng)人的智力B.為上一級學校輸送人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的全面發(fā)展奠定基礎14.課外、校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是()A.師生共同參加的B.學生自愿選擇的C.受教學計劃、教學大綱規(guī)范的0.有目的、有計劃、有組織的15.《中國教育改革和發(fā)展綱要》確定了20世紀末教育發(fā)展的總目標是“兩基”“兩全”“兩重”，其中“兩全”是指()A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面發(fā)展，面向全體D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量16.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為()A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性17.教育法律關系發(fā)生、變更和消滅的根據(jù)是()A.法律事實B.法律規(guī)律C.人際關系D.法律現(xiàn)象18.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是()A.關注學生對知識的收獲B.關注學生的情緒生活和情感體驗C.關注學生的健康成長D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成19.缺乏對別人的同情和關心，同時又缺乏羞恥心和罪惡感，這種心理問題是()A.依賴性人格障礙B.反社會性人格障礙C.人格障礙D.焦慮癥20.評價一個班級好壞的重要依據(jù)是()A.優(yōu)秀班干部B.負責的班主任C.班級成員融洽D.良好的班風21.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)刁指的是意志的()A.自覺性B.自制性C.堅韌性D.果斷性22.學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化教育的主要渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的()A.知識與技能目標B.方法與過程目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.課堂教學目標23.愛國主義情感和集體主義情感屬于()道德情感。A.直覺的B.想象的C.倫理的D.行為的24.做筆記時用紅線劃出是運用了知覺的()A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性25.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。附屬內(nèi)驅(qū)力在()最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期26.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，是今日的消費，明日的生產(chǎn)。”這一認識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A.科學性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性27.與意志的自覺性相反的不良品質(zhì)是()兒盲目B.散漫C.頑固D.專斷28.“失之東隅，收之桑榆”體現(xiàn)的是哪種自我防御機制()A.置換B.投射C.代償D.升華29.下列說法錯誤的是()A.活動課程的主要倡導者是杜威B.結(jié)構(gòu)課程論的主要倡導者是布魯納C.結(jié)構(gòu)課程論和活動課程論不存在本質(zhì)的差別D.結(jié)構(gòu)課程論以學科結(jié)構(gòu)為中心30.三結(jié)合的教育一般是指()A.學校、家庭和社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合31.教學評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度不帶主觀性，這就是要求教學評價具有()A.科學性B.指導性C.整體性D.客觀性.美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟的增長的貢獻是()A.20%B.28%C.33%D.36%.一個測驗經(jīng)過多次測量得出幾乎相同的研究結(jié)果，這是指()A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度34.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”，這反映了教師勞動的哪一特點()A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.主體性35.我國最早采用班級授課制是清政府于1862年設于北京的()A.京師同文館B.京師大學堂C.通藝學堂D.萬木草堂36.“兼愛、非攻”屬于()的教育思想。A.孔子B.老子C.荀子D.墨予37.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()A.道德行為B.道德情感C.道德意志D.道德認知38.聽覺中樞位于()A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉39.教育心理學的創(chuàng)始人，被稱為“教育心理學之父”的是()A.弗洛伊德B.柏拉圖C.桑代克D.布魯納40.教師在一節(jié)課上對學生進行口頭提問，這屬于()A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價41.教育教學工作應符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生()，促進學生的全面發(fā)展。A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B.團隊合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力42.下列關于課程資源的說法正確的是()A.教師和學生不是課程資源B.學?？筛鶕?jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C.凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源D.對教師而言，課程資源指的是課程標準和教科書43.()是全部教育法規(guī)的“母法”。A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國義務教育法》44.個人本位論的代表人物是()A.盧梭B.愛爾維修C.涂爾干D.巴格萊45.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，個體開始考慮“我是誰”的階段是()A.自主感對羞恥感B.自主敢對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂46.下列屬于學習的是()A.蜘蛛織網(wǎng)B.望梅止渴C.年輕人模仿蜘蛛俠D.走路47.教育法律救濟的前提是()A.糾紛的存在B.補救受害者的權益C.損害的發(fā)生D.獲得賠償48.我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下提出來的，下列選項中對其背景說明最全面的是()A.知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)B.社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)C.我國加入川丁。后面臨的挑戰(zhàn)D.未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)49.考試時，小明因為監(jiān)考老師在旁邊，一個字都寫不出來。這種現(xiàn)象被稱做()A.社會助長B.社會惰化C.社會抑制D.責任分散效應50.構(gòu)成教育活動的兩個基本要素是()A.教育者和受教育者B.教師和教科書C.學生和教科書D.教學內(nèi)容和手段51.影響創(chuàng)造性的因素是()A.環(huán)境、智力、個性B.環(huán)境、知識、技能C.智力、思維、能力D.知識、能力、技能52.認為學習是“生長”出“新知識”的學習理論是()A.信息加工學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.行為主義學習理論53.教育家魏巍曾在他的作品《我的老師》中寫道：“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿?！边@說明學生具有()A.學習性B.向師性C.發(fā)展性D.模仿性54.當一個人的外表充滿魅力時，那么他(或她)的其他同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這是印象形成中的()A.暈輪效應B.首因效應C.近因效應D.投射效應55.在注意的品質(zhì)中，教師尤其擅長的是注意的()A.穩(wěn)定性B.轉(zhuǎn)移C.范圍D.分配56.學生因教師的獎勵而努力學習屬于()A.經(jīng)典性條件反射作用B.操作性條件反射作用C.聯(lián)結(jié)反應D.自然反應57.()是班級活動的主要形式。A.常規(guī)班會B.班務會C.主題班會D.生活班會58.()是課外、校外教育活動的主要形式。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.學科活動59.從榜樣中所觀察到的行為，產(chǎn)生動作再現(xiàn)是觀察學習的()A.注意過程B.保持過程C.復現(xiàn)過程D.動機過程60.當代德育理論中最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說是()A.體諒模式B.認知模式C.社會模仿模式D.效能模式61.()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。A.開展自我批評B.慎獨C.知行統(tǒng)一D.學習先進人物62.以下屬于計劃策略的是()A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間63.美國著名的課程理論家()于1949年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的問題。A.泰勒B.斯騰豪斯C.斯塔克D.斯克里文64.心理學家舒茨認為最基本的人際關系需要有三類，不包括()A.包容需要B.控制需要C.尊重需要D.感情需要65.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)了()的統(tǒng)一。A.尊重學生與信任學生B.科學性與思想性C.知與行D.理論與實際66.“青出于藍而勝于藍”反映的出師生關系特點是()A.尊師愛生B.教學相長C.民主平等D.密切融洽67.對問題解決起啟發(fā)作用的是()兒原型B.功能固著C.遷移D.變式68.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()A.語文課上小李做數(shù)學作業(yè)B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學生名單D.陳英每天獨自讀幾小時文學名著69.()被稱為“課程評價之父”。A.杜威B.夸美紐斯C.泰勒D.裴斯泰洛齊70.我國近代學制史上第一次明確劃分學校教育階段的學制是()A.壬寅學制B.壬戌學制C.癸卯學制D.壬子癸丑學制71.提出“試誤說”學習理論的心理學家是()A.斯金納B.桑代克C.巴甫洛夫D.布魯納72.“大有大成，小有小成”是()教學原則具體運用的結(jié)果。A.自覺積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教.啟發(fā)式是一種()A.教學思想B.教學原則C.教學方法D.教學組織形式.教育一詞最早出現(xiàn)在()的“得天下英才而教育之，三樂也”。A.《孟子?盡心上》B.《孟子?盡心下》C.《學記》D.《大教學論》75.我國第一次明確提出“終身教育”的文件是()A.《中共中央教育體質(zhì)改革的決定》B.《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》C.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》D.《2003-2007年教育振興行動計劃》76.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，()未成年人犯罪的案件不得公開審理。A.十四周歲B.十四周歲以上十六周歲以下C.十六周歲以上十八周歲以下D.十八周歲以下77.班主任所面對的各種關系中最基本、最經(jīng)常，從而也是最重要的關系是()A.與家長的關系B.與任課教師的關系C.與校長的關系D.與學生的關系78.閱讀技能是一種()A.操作技能B.運動技能仁心智技能D.學習技能79.美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論。依據(jù)他的理論，形成智力的因素總共有()種,其中每一種智力因素都是一個特殊的能力。A.150B.120C.30D.10080.教師在學生的作業(yè)后面寫上“你進步很快，祝賀！”等評語，這種為學生的后續(xù)學習奠定基礎的評價屬于()A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價81.被稱為“現(xiàn)代教育學之父”的是()A.赫爾巴特B.桑代克仁烏申斯基D.夸美紐斯82.智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程，指的是操作技能形成的()階段。兒原型內(nèi)化B.原型操作口原型定向0.原型啟發(fā)83.“博學，審問，慎思，明辨，篤行”出自哪部教育著作()A.《孔子》B.《學記》C.《中庸》D.《孟子》84.“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！边@句話出自哪部法律()A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國未成人保護法》85.一個學會了的反應的重復將增加刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，這是()A.練習律B.準備律C.效果律D.分配律86.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了()A.教育的科學屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性87.新課程改革要求大力推進信息技術在教學過程的普遍應用，促進信息技術與()的整合。A.各科內(nèi)容B.教育方法C.教學過程D.學科課程88.根據(jù)皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論，“你要我遵守，你也必須遵守”說明兒童道德發(fā)展處于()階段。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律或合作道德階段D.公正道德階段89.品德的核心心理成分是()A.道德認知B.道德情感C.道德行為D.道德反思90.現(xiàn)代教育評價理念提倡()，更關注學生的學習過程和個體差異。A.目標評價B.過程評價C.發(fā)展性評價D.生成性評價91.()是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究B.敘事研究C.個案研究D.調(diào)查研究92.思維的基本過程是()A.分析與綜合B.分類與比較C.系統(tǒng)化與具體化D.抽象與概括93.下列不屬于20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點的是()A.多元化B.全民化C.民主化D.義務性94.根據(jù)我國有關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是()A.某教育局局長B.某市公安局C.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記D.某市市長95.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合()的規(guī)律。A.智育過程B.德育過程口心理輔導D.美育過程96.畢業(yè)生擇業(yè)時，面對多重選擇，這是()的表現(xiàn)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突97.課程計劃的中心和首要任務是()A.課程設置B.課程開設順序C.教學時數(shù)D.學年編制98.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動99.人本主義心理學的學習觀認為學習就是()A.學習者掌握知識、技能，發(fā)展智力的過程B.學習者在環(huán)境中形成和發(fā)展個性的過程C.學習者的認知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程D.學習者發(fā)揮潛能和自我實現(xiàn)的過程100.具有先進的教學理念屬于教師的()A.人格素養(yǎng)B.學科專業(yè)素養(yǎng)C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)素養(yǎng)101.()是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.青年中期102.下列選項中，()是素質(zhì)教育的時代特征。A.面向全體學生B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生個性發(fā)展103.最早對無意識現(xiàn)象進行深入研究的是()心理學流派。A.人本主義B.精神分析C.機能主義D.構(gòu)造主義104.學生在學習“國家”后再學習“中國”“美國”“日本”等國家，這種學習叫做()A.歸屬學習B.上位學習C.下位學習D.并列結(jié)合學習105.()是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思探索，強調(diào)研究與行動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。A.教育敘事研究B.教育行動研究C.教育質(zhì)性研究D.教育調(diào)查研究106.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗()A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.明尼蘇達多相人格測驗107.教師職業(yè)道德的核心是()A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結(jié)協(xié)作D.為人師表108.杜威倡導的教育理論是()A.兒童中心論B.教師中心論C.課堂中心論D.教學中心論109.范老師看到了“長城”一詞便想起了他曾經(jīng)參觀過的長城，這種現(xiàn)象屬于()A.想象B.表象C.回憶D.再現(xiàn).()是現(xiàn)代學習方式的首要特征。A.主動性B.獨立性C.獨特性D.體驗性.教育學的研究對象是()A.教育問題B.教育價值C.教育事實D.教育規(guī)律112.根據(jù)成就動機理論，力求成功者的學生最可能選擇的任務的成功概率是()A.25%B.50%C.75%D.90%113.教育行動研究的主體是()A.一線教師B.教育專家C.教務處處長D.校長114.()等發(fā)現(xiàn)了五個相對穩(wěn)定的人格因素，提出了“大五”人格理論。A.卡特爾B.奧爾波特C.弗洛伊德D.塔佩斯115.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德情感、道德意志和()A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗116.世界上第一部馬克思主義教育學著作是凱洛夫的()A.《教學與發(fā)展》B.《教育學》C.《帕夫雷什中學》D.《塔上旗》117.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是()的教育信條。A.蔡元培B.陶行知C.楊賢江D.陳鶴琴118.校規(guī)、校紀等屬于校園文化中的()A.物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D.學生文化119.婆羅門教的主要教育內(nèi)容是()A.《吠陀》B.《十二銅表法》C.七藝D.神學120.下列選項中，屬于批判教育學的主要代表人物的是()A.杜威B.鮑爾斯C.梅伊曼D.赫欽斯121.否定教育的等級化、特權化和專制化的教育特征是()A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化122.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)()A.商人B.政治家C.軍人D.官吏123.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是()A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育阻礙政治經(jīng)濟發(fā)展C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況124.德育認知模式的提出者是()A.皮亞杰B.麥克費爾C.班杜拉D.埃里克森125.班主任班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面，一是職權的影響力，二是()A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力126.認為所有復雜的心理活動都是由感覺、意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成的心理學理論學派是()A.機能主義心理學B.構(gòu)造主義心理學C.格式塔心理學D.認知心理學127.在解應用題時，老師總是一再強調(diào)要讀懂題目，必要時可以畫示意圖，他這樣做的目的是為了讓學生()A.很好地完成對問題的心理表征B.有效地監(jiān)控解題過程C.熟練使用計算技能D.牢記題目內(nèi)容128.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，()A.進入發(fā)達國家行列B.普及高中教育C.進入人力資源強國行列D.實現(xiàn)教育終身化129.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素是()A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平C.教育投資D.領導者的意志130.教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學生，這決定了教師的勞動具有()A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長效性131.“兒童中心主義”教育理論違背了()A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律132.1951年，()提出了“范例教學”的主張。A.布魯納B.贊科夫C.韋特海默D.瓦?根舍因133.“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于()A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.有意義學習D.機械學習134.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是()A.有意義的接受學習B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習C.合作學習D.非指導性學習135.力求本學期考得好，爭取得到本學期的獎學金，這種學習動機屬于()A.遠景的間接性動機B.近景的直接性動機C.高尚的動機D.成就動機136.新課程改革強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值的有機結(jié)合C.讓學生尊重知識、尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益137.新課程改革中提出高中的課程設置是以()為主。A.綜合課程B.分科課程C.綜合課程和分科課程相結(jié)合D.綜合實踐活動138.“狼孩”的心理障礙產(chǎn)生的主要原因是()A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激139.2001年，教育部印發(fā)了()的通知，在世紀之交，我國大力推進基礎教育課程改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、機構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎教育課程體系。A.《基礎教育課程改革綱要(試行)》B.《中國教育與改革發(fā)展綱要》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國義務教育法》140.有些學生喜歡用有方格的作業(yè)本，因為只有這樣他們才能把字寫整齊，這說明這類學生的認知方式是()A.場依存性B.場獨立性C.反思型D.沖動型141.科學心理學的創(chuàng)始人是()A.馮特B.亞里士多德C.杜威D.桑代克142.有關人生觀教育、世界觀教育、革命理想與革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀律教育等屬于德育內(nèi)容中的()A.思想教育B.政治教育口心理教育D.道德教育143.吹拉彈唱屬于()A.操作技能8.心智技能C.認知技能D.外部技能144.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應是()A.只有按時完成作業(yè)才能看電視B.處罰孩子過分喜歡看電視的行為C.規(guī)定每周看電視的適當時間D.讓孩子看完電視后以及督導他完成作業(yè)145.不良行為在班集體中得到抑制，屬于群體動力中的()A.群體規(guī)范B.輿論C.凝聚力D.相容146.“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，都是由他們所受的教育所決定的?！边@一觀點屬于()的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論147.孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”說的都是()A.因材施教B.啟發(fā)式教學C.教學相長D.長善救失148.老師讓學生到野外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，這種教學方法稱為()A.演示法B.練習法C.實驗法D.實踐活動法149.下面的說法屬于學習負遷移類型的是()A.總是把英語字母念成漢語拼音B.舉一反三，觸類旁通C.將所學的原理應用于現(xiàn)實問題解決D.兩種學習材料有相似之處，學了后一種，鞏固了前面的學習150.把()作為責權主體來對待，是現(xiàn)代教育區(qū)別于古代教育的重要特征。A.學生B.教師C.課堂D.師生雙方151.卡特爾將與教育、文化有關的，因知識和經(jīng)驗的積累以及年齡增長而升高的智力稱為()A.情緒智力B.晶體智力C.流體智力D.空間智力152.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來的教學組織形式是()A.班級授課制B.分組教學制C.道爾頓制D.特朗普制153.通過談話、討論等方式進行德育的方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法154.根據(jù)活動機能，課外活動課可以分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和()A.探究性活動B.發(fā)現(xiàn)性活動C.探索性活動D.訓練性活動155.注入式教學最本質(zhì)的特征是()A.教師從頭講到尾B.以講授法為主C.強調(diào)教師的主導作用D.把學生看作是知識的容器156.古印度時期，教育控制在婆羅門教和佛教手中。婆羅門教把人分為四個等級，處于最高等級的是()A.首陀羅B.剎帝利C.吠舍D.婆羅門157.對于學生的身心發(fā)展而言，學校教育是一種()促進形式。A.特殊的B.間接的C.一般的D.宏觀的158.教師課堂語言禮儀的基本要求不包括()A.謙虛B.文雅C.大聲D.和氣159.對學生日常學習生活進行管理屬于()A.常規(guī)管理B.非常規(guī)管理C.日常管理D.生活管理160.19世紀中葉，提出“什么知識最有價值”問題，并大力提倡科學課程的英國教育家是()A.洛克B.斯賓塞C.達爾文D.赫胥黎161.一般而言，能更有效地激發(fā)學生的學習動機的是()A.懲罰B.表揚與獎勵C.批評與指責D.失敗162.綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方指導與學校開發(fā)的必修課，在義務教育階段的課時占()A.3%?5%B.6%?8%C.9%?11%D.13%?15%163.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學習結(jié)果分析，這里發(fā)生了()的學習。A.言語B.智慧C.動作D.態(tài)度164.小明背誦一個英語單詞，背誦8遍的時候正好記住，那么小明共背()遍才能是記憶效果更佳。A.8B.9C.10D.12165.從眾行為不包括()A.真從眾B.權宜從眾C.不從眾D.服從166.個體主觀能動性的最高層次是()A.生理活動8.心理活動C.社會活動D.社會實踐活動167.()研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。A.主動性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會文化研究168.關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的()A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一169.與高級神經(jīng)活動過程中的“強、平衡、靈活”相對應的氣質(zhì)類型是()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)170.教師成熟的標志是()A.關注生存B.關注學生C.關注情境D.關注教法171.教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)()A.教育觀念現(xiàn)代化B.人的現(xiàn)代化C.教育條件現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化172.隋唐時期，中央官學的主干是()A.六學一館B.六學二館C.五學一館D.五學二館173.聽同樣一個報告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭。這符合知覺的()A.選擇性B.理解性C.恒常性D.整體性174.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()A.充分地傳授文化知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主選擇課程175.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，其作者是()A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承176.尊重信任學生屬于教師的()A.知識素養(yǎng)B.能力素養(yǎng)C.職業(yè)道德素養(yǎng)D.基本任務177.時間短、容量大的記憶是()A.感覺記憶B.形象記憶C.短時記憶D.聲像記憶178.注意的兩種基本特性是()A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性179.班級授課制是()首先提出來的。A.巴班斯基B.夸美紐斯C.凱洛夫D.赫爾巴特180.提出“以高難度和高速度進行教學的原則是()A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.巴班斯基181.精力旺盛；粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事，這是()氣質(zhì)類型的特點。A.膽汁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)182.下列選項中有一個選項與其他選項所包含的教育方法不同，它是()A.舉一反三B.開而弗達C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.教育學生各因其材183.以下不屬于新時期德育發(fā)展的新主題的是()A.安全教育與生命教育B.生存教育與生活教育C.升學就業(yè)指導教育D.愛國主義教育184.()不是新課改提倡的學習方式。A.自主學習B.合作學習口探究學習D.發(fā)現(xiàn)學習185.下列哪種課程有助于發(fā)展學生的個性()A.選修課程B.拓展型課程C.研究型課程D.分科課程186.()教育是“六藝”教育的中心。A.禮、樂B.樂、射C.樂、御D.書、數(shù)187.心理發(fā)展存在著關鍵期，“關鍵期”這一概念是由()首先提出的。A.皮亞杰B.勞倫茲C.桑代克D.維果斯基188.《中華人民共和國教育法》的制定機關是()A.國務院B.國家教育部C.全國人民代表大會D.全國人民代表大會常務委員會189.在教師職業(yè)道德情感中，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點是()A.職業(yè)良心感B.職業(yè)責任感C.職業(yè)幸福感D.職業(yè)義務感190.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是()A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作191.概念是反映事物的()的思維形式。A.表象B.本質(zhì)屬性C.一般屬性D.特殊屬性192.用多媒體進行教學屬于()A.模像直觀B.言語直觀C.實物直觀D.演示直觀193.德育最基本、最常用的途徑是()A.思想品德課B.各科教學C.課外校外活動D.社會實踐活動194.下列現(xiàn)象中屬于第二信號系統(tǒng)的活動的是()A.老鼠打洞B.嬰兒吃奶C.望梅生津D.談虎色變195.學校德育的基本方法是()A.說理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法196.“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是()A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則197.場依存型兼沉思型認知方式的學生適合選修的學科是()A.物理學B.生物學C.數(shù)學D.社會學198.下列有利于孩子養(yǎng)成良好的學習習慣的父母教育方式是()A.孩子做作業(yè)時，父母陪在旁邊督促；孩子有了不會的題目，家長第一時間給予解答B(yǎng).面對孩子的提問，盡量引導孩子自己發(fā)現(xiàn)答案C.在孩子專心做功課時，時不時去看看孩子，為了給孩子補充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃D.孩子做完了作業(yè)，家長幫著驗算、檢查199.對于任性的學生，應著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的()A.自制性B.自覺性C.果斷性D.啟發(fā)性200.教師的根本任務是()A.傳授知識B.增強技能C.教書育人D.學會做人L.B解析：“維護爻敦休者”是支中華人民火和14教仃法》中嬲定的學悔及其他數(shù)仃機制應'履行的義務..C解析:活期果程乂叫幾親中心跳稷成經(jīng)驗課程,用一導者是美國實用主義致育家杜威.3B解析：詡程標準是課程計劃“餌門學科以綱耍的形式編篤的'有大學科我學內(nèi)容的耕導性文件,是設程計劃的分學科展出它規(guī)走」'學科的數(shù)學I」出任務，知I譏的范川深鹿和結(jié)柳，教學進度以及仃美教學方法的基木嬖求，是編寫版:神。和教蚓進行授學的直接依據(jù)，也是衡請各科教學成員的市要標準.，%。解析；智育不等丁孜學，教學既要完成科育的任務，也要先成為、體、關、皆發(fā)白的任務，所以A選版船氓。創(chuàng)造件思維的愁維垢式有兩種，卬發(fā)照思維和集中思維,所以B選項錯次「實施發(fā)質(zhì)教門是要實施全面發(fā)展的數(shù)（3進仃美行只是其中一部仇所以C選項也是不II澗的,.D解析:有意后注瘡乂叫的意后注意,是自黨的他不僵一意志努力的注意公.C解析:博件、|計年鈿鵬生:的?私一”卻蠡跡眄出任犯廣學生的圜私權。0解析:將剛周率3.1415926……聯(lián)想為"山巔一寺一心flT屬「南7聯(lián)想法,諧音聯(lián)想法歸屬干精加工策略中的記憶術，所以學生使用的址精加「.策略，.D解析：個體在而同的年齡階段我理北身心發(fā)展而同的總體內(nèi)征和r：嬖矛盾,面臨看不同的發(fā)展化樂小學階段用匕觀形式教學，中學以后可進行抽象方式冰融反映H：階段性的特征。9B解析二中國近代教育史上最先制定的、系統(tǒng)的學校制度是“壬血學制」“壬員學制”以H4；的學胡力誄奉，*我國百次頒布的第一?小現(xiàn)代學耨，且燃正式公布，化并未實行。LOC解析：E莪之家族許多人講于繪帕井出過多位畫家，這說叫他們家族在繪H方血具的一定的遺傳素質(zhì)。遢傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前1匕為人的發(fā)展提供CU他性，但不準決定人的發(fā)展：H.B解析：來恒性是教行的什公屬性“教療是人類所特有的H公現(xiàn)象，只照人類*會存在，就"在著教育。12D解析:氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的弼外速臥及活性與指向性等力響的?種穩(wěn)定的心理特怔,印我們平時所說的髀氣、柔性。.D解析：龍批教育特刑是義務教仃階段，真培養(yǎng)II標是為人的全面發(fā)展里定及描。.D解析：無論散自活動友一在哪里,教育活動淺先就是仃目的、仃計則、仃組織的活動，返是它紂社會或一般外部環(huán)境影響和區(qū)別的最麗要的力而O.0解析：《申國校由改革和發(fā)展綱要》中確定「20四紀末教育發(fā)展的總目標——基本件及九年義務教笆和基術也除者壯隼文盲;全面同徹黨的教行方什,全面提高致育成靈；要建設好■批的點學核和一批通巾學科，簡稱“曲基”“兩鏟"兩里＜0解析：“由明處到暗處”是知覺條件出孌化，“都行成白色”是知覺映象的刖對小變，體現(xiàn)r如黨的恒常性特點..A解析：法律事實是教行法年關系發(fā)生、變更和消火的根據(jù)，D解析:長樂'’強調(diào)的是學生學習知以的指感體驗。.B解析：人格庫很*種類嘰如依被忖人格靜即和反葉公料人楮碌成反社會性人格辟礙柏苗個特點；-骷跳乏時他雙邯.叱用。與用心三4出也無方恥心U期惡忌。20.D解析：良好的班風是班索體大多數(shù)成員精仲狀態(tài)拘共同煥阿勺去理，它是評飾個山級H杯的審冬偵據(jù)，21-C解析：意志的眠韌性是一個人在行動“魄持決定，口折不攏地克服乖我國煙去近同行動目后的品栽限持是對行動口的的堅持。與點的I和米的患志品質(zhì)是動搖性和他以22c密析；略.C解析；倫理的道錐倘感,鼎以清獨地意識到道俵概念、依抑和版則為中介的情感體驗，。它具仃治晰的您以性和明確的自黨性，JI有較大的概括性和較甄的倫理性，具仃穩(wěn)定性和深刻恨比如，姥國4義情撼和集體在義恬感帳1?倫理的道德情通C.A解析：知覺的選外性是指“面對眾多的客體時，如覺系統(tǒng)會H動地將剌激分為"象和背景；并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來6做相見時用紅線刎出就是運用了知覺的選擇陽.A解析：I附屬內(nèi)膽力在兒童小期表現(xiàn)計最為充分，到兒有如期和少年期，強度行所戰(zhàn)期.C解析二教行的&產(chǎn)性不斷地怪，現(xiàn)代救療的發(fā)展逐漸勺社會生產(chǎn)相結(jié)合，其在推動社會生產(chǎn)發(fā)展中的作用越來越討要，教仃已經(jīng)成為推動社會進步的匕要力U匕27.E3解析:意志的門覺性是指一個人清斷地意積到自一行動的II的與意義，并IL能夠仁幼地支配白口的行動，使之符令晚定目的的戀忐息質(zhì)。與白黨性品質(zhì)相反的是受暗示性（自從）和獨斷性—受畸示性是報容易接受別人的影響，不加分析地接受別人的思和和行為.M易改變或放棄「|己的認定，去現(xiàn)為行動上的白I」。獨斯怫足折對自己的決定自密不疑,假拒絕他人的感見我建漢今2g.e解析:代借是個體利用某種方法求?彌補m生理或心理上的次陷，從何施;京n己的門里感和不安企以所謂“為之東陰,收之桑榆”就是這種作用729c解析:結(jié)構(gòu)課程論強調(diào)教學中學科理論知識的學習，以學科姑構(gòu)為課程的中心，曲活動課程論上秣吸活動力中心如紈敦學，踝程標準和枚材不固定。二者存在普本敏咨劑。.A研析:“三姑令”的牧仃指學校、家庭和社全校育的結(jié)合,.D解析：題F描述的是在教學沖價中用徹太泡件審訓應遵循的要求..C解析:20收紀刖爾撤以方喇■邠花為伏我的西笈經(jīng)濟節(jié)冢.提出了人力優(yōu)本理論，該理論倡導教育不但是都消費活動，也是?神投資柄動。教育投能是人力資本的核心）足?種”以借求匕厚利強的生產(chǎn)性投資.包括像學校教仃、職業(yè)利絳R作保健等,并且經(jīng)推算，美國1929-1957年教育水平對國民經(jīng)濟用K的貢獻為33%.3XA解析:信度是指，個測驗信表的叫X程J度【可儕程度3它以反女測驗時能"提供相同的結(jié)果來說明。.C解機“枚育機智”是教師少動創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn).A研析：略.D解析：愿家I：張“兼愛、"攻”的思想”.C解析二道笫息志是指人修在履行道飴義務過界中所表現(xiàn)出來的自覺克服?切困難和障礙的堅定性和百折不撓的毅力638C解析;瞅葉榴H析有U的、有方向的活動中,乂有使活動版從「咯定總圖和動機的作用；頂葉右要是調(diào)心機體的觸、潟、動覺等；機葉是視覺中瓶;額葉書要對聽覺刺激加工。39.C解析：1903年，心理學家桑代克出版了《教育心理學》,這是西方第本“段育心理學”命名的著俏19137914年■諉15乂擴充為綣本的《數(shù)育心網(wǎng)學況奠定了噌官心理學發(fā)展的卷酣,西方教行心理學的名解和體系III此確立.桑代克也因此被粉為牧育心理學之父，.B解析：形成性評價是?優(yōu)教學過.程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的詐價。它包括在一皙課旗一個課題的散學中對學生的口頭口間和書面測驗“-11D解析：數(shù)育教學工作應當符介教育規(guī)律和學生身心發(fā)艇特點，血向全體學生，教I尼人，K穗郁鐘行、體仃、槊行等和機統(tǒng)#電力教學活動中,注重珞養(yǎng)學生獨立思考便力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生險而發(fā)照.42c解析，從當前我國課程改革的趨雋洪看，凡是仃助「學生【:功學”、和講發(fā)展的貫源都應該加以開發(fā)和利用。43.B解析：《中華人民以后㈣教育法》是制定師仃利有法燉的依握，足全部教仃法規(guī)的“母法二?14.A觥析：戶梭是個人本付命的代收人嘰必世雌釐必依數(shù)任反能改，法爾F和巴格茉是同會本傳論的代發(fā)人物。45.D解析：口我同,性對角色混亂（12歲.18歲）階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)向我同?性。自我同?件讓將個體紙織口」的動機.能力、宿御及活動經(jīng)驗而形成的仃尤門我的?致性形象Q46c解析：學習是個體在特定情境卜,由廣陳目成反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛偌的相對持久的變化，47c解析:糾紛的存?zhèn)ナ趋庇删葷幕A,--4發(fā)生是前提,補救受咨右杖析一目的，獲陽!;微是由結(jié)果。4813斛析；新課改是為門遙應社會進步和教仃的未來發(fā)展而實施的新課程改不，是潟科本身及教材理念的根本性變但,49c解析;當他人在場或與他人一起從喬某項1：作時而使個體行為效率下降的現(xiàn)冢稱作科分干<t>也叫社會抑制..A解析：教仃擰、受教育行都牧育比響是構(gòu)成教行活動的叢木理索，我中教育擰和愛及育備是最眠農(nóng)的要素,，5】.A解析：雄響創(chuàng)造和的囚荼松環(huán)境、相力和個恨.C解析：建構(gòu)主義節(jié)習觀認為，學習不慫由教帥向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)知識的過程0.B解析：，刈網(wǎng)向師枇表現(xiàn)在他們會自然的親近老師，模彷、田敬乂至崇拜老師，把教師作為茨舟知識的氫驟，解決同返的軟間、行為舉止的腳M.A解析：當我們認為某人具有0和特怔時，就特對他的其他待征做相似判斷,這就是吊輪效應,也稱此環(huán)效應..D解析:注意的拈國是指在同時間內(nèi)，八,健的清也地知覺出的對象的數(shù)目;注■的招定性是指注您保持在某一對依底某一話動I:的時間長短特旭在您的檢侈址把榔新的任務，匕動地杷注總從?個對象將移到另?個對象或由種油而轉(zhuǎn)移到另?種活成的川象；注意的分配是指人花進行兩種或參種活動田能把注意指向不同制*他班*"好隅帕七法M：%數(shù)翎E劭他例小教析尤其｛汽K的應該是注意的分限，.口解析：斯金納的操作性條件作用理論認為，力機體做舟的行為，隨后ill現(xiàn)的條件刺激之間的關系對行為起系控制為起，它能美晌以后該行為發(fā)美的概率:，.C解析：主跑班會是班如任低據(jù)教育II標，指導學生附斃一定主題,由學生自L1主析、組織進行的班會活動C上題班會是班級括幼的主要形式C.D斛標小綢活動是課外、校外教行活動的匕更形心.C好析：期杜危出I；的現(xiàn)察學習皿論巾，觀察學N的基：衣過程右注意過租、保拉過租、玄現(xiàn)過程以及動機過科3題H中的動作再現(xiàn)顯然是屬J出現(xiàn)過程。.13解析：道德教育的認知快式是當代律行理論中漁行最為廣汨汽WI學地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出,而行由美國學者科爾伯格進寸深化除61B解析：“慎獨”用我—現(xiàn)代語盲來或述,就晶指在汝石外界監(jiān)咎、獨門?人的情況人也能n黨遭守道德規(guī)則,不做任何對國家、對"公、對他人不逋德的情，數(shù)加歇讓道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨。.A解析：元認知蔽略大數(shù)分為計劃施都、監(jiān)擰策略和嗣甘策略?！岸涡詫W習II標”相干計劃策略，“對材料進行11我陽寸“考試借監(jiān)視自C速度和時間.'同廣監(jiān)視策％”沏52先做前單題目"屬廣調(diào)節(jié)策略、A斛析：《深程與教學的基本原理》是泰勒的善作.C解析，舒茨提出的人際關系3孑要包括包容需嚶、跋對需要和感恬需要二種..C解析：題干的描述體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原虬.8斛析：良好的師生關系?方嘛能使學生產(chǎn)女“受屈及馬”的情感，激發(fā)學生濃用府學H興趣,另一方而也有利于教師數(shù)學水平的發(fā)揮?實現(xiàn)“教學川KT的雙總效只“.A耕析：對問題解塊起啟發(fā)作用的事物則原則。原型后發(fā)是指從其他醫(yī)物I：發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。原型R發(fā)在創(chuàng)造件解決伺題時的作用十分制顯".D解析:內(nèi)在動NIT■嫡囚常習冠被卷班的意炳J桁防所山起的動機。動機的滿足在活動之內(nèi)，不在沽功之外。，A選項中小學可能怕完不成作業(yè)受批評而去做敢學作業(yè)；瓜。選捌中的學生學習都總為廣貨列獎岫《教師的特注和工好學上），這三種情況都另外仔動機引起的，只有選門場是對活動本次感興趣，是內(nèi)在動機.69c解析：泰勒是*國常名的教臺學京、課程理論專喙，被稱為“課程評價之攵L70E解析；4t壬戊學制”叩砒以學齡兒布和占少力分心發(fā)展就他作為劃分學校執(zhí)行階段的依服這任我國現(xiàn)代學制史I二是第次..b解析：斯金納提出「操作性條件作用理論；巴中7夫提出r經(jīng)典性條件作用理論:布許納松田;認知一發(fā)現(xiàn)學習現(xiàn)論；冏桑代克則提力廣試誤一聯(lián)站芍習理論口.D解析二根據(jù)將個人的不同才能，促使好個人K力而行，得到適應的發(fā)展，這正是因忖施救原期的體現(xiàn)」.A解析：肩發(fā)式是指執(zhí)帥隊學生實際出發(fā)，采取各種仃業(yè)的膨式去調(diào)動學生學習的機械性，指手他伽自己去學習的教學方法C.A解恤孟加L””「有次，面王天F/不析存焉。攵母俱在,兄弟無故,，樂也；仰不愧于天,俯不柞/人,二樂也:得天下英才不救育之,二樂也。招f天三樂■而王天F君不也存焉J這段話出自田濫r,然心上》。.C解析:1999年6兒在笫三次全國教仔工柞會以上頒布了a巾」川「央W分院工『深化教行改性金面推進宏根教行的決定的該?夬定為第一次明確很u.;r“終身教行”，形成社會化、開放式的我方網(wǎng)絡，逐步完善終.0?學h體系，而1圾要求在娥輕學生課業(yè)負擔、識程設置、效學內(nèi)容、專試等方而進行改革。762解析;《中華人民共和國削辦未成卬人犯罪法》第四II舔規(guī)定，對卜已滿卜四周歲不滿f-六周歲術成年人犯俅的莢件，?律不公開審理e已就十六周歲不滿卜八冏沙未成年人犯毒的案件，般也不公開審理D77.1）解析:班E任與學小的關系收任小，錄經(jīng)常也是最頑鬟的關系.78C解析：心智技能修?種借助于丸譯語言在"蚓現(xiàn)行的認知活動方式,如戮讀，寫作、觀察等,操作技能乂叫運動技能，仙書,明體繳埼自行乍第。79..A解析，J爾瑞甘提出料力的：維帖構(gòu)論，認為智力聶?個包括內(nèi)界、操作和成果的,:維結(jié)構(gòu):其也內(nèi)容行5種.操作有5種,成果有6種.每一小內(nèi)容中的任何一項■都可以與其他兩個維度中的一項結(jié)合成科出力網(wǎng)札因此形成的智力因求總共有15。種15*5洞?80.B解晰：形成性評階是在教學過程中為改進和完善教學話幼而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。它乜括作中課成個課懣的救學中對學生的“頭捉聞和叼書網(wǎng)”8LA解析：赫爾巴特總原想折學教席的耶，氏占，近代德恂著名的心理學家和教育學家，在世界教行史上被稱為是“現(xiàn)代教自學之父”或~科學教育學的^城人:82.A解析：原型內(nèi)化，即狎力指引的實踐模式《原出的頭腦內(nèi)邰轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外”.的、展開的形式變成猊念的、內(nèi)潛的、簡細的形式的過程】83c的析；略.A解析：《中華人民共和國憲法》第四I六條就定.中華人民共和1國公民仃受牧門的權利和義外。國家培養(yǎng)青?年'少年'兒,在品傀、制小體質(zhì)等力疝全面發(fā)展..A斛析：練習律雅折?個學公r的刎激一反版之間的聯(lián)結(jié).絳習和使用越多，就越來簸得到加演,反之會變?nèi)酢?6c解析，生物起源論和心珂起源論認為教育星?種生物現(xiàn)象，而不信人類所特有的社會現(xiàn)象，因此就否定了教育的社會屬性。97.「）解析：火力推進行總技術在教學過程中的普遍應用，促邊信息技術以學科邨程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的工現(xiàn)方式、,學小的,學習方式、敦師的教學方式和加工“動方式的變3,充分愛扉信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習租發(fā)展提供卜得多彩的段有環(huán)境和有力的學習I.具，88E解析；"你要我遵守，你也必須遵守”說明門L靛認為人們規(guī)定的準刖是固定的、不“變更的，這是權威階也的兒童的道德發(fā)展特點v權威階段也稱他律的段..A解析:冊卷的心理結(jié)構(gòu)包括四材相軸機成的“木心理成分：道德認知、道德附成、道一意思和道德行為，簡稱知、情、席、行，捫H砂為的蛀心祭割傳"例.C解析:現(xiàn)代教育計價理念於m發(fā)展性評價，更能祝過程,91E解析：堰F描述的給敘事研究的含義,.A解析：分析芍垛公是杷維的阜小過程，共他過件都壯由此派生出來的..D解析二2。世紀后期教育改迫和發(fā)展的特點不終分化、全民化、民」三化、多元化，現(xiàn)代化、全球化、信H化和科學性.94U解析：教行行政訴i公是指教自行政告理和對人認為教育打政機關的具體”收行為及犯乂合法權然，依法制人法法人起訴,諳求給予法律救濟，并由人民快I院對行政行為進行審杳和裁劌的訴訟敕濟活動。可她,行政訴訟用”是教育行政機關,而劫門舞人?？诮馕觯郝?D解析：面臨多項選釋，每一項部療利方弊就足多m?謂式神突cA解析；開設哪此科目《穌程設臥星課程計劃的中心和首要向甑96上髀析：.琳的反就話動迪人的小州語功的塞黑n解析I人fL義去謁人的價值，墉用人隹發(fā)嘎的落堆，而IL電發(fā)樣潛能的內(nèi)在加向，叩門我實現(xiàn)將L100C解析：數(shù)時不僅嬖有所教學科峋本也劇賒I通要與教育*fk素界T色括強進的教育理念I出好帕敦仃傀力.以及具有-定時班史建力,L01.B解析；制中隨段學生的品磕震鵬復不聒定.容魴相生儲章的西彼分化&102.B解析：前就我方也降界回祈靖靜偉和袁康頡病的陋點.域映「時代的哭求，具行郵網(wǎng)的規(guī)「時|■對恨L03舊解析；希神分析館最早可無宜講現(xiàn)求進打深入新究.找國主文和構(gòu)畫主義主張研究急識,人本「旦普亞九搟身師的研究.Ltuq肝折」下他學習元穗更屬學習.是■?和也新的理會”屬「認知然構(gòu)中原有觀念的臬.那分，并便之相4聯(lián)事的過程，■中!4"垢"nN蹩國寶產(chǎn)端，”網(wǎng)叱昭甫分,因此屬1嚇位學以LG、日解析：鞍育行*SH■救?和麗比岫針加安flbfe捌血琮合越用缶種科斂方法.以改遺教自工作為日的的酒教前H空南司工它春敕育典史用短育工踐融為體，將教自者和破倚晚宴:㈣窸第緡^介,程科標*■行動”巾冏名在.情量*中超心ft“or中BF塔LOaJ）解析t門陣式人格魂兼主委有明尼品達多利人拓闋集，愛醺牛個人弁趣諭未和X特許1萬薦人格因點測驗；羅豆克黑還遇整?句子送底陽靠謝雷經(jīng)更倒我1r底『投的酒覆L07.B肝札曲圣于斗二是基?亞曲道福的林.三是我肝再斯道德品更的表現(xiàn)，LO4.A解析:■兒童中心論丁譏甭段總的目熔在FH㈤I蜚崎戰(zhàn)火'因此教育要用學生的丹趣和需要由笑r整個觸管用程鼓恫琵凡毒港行?其代表人物有法國的盧核和美國的用喊C39巧解析q去盆是事柄不存面前時.人寄養(yǎng)熹片中出理的果f事物的悠鼬，1巾/磨桁，主動性是現(xiàn)代學習方式的首耍特配，它可匣了普就學習方式的被動性,二才在學生的具體學小拓對法理為；"我曼學”卻飛充爐L1LA忖桁二牧自學配冊究班有理爾和線行種題，醬高聶奇周胖的門科學,教臺向他肥推⑶靴行發(fā)展的內(nèi)在地刃.II2.D鰥折：力求成功者的目的是共取成就，呼通過各種痛動努力提高向尊心和目科心理上的滿足，成功廄率為5。%的任務是他們?nèi)榭赡苓x抨的。L1NA解析:一線教師才是行動研究的卜體，教育專家只起輔助作川.L14.D解析二塔限期等發(fā)現(xiàn)「五個相對祿定的人格因索。這五個因素在大取不塔方法的礙究中都很突出，所以被研究者稱為“化.求新性、盡講性、外向性、隨和性和神經(jīng)灰，這五個特質(zhì)的頭.個字母就構(gòu)成「“OCEAN"-加，代字“人格的海洋，115.F3解折：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德隊知、道沱情感、邁德意志和道德行為，116.B解析；凱一夫附著作是?教存學》一教學與發(fā)展》是贊科夫的苫作，《帕番什中學》是蘇希姆林斯瑞的著作，《珞W是馬拉連村的著作Q117.B解析;遮「?是陶行知先生的名言。L1S.C解析；制度上化拈拈帚確定細州機構(gòu)、叫確成員的色與取作坦范成員行為的文化。L19.A解析二公元前,仙紀描前，得甥口我任以冠以教力取酒的主要內(nèi)容是在甲度加史I：被討為經(jīng)典的《吠陀》鋒$L20.B斛析：批刈效仃學的優(yōu)衣人物有美國的鮑加斯、命帶斯，阿杵爾和法國時加厄迪爾L21.C解析：牧育的民主化追求詆所仃人接受同樣的數(shù)6,這就意味著對處J：社今不利地位的學生予以特別的愿閩從而否定r教育的等以化、特權化和令制￡匕L22.C的析：略123c解析:教育是和碗I!立于政治經(jīng)濟制度的，所以找行常制寫的/政治經(jīng)濟的發(fā)展不平衡。I24.A解析:麥克呢爾是體諒模式的提物界，股杜掂提出他壯社會模仿模式，埃坦克森提出的是人格發(fā)展階段理他.L2s.e解析:班上任在班飄管理中的影響力主耍衣現(xiàn)在兩個力而：?骷班劃「：的伙班'跑位、耿權,這些構(gòu)成班i:任的儂杖影響力；一是班W：的個性特征與人格魅力,這些構(gòu)成班L任的個性影響加L26.B解析：構(gòu)是主義心理學的臬七人心網(wǎng)斷并由其弟子鐵欽納將JI理論發(fā)展成為嚴密的心理學體系D構(gòu)造E義主張心理學應該研究人們的電搔經(jīng)驗，并把人的經(jīng)股分*感覺、心象和激情狀態(tài)三種拈本元康，.A解析：畫出示意圖存助于把握出題的固質(zhì)利關鍵信息,在頭腦中形成對間題的初步印象，即形成問題的衣怔,.C斛析：《國家中長期教行改革和發(fā)展規(guī)劃綱嚶（2010-2020年:C指出,到202。年,整本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，川本形成學習型社會，進入人力資源州國行列。129.B斛'析:數(shù)行發(fā)展的規(guī)稅與速度受兩方面因點的制約：?星?定的階級利益和要求，統(tǒng)治階班只有在對他們有利的情況卜.才今去辦教行；：空生產(chǎn)力的發(fā)展水平，因為辦教育得要必要的人力、物力、娜力等物質(zhì)條件，M這些東西來源廣生產(chǎn)力的發(fā)展水平，息的求北，段自發(fā)展的規(guī)模與速度，取決于生產(chǎn)力變屐所提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對秋育事業(yè)所捱出的要求0136B解析：敬帥很大的挑機來口「不斷變化的學生，沒有-成不變的學生，吐嫩也沒布處處皆可適用的經(jīng)驗。國此，牧時不加隼必,年地套用明定的教育教學校式,而必須因人、國任、因時、因地制宜地進行創(chuàng)拈性勞動“13LD解忻：“兒曲中心主義”教行理論過分強訓兒布在教育中的作用，但是卻忽視救師在教育過程中的上導作用，必將不利干）1質(zhì)的艷康發(fā)展。132.D解忻：范例教學是由瓦?根舍因提出的?133.C解析：里蘇貝爾指出，仃意義學習過程的實質(zhì)是籽符號所代入的知風日學習先認知結(jié)構(gòu)中t±行知溟的情當觀念處在作人為的和實質(zhì)性.的聯(lián)系..134.A，^:奧蘇貝爾認為，仃意義的接受學習是學叱在校學習最主要也是最有效的?樸方式。135.B解析：近景的白:接件動機站舟由活動的If接結(jié)果所弓地的對某種活動的動機，136.B解析：新課程政革圾斶將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確佛依觀的過禮就是將學科、如以、個人、社會價值有機部今。137,8解析；新球改對課揖結(jié)構(gòu)的叔定小小學愉段以綜合課程為仁初中階段陽期分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主.L33.D酷析；人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，向社會壞境和社會生拈條件對人的心理起著決定的作11bL39.A解析格.A驊析；場依存型的學生對我觀方物的判斷常以外部線索為依撇，其態(tài)度和自我認知后受周圍環(huán)境或背景的比響，往往不易獨立地對卜物作出判斷，而是人公亦用亦格作業(yè)本”字才能與得移齊，這充分怵現(xiàn)廣場依存地的認知風格,.A解桁：1879年，德國菩名心理學家M特在德國萊比錫大學創(chuàng)建J'此界「.第一午心理學實臉空，開始對心理現(xiàn)象進打系跣的實網(wǎng)初究:在心理學史I，人們把這小件所做是心理學脫為督學的懷抱、走I.獨立發(fā)腋道洋的標志，142.A解桁：德何內(nèi)容中的思想教療包括人生觀教行、此界觀教依堂命理想與革命傳統(tǒng)教仃、芳助教仃、自覺紀律教育等。L43.A解桁：探作技能”叫斯動技能、動作技能，是通討中V而龍成的合手法則的操作活動方式,II常生活中的寫字'打字、韁后；曬方麻的歌、咫為、，喝為體電卻謝H怖、球突、體操；生產(chǎn)力動方面的車、刨、厝等活動方式，都屬「操作技幗的范疇。14+.A解標要想達到強化的效果,就必筑在強化物和行為反應之同建立適當?shù)穆?lián)批L45.A解析：群體蛇拈佬仃效抻制班級中的不良行知146.B解析；灌F中認為人的發(fā)展比全由其所殳的教有所決定,是“教育萬儲論”的體現(xiàn)卜屬尸外鐳出的戲」工K7.B解析：題「?的意思是上優(yōu)開中學生，但不要牽音學生走；M學生提iH較高的要求，但不能使學土灰心C這體現(xiàn)門自發(fā)性的數(shù)學朦WI.14&.D冊析r實踐活動法是制I??學勺參機國會實踐活動，培養(yǎng)與生揩次實際同題的能力和多方.面實題能力的教學方法。149人解桁：負遷移拈帶一種學習對為一種學習產(chǎn)4邛1網(wǎng)作用。L50.A解析：把學生作為我權七體來對苻，是現(xiàn)代敦自這別卜舌代數(shù)仃的收駛特征，也左教仃民主的理要標志。151.B解析：卜特爾將人的智力分為流體斛力和而體平MJ兩種不同的形態(tài)流體△智力的發(fā)展5年齡仃撕切的關系c一般人在20歲以后,流體烈力的發(fā)展達到頂峰.30歲以后臨苻年齡的增長加降低。島體相力與敦育文化有關。.D解析：特詡普制是美國教行家勞伊M?特朗普于20世紀50年代提出的?種教學細貝形式。這種教學形式把大班教學、小班倘完和午別教學三種教學形式結(jié)合起來.A解標說月艮故行快是通過譏苕說理，使學生明I胤立理，分清是『，提高能燃認雙的方法、.D前析：課外活動可分為接受性活動（報告,講攤、閱讀等）,創(chuàng)造椎活動（科技制作、科學實驗、制作緋習等）和調(diào)院性活動（義娛、僑竹訓練等）。.D解忻：汴入式是?種“填眄式”的枚學方法，是指數(shù)箭從【:姍；發(fā)，把學生看或單純接受知識的容罌，同學生灌注知識,無視學坐在學習I；的士觀能動性。在這種思想的括號卜、知師農(nóng)牧學中僅僅MT?個印成儲總的戰(zhàn)負者利心通者的作肪而學生則僅僅起用已憶器的作用,.D解析；僧鋁祭?處干特需等練，壞次叢林必也再次!上叭缶奴后林苜陀羅..A解所；學校牧育仃人的發(fā)版卦刖見年輕化的發(fā)掘起E號作用，是?種符殊的促進形尤,1解析；故M謙虛，文禍和氣的課堂呼言有利于達到更好的收學效見。159.A解析；班級密規(guī)管即足指通過制定和執(zhí)彳J規(guī)生樹友來管理班級的經(jīng)活懂活動口I60.B解析：略161.B解析：一般血汗，表揚與獎勵比批評與拜應能更有就地渤發(fā)學叱