《小溪流的歌》教師教案

《小溪流的歌》教師教案這是一篇構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動(dòng)的童話，本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境，通過將充滿了想象和夢想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價(jià)漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)形式。朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內(nèi)容。感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進(jìn)展寫作。感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。通過品評漫畫作品，感悟藝術(shù)形象。一導(dǎo)入播放歌曲＜＜泉水叮咚＞＞“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——＜＜小溪流的歌＞＞。板書課題＜＜小溪流的歌＞＞。二讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容將學(xué)生分成八個(gè)小組，分別閱讀課文的四個(gè)部分。學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并播放歌曲＜＜泉水叮咚＞＞作背景音樂。（出示小黑板）展示閱讀要求。要求：合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。從課文中找出最能表達(dá)小溪流小河大江大海的特征的詞各一個(gè)，再看看各有哪些詞語表達(dá)了這一特征，在下面畫上橫線。揣摩小溪流小河大江大海及各勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀作準(zhǔn)備。交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談?wù)勍评碛?。三述——述作品，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容每組將推選的作品張貼在黑板上。每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。四述——述漫畫，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容提問：小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流小河大江大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個(gè)詞語來描述，文中還有哪些詞語表達(dá)了這一特點(diǎn)？提問：四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？（抓信了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn)，這就為評價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)）學(xué)生評價(jià)漫畫作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強(qiáng)壯，大海的無邊無際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)？（將課文改編成漫畫，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容，又能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。）提問：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學(xué)們畫得栩栩如生，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？五讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長階段的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們再為漫畫配上對白好嗎？指定學(xué)生分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀，提出評改意見。學(xué)生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。六探究課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江