給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會(huì)-給教師的建議讀后感范文

給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會(huì)_給教師的建議讀后感范文蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己;它又似乎是我慈愛(ài)師長(zhǎng)，不斷地給初入老師崗位的處于茫然中的我以指引。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的給老師的建議（學(xué)習(xí)心得），歡迎大家閱讀。

給老師的建議學(xué)習(xí)心得一

最近閱讀了前蘇聯(lián)聞名（教育）家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。其次十七和其次十八條建議《讓每一個(gè)同學(xué)都有喜愛(ài)做的事》和《用勞動(dòng)的（愛(ài)好）來(lái)教育同學(xué)》。讓我們來(lái)想一下，你教的同學(xué)有他喜愛(ài)做的事嗎?你了解他們的（愛(ài)好愛(ài)好）嗎?唯恐答案不會(huì)令人滿足?，F(xiàn)在我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，經(jīng)常不至一次聽(tīng)到老師們埋怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛(ài)學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)?

這里面當(dāng)然有多方面的緣由，但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢?你的心情安靜嗎?除了每天面對(duì)教科書(shū)和那一班同學(xué)外，你有什么愛(ài)好嗎?一個(gè)人喜愛(ài)做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無(wú)可非議的，但是作為同學(xué)，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，究竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)喜愛(ài)做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了特別重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引同學(xué)學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，假如它不能觸動(dòng)同學(xué)的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。他還強(qiáng)調(diào)指出，同學(xué)的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是寵愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為同學(xué)喜愛(ài)上閱讀是何等的重要。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)去接近的愛(ài)好的發(fā)源地，那就是使他特殊喜愛(ài)一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開(kāi)去，去參與與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思索與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自己的愛(ài)好，在這一方面，我們老師還是大有可為的。反問(wèn)一下自己，你去努力讓你的同學(xué)喜愛(ài)你教的這門學(xué)科了嗎?

在他的其次十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是任憑什么樣的勞動(dòng)，而是指簡(jiǎn)單的，制造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)肯定要有思想，能促使孩子思索，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句特別出名的話：（兒童）的才智在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將同學(xué)的動(dòng)手力量也看得很重要。他說(shuō)，我看到，那些雙手靈活的兒童，喜愛(ài)勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的才智。的確包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于熬煉同學(xué)的才智，促進(jìn)他思維的進(jìn)展會(huì)起到非常重要的作用。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使同學(xué)選擇的勞動(dòng)方式，在我看來(lái)，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)唯恐是找不到了。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒(méi)有考慮這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)試驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校情愿去做呢?特殊是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他說(shuō)，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪才智的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一?？墒牵谖覀兊某擎?zhèn)學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退?

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有仔細(xì)去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn)，所以我會(huì)仔細(xì)的把這本著作讀完。

給老師的建議學(xué)習(xí)心得二

雙手無(wú)所事事，也像不加思考地任憑找點(diǎn)體力負(fù)擔(dān)給同學(xué)讓他有事可干一樣，這兩種做法對(duì)于少年的智力進(jìn)展同樣是有害的。

單調(diào)的、令人疲憊的、不需要任何技巧的體力勞動(dòng)，雙手只不過(guò)是一種發(fā)出體力能量的器官。

在人的大腦里，有一些特別的、最樂(lè)觀的、最富有制造性的區(qū)域，依靠把（抽象思維）跟雙手的精細(xì)的、靈活的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)這些區(qū)域樂(lè)觀活躍起來(lái)。假如沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。在童年和少年時(shí)期，假如沒(méi)有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來(lái)，那么它們就永久也不會(huì)覺(jué)醒了。

因此，從一班級(jí)起，就應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)的雙手能做出精確?????的、有成效的動(dòng)作。在手工勞動(dòng)課上，在課外小組里，孩子們就學(xué)習(xí)用紙剪出或者用木料雕出精細(xì)的圖畫(huà)。誰(shuí)學(xué)會(huì)了使用（雕刻）刀，能寫(xiě)出美麗的字，他就會(huì)對(duì)稍有一點(diǎn)點(diǎn)偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎了事的作業(yè)。這種敏銳的感覺(jué)會(huì)遷移到思維上去。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。

對(duì)于少年的作業(yè)，我們要求盡量使用精確的工具，使他們的雙手和手指做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。用手工工具精細(xì)地加工塑料、木料和軟質(zhì)金屬，對(duì)于培育少年的才智起著重要的作用。

給老師的建議學(xué)習(xí)心得三

最終讀完了!

當(dāng)張老師一再提示要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí)，我心中就始終在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當(dāng)我從書(shū)柜中翻出在地壇書(shū)市淘的蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書(shū)時(shí)，我的心不禁興奮起來(lái)。

在網(wǎng)上搜尋“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐（閱歷）的教育理論家，他主見(jiàn)共性和諧進(jìn)展。他的信任孩子、敬重孩子，專心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的珍寶?！?/p>

為了解決中學(xué)校的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中學(xué)校老師寫(xiě)了《給老師的建議》一書(shū)。書(shū)中給老師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，真讓我感受頗深，受益匪淺。

在讀到“老師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。特殊是想想自己在幾年后將作為一名年輕老師的身份走上講臺(tái)，確定總會(huì)發(fā)覺(jué)時(shí)間不夠用，每天備課、上課、批改作業(yè)、寫(xiě)（反思）等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去。

《給老師的建議》這本書(shū)還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。他在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)預(yù)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)預(yù)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在埋怨著時(shí)間的消逝如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆忙忙忙的搜尋著相關(guān)的學(xué)問(wèn);有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前鋪張時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平常不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)省老師時(shí)間有效的（方法）之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位勝利者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為新時(shí)代的高校生，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的學(xué)問(wèn)，才能學(xué)會(huì)制造性地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，才能贏得自身的進(jìn)展，這是將來(lái)做一個(gè)‘真正的老師’所不行缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?/p>

再反省自己：我又看了多少書(shū)呢?我又仔細(xì)看過(guò)多少本書(shū)呢?本書(shū)中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。老師要愛(ài)惜好這條蹊徑和這點(diǎn)火花?！痹趺蠢斫饽?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)到：造成同學(xué)成果差異大的緣由主要來(lái)自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的原因。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位同學(xué)從課堂、老師那獲得什么，不管多少，哪怕是很小的進(jìn)步。這也就是現(xiàn)在的中學(xué)校里始終提倡的“既備教材又備同學(xué)”。

要想因材施教，就必需對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知，從而在課堂上為不同的同學(xué)制造能發(fā)揮他們自身力量的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：使每一個(gè)兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的勝利的樂(lè)趣。這樣他們就會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?/p>

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議，那就是多讀書(shū)，不斷地吸取書(shū)中的學(xué)問(wèn)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友情，究竟許多建議是前人多年實(shí)踐（總結(jié)）出來(lái)的理論。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的學(xué)問(wèn)成為我們所具備的學(xué)問(wèn)海洋中的滄海一粟，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源、游刃有余。

另外，本書(shū)還向廣闊老師提出一些好建議，如：怎樣教給同學(xué)觀看;不能讓力量和學(xué)問(wèn)失調(diào);關(guān)于寫(xiě)老師（日記）的建議;要敢于鼓舞同學(xué)“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和（家庭教育）保持全都……

信任我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過(guò)這本書(shū)后，都會(huì)和我一樣從中獲得啟迪。

給老師的建議學(xué)習(xí)心得四

一本好書(shū)能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己;它又似乎是我慈愛(ài)師長(zhǎng)，不斷地給初入老師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么詳細(xì)。如何在老師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所進(jìn)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必需要努力的方向：

一、讀書(shū)，讀好書(shū)

有句話我始終特別喜愛(ài)：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，老師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。老師應(yīng)當(dāng)要不斷培育自己讀書(shū)的愛(ài)好，要喜愛(ài)博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，擅長(zhǎng)對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深化地思索。的確，我們老師教給同學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是滄海一粟，老師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備能量，使自己的學(xué)問(wèn)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永久取之不不盡、用之不竭。

一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從學(xué)問(wèn)的海洋里吸取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”

二、關(guān)懷同學(xué)

其一要關(guān)懷同學(xué)的思想，建立師生友情。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友情，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)許多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友情，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起共享歡快就行了，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟同學(xué)的友情，必需具有巨大的豐富的精神財(cái)寶。缺乏這種精神豐富性，友情就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危急的現(xiàn)象。老師要利用課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行溝通、談心，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，從中知道同學(xué)在想什么，需要什么。

其二要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難，要準(zhǔn)時(shí)、急躁、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位同學(xué)都得到進(jìn)展。信任我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出絢爛的花朵。

三、賞識(shí)同學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句（名言）：“人性最深刻的原則就是盼望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)覺(jué)：一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其力量的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其力量是激勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何同學(xué)都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被盼望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期盼的樂(lè)觀心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美。可見(jiàn)，賞識(shí)教育在同學(xué)的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

如今，我也試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的同學(xué)，不用分?jǐn)?shù)的凹凸來(lái)作為衡量一個(gè)同學(xué)的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)覺(jué)同學(xué)點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行?！蔽以囍屛业耐瑢W(xué)始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使同學(xué)花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位同學(xué)體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，并讓歡樂(lè)能夠連續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡老師們的那樣：“勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你留意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教育上的任何奇妙（措施）都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)指出，該批判的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)