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文檔簡介

——花紋小學 劉昌汶

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1.2.3.4.

5.6.7.

習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”,只有一種模式,而是“條條大路通羅馬”,多種多樣。教育實新鮮的血液,我們必須改革。課堂教學是一門藝術(shù),是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花,而應(yīng)當有多種樣式的花。課堂教學應(yīng)該是各種樣式、各種方法,都在競爭,都在開放,這才是大好局面。只要它能開放出特色來,它就有生命。在我們倡導的新課程改革下,小文高效課堂的幾點淺薄的認識:一、導語精妙,能抓住人心導語設(shè)計得如何,往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此,精名特級教師于漪老師說過:課的開始,其導入語就好比提琴家上弦,和諧美、懸念美,使教學過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語,是一塊磁鐵,能牢牢抓住學生的心魄,將他們引入知精心備至。從一定程度上說,一堂課的成功與否取決于導語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念,做到以下幾點即可深入人心:1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念意力,拓展學生的思維跨度,使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。2、觸及重點,短小精悍等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學生疲勞、注意力分散。3、創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作,教師在設(shè)計導語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學生入情、移情、冶情。總之,“教無定法”,一堂課的導語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學生的程度隨機應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循一定的規(guī)則。導語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能入學習活動,都是成功的導語。,即:能夠提高我們的課堂效率,更好的完成教學。只有這樣,才能達到事半功倍的效果。二、教學過程(一)脫去老師的外衣,尊重學生,教態(tài)親切,平等待人的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、激情”的巨大美感作用。式,身臨其境——當問及學生沒有預(yù)習的時候,一句:那很好,既然云流水,對老師所提的問題,學生們一個比一個回答的漂亮,并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。(二)課堂提問的整體優(yōu)化提問的時機、提問的方式選擇得當,能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學效率的候,選準時機,巧設(shè)疑難。具體來說,提問要注意:置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。語文課堂,我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則:1、設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學目標,能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學要求,確定教學目標和重難點。設(shè)計的力,引導他們生動活潑的學習,使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。2、問題要大小得當,多少適量,難易適合不同層次學生的實際能力。服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答(這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)模┓绞?。細,或過于雷同、千篇一律,或過于空洞不知從何答起,這些都是形式主義的設(shè)問造成的。結(jié)果往往是啟而不發(fā),課堂沉悶,或者相反,教師不善于變通引導,而是仍舊反復問,讓學生再答,直追到與自己與形式主義在作怪。4、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考,使更多的學生有被問到的機會,并激勵學生自己提出問題,對答案置疑辨析。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫?zāi)?,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學新理念。(三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢,爭創(chuàng)個性化的教風首先,教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文有著常人無法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,你會如沐春風。其次,小學語文課是欣賞課,它所反映的感情多種多樣,或慷而有的教師感情充沛,善于以情感人;有的教師思維敏捷,注重設(shè)疑是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng),課本的課文有不同的風格,因此也要采取不同的處理方法?;顒?,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生,使學生全身心地投入到學習中去,在自主學習中享受學習的快樂。三、以趣結(jié)尾,余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。究。創(chuàng)設(shè)新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索一名成員,也在自己的課堂中且行且思。經(jīng)過兩個月的時間摸索,我已經(jīng)清晰地感覺到課堂的變化:設(shè)計了自己小組的名稱,呼號,圖標,學生在同樣的隊呼下,知道怠工,無功而返。安排各項任務(wù)時,盡量都用小組的方式參與,每《 《 《 《詩花》

檸檬上的夢》《 《 《 《出了各小組的特色。入,學習傾聽,學習更得體、自信地發(fā)言?,F(xiàn)在的課堂上常??匆姵杀鴱姳粯s俱榮的可喜局面。高效課堂的推行,促使老師在課堂的實施方面,為了優(yōu)化學堂核心目標的意識更強了。比如:為了上好一節(jié)詩歌綜合實踐課,我在預(yù)定目標時,設(shè)計了如下三個學習目標:、能借助工具書大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,借助歌。

給詩歌分類。把本節(jié)課的目標定為:、能借助工具書大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,借助歌。、能依托《白樺》

和古詩的異同,并完成表格。而把對古詩的歸類整理作為下節(jié)課的學習引子,激起了學生對是真實的,深入的,所以學生在參與時,就更加專注。在教師的巡來的合作方法、合作意識、合作實效等,進行有效引領(lǐng),盡快促使學生學習能力的提高。出來”。他提出了“六大解放”,解放兒童的頭腦,使之能想;解放兒童的雙手,使之能干;解放兒童的眼睛,使之能看;解放兒童的嘴,使之能說;解放兒童的空間,使之能接觸大自然和大社會;作探究問題引領(lǐng)時,學生在課堂上參與的積極主動性是前所未有的。訓練題時,以下現(xiàn)象值得商榷:1、語文味的缺少。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。但導學案了靈動性就缺少了生成性,缺失了生、文本、教師的碰撞,課堂充滿了理性。人文性缺失的語文是

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