教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點特訓最新版(二)-166

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點特訓最新版(二)1、判斷題

概念和分類是構建人類思維和行為的基石。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】Y。

2、簡答題

閱讀下列材料，并回答問題。

“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就，拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。分析此課程評價存在哪些主要問題？

參考答案:

參考解析：【參考答案】

（1）評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

（2）過分關注活動的結果（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等），忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

（3）評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

（4）評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

（5）評價內容片面．過于注重學業(yè)成績．缺乏有效的評價工具和方法。

（6）評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的質性評價方法不夠重視。

（7）忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

（8）評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕恐懼、逃避的態(tài)度．甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。

3、簡答題

簡述教學的一般任務。

參考答案:

參考解析：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。

（2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。

（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

（4）關注學生個性發(fā)展。

（5）教會學生學習培養(yǎng)自學能力。

4、簡答題

教學與智育有何區(qū)別？

參考答案:

教學與智育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個不同的概念。智育的任務是向學生傳授系統(tǒng)的知識技能，發(fā)展智力、智育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分；教學除了要完成智育的任務外，還要完成其他各育的任務，是全面發(fā)展教育的具體實施方式或途徑；智育除了以教學為主要途徑以外，還有其他途徑，如課外活動，社會實踐等。

5、單選題

在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視_____。

A:傳授學生知識

B:發(fā)展學生能力

C:培養(yǎng)學生個性

D:養(yǎng)成學生品德

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：理解古文“授人以魚不如授人以漁”即能了解題干所描述的內容是指教師除了傳授知識，還要教授學習方法，發(fā)展學生的能力。故本題選B。

6、單選題

教師在課外活動中處于輔助地位，說明課外活動具有_____。

A:自愿性

B:自主性

C:靈活性

D:實踐性

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。

7、填空題

心理學家____根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。

參考答案:格塞爾

本題解釋:

格塞爾

8、判斷題

新課程標準將中小學閱讀與欣賞放到核心的位置。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【答案】N。解析：語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際）為核心。

9、判斷題

板畫是板書的一種特殊形式，也叫黑板畫。_____

參考答案:正確

本題解釋:

參考答案：對。參考解析：。

10、簡答題

師生關系

參考答案:

【答案】師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本、最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關系，也是一定社會政治、經濟、道德等關系在教育領域中的反映與體現(xiàn)。

11、簡答題

試論述幼兒身體發(fā)育的規(guī)律。

參考答案:

幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結構與功能從簡單到復雜，從低級到高級的分化演變過程。具體來說，幼兒身體發(fā)育的規(guī)律是：

（1）由不明顯的量變到根本性質變的復雜過程。

（2）幼兒身體發(fā)育有一定的程序。

（3）幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。

（4）幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。

（5）幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的。

（6）生理和心理的發(fā)展密切相關。

（7）幼兒生長發(fā)育的個體差異性。

12、多選題

拋錨式教學的基本環(huán)節(jié)有_____

A:創(chuàng)設情境

B:確定問題

C:自主學習

D:協(xié)作學習

E:效果評價

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：組成拋錨式教學的基本環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價。

13、單選題

_____是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A:教育方針

B:教育目的

C:教學目標

D:培養(yǎng)目標

參考答案:D

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標概念的辨析。

【參考答案】D

【名師點睛】教育方針是教育工作的宏觀指導思想，是總的教育方向。教育目的是國家對把受教

育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。

14、單選題

兒童剛學習鳥字時，鳥與烏等形近字常混淆，這是由于這時期兒童的觀察品質缺乏_____。

A:精確性

B:順序性

C:目的性

D:敏捷性

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：

15、單選題

人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧與_____。

A:態(tài)度一致

B:行動一致

C:觀點趨同

D:相互理解與扶持

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：B[解析]人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧與行動一致。

16、多選題

赫爾巴特認為教學過程可分為_____系統(tǒng)和方法四階段。

A:分析

B:綜合

C:明了

D:聯(lián)想

參考答案:CD

本題解釋:

【答案】CD。解析：赫爾巴特以統(tǒng)覺來闡明教學過程，提出了四階段教學論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法。

17、判斷題

國家課程的管理權屬中央級教育機關。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】Y。解析：國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。

18、單選題

一位學生在做數(shù)學題時，善于嘗試一題多解，找出不同類型的解題方法，這說明這位學生的思維有_____。

A:流暢性

B:指向性

C:變通性

D:獨創(chuàng)性

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：發(fā)散思維的主要特征有：（1）流暢性，指個人面對問題情景時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少。（2）變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。（3）獨創(chuàng)性，指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。

19、簡答題

某園小班學生參加戶外活動，教師講完有關安全事項后，幼兒開始活動，這時一名幼兒突然放聲大哭，原來木馬上的螺絲松了，幼兒摔在地上，導致小腿骨折，后送往醫(yī)院，醫(yī)療費花了5000元。

請根據(jù)《中華人民共和國未成年保護法》相關規(guī)定，分析事件中承擔法律責任的主體是誰？為什么？

參考答案:

參考解析：

該事件中，承擔法律責任的主體是學校。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十二條的規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動。學校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。根據(jù)第二十四條的規(guī)定，學校對未成年學生在校內或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應當及時救護，妥善處理，并及時向有關主管部門報告。在該材料中，學校沒有做好相關防護工作，使幼兒的安全受到損害，學校應當承擔相應的賠償責任；損害嚴重的，應當承擔法律責任。

20、判斷題

激情是有害的，也是無法控制的。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【出題思路】本題考查激情的基本特點。

【參考答案】錯誤

【名師點睛】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。激情是人類的一種正常的心理狀態(tài)和情緒狀態(tài)。它不是有害的，但是另一方面，如果激情的程度超過正常的范圍，嚴重地危害了個體的身心健康，且個體無法控制其影響，這個時候，激情就是有害的。另外，激情也不是無法控制的，心理學家提倡很多控制激情的方法，比如平靜心情，深呼吸等。

21、單選題

某次教育活動需要達成的目標是指_____。

A:全園教育目標

B:中期目標

C:近期目標

D:行為目標

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：

C【解析】某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。故選C。

22、填空題

____是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學。

參考答案:教育心理學

本題解釋:

【答案】教育心理學

23、單選題

個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是_____。

A:實踐

B:反應

C:反射

D:學習

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產

生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習指人類學習。因此，答案選D。

24、判斷題

《安徽省中小學辦學行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，公辦學校校內可以適當設置民辦?；蛎褶k班。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：錯。參考解析：

《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定嚴禁公辦學校校內設置民辦校或民辦班。

25、判斷題

由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有明顯的不同。_____

參考答案:正確

本題解釋:

參考答案：對。參考解析：由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同，主要表現(xiàn)在兩方面：一是人格與師格的統(tǒng)一；二是具有較高的格位水平。

26、單選題

_____是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A:幼兒適應環(huán)境和抗疾病的能力

B:良好的生活習慣

C:參加體育活動的興趣

D:促進幼兒身體正常發(fā)育

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：幼兒身體各方面的健康發(fā)展首先需要各機體的正常發(fā)育，這是幼兒健康發(fā)展的前提條件。沒有正常發(fā)育的機體，就談不上身體的健康發(fā)展。因此本題的正確答案為D。

27、簡答題

簡述教育觀察研究的主要特點。

參考答案:

（1）教育觀察是一種有目的、有意識地搜集資料的活動；

（2）教育觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加任何干預和控制的狀態(tài)下進行的；

（3）教育觀察的對象是當前正在發(fā)生的事實現(xiàn)象，具有直接性；

（4）教育觀察是在一定的教育科學理論的指導下進行的，其結果的解釋也是以有關理論為前提的；

（5）教育觀察總要借助于一定的工具。一類是人的感覺器官，另一類是科學的觀察儀器與裝置。

28、多選題

小學兒童學習準備的內容包括以下哪幾個方面?_____

A:動作技能水平

B:人際交往水平

C:自我意識水平

D:智力發(fā)展水平

參考答案:ABCD

本題解釋:

參考答案：A,B,C,D。參考解析：。

29、簡答題

簡述《學記》的教育思想。

參考答案:

（1）反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學：主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信；為學生指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。

（2）強調教學要循序漸進。

30、單選題

內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的_____。

A:新觀點

B:認知結構

C:策略系統(tǒng)

D:態(tài)度體系

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：

內化是在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，將自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念融為一起，構成一個完整的態(tài)度體系。

31、單選題

培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對_____。

A:膽汁質的幼兒

B:多血質的幼兒

C:黏液質的幼兒

D:抑郁質的幼兒

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：抑郁質的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情忸怩、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內傾性。

32、判斷題

不同派別的認知學習觀的共同點是強調學習的內部機制或內部過程。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】Y。

33、填空題

“前有懸崖，后有追兵”的處境屬于____。

參考答案:雙避沖突

本題解釋:

參考解析：【答案】雙避沖突

34、簡答題

一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗誦這首膾炙人口的詩，“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”，話音未落，一位學生站起來說：“老師，一枚小小的郵票，哪能容得下那么多人?”老師不耐煩地說：“某某同學，你總喜歡這樣鉆牛角尖，學習成績怎么好得了?”學生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止……

請運用課程與教學原理分析該教師的行為是否得當，如果你認為不妥，請為他設計處理辦法或策略。

參考答案:

參考解析：該教師行為不妥當。該教師對待提出質疑的學生的態(tài)度，嚴重挫傷了該學生的學習積極性和創(chuàng)新思維。這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學環(huán)境”的要求。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經常處于積極的活動當中，主動探索新知，能使學生的才智充分發(fā)揮出來，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

我為這位青年教師設計的處理辦法是這樣的：首先，鼓勵學生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時，認真傾聽學生的發(fā)言；其次，教師要轉變自身的角色，做學生學習的引導者和幫助者；再次，在鼓勵學生發(fā)言的同時，要引導學生認真思考．真正結合教材發(fā)表自己的不同意見；最后，要把學生的發(fā)言當成鮮活的課程資源，做到課堂教學動態(tài)生成與預設的有機統(tǒng)一。

35、單選題

“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的_____特點。

A:示范性

B:復雜性

C:創(chuàng)造性

D:勞動方式個體性

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：

教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的示范性特征。

36、多選題

教育如何培養(yǎng)學生的主體性？措施有_____。

A:建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)

B:重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C:尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D:教育目標要反映社會發(fā)展

E:在成熟的基礎上引導發(fā)展

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】A,B,C解析：D、E項不屬于培養(yǎng)學生主體性的措施。

37、單選題

個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是_____。

A:實踐

B:反應

C:反射

D:學習

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D解析：學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習指人類學習。因此，答案選D。

38、多選題

學校體育活動的基本特性是_____。

A:生存性

B:娛樂性

C:教育性

D:技能性

參考答案:BCD

本題解釋:

參考答案：B,C,D。參考解析：學校體育活動的基本特性是教育性、技能性、娛樂性。學校體育不同于競技體育，也不同于一般的體育鍛煉。

39、單選題

德育目標是教育目標在人的_____方面的總體規(guī)格要求。

A:思想教育

B:政治教育

C:思想品德

D:政治道德

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。

40、多選題

以下關于布魯納的論述中，正確的有_____

A:提出了認知結構遷移理論

B:代表作是《教育過程》

C:提出了范例教學模式

D:提倡發(fā)現(xiàn)學習

E:將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域

參考答案:ABD

本題解釋:

參考答案：ABD。參考解析：范例教學模式是由瓦·根舍因提出的；布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。考生需掌握布魯納的相關內容。

41、簡答題

制定教學方案時應考慮哪些因素？

參考答案:

(1)充分考慮學生已有知識經驗水平。

(2)對教學內容進行有效分析和加工。

(3)選擇合適的教學媒體和教學策略。

(4)考慮教學實施過程的預設性與生成性。

42、多選題

下列屬于正遷移的是_____。

A:數(shù)學審題技能的掌握對物理化學審題的影響

B:在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C:學習漢語拼音字母字形對學習英語字母字形的影響

D:學習漢語拼音字母讀音對學習英語字母讀音的影響

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。解析：正遷移是對人的發(fā)展起促進作用。前三項均是有促進作用。D是負遷移。

43、簡答題

新課程改革的具體目標是什么?

參考答案:

參考解析：（1）改變課程的基本價值取向。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）整合課程結構。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）將課程內容與生活相聯(lián)系。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）使課程實施過程更加生動、合理。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）調整課程評價方式。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）實行三級課程管理。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

44、判斷題

赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范的、獨立的學科正式誕生。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】Y。解析：赫爾巴特1806年的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范的、獨立的學科正式誕生。

45、單選題

下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是_____。

A:媽媽教孩子洗衣服

B:初生嬰兒吸奶

C:成人學開汽車

D:木匠教徒弟手藝

參考答案:B

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對教育概念的理解。

【參考答案】B

【名師點睛】教育有廣義和狹義之分。凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都屬于廣義的教育范疇，包括社會教育、家庭教育和學校教育。狹義的教育是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。A項“媽媽教孩子洗衣服”、C項“成人學開汽車”、D項“木匠教徒弟手藝”的結果都是增進了人們的知識和技能，屬于教育現(xiàn)象，而B項“初生嬰兒吸奶”屬于人的生物本能行為，不屬于教育現(xiàn)象。教育現(xiàn)象具有社會屬性。

46、簡答題

同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答。

太笨了！坐下！

教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想昨天××同學是怎樣回答的？

學生：（思索片刻）說出了與問題答案相關的一句話。

教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！

學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）

請你就三位老師不同的做法，結合新課改談談你的看法。

參考答案:

參考解析：（1）從材料中三位教師的反應來看，教師丙的做法體現(xiàn)了新課程改革的核心理念，即"為了每一位學生的發(fā)展"。在教師丙的影響下，該生的自信心會增強，有利于學生的學習。教師甲的語氣過于直接、粗暴，處于這種氛圍下的學生會害怕教師，長期下去會變得自卑、怯懦，不利于學生的健康發(fā)展。教師乙雖然未露骨地表現(xiàn)出其情緒，但學生是可以感受到的。如果學生經常被這種處理方式對待，會對教師產生厭惡感，進而厭學。

（2）新課程改革強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考過程、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的"