一年級語文四季教學(xué)隨筆

第第頁一年級語文四季教學(xué)隨筆一班級語文四季教學(xué)隨筆1

《四季》是人教版一班級上冊課文。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，能很好地激發(fā)同學(xué)對大自然漂亮景觀的贊頌和喜愛。

一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)

整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)表達(dá)了班級特點(diǎn)，同學(xué)的積極性也被充分得調(diào)動起來。

識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是學(xué)校語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于同學(xué)廣泛的閱讀。一班級的同學(xué)，主要活動剛開始由游戲漸漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性還不強(qiáng)，留意力也不能長時(shí)間集中，要求的識字量大，而同學(xué)年齡學(xué)校習(xí)技能差。在識字教學(xué)中，賈老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，敏捷地選用有趣味的教法，制造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來，采納了“摘蘋果”的游戲方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過程中采納了猜謎語的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)扎實(shí)有效。

二、著重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在課文的學(xué)習(xí)中，她先帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“春”這小節(jié)，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)，再說一說還可以從哪兒知道春天來了?然后總結(jié)方法，引導(dǎo)同學(xué)自己學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)，表達(dá)了學(xué)法指導(dǎo)，培育了同學(xué)的自學(xué)技能。

三、強(qiáng)化拓展延伸，培育說話技能

拓展延伸環(huán)節(jié)，賈老師采納了仿寫句子的方式進(jìn)行，她先讓同學(xué)自由說一說，然后出示圖片，讓同學(xué)依據(jù)圖片再說一說，既拓展了同學(xué)的思維，又促進(jìn)了同學(xué)對各個(gè)季節(jié)的深入了解，培育了同學(xué)的說話技能。

但是課堂教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)，對本節(jié)課，我有以下粗淺的建議：

1、減削教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低班級除了字詞教學(xué)外，要教會同學(xué)正確流暢地朗讀課文。一班級同學(xué)因理解技能有限，對于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，著重知識點(diǎn)的落實(shí)。

總的來說，賈姣姣老師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑睦蠋煟n堂教學(xué)無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的運(yùn)用都敏捷自如，顯得特別嫻熟，只要堅(jiān)持下去肯定會形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一班級語文四季教學(xué)隨筆2

這是一節(jié)能較好地表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而又充斥情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn)：

一、讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)

遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)有足夠的時(shí)間徑直地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性非常明確。教學(xué)過程中，還留意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識字、學(xué)詞句，積累語言，培育語感，進(jìn)行口語交際，拓展想象，學(xué)會合作、創(chuàng)新、競爭和評價(jià);在讀中認(rèn)識四季，抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為同學(xué)學(xué)知識、長本事、身心進(jìn)展、潛能開發(fā)的過程。

二、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源

依據(jù)同學(xué)的心理特征，讓同學(xué)在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，能加強(qiáng)教學(xué)效果，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。本課教學(xué)，在課前要求同學(xué)了解四季的知識，畫畫自己最喜歡的季節(jié)。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語言;觀看動畫課件，開展想象;朗讀課文，練習(xí)說話。這些充盈著情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處，引導(dǎo)同學(xué)開展想象，聯(lián)系已有的閱歷仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實(shí)踐中探究運(yùn)用語言的規(guī)律，享受美的情趣和制造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué)，知識面廣，信息量大，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫穿、互補(bǔ)，語文課堂教學(xué)也因之更充盈、更具活力。

三、改革方式、方法，促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展

“閱讀教學(xué)是性格化行為”。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于同學(xué)的權(quán)利還給同學(xué)：一是選擇權(quán)。尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的愛好愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓同學(xué)自己匯報(bào)、補(bǔ)充，老師只是中國撥作用。二是評價(jià)權(quán)。同學(xué)的朗讀，發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu價(jià)，從而培育同學(xué)分析、判斷的技能。……活動形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等，教法生動活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說“活動與交往是進(jìn)展的源泉。”這些活動有靜有動，實(shí)效性強(qiáng)，同學(xué)有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強(qiáng)制，課堂氣氛輕松。愉悅，同學(xué)在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參加，自始至終地參加，差異性地參加，使課堂成為同學(xué)自主進(jìn)展的世界。

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這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，老師教學(xué)時(shí)為同學(xué)閱讀創(chuàng)設(shè)了美好的情境，采納了同學(xué)喜歡的活動方式，表達(dá)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，真正表達(dá)了“開心教學(xué)”的理念。

一、創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)內(nèi)在愛好，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件呈現(xiàn)的五光十色的四季以及老師動聽的旁白，立馬扣住了同學(xué)的心弦，令同學(xué)怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇!好美啊!”的嘖嘖贊揚(yáng)，同學(xué)由此受到美的熏陶，情的感染，為開心的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。

二、拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，表達(dá)了母語教學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)著重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，表達(dá)了讀出情，激活思。

三、抓住文本中重點(diǎn)詞語，采納表演等方式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本情境，感受語言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時(shí)，讓同學(xué)表演低頭

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采納生動、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法，漂亮的秋景動畫，加上老師充斥激情，詩情畫意的配樂朗誦，把同學(xué)帶進(jìn)了碩果累累的秋天，吸引了全部的同學(xué)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起同學(xué)求知的欲望。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練，培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能。著重同學(xué)詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培育，表達(dá)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原那么。留意表達(dá)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法一旦觸及同學(xué)的情感，觸及同學(xué)的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓同學(xué)在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。同學(xué)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活閱歷，開展豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染，促使同學(xué)對語言有細(xì)膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培育了孩子的觀測力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低班級同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓同學(xué)動手寫一寫，即使是寫1-2個(gè)字。既表達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原那么，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一箭雙雕。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅援助同學(xué)積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果。

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這篇課文是一班級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式涌現(xiàn)，圍圍著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組那么告知了我們這些景物的特點(diǎn)。

(本節(jié)課，備課時(shí)，動力十足;講課時(shí)，癱軟無力!)

其實(shí)，本冊書許多地方給人的感覺是，上一冊書的連續(xù)和延伸，本節(jié)課與上冊的《四季》一課從不同方面呈現(xiàn)了一年四季的美景及特點(diǎn)!

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松歡樂識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的精美插圖，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，想象畫面。同學(xué)對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和識字的熱忱。

2、不同形式的讓同學(xué)讀文。

不足之處：

課文朗讀，課文延伸的`時(shí)間過于長，雖