九年級語文上學期期末試卷分析

九年級語文上學期期末試卷分析九年級語文上學期期末試卷分析九年級語文上學期期末試卷分析xxx公司九年級語文上學期期末試卷分析文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度2017—2018學年度?？趯嶒炛袑W九年級上學期語文期末試卷分析語文組本次命題以《語文課程標準》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課程改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。一、整體情況本次考試，試卷難度系數(shù)為，難度比例（難：中：易）比值為0:14:9，信度值為，區(qū)分度為。本次試題共有23道題，主觀題19題，分值占比%，客觀題4題，分值占比%，試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。我校參加考試的學生總共有606人，其中最高分為113分，最低分為1分，平均分為分，期中考試平均分為，可見整個年級的整體成績浮動不大，及格率為%，期中考試及格率為%，下降了個百分點，校優(yōu)秀率為%，相較于期中考試%，上升了個百分點，相較于期中考試，我們有了進步。我們的優(yōu)秀率在上升，但是也出現(xiàn)了退步的學生，我們的標準差值和低分率在擴大。二、試卷結構本次試卷分為四個板塊，共有23個小題：（一）基礎知識與運用（20分）；（二）古詩文積累與閱讀（25分）；（三）現(xiàn)代文閱讀（25分）；（四）作文（50分）?，F(xiàn)對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。三、知識點掌握情況通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，在這次考試中，關于文言文字音，記敘類文體的個性化閱讀，記敘類文體人物形象分析是學生得分比較高的題，文學常識，病句辨析，古詩詞鑒賞，說明文寫作技巧及特色，說明文語言特點這幾類題是學生丟分比較嚴重的題。學生答題情況及應對措施第一板塊：基礎知識與運用（20分）第2小題，漢字辨析與改正，得分率為%，相較于期中考試同類型題的％得分率，有所提高，這和我們老師在考前專攻字形字音的復習是離不開的。第5小題，排序題，學生得分率僅為%，這主要是因為我們沒有讓學生接觸過這類型的題，學生不太懂得從句子中找到聯(lián)系。語段排序是新課標對學生的能力要求之一，也是中考考點之一。但是一般來說，中考里排序題一般考察課內重點文段，這就要求我們在復習過程中要重視課內名家名篇的名段。第6小題，病句辨析題，得分率%，相較于期中考試的%，這個知識點的得分有所提高。在期中考試的分析結束后，我們老師也意識到，這屆學生真的只能靠不斷地反復的去練習，才能提高他們的成績，有一刻的放松都是不可以的。第二板塊：古詩文積累與閱讀（25分）第9小題，默寫題，得分率為%，期中考試為%。期中考試的出題范圍較為狹小，學生背誦，考前復習都比較有方向。但是期末考試中，我們的出題范圍是九年級下冊加上新增加的共有篇目，這無形當中增加是14篇需要背誦的內容。再加上九年級下冊的文言文古詩都比較長，學生復習時間短，也導致了這個題答得不好。第10小題，古詩詞理解與鑒賞。古詩為課內所學《江城子·密州出獵》，其中第二小題是我們所用資料一本通當中的原題，但是學生做過，老師講過，而學生答題的情況依然不好，這就需要我們在接下來的教學中一定要落實學生掌握的情況。第11-14小題，文言文閱讀?？疾煺n文為課內的《鄒忌諷齊王納諫》，考點涉及文言字音，字義，句義，課文理解，這就是文言文的基本考點。但是學生答題過程反映出來的問題，依然是基礎不牢固，對課內需要識記的內容把握不牢。文言文字義年級得分率為%，而句子翻譯的得分率為%，這說明學生在答題時，只關注到字，當翻譯出這個字的意思后，卻不會把這個字的意思再放回句子中，檢查句子是否通順。還有一部分學生翻譯字義時不完整，如通假字，我們明確要求學生在翻譯通假字時，一定要先把所通的字寫出來，再進行翻譯，但是絕大部分學生都只是直接翻譯而已，這也是導致丟分的原因。14題關于課文內容對我們生活的啟示，也是復習資料一本通中的原題，但是學生的得分率僅為%。第三板塊：現(xiàn)代文閱讀（25分）現(xiàn)代文閱讀有2篇。其中一篇是小小說《那一年，父親的懷抱》，一篇是說明文《豬飼料中的砷是砒霜嗎？》。在《那一年，父親的懷抱》一文中，關于題目蘊含了作者對父親的哪些情感？學生的把握都比較準確，也有部分學生答題不完整，只答到了其中一種情感。而在16題中，考察記敘文寫法作用，學生答題只寫出寫法，卻不結合文意答寫法的作用。這也是因為學生以往做題，他們只記答題的要點，卻不會聯(lián)系文章拓展答題。九年級自主命題以來，我們都是依照近幾年中考題的命題思路，考察學生議論文的閱讀，但是17年的備考會上，省里的領導也明確表示，18年中考不會只考察記敘類文體和議論類文體，而是三種文體都會進行考察，只是所占分值比重不一樣而已。所以，基于這個信息，我們期末沒有再考察議論類文體的閱讀，而是考察了說明類文體的閱讀。從學生的答題情況中，發(fā)現(xiàn)學生存在以下問題（1）不分文體答題，議論文和說明文的專業(yè)答題術語混淆使用，答題語言不規(guī)范；（2）答題同樣不結合文章，只是空說理論。（3）答題不規(guī)范，不完整。第四板塊：寫作與表達（50分）作文可謂是語文考試中的半壁江山。依照近幾年的中考題型，中考作文主要有兩類題目——材料作文與擴寫作文。材料作文，要求學生依據(jù)材料，確定中心，自擬題目來作文。擴寫作文，要求學生將語段進行擴寫、續(xù)寫或改寫，自定主題，自擬題目來作文。本次作文存在以下幾個方面的問題：（1）閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。（2）濫用詞語，語句不通，語言匱乏。（3）議論文寫作缺乏論據(jù)，總是空談道理。（4）偏題，離題的作文依然存在，不會審題。（5）擴寫作文沒有主題。（6）字跡不工整。今后對策及措施1、重視基礎知識教學基礎知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎，不可放松對字、詞、句的學習?；A的夯實重在平時，教師要關注學生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎知識方面的問題，及時糾正錯誤?；A知識學生必須掌握，并且要將這些基礎知識的傳授與語言的實際運用結合起來，在訓練中形成能力。比如：加強文字書寫能力，要切實引導學生在書寫時做到“正確、端正、整潔而不涂改”。

2、重視語言實際運用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際教學不能忽視，要實實在在地進行，不能紙上談兵。要以中考為導向，以教材為依托，扎實上好課內的綜合性學習和口語交際，注意課內向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。3、古詩文不僅要求學生會背，還要落實學生的默寫，要努力克服默寫中錯別字多的問題。尤其現(xiàn)在進入全面復習，在第一輪復習中，就要落實學生必背61篇古詩文的默寫，不能只是檢查背誦，一定要讓學生寫。古詩詞賞析要多加訓練，讓學生接觸各種題型，并指導學生標準的答題模式。4、要注重培養(yǎng)學生課外閱讀的能力與習慣，指導和督促學生有效地進行課外閱讀，訓練學生的閱讀速度，教會學生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。要加強學生的文體意識，明確各種文體的考點，讓學生掌握各種文體的基本要素，循序漸進地對各種文體形成整體認知。還要指導學生用相關的專業(yè)術語來答題。還要指導學生規(guī)范答題格式，并把答題格式歸納給學生，告訴他們得分點在哪里。5、新課程標準呈現(xiàn)出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現(xiàn)實生活，認識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。

所以今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養(yǎng)，加強學生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。作文貴在創(chuàng)新，要強調學生審清題目，找準切入點，做到出奇制勝，中心明確，