科研項(xiàng)目實(shí)施方案

科研項(xiàng)目實(shí)施方案第1篇：科研項(xiàng)目組織實(shí)施方案

科研項(xiàng)目組織實(shí)施方案

科研研修項(xiàng)目實(shí)施方案

做課題能力及學(xué)術(shù)報(bào)告能力培訓(xùn)目標(biāo)分解

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事大家好：

為全面落實(shí)科研研修項(xiàng)目目標(biāo),切實(shí)提高全區(qū)廣大老師學(xué)術(shù)意識(shí)與能力,打造一支具有良好的科研習(xí)慣和扎實(shí)的科研功底的專業(yè)老師隊(duì)伍，特制定本方案。（ppt）

一、學(xué)校教育科研現(xiàn)狀（ppt）

教育科研對(duì)于學(xué)校的進(jìn)展有著舉足輕重的意義，它既是提高老師隊(duì)伍素質(zhì)的需要，也是提高課堂教學(xué)效益的需要，更是學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新進(jìn)展體系的需要，是實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)進(jìn)展的必由之路。

但當(dāng)前學(xué)校的教育科研現(xiàn)狀并不容樂觀。事實(shí)上，教科研對(duì)于不少學(xué)校、老師來說是：“說起來重要，想起來可要可不要，忙起來不要”的工作。

1、眾人眼中的教科研——“想說愛你不容易”

在眾多一線老師的眼里，教育科研是由教研和科研兩部分組成的。日常的教研活動(dòng)，包括學(xué)校內(nèi)的各種公開課、同事之間的相互聽課，以及各種學(xué)科的教研活動(dòng)等等；而科研活動(dòng)是比較正規(guī)的，科技含量高，往往是以課題立項(xiàng)的形式出現(xiàn)的。因此，就以為教研活動(dòng)是份內(nèi)的事，而科研活動(dòng)是外加的，與教學(xué)無關(guān)的，也不是每個(gè)人都必須做的。

2學(xué)校的課題討論——“你的柔情我不懂”

只要走進(jìn)小學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校都有級(jí)別不一的各級(jí)課題，國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)，有些學(xué)校甚至已經(jīng)做到人人有課題，一幅“科

研興?！钡南踩司跋蟆５覀儝行淖詥?，這么多的課題討論有多少是“真”的在討論呢？又有多少人是“真”的會(huì)討論呢？

正是基于此現(xiàn)狀，本次科研研修我們確立了：

長期目標(biāo)：（ppt）

以老師人人會(huì)做課題討論為主線，在不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中夯實(shí)教育科研理論基礎(chǔ)，使廣大老師掌握基本的科研方法、養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)老師的學(xué)術(shù)意識(shí)和能力，提高老師科研素養(yǎng)。

具體目標(biāo)：（ppt）第一,提高做課題能力

引導(dǎo)廣大老師從日常教育教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教育教學(xué)過程，提出問題、討論問題、解決問題，形成人人都有小課題的討論局面，并通過教育教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，在研修過程中掌握一系列的科研方法及討論流程，從而使教育教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向進(jìn)展，進(jìn)而使我們的日常工作科研化。

第二,提高學(xué)術(shù)報(bào)告能力

老師的學(xué)術(shù)報(bào)告能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是自己撰寫的學(xué)術(shù)文章在刊物上發(fā)表的能力;一個(gè)是在大會(huì)上報(bào)告溝通的能力。區(qū)研修工作室將通過培訓(xùn)指導(dǎo)，逐步提高廣大老師的學(xué)術(shù)報(bào)告能力。

首先，為了使本次的科研研修不至于成為教育教學(xué)中的“雞肋”，我們本次研修不論是從培訓(xùn)還是實(shí)踐都將力爭(zhēng)做到“六個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

六個(gè)結(jié)合：（ppt）

?課題討論與教學(xué)管理相結(jié)合?課題討論與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合?課題討論與校本教研相結(jié)合?課題討論與老師成長相結(jié)合?課題討論與教學(xué)行為相結(jié)合?課題討論與問題解決相結(jié)合

三個(gè)轉(zhuǎn)變：

課題討論參加者由少數(shù)人的“精英工程”轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熑后w的“共同制造”；

課題討論目的由“追求功利”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶１狙行蕖保?/p>

課題討論成果由“撰寫文本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決”。

具體實(shí)施過程如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段

根據(jù)區(qū)科研研修項(xiàng)目方案，成立了船營區(qū)科研研修工作室，我們將發(fā)揮工作室功效，召開立會(huì)，明確職責(zé)，完善制度，我做為研修室的主持人，剛調(diào)到進(jìn)修學(xué)校從事科研工作不久，自身的理論水平還不夠，所以我個(gè)人會(huì)根據(jù)項(xiàng)目方案所推薦的科研書目，自費(fèi)購買了中小學(xué)老師如何做好課題討論、老師如何做討論、教育科研與老師成長、中小學(xué)老師如何做討論、做一個(gè)聰慧的老師:老師思維方式案例點(diǎn)評(píng)、做一流的教學(xué)能手:特級(jí)老師林華民的108個(gè)教學(xué)主張等相關(guān)理論書籍，

廣泛學(xué)習(xí)科研理念，同時(shí)會(huì)推薦給研修工作室成員的閱讀，提高服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力。

第二階段：實(shí)施階段

目前課題討論過程中的五大誤區(qū)：功利主義、標(biāo)新立異、貪大求全、隨波逐流、論文情結(jié)，我們希望通過我們的研修改變這樣一種現(xiàn)狀，所以首先，以“學(xué)校開展課題討論中的困惑”、“老師開展課題討論的誤區(qū)”、“老師需要進(jìn)行怎樣的課題討論”、為主題進(jìn)行下校調(diào)研，了解基層學(xué)校、一線老師的心聲，形成調(diào)研報(bào)告。根據(jù)調(diào)研報(bào)告，開展一次以研修員、研修工作室成員為主的第二次立會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。同時(shí)開展以“老師為什么要進(jìn)行課題討論”、“老師應(yīng)該開展怎樣的課題討論”“課題的來源”、“開展課題討論的注意事項(xiàng)”等內(nèi)容為主題的專題講座，通過培訓(xùn)，激發(fā)廣大老師的討論熱情，明確課題討論的重要性。掌握一定的科研方法。

另外，項(xiàng)目組將以各級(jí)各類“十二五”立項(xiàng)課題的討論為契機(jī)，開展好課題的組織實(shí)施工作。

組織實(shí)施課題討論是落實(shí)討論計(jì)劃、執(zhí)行實(shí)施方案的中心環(huán)節(jié)，是獲取第一手材料的基礎(chǔ)，是理論和實(shí)踐的接點(diǎn)。具體要做好以下幾方面的工作：

（1）組織開題報(bào)告會(huì)

撰寫開題報(bào)告是提高老師的學(xué)術(shù)報(bào)告能力的很好載體，根據(jù)省市科研所要求各立項(xiàng)學(xué)校于20xx年十月末之前召開開題會(huì)。根據(jù)各校開題報(bào)告的撰寫情況，項(xiàng)目組將對(duì)所有科研主任進(jìn)行“如何撰寫開題報(bào)告”的

培訓(xùn)工作。通過撰寫開題報(bào)告及實(shí)施方案，提高科研主任及科研骨干的學(xué)術(shù)寫作能力。

（2）理論、技術(shù)培訓(xùn)

為了更好的開展課題討論，區(qū)項(xiàng)目組開展“如何撰寫實(shí)施方案”、“課題討論的基本流程”“常見的科研方法”等內(nèi)容為主題的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和討論老師應(yīng)該掌握一些常見的討論方法。

（3）召開科研立會(huì)

課題討論是建立在個(gè)人討論基礎(chǔ)之上的集體討論，因此，應(yīng)當(dāng)象集體備課一樣，通過常常性的科研立會(huì)，溝通討論過程中的收獲和體會(huì)，反映討論過程中遇到的問題和困難，探討解決問題的途徑和方法，提出新的意見和建議。同時(shí)，也通過例會(huì)收集整理一些原始資料數(shù)據(jù)、推介一些課題討論策略。同時(shí)也為提高學(xué)術(shù)報(bào)告能力搭建平臺(tái)。

（4）做好課題的階段總結(jié)

大部分課題討論是分階段進(jìn)行的，且每一個(gè)階段都有討論的側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)課題討論管理的有關(guān)規(guī)定，每一個(gè)階段或每一個(gè)年度都要求有階段或年度總結(jié)，以起到總結(jié)閱歷和教訓(xùn)、明確下一階段工作重點(diǎn)的作用。首先，實(shí)驗(yàn)老師要做好個(gè)人階段總結(jié)。討論進(jìn)行了一個(gè)階段或一年后，要求討論人員和實(shí)驗(yàn)老師仔細(xì)回顧前段的討論工作，把個(gè)人在討論過程中的收獲、體會(huì)、閱歷、疑惑及個(gè)人成長等都如實(shí)呈現(xiàn)出來；其次，課題組要仔細(xì)做好階段總結(jié)。要在全體實(shí)驗(yàn)老師和討論人員仔細(xì)回顧、反思前段工作的基礎(chǔ)上，對(duì)比實(shí)施方案既定的目標(biāo)，共同總結(jié)本階段或本年度討論所取得的成績，總結(jié)和提煉在理論與實(shí)踐探索中的教育教學(xué)

《農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性的探索與實(shí)踐討論》科研課題討論方案

活龍坪鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

一、課題的界定

1．德育教育，是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會(huì)生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì)一種行為能力。

2．實(shí)效性，指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論，實(shí)施開放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。

3．校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校得以進(jìn)展，老師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、愛好中心或問題中心的，而不是知識(shí)中心的。

二、課題討論的背景

《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，制造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作，把培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，開拓進(jìn)取，自強(qiáng)自立的精神，尊重別人，樂于奉獻(xiàn)，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨(dú)立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長期以來，學(xué)校思想道德教育對(duì)于一代少年兒童的成長進(jìn)展起到了樂觀的作用，積累了豐富的閱歷，但也存在著某些嚴(yán)重問題。如：脫離實(shí)際、說教過多、道德認(rèn)識(shí)與道德行為分離等。我們必須面對(duì)新情況，討論新方法，提高對(duì)學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

三、課題討論的理論依據(jù)

1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)懷兒童未來的生活，也要關(guān)懷兒童的現(xiàn)實(shí)生活；強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據(jù)兒童身心進(jìn)展的規(guī)律進(jìn)行；還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展對(duì)人的需要，也要滿足個(gè)體自身進(jìn)展的需要；生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。

2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿，實(shí)現(xiàn)德育目的。

3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。

4、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既包括對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培育，也有對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)樂觀支持青少年學(xué)生校外教育工作”?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！薄兑庖姟愤€強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對(duì)未成年人的教育作用?！笨梢?，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì)教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等諸方面力量對(duì)德育的支持，以共同營造良好的育人環(huán)境。

6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明?！甭逶宸蛑赋觯骸皩?duì)兒童心理和行為進(jìn)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……老師創(chuàng)設(shè)

的多元化教育環(huán)境對(duì)兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無法替代的巨大作用?！敝囊獯罄逃颐膳_(tái)梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。

四、課題討論的具體內(nèi)容

本課題的討論，旨在努力探索開發(fā)、運(yùn)用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和制造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題討論內(nèi)容根據(jù)我校老師討論水平、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)討論。即是：“語文品德學(xué)科德育有效性討論”子課題；“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性討論”子課題；“英語學(xué)科德育有效性討論”子課題；“音體美等學(xué)科德育有效性討論”子課題；“學(xué)生安全教育德育有效性討論”子課題；“班級(jí)工作養(yǎng)成教育德育有效性討論”子課題；“后勤保障德育有效性討論”子課題。

五、討論對(duì)象與范圍

本課題以全校學(xué)生作為討論對(duì)象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培育學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。

六、課題討論的預(yù)期成果八、完成階段成果的策略

1．文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ)；調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

2．行動(dòng)討論法：根據(jù)課題討論實(shí)施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整討論思路，完善討論計(jì)劃，保證課題討論指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推動(dòng)。

3．閱歷總結(jié)法：在各子課題行動(dòng)討論的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體閱歷，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性閱歷和教育理念。

九、課題討論的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法

一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題，閱歷豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的討論和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么閱歷。做出來的課題計(jì)劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有閱歷的老師從旁指點(diǎn)。

二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題討論時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題討論的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問題。

三是由于老師的理論水平有限，對(duì)德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的討論工作進(jìn)展緩慢。針對(duì)這種情況，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強(qiáng)宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對(duì)德育的重視。

下一階段，我們將針對(duì)存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題討論的順利完成。

一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性討論。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、老師與周圍的自然、社會(huì)聯(lián)系會(huì)更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必定的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉，爭(zhēng)取將成果匯編成冊(cè)。

在實(shí)踐中我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的討論價(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力，也帶給了我們?cè)S多思考。

十、課題組成員及其分工

科研課題及實(shí)施方案

《小學(xué)三班級(jí)學(xué)生語文識(shí)字兩級(jí)分化討論》實(shí)施方案

一、課題的提出

1、選題的現(xiàn)實(shí)意義

隨著班級(jí)的增長所學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來越多，班級(jí)里兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。所以這個(gè)問題我們必須重視起來。從孩子自身角度考慮也是整天生活在灰暗的批評(píng)當(dāng)中惡性循環(huán)，時(shí)間飛逝，將無法彌補(bǔ)他所落下的課程內(nèi)容。

2、相關(guān)討論的現(xiàn)狀和本討論的創(chuàng)新點(diǎn)

本討論針對(duì)這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新試圖改變現(xiàn)狀。我認(rèn)為一個(gè)重要的改變就是老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法問題。其次是對(duì)每個(gè)學(xué)得不好的孩子，做仔細(xì)進(jìn)行“個(gè)案”分析，找出他學(xué)不好或沒學(xué)好的全部原因，對(duì)沒學(xué)好的這部分知識(shí)，作一點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課的工作，使之不至于越拉越遠(yuǎn)。3、概念的界定

概念的界定：學(xué)習(xí)成績的分化是指原來同質(zhì)（知識(shí)、能力、情感、心理年齡特征等基本處于同一進(jìn)展水平）的學(xué)生升至三班級(jí)后，學(xué)習(xí)成績較二班級(jí)出現(xiàn)了比較明顯的區(qū)分，呈現(xiàn)出較為明顯的兩極甚至多極分布。三班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，決定著以后學(xué)生學(xué)習(xí)成績的走向與所處水平。

二、討論的依據(jù)與原則

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)性質(zhì)這兩個(gè)維度把學(xué)習(xí)分為意義性接受學(xué)習(xí)、機(jī)械性接受學(xué)習(xí)、意義性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)幾種。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)信息傳遞或者向別人學(xué)習(xí)，影響認(rèn)知的進(jìn)展。個(gè)體是在建構(gòu)自己的理解，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過程，無論是在哪個(gè)認(rèn)知進(jìn)展水平，都需要學(xué)生樂觀地參加學(xué)習(xí)過程。解決兩極分化的問題，不是要“拉平”，對(duì)于學(xué)得好的孩子要引導(dǎo)他學(xué)得更好，鼓舞他“冒尖”，同時(shí)引導(dǎo)他幫助別人，對(duì)學(xué)得不好的學(xué)生，老師要想辦法，使之達(dá)到“課標(biāo)”的基本要求。

三、討論目標(biāo)：

1、討論小學(xué)三班級(jí)學(xué)生對(duì)語文識(shí)字出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。2、討論影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)三班級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)兩極分化。

四、討論內(nèi)容：

1、調(diào)查分析小學(xué)三班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的現(xiàn)象。2、討論小學(xué)三班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要成因：

（1）分析討論三班級(jí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性。

（2）分析討論單一的課堂渠道與學(xué)生心理年齡進(jìn)展特征的適配性。

（3）三班級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)觀現(xiàn)狀的調(diào)查討論。

（4）三班級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀的調(diào)查討論。

五、討論對(duì)象：

小學(xué)三班級(jí)學(xué)生。

六、討論方法：

1、文獻(xiàn)討論法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

2、調(diào)查討論法：通過運(yùn)用問卷、訪談、討論等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題討論的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題討論的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)討論法：在一定的理論指導(dǎo)下，制造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深化開展課題討論。本課題討論實(shí)行邊討論、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的討論方式。

七、討論的實(shí)施

1、第一階段：準(zhǔn)備階段

明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集資料，完善理論基礎(chǔ)，努力完成課題討論的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2、第二階段：實(shí)施階段

組織實(shí)施方案，加深自身理論學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)及討論，做階段性閱歷小結(jié)。

3、第三階段：總結(jié)評(píng)估階段總結(jié)討論閱歷，形成果實(shí)，撰寫討論總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

八、預(yù)期成果及成果表達(dá)形式

預(yù)期成果：

對(duì)學(xué)生識(shí)字能力培育方面有一定提升。

對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。

成果表達(dá)形式：閱讀量、平時(shí)考核成績

九、課題討論的保障措施

1、課題目標(biāo)明確，階段合理，適于討論。

2、常常性對(duì)課題所需資料進(jìn)行調(diào)查討論、信息反饋，總結(jié)閱歷。3、詳細(xì)記錄整個(gè)討論過程，收集、整理討論資料。

4、對(duì)課題有足夠的認(rèn)識(shí)，能保證課題的討論時(shí)間及完成時(shí)間。

郝玉平

20xx年9月

第2篇：科研工作實(shí)施方案

東港六中科研工作實(shí)施方案我校切實(shí)推科研興教戰(zhàn)略的實(shí)施，努力打造校園文化氛圍，讓校園的每個(gè)空間都充滿文化的韻味。且充分發(fā)揮教科研在學(xué)校“質(zhì)量線”的導(dǎo)航護(hù)航作用，落實(shí)好重點(diǎn)課題的教科研結(jié)題工作，大力開展學(xué)校群眾性教科研活動(dòng)，以科研促教改，以教改促質(zhì)量同時(shí)，大膽嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)科研方式，追求實(shí)踐層面創(chuàng)新，將科研活動(dòng)系列化、主題化，進(jìn)一步推廣討論的影響。一、基本思路：

1、樂觀引發(fā)教職工的科研意識(shí)和熱情爭(zhēng)取人人有課題，發(fā)揮其學(xué)術(shù)潛能，實(shí)行一些有力措施樂觀活躍和豐富老師學(xué)術(shù)和工作氣氛，促進(jìn)教育教學(xué)改革和模式創(chuàng)新，促進(jìn)素質(zhì)和質(zhì)量的全面提高。2、讓校園的每個(gè)空間都充滿文化的韻味。深化開展讀書活動(dòng)，從廣泛閱讀各種書報(bào)雜志到看電視，老師要有意識(shí)地注意從各欄目中獲取與所指導(dǎo)的教育教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和典型案例，使我們的老師更富有文化的魅力，從而教育教學(xué)中涌動(dòng)生命的靈性。3、在人力上，動(dòng)員全員，樂觀培育“身邊的思想者”。4、進(jìn)一步更改完善學(xué)校教科研網(wǎng)頁。

5、改革提升課題組討論工作。骨干老師應(yīng)在“建立個(gè)性獨(dú)特、貼己量身的討論方式”“形成民主合作、高效簡(jiǎn)潔的溝通形式”“培育大方自信、有表達(dá)力的科研人”上作進(jìn)一步探索實(shí)踐。6、進(jìn)一步完善老師學(xué)習(xí)管理制度提倡老師寫教育日記，且建立相關(guān)的檢制度。每篇字?jǐn)?shù)在500字以上。二、本年度工作安排：

1、進(jìn)一步完善教科研工作制度，制定本學(xué)期教科研工作計(jì)劃。2、成立讀書活動(dòng)小組。3、修改完善科研網(wǎng)頁。

4、向廣大老師傳播推廣國內(nèi)外最新教學(xué)信息、名人經(jīng)典。定期組織教科研理論學(xué)習(xí)和教研培訓(xùn)，每位老師撰寫好教育日記，每年末檢查展評(píng)。

5、大力開展群眾性教科研活動(dòng)，進(jìn)一步濃厚全校科研氣氛，進(jìn)一步完善學(xué)校教科研考核細(xì)則，把老師教科研成績作為老師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)重要專項(xiàng)，以量化形式體現(xiàn)。6、舉行科研“大比武”。

7、老師以主題討論小組為單位，進(jìn)行小型的學(xué)科沙龍和主題沙龍，講述人文故事、溝通教育心得，分享閱歷。

8、樂觀爭(zhēng)取各級(jí)科研部門和專家的指導(dǎo)與幫助，樂觀參加各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)，實(shí)行請(qǐng)進(jìn)來走出去的辦法，樂觀吸取先進(jìn)的理論信息，調(diào)動(dòng)一切樂觀因素，把本校教科研工作推向更高的層次。具體月工作安排如下：9月：1、制定學(xué)習(xí)本學(xué)期工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)了解工作量化考核細(xì)則。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理念下的教育科研信息。3、成立讀書活動(dòng)小組。4、布置新課題的選題工作。10月：

1、召開課題組組長會(huì)議，制定上交本學(xué)期各課題組工作計(jì)劃。2、舉行科研“大比武”。即溝通假期學(xué)習(xí)感悟。

3、舉行學(xué)科沙龍?jiān)聹贤〞?huì)，且將溝通材料及心得及時(shí)粘貼到科研網(wǎng)上。

3、組織“五個(gè)一”讀書溝通會(huì)。11月：

1、舉行主題沙龍溝通會(huì)。

2、樂觀準(zhǔn)備并參加市級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。3、邀請(qǐng)有關(guān)專家來校指導(dǎo)教科研工作。12月：

1、迎接是對(duì)校活動(dòng)落實(shí)情況的檢查。2、溝通教育日記心得。1月：

1、典型案例溝通。

2、作有關(guān)寫教學(xué)論文的指導(dǎo)。3、老師教論文、初評(píng)。4、進(jìn)行本學(xué)期教科研工作總結(jié)。

第3篇：科研課題實(shí)施方案

《寫、畫結(jié)合培育低班級(jí)學(xué)生寫作的愛好》實(shí)施方案

費(fèi)縣馬莊鎮(zhèn)中心小學(xué)——李正娟

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

"兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作原來就是共通的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行制造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標(biāo)》把低班級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地提倡寫話要以愛好為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題討論現(xiàn)狀：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線老師對(duì)低班級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地討論和探索，認(rèn)為低班級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話愛好，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培育孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

1、畫寫結(jié)合符合低班級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低班級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話愛好，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培育兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的愛好。愛好是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培育了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

三、概念界定

本課題討論主要嘗試以愛好來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對(duì)低班級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培育孩子寫話的愛好。低班級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫愛好，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的愛好，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理進(jìn)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫，根本無法表達(dá)

四、課題討論的目標(biāo)：

1、形成畫寫結(jié)合的低班級(jí)寫話模式。

2、培育學(xué)生的想象力和制造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培育學(xué)生的寫話愛好和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有愛好，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

五、討論內(nèi)容

1、解決“畫什么”的問題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題討論步驟：

（一）討論步驟

準(zhǔn)備階段（200

9、11——20

10、1）

學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)施階段（20

10、1——20

11、1）

1、搜集素材；

2、開展課題討論與實(shí)踐活動(dòng)；

3、課題討論論文；

4、畫寫結(jié)合課堂展示。

總結(jié)階段（20

11、2——20xx.3）

1、做好資料整理；

2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

七、課題討論的方法：

討論的方法：

（一）以畫促寫

1、激發(fā)繪畫愛好

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師。”可見愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低班級(jí)學(xué)生最感愛好的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，老師應(yīng)千方百計(jì)地實(shí)行多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫愛好，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣；組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類??接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫畫下來。

2、引導(dǎo)自由講畫

學(xué)生通過觀察，畫出所感愛好的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢?我認(rèn)為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，老師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，溝通、反饋畫面的內(nèi)容。如采納師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說再自己說等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們敢想、敢說，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓舞他們?cè)凇罢f—聽—評(píng)—議”過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還

能說出不同的意思，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說畫的樂觀性，使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的進(jìn)展。

3、放手寫話評(píng)畫

寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來，形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會(huì)寫的可用拼音代替。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓舞他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)

別字、用詞不當(dāng)、語句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫，并請(qǐng)寫得好的小介紹自己選畫的原因和寫話體會(huì)，肯定他們的敢說、敢想和獨(dú)特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫話的無限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問題，通過評(píng)畫或老師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平

通過寫話評(píng)畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，愛好盎然地寫話，把畫

面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)制造力。

（二）配畫寫話

1、寫切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖

學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會(huì)也