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蘇教版六年級科學下冊教學設計(2022)基本信息姓名陳傳玉劉濤學校丹江口市實驗小學學科科學聯(lián)系電話及郵級六年級教科書版本及章節(jié)蘇教版六年級科學下冊第一單元學習領域/模塊生命科學單元教學設計單元學習主題第一單元我們長大了2.單元學習目標與重點難點學習目標:.能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長證據(jù)。·能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)?!つ車L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對生長過程中的現(xiàn)象作出解釋?!つ軌蜻x擇自己擅長的方式表述研究過程與結果?!ぶ狼嗌倌晟眢w發(fā)育的特點?!ち私馇啻浩诘闹饕硇陌l(fā)展特點?!ふJ識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。重點難點:正確對待自己的生長發(fā)育,順利渡過青春期。指導學生健康生活、關愛老人,成為社會需要的健康人。3.單元整體教學思路(教學結構圖評價自己的生長發(fā)育情況繪制全班的身高條形圖收集成長的證據(jù)評價自己的生長發(fā)育情況繪制全班的身高條形圖收集成長的證據(jù)測量自己現(xiàn)在的身高和體重1、我在成長繪制身高、1、我在成長繪制身高、體重曲線圖倡導健康的生活方式4、踏上健康之路倡導健康的生活方式4、踏上健康之路交流、預測青春發(fā)育期的身體變化我們長大了交流、預測青春發(fā)育期的身體變化我們長大了2、悄悄發(fā)生的變化劃分人生的階段3、人生之旅2、悄悄發(fā)生的變化劃分人生的階段3、人生之旅介紹青春期的生理、心里變化介紹青春期的生理、心里變化調(diào)查老年人和嬰兒的生活狀況學習青春期衛(wèi)生預測自己長大后的升身高調(diào)查老年人和嬰兒的生活狀況學習青春期衛(wèi)生預測自己長大后的升身高課時教學設計課題1、我在成長課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他我在成長,本課對于人體生長的認識是從三個階段進行的:從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學活動有:通過收集自己成長的證據(jù),了解從出生到十一二歲這個階段人體發(fā)生了哪些變化;通過測量現(xiàn)在的身高和體重,繪制身高體重曲線圖,了解人體的第二生長發(fā)育突增期;預測自己長大后的身高是一項非常有趣的活動,可以大致了解人長大后的生長發(fā)育狀況。學習者分析學生對自己的身體變化了解不夠深入。學習目標確定.能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)?!つ軌驕y量身高和體重?!つ軌蚋鶕?jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。·能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋?!つ軌蚪涣骱捅磉_成長變化的特點。.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化?!ぶ廊梭w生長發(fā)育有兩個生長突增期。學習重點難點重點:了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。難點:正確測量身高和體重并繪制身高,體重曲線圖。概念發(fā)展:層次1:不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。層次2:可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù),但不能利用證據(jù)做出解釋。探究能力層次1:不能根據(jù)成長的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。層次2:可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖,但不能根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。6.學習活動設計教師活動學生活動集中話題教師活動1(1.導入新課。談話:你們都收集到哪些證明“我在成長”的證據(jù)?(此時可以出課題)學生匯報自己的收集結果。學生活動1課前,教師要和家長進行溝通,寫一封信或一張便條,講清楚要上什么內(nèi)容的課,需要家長在哪些方面給予幫助,必要時可以詳細列出你的要求,以保證證據(jù)的收集。環(huán)節(jié)二:探索和調(diào)查教師活動22.在小組內(nèi)對收集來的證據(jù)進行整理、記錄,展示在成長過程中發(fā)生的變化。(1)將照片按照不同的成長階段,從小到大進行排序;3.在小組內(nèi)對收集來的證據(jù)進行整理、記錄,展示在成長過程中發(fā)生的變化。(1)將照片按照不同的成長階段,從小到大進行排序;(2)如果學生帶來小時候的手印或腳印,可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來,和它比一比;(4)出生時身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對比;(6)其他方面的證據(jù),如展示拿來的乳牙,說說是如何脫落的;讀一讀成長日記中記錄的趣事……(7)談談了解這么多變化后的感受。學生活動2學生在對搜集來的證據(jù)的交流中體會成長的過程?;顒右鈭D說明:用證據(jù)來驗證身體發(fā)生的一系列變化,學生會感到探究的樂趣和重大意義。環(huán)節(jié)三:回顧和解釋教的活動33.測量現(xiàn)在的身高和體重,繪制曲線圖,發(fā)現(xiàn)生長過程中的特點。(1)談話:從出生到現(xiàn)在,我們一直在成長。長到現(xiàn)在身高和體重是多少?我們來測一測。教師講解教材上測身高和體重的方法。(2)小組活動:學生分小組進行測量,并記錄下數(shù)據(jù)。4.預測自己長大后的身高,了解以后的生長。學的活動3告訴學生到哪里去查表,怎樣查表,怎樣利用公式計算。可以讓他們說說預測后的結果,討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無誤差,哪種方法可靠、準確。同時要指出,預測結果并非絕對,有很多因素會改變身高,如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等,倡導孩子們積極健康地生活。2活動意圖說明:通過動手繪制身高體重曲線圖,讓學生知道自己身體發(fā)育過程中存在的問題,明確今后要健康地生活。7.板書設計1、我在成長身高成長的證據(jù)體重衣食住行8.作業(yè)與拓展學習設計1、測量體重的工具是()。2、在成長中,我們的()長高了,()變重了。3、()和()是生長發(fā)育最為重要和最常用的指標。4、我們出生時沒有牙齒,最先長出來的是牙齒是(),乳牙脫落后長出來的是()。6、我們現(xiàn)在所處的生命周期是()而不是成年,我們現(xiàn)在所處的階段是()。7、測量身高時(),測量體重時()。8、人站在體重秤上時,體重秤的指針會不斷變化,所以應該()。9.特色學習資源分析、技術手段應用說明“小組合作學習,自主探究"進行教學,課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在參與,在實踐體驗學習科學真知。同時,能夠充分的收集運用自身的相冊,讓學生們親身參與實踐分析身高、體重折線圖,發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。10.教學反思與改進課題2、悄悄發(fā)生的變化課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他青春期是人生一道靚麗的風景,青春期教育是近年來教育專家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過青春期,對每個孩子都是非常重要的?;诖?,本課安排了以下活動:(1)從孩子們的角度出發(fā),以“說悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化;(2)通過訪問、查閱資料,了解青春期應該出現(xiàn)哪些變化,對這些身體上的、心理上的變化建立全面、正確的認識;(3)通過討論“應該怎樣正確對待這些變化”,為學生們順利度過這個時期提供必要的幫助學習者分析學生對自己的身體變化了解不夠深入,尤其是男女生生理發(fā)生的重大變化彼此感到神秘,這課要把男女生分開上課,并且男女生都要清楚異性不同的生理特征。學習目標確定過程與方法·能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點?!つ軌蜻x擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解??茖W知識·知道青少年青春期身心發(fā)展特點?!ぶ涝鯓诱_對待青春期變化。情感、態(tài)度與價值觀·意識到青春期變化是人體正常發(fā)育。·意識到要從科學的角度看待青春期變化。·體驗到青春期是生命中的重要時期。學習重點難點重點:了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。難點:正確測量身高和體重并繪制身高,體重曲線圖。概念發(fā)展層次1:不能了解青春期的特點及身心的發(fā)展特點。層次2:能夠通過各種途徑了解青春期的特點,但不能選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。層次3:能夠通過各種途徑了解青春期的特點,并能選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。6.學習活動設計教師活動學生活動集中話題教師活動1(1)課前給家長寫一封信,信里要寫清楚本次課的目的,需要家長幫助做什么,以獲得家長的幫助,完成了解學生生長發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的必要性,個別地區(qū)守舊思想較嚴重,更要做好家長的工作。學生活動1環(huán)節(jié)二:探索和調(diào)查教師活動2(2)導課時可以說:課前,我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化,做了一些調(diào)查,很感謝同學們和你們的家長對老師的信任,調(diào)查活動完成得非常好。下面我把調(diào)查結果和同學們說說。(3)在班里交流幾個比較典型的情況。學生活動2讓學生搜集來證據(jù),交流體會成長的過程?;顒右鈭D說明:用證據(jù)來驗證身體發(fā)生的一系列變化,學生會感到探究的樂趣和重大意義。環(huán)節(jié)三:回顧和解釋教的活動34)談話:在這個時期我們的身體應該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。(5)談話:我們應該怎樣正確對待這些變化?推薦給教師們一些有關青春期教育的書籍?!恫卦跁锏拿倒濉贰陡嬖V孩子真相》《青春期——寫給女生》《青春期——寫給男生》學的活動3以輕松親切的表情、語言和學生們交流?;顒右鈭D說明:通過看錄像和閱讀資料,學生解決了生理變化的疑惑,并且異性身體再也不是秘密了。板書設計1.身體變化:身高增加;體重1.身體變化:身高增加;體重增加;變聲;男同學長胡須、喉結等。2.心理的變化:青春期性意識驟然增長;智力水平迅猛提高;獨立欲望增強;情緒不穩(wěn)定……2.心理的變化:青春期性意識驟然增長;智力水平迅猛提高;獨立欲望增強;情緒不穩(wěn)定……正確對待青春期變化:保證充足的睡眠、女同學不要太早穿高跟鞋、男同學不要吸煙和酗酒、不要亂拔胡須等。8.作業(yè)與拓展學習設計1、可以通過()、()、()等方式了解青春期的特點。2、()是人體的正常發(fā)育,()是生命重要的時期。3、()是我們由()向()過渡的時期,女孩一般是()進入青春期;男孩要稍晚一些,一般是()進入青春期,這個時期我們的()和()都發(fā)生著巨大的變化。4、青春期男女()最先出現(xiàn)快速生長。5、青春期除了()之外,另一個特點是()開始。6、女生在()歲,骨骼閉合,停止生長,男生在()歲之后,骨骼閉合,停止生長。7、少年健康的大是()。8、進入青春期我們應當承擔哪些責任?青春期應注意哪些事項?9.特色學習資源分析、技術手段應用說明這節(jié)課內(nèi)容是通過交流活動讓學生發(fā)現(xiàn)自己正在進入或即將進入青春期,初步了解一些青春期的特點,這個問題既現(xiàn)實又使學生在公眾面前(尤其是男女同學共處一個課堂)羞于開口,因此采取課前調(diào)查;課中分組交流;課后討論;辦手抄報;辦專欄的形式。豐富學生的知識視野,加上課上資源的上傳,極大的開啟學生的心扉,特別是學生的分組討論,提升了課堂氣氛。課前在座位上作一些調(diào)整,可以讓學生三五成群坐在一起討論。學生的交流可能不夠全面,有些變化可能不好意思說,并不強求讓學生全部將變化說出來,學生能說多少就說多少,在讓學生三、五成群地和好朋友討論自身的變化可以消除學生的顧慮的基礎上,再通過觀看錄像,幫助學生清楚地了解青春期的特點,由此揭開了青春期的神秘的面紗。讓學生進一步了解有關青春期的知識。10.教學反思與改進課題3.人生之旅課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他本課通過認識人的生命周期,喚起學生對弱勢人群的關愛。主要教學活動有:(1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進行猜謎活動,了解人的一生大致分為幼年、成年和老年;(2)通過自行劃分人的一生活動,不僅讓學生們進一步了解人的生命周期,而且培養(yǎng)了他們的自主意識;(3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活,寫一份調(diào)查報告,能夠鍛煉學生們的實踐活動能力在情感上獲得豐富的體驗。學習者分析在本單元前兩課學習的基礎上,有了解了人從出生到現(xiàn)在的生長發(fā)育情況,大量的幾類為本課的教學做好了鋪墊。學習目標確定過程與方法·能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究?!つ軌蛴幸罁?jù)地自行劃分人的一生?!つ軌蛱骄繈胗變汉屠夏耆说纳睿懗稣{(diào)查報告??茖W知識·知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。·知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價值觀·意識到尊老愛幼是一種美德。·體驗到制定計劃在調(diào)查活動中的作用?!ぴ敢夂献髋c交流。學習重點難點1、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高;2、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究,并且有依據(jù)地自行劃分人的一生;

探究發(fā)展層次1:不能對人的一生劃分為幾個時期進行探究。層次2:能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生,但不能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報告。層次3:能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生,并能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報告。6.學習活動設計教師活動學生活動集中話題教師活動11.導入新課。談話:我們來猜猜,這種動物是什么?講述“斯芬克司之謎”。學生活動1環(huán)節(jié)二:探索和調(diào)查教師活動22.學生自行劃分人的一生有哪幾個時期。談話:古希臘神話故事說的是,人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段,除此之外,還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時期,你準備怎樣劃分?(可以在這里找個恰當時機引出課題,這樣可以訓練學生把一個全過程分為幾個階段的能力)學生活動。學生們在小組內(nèi)討論、交流。此時教師可以把人的各個時期的圖片發(fā)給他們,幫助他們思考。同時可提供一份記錄單。3.學生匯報討論結果,每種結果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后,可以一起看看教材上愛因斯坦的照片,說說都是什么時期的。4.討論交流:說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓練)老年人是怎樣生活的?我們見到有困難的老人應怎樣做?學生活動2學生討論交流活動意圖說明:讓學生在對搜集來的證據(jù)的交流中體會成長的過程。環(huán)節(jié)三:回顧和解釋教的活動35、指導怎樣寫調(diào)查報告。在這個調(diào)查活動前,建議老師們用以下方法指導學生。(1)通過談話向?qū)W生講明活動為什么要做訪問?!翱茖W家有時會利用一些溝通技巧來收集信息。對可能會提供有用信息的人進行采訪是科學家工作的一個重要部分。在采訪中,通常是一個人向另一個人問一些和某個主題相關的問題?!?2)步驟:(要提供給學生)①想出一位你要采訪的人,可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母,或者是熟悉的鄰居;②詢問對方是否愿意接受你的采訪,記住交流的時候要表達清楚,約定一個采訪時間;③在采訪開始之前,先要把你要問的問題列出來;④在問完對方所有的問題之后,要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理采訪資料,完成調(diào)查報告??梢葬槍σ韵聨醉梺硗瓿?。①調(diào)查對象;②調(diào)查人數(shù);③調(diào)查內(nèi)容;④調(diào)查時間;⑤調(diào)查問題;⑥調(diào)查結果;⑦其他。調(diào)查活動結束后,通過交流,讓學生們談談感受。學的活動3制定計劃在研究活動中有著重要的作用,通常我們在教學中往往讓學生們在活動前做計劃。。活動意圖說明:通過寫調(diào)查報告,學生解決了生理變化的疑惑,了解了人的一生大致劃分的幾個階段。板書設計3.人生之旅幼年期(0-6)歲青春期(10-20)歲成年期(25-60)歲老年期(60-79)歲8.作業(yè)與拓展學習設計1、人的一生可分為三個階段:()。斯芬克斯之謎中,把人的一生劃分為三個階段:即“四條腿走路”指()“兩條腿走路”指()“三條腿走路”指(),還可以分成()、()、()、()。2、人的一生要經(jīng)過胎兒期()、嬰幼兒期()、學齡期()、青春期()青年期()、成年期()、老年期()。3、人在()和()需要特殊照顧,我們每個人都要尊老愛幼。4、預測自己長大后的身高可以根據(jù)()()()。5、人的一生身高最高的時期是()。6、從生命周期來看,人體的發(fā)育是一個()又()的過程。7、連線牙牙學語嬰幼兒期努力工作青年期勤奮求學學齡期撫育后代成年期生長迅速青春期頤養(yǎng)天年老年期十月懷胎胎兒期9.特色學習資源分析、技術手段應用說明先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手,猜測這種動物是“人”來激發(fā)學生們學習研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個階段:幼年、成年、老年。但我們不惟課本,可以讓學生根據(jù)自己的標準來劃分階段,不要求按嚴格意義上的生理和心理標準,只要合理、恰當就行。充分體現(xiàn)了《科學課程標準》中這樣一個教學理念:用教材去教,而不是教教材;是讓學生主動地去學,而不是被動地接受;學生是學習活動的主體,教師只是組織者、引導者和參與者。10.教學反思與改進課題4.踏上健康之路課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他本課是在前面幾課的基礎上,通過評價自己的生長發(fā)育情況,提倡健康的生活方式。統(tǒng)計全班同學(男、女)的身高,繪制統(tǒng)計圖,是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù),有了對自己生長發(fā)育情況的正確認識以后,引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。學習者分析學生對走上健康之路不知道如何科學應對學習目標確定過程與方法·能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高?!つ軌蚋鶕?jù)統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋?!つ軌?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價??茖W知識·知道影響健康的各種因素?!ぶ雷约旱纳L發(fā)育情況?!ぶ揽梢杂米鼋y(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價值觀·意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用?!ふ鋹凵?。學習重點難點1、用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。

2、能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價。概念發(fā)展層次1:不知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況。層次2:知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況,但不知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。層次3:知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況,并知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。探究能力層次1:不能用統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高。層次2:能夠用作統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高,但不能根據(jù)統(tǒng)計圖對同學的身高情況做出解釋。層次3:能夠用作統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高,并能根據(jù)統(tǒng)計圖對同學的身高情況做出解釋。6.學習活動設計教師活動學生活動集中話題教師活動11.導入新課。1.出示:教材第11頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。學生活動1學生觀察分析統(tǒng)計圖環(huán)節(jié)二:探索和調(diào)查教師活動22.談話:這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表。(讓學生們讀一讀)這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。請同學們在小組內(nèi)研究研究,把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家。(學生匯報發(fā)現(xiàn):在同一年齡組中,中等身高占多數(shù),矮個和高個差不多一樣多,相對較少,分布在兩頭。這是一個正態(tài)分布,學生意識到就可以,不用點明)3.做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計圖。(1)出示一張空白統(tǒng)計表,按照身高分段統(tǒng)計人數(shù)。(身高數(shù)據(jù)在第1課時已測量)(2)分別做男女生的身高統(tǒng)計圖。(3)觀察此表,看自己處于哪個位置上。(讓學生了解自己的生長發(fā)育在班級中的狀況)學生活動2學生對搜集來的證據(jù)的交流中體會成長的過程。從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學習衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時間、科學用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認識.活動意圖說明:讓學生在對搜集來的證據(jù)的交流中體會成長的過程。環(huán)節(jié)三:回顧和解釋教的活動34.評價自己的生長發(fā)育。談話:知道自己的生長發(fā)育情況在班級的狀況了,我們再來根據(jù)教材12頁的身高評價表評價一下自己的生長發(fā)育。學生活動。5.了解健康生活方式。談話:要想有一個健康的身體,我們都應該怎樣做?學的活動3學生評價自己的生長發(fā)育情況?;顒右鈭D說明:讓學生通過數(shù)據(jù)對比分析,引到健康話題,應該怎么做。板書設計4.踏上健康之路個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生注意學習衛(wèi)生、體育鍛煉睡眠時間、科學用腦8.作業(yè)與拓展學習設計1、為了能有一個健康的身體,我們應該怎樣做?2、伴隨著身體素質(zhì)的提高,青少年()和()也不斷提高。在青春期,一般體重()千克,多的可達()千克。3、學習姿勢和用眼衛(wèi)生方面應注意哪些問題?4、()有利于提高學習效率。5、影響人體生長發(fā)育的因素有哪些?6、科學用腦五要素是()。9.特色學習資源分析、技術手段應用說明注重學生的自主學習,充分發(fā)揮學生的主體作用,以學生熟悉的事物(P11頁一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表和根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖)為引入探究活動的契機,以學生的自主討論為探究的主要方式,在小組內(nèi)研究研究,把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家。以教師適時的點撥、指導為主要的輔導形式,引導做全班同學的身高統(tǒng)計圖。以交流、評價研究成果為教學活動的總結。讓學生盡情地交流,有效地促進了學習活動的開展與深入。讓學生真正成為學習的主人。10.教學反思與改進第二單元遺傳與變異2、單元學習目標與重點難點學習目標:知道科學探究式為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動。知道探究過程與探究結論應該允許別人的質(zhì)疑,結論應該是可以重復驗證的。知道生物的很多特征是遺傳的。知道變異也是生物的特征之一,生物與其父代及同代之間有許多不同。認識到科學是不斷發(fā)展的。重點難點:生物的很多特征是遺傳的,變異也是生物的特征之一。生物與其父代及同代之間有許多不同3、單元整體教學思路(教學結構圖推測小貓爸爸的樣子了解可以從哪些方面尋找植物的遺傳特征尋找動物的相似特征尋找孩子與父母的相似特征推測小貓爸爸的樣子了解可以從哪些方面尋找植物的遺傳特征尋找動物的相似特征尋找孩子與父母的相似特征1、生物的遺傳現(xiàn)象1、生物的遺傳現(xiàn)象了解孟德爾探究遺傳的秘密遺傳與變異調(diào)查了解人群中的特征差異了解孟德爾探究遺傳的秘密遺傳與變異調(diào)查了解人群中的特征差異3尋找遺傳與變異的秘密2生物的變異現(xiàn)象觀察其他生物的變異3尋找遺傳與變異的秘密2生物的變異現(xiàn)象觀察其他生物的變異了解其他科學家對變異的探究了解其他科學家對變異的探究了解三葉草的變異了解三葉草的變異知道袁隆平對水稻變異現(xiàn)象的研究知道扔變異培育出的優(yōu)良品種科學學辯論會,了解科技新進展知道袁隆平對水稻變異現(xiàn)象的研究知道扔變異培育出的優(yōu)良品種科學學辯論會,了解科技新進展課題1.生物的遺傳現(xiàn)象課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他本課是在生物中找出不同的地方,認識生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個方面引導學生認識變異現(xiàn)象,沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破,讓學生從家人、從同學中找差異,感知變異現(xiàn)象就在我們身邊,像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個特性。接著對動物的觀察,進一步拓寬深度。最后,從植物身上加深對變異現(xiàn)象的理解,并引向更深層次,為下一課研究做好鋪墊。學習者分析針對六年級的孩子來說,遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認識,變異現(xiàn)象也不難理解,方法和思維都是相同的。當然方法還是觀察-分析-判斷。通過學生親身經(jīng)歷的活動,在比較辨別中,完成特定的活動任務,在完成任務的過程中,就將學習所需要的信息篩選出來,從而認識變異的一般特征。學習目標確定●通過比較和辨認活動,認識遺傳的一般特點;●通過有針對性的探討活動,加深學生對生物變異特性的感知和理解;●通過資料獲取相關的信息?!裢ㄟ^觀察和推測,培養(yǎng)邏輯思維能力。知識與技能●能領會生物變異現(xiàn)象研究的方法,并能進行持續(xù)研究;●運用所學的方法能對一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測;●能尋找證據(jù),證明自己的觀點。情感、態(tài)度與價值觀●培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,有理由拒的研究和表述習慣;●養(yǎng)成濃厚的生物科學研究興趣,并能關注科技前沿的信息。●有生物學科學研究勇于創(chuàng)新的熱情。學習重點難點1、了解遺傳是生命的基本特征。2、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。層次1:不知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。層次2:知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象,但不能對遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。層次3:知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象,能對遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。6.學習活動設計教師活動學生活動回顧導入教師活動11.談話:請你們觀察這魚缸里的金魚,看看哪些是一家子。2.學生分組觀察尋找并回答。3.提問:你為什么這么分?4.學生討論回答。5.老師告訴他們真正答案學生活動1學生觀察分析讓學生處在矛盾中,才能激發(fā)他們的學習熱情,正所謂:小疑小進,大疑大進。在教學中,有意設置這樣的障礙,使課堂帶來活力,有“柳暗花明又一村”感覺。環(huán)節(jié)二:探索和調(diào)查教師活動21.談話:把你們上次看的照片重新拿出來,再從他們身上尋找不同點,我們看看這些不同點有哪些。2.學生觀察、比較、篩選。3.學生匯報。4.師生總結。5.提問:動物和人我們都觀察和分析過了,下一個是觀察分析什么啦?(生:植物)6.談話:對,是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。7.學生討論,引導拿出操作方法。8.學生室外觀察,并做好記錄,采集樣本。學生活動2學生觀察、比較、記錄活動意圖說明:這一環(huán)節(jié)真實而自然的引導和經(jīng)歷,使學生感受深刻,同時體驗到研究的快樂。最大限度的放手給學生,學生擁有自主研究的主權和時間,教師只是一個組織者。學生的合作也異?;钴S,積極性很高。。環(huán)節(jié)三:探尋變異教的活動31.學生觀看有關變異現(xiàn)象的資料。2.學生討論自己生活中的有關現(xiàn)象。3.師生總結這兩種變異現(xiàn)象。4、課后調(diào)查活動。將課本45頁書上的調(diào)查表帶回家和你的家人比比填寫好,或許你們你還會發(fā)現(xiàn)很多的秘密。學的活動3學生觀看遺傳現(xiàn)象的資料,探討生活中的變異現(xiàn)象?;顒右鈭D說明:我們研究往往也會疲倦,雖然有一定的興趣,但是單一的活動形式,會引起人的倦怠。在這部分就是讓學生輕松一下,并透過今天的媒體獲得更多的信息,這可是學生最樂意接受的一種學習方式,并且印象深刻。板書設計1.生物的遺傳現(xiàn)象植物動物子女與父母或多或少相似的特征遺傳人類8.作業(yè)與拓展學習設計1、子女和父母一般都或多或少保持著一些相似的特征,這種現(xiàn)象叫做()。這些特征包含()、()、()、()。2、動物也存在著()現(xiàn)象,表現(xiàn)在()、()、()等方面有相似特征。3、植物也存在著()現(xiàn)象,表現(xiàn)在()、()、()、()等的()、()、()等。4、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生的兒子會打洞”“種瓜得瓜,種豆得豆”“虎父無犬子”說明了()。9.特色學習資源分析、技術手段應用說明在進行本課教學時,我有意地調(diào)整了教學形式,不僅讓學生感受到興趣橫生,更讓學生在不自覺中加深對本課理解特別在“引導尋覓”這一環(huán)節(jié),開始教學的班級沒有這一環(huán)節(jié),學生就是觀察比較不同,直接跨入變異的主體,然后就是驗證。而多了這一環(huán)節(jié),學生就蹦出很多的思維亮點,提出很多的問題,對遺傳和變異的區(qū)別和聯(lián)系理解的較深刻,很容易找到同一特征可以是遺傳可以是變異的發(fā)生點。10.教學反思與改進課題2.生物的變異現(xiàn)象課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊“遺傳與變異”單元的第2課。在色彩斑斕的生物界中,遺傳和變異既是互相矛盾的,又是互相依存的。“一娘生九子,連娘十個樣”,這講的就是變異現(xiàn)象。變異也是一種普遍的生命現(xiàn)象,指的是后代跟親代之間總是有所區(qū)別,存在著一些不同的特征。比方說,父母和兒女之間以及兒女彼此之間,總有些差異,這就是變異。如果說是因為有了遺傳現(xiàn)象,人類才能夠把先進的形態(tài)和生理性狀遺傳下來,代代相傳的話,那么也就可以說因為有了變異現(xiàn)象,人類才能夠不斷進化,產(chǎn)生有別于其他生物的特征。教材也是和上一課一樣,通過三個方面指導學生了解生物界的變異現(xiàn)象:

1.通過觀察比較一家人之間的不同來認識變異現(xiàn)象的普遍存在;2.認識生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的;3.指導學生認識變異的種類。學習者分析針對六年級的孩子來說,遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認識,變異現(xiàn)象也不難理解,方法和思維都是相同的。由于上一節(jié)課的教學,學生還沉浸在生物的遺傳中,甚至還在各種動植物中尋找生物的遺傳信息,忽然這節(jié)課就提出一個相對的問題,學生可能會有些不適應。學習目標確定過程與方法●能夠搜集有關生物變異方面的信息;●能對這些信息進行分析處理,并能提出有關研究的問題;●能用多種形式來表達交流研究的方法和結果。知識與技能●認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異;●通過全班同學間個體差異的比較活動,使學生對變異現(xiàn)象有初步認識;●知道變異有遺傳的變異和不遺傳的變異。情感、態(tài)度與價值觀●培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度;●幫助學生樹立辯證的科學自然觀。學習重點難點1、了解變異現(xiàn)象。2、區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異。層次1:不知道變異是生物的普遍現(xiàn)象。層次2:知道變異是生物的普遍現(xiàn)象,但不能對遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。層次3:知道變異是生物的普遍現(xiàn)象,能對遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。6.學習活動設計教師活動學生活動談話導入新課教師活動11.談話:上節(jié)課我們做了一個游戲,有的同學一下子就被認出是誰家的孩子,甚至是誰家的孫子或?qū)O女,但是有的為什么很難被認出來呢?2.學生討論。3.小結:我們并不是和父母一模一樣的,還有很多不一樣的地方。(揭示課題)4.游戲:找找照片中這一家人在外姓特征上有哪些不同,并記錄下來。5.學生仔細觀察。6.交流發(fā)言。7.匯報課前圍繞自己家庭成員的特征調(diào)查的結果學生活動1學生觀察比較照片創(chuàng)設情境導入新課,既有發(fā)散思維,又有集中思維,有利于學生逐漸形成正確的思維方式和科學方法。這里創(chuàng)設了一個游戲的情境,讓學生在實踐活動中感悟、體驗,使得探究活動在輕松自然的氛圍中進行。環(huán)節(jié)二:認識變異是普遍存在的教師活動21.提問:動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象存在嗎?2.引導學生進行假設。3.指導學生觀察教材46頁的插圖。4.匯報交流。5.小結:同遺傳現(xiàn)象一樣,生物的變異現(xiàn)象也是普遍存在的。諺語說“一豬生九仔,連母十個樣”,指的就是變異現(xiàn)象。人們對生物的變異現(xiàn)象還有一些有趣的利用呢。6.指導學生閱讀教材47頁關于三葉草的資料。7.補充我國培育金魚的歷史,指導學生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。學生活動2學生觀察、比較、記錄活動意圖說明:通過以上活動,要讓學生認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異,這種差異是普遍存在的。但是這個部分做容易流于形式,為了免于淪落為空洞的說教,我們就要尋找一些有說服力的資料,讓事實開口“說話”,促使學生體會其中的道理。環(huán)節(jié)三:了解變異的種類教的活動31.課件展示介紹變異的種類。(1)可遺傳的變異:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶??刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過繁育,后代還會出現(xiàn)各種變異,再從中選擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至會有不斷增加的趨勢。(2)不可遺傳的變異:用眼不當,早成近視;車禍導致的后天殘疾等。2.小結:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩,那是因為生物的變異。3.請學生們也舉一些例子。(舉例:高莖豌豆的種子偶爾可以培育出矮莖的豌豆,這就是變異。而利用矮莖豌豆的種子繼續(xù)培育,其后代仍顯矮莖的特征,這就是一種可遺傳的變異。因為用眼不當造成近視是變異現(xiàn)象,這種現(xiàn)象不會遺傳給下一代,所以是不可遺傳變異。)學的活動3學生觀看變異現(xiàn)象的資料,探討生活中的變異現(xiàn)象。活動意圖說明:注意了科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。希望教師結合教學進程和相關的教學內(nèi)容,積極指導學生閱讀、討論。這對于提高學生積極的情感態(tài)度和形成正確的價值觀,將會有積極的意義。板書設計2.生物的變異現(xiàn)象子代與父代同一物種存在不同特征變異人類動物植物8.作業(yè)與拓展學習設計1、形態(tài)各異的金魚是()的變異而培育而成的。2、“一豬生九崽,連母十個樣”;“一樹之果有苦有甜,一母之子有愚有賢”說明了()。3、10萬株三葉草才有一株變異為四葉草,所以四葉草也是()的象征,它包含了人生想要的四種東西:()、()、()、()。4、子女與父代之間、同種物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征,這種現(xiàn)象稱為()。5、變異有兩種形式(如):一種是:另一種是:9.特色學習資源分析、技術手段應用說明教學中,引導學生仔細觀察并描述圖片中動植物的特征,如顏色、形狀等,對動物的身體特征的差異性進行分析,并做出解釋;通過查閱和收集有關生物的變異資料,知道變異也是生物的特征之一,在生物界普遍存在。初步了解了變異有兩種:可遺傳變異和不可遺傳的變異。并能初步判斷生活中的遺傳與變異現(xiàn)象。10.教學反思與改進課題3.尋找遺傳與變異的秘密課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他學習者分析對遺傳和變異的現(xiàn)象,小學生在日常生活中不乏感性認識,但卻又會產(chǎn)生一些困惑。學習目標確定1.讓學生了解變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異。知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結果,人類利用遺傳和變異知識,改善人類生活和促進生產(chǎn)。2.通過假設和猜想靈活運用所學知識,讓學生通過查閱資料,親身感受科學探究的過程,領會學習方法。3.培養(yǎng)學生學習科學的興趣,知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索,知道人類利用遺傳學知識,極大改善了自己的生活,感受科技的神奇和美妙。學習重點難點知道人類利用遺傳學知識,改善人類生活和促進生產(chǎn)。2、了解科學家為了研究遺傳變異進行了不懈的探索。層次1:不知道遺傳和變異是生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異層次2:知道變異是生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異,但不知道人類利用遺傳學知識,極大改善了自己的生活。層次3:知道變異是生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異,知道人類利用遺傳學知識,極大改善了自己的生活。6.學習活動設計教師活動學生活動親歷活動,激發(fā)興趣教師活動11.出示課件,創(chuàng)設情境談話:大家喜歡吃無籽西瓜嗎?它的味道很甜美,不過你們知道它是怎么培育出來的嗎?2.學生猜測。學生活動1學生猜測創(chuàng)設情境導入新課,既有發(fā)散思維,又有集中思維,有利于學生逐漸形成正確的思維方式和科學方法。這里創(chuàng)設了一個游戲的情境,讓學生在實踐活動中感悟、體驗,使得探究活動在輕松自然的氛圍中進行。環(huán)節(jié)二:引導探索,尋找原因教師活動21.談話:想要知道答案,我們一起來先看一些材料,看能不能從中找到一些啟發(fā)。2.課件出示:(全家福照片),讓學生逐一介紹自己家人的特征。(1)請每位同學拿出自己家的全家福照片,讓大家看看自己長得像誰?又有哪些差異?(2)提問:為什么后代長得像父母?為什么后代與父母又稍有不同呢?(3)講解:子女有些特征像父母,有些又不像父母,這是遺傳和變異的結果。那么是什么攜帶著父母的形態(tài)特征從上一代傳到下一代?科學家為了解釋這一現(xiàn)象,花費了很大的精力。今天我們就來研究“尋找遺傳和變異的秘密”。(板書課題)3.談話引導:人們很早就已經(jīng)開始對遺傳現(xiàn)象進行探究,孟德爾被人們稱為“遺傳之父”,你想了解他的研究嗎?4.教師請學生交流自己所搜集的有關孟德爾的資料,整理并進行匯報。你對孟德爾的實驗怎么解釋?5.介紹孟德爾和他的研究成果。6.出示資料:《孟德爾與他的研究與發(fā)現(xiàn)》7.教師小結:孟德爾的解釋簡要地說,不同顏色的豌豆花雜交后,子一代都表現(xiàn)出顯性性狀,因此都是一種顏色,而子二代就會發(fā)生顯性性狀和隱性性狀的分離,并同時表現(xiàn)出來,所以會出現(xiàn)兩種顏色。8.師:可是人們無法用孟德爾的遺傳理論來解釋有些動物的父母皮毛都是褐色的,而他們的孩子卻是白色皮毛,這樣的現(xiàn)象,后來的科學家對此展開了很深入的研究。(看大屏幕:有關孟德爾和后續(xù)者的研究)通過看大屏幕你知道了什么?小組討論。學生活動2學生在觀察、比較照找出與父母相似之處,帶著疑惑學習,學習《孟德爾與他的研究與發(fā)現(xiàn)》資料,整理并進行匯報?;顒右鈭D說明:讓學生帶著問題學習,更能激發(fā)學生的學習欲望,學生交流自己所搜集的有關孟德爾的資料,整理并進行匯報后,疑惑漸漸解開,在探究中增長知識,從而獲得探究的快樂。環(huán)節(jié)三:深入探究,揭開謎底教的活動31.師生談話:正是由于孟德爾以及后續(xù)者的堅持不懈的探索,人類現(xiàn)在對遺傳和變異的秘密才有了較深入的了解,孟德爾主要對遺傳現(xiàn)象進行了研究,其他科學家又對變異進行了探究。我國科學家袁隆平爺爺對水稻的遺傳和變異進行了探究,你想了解他研究的故事嗎?關于他和他的研究你知道那些?小組交流,匯報補充。2.介紹袁隆平和他的研究。3.出示課件視頻資料:《袁隆平與雜交水稻》4.看屏幕閱讀袁隆平爺爺?shù)墓适?,你有什么感想?.討論:我們對袁隆平爺爺?shù)难芯砍晒惺裁粗匾饬x6.談話:生物的遺傳和變異是生命的基本特征之一,了解了遺傳和變異的秘密,人類就能更好地利用生物的遺傳和變異為人類服務。7.課件出示:(一組變異的水果蔬菜圖片)師:觀察圖片中的一些優(yōu)良品種,你覺得和平常你所見的有什么不一樣的嗎?8.學生討論,教師適時補充。9.師:人們了解了遺傳和變異的秘密,就可以利用遺傳和變異的規(guī)律來改善它們,利用它們,讓它們?yōu)槿祟愒旄A恕?0、通過上面的學習你有什么收獲?現(xiàn)在可以大膽地猜測這個無籽西瓜是怎么回事了嗎?11、小結:現(xiàn)在有很多農(nóng)作物、水果、蔬菜等,也都是利用遺傳和變異規(guī)律培育出了許多新品種適應了時代的發(fā)展,在生物遺傳學上我們?nèi)〉昧撕艽蟮某删汀W的活動3學生閱讀《袁隆平與雜交水稻》,談感想,討論:我們對袁隆平爺爺?shù)难芯砍晒惺裁粗匾饬x,觀察一組變異的水果蔬菜圖片,學生討論。活動意圖說明:注意了科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系,這對于提高學生積極的情感態(tài)度和形成正確的價值觀,將會有積極的意義。板書設計3.尋找遺傳與變異的秘密遺傳遺傳學之父孟德爾和他的豌豆實驗變異雜交水稻之父袁隆平和他的雜交水稻8.作業(yè)與拓展學習設計1、()是現(xiàn)代遺傳之父,他利用豌豆探究遺傳秘密。2、()是我國著名水稻專家,他經(jīng)過多年選育培育雜交水稻新品種,2001年2月,他榮獲首屆()。3、用()可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異,比如用X射線照射種子??蒲腥藛T利用()培育出許多優(yōu)良品種,如:無籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型豬。4、()的玉米種子種植出來的玉米都是穗大粒飽的,這是()。5、將種子帶回太空環(huán)境中,然后帶回地面屬于()培育。6、世界上沒有兩個完全相同的人,所以變異現(xiàn)象是普遍存在的,而遺傳是個別存在的。()7、生物的后代不會也不可能與祖先一樣。()9.特色學習資源分析、技術手段應用說明本課以孟德爾、袁隆平的研究為學習素材,激發(fā)學生對科學的興趣,培養(yǎng)他們的探索精神、科學態(tài)度,促進和改善學生對相關科學知識和科學精神的理解,進而了解科學的本質(zhì)。

首先我注重指導學生閱讀教材提供的材料,了解孟德爾及其后續(xù)者對遺傳和變異的不懈探索。為了使學生閱讀更有目的性,教學時設計一些問題,讓學生帶著問題閱讀,如:孟德爾為什么被稱為“遺傳之父”等等。通過這些問題的逐步解決,達到教學目的。其次,了解袁隆平爺爺?shù)墓适?。袁隆平幾十年如一日,不迷信權威,專心研究“雜交水稻”的事例是對學生進行科學精神教育的好素材,這一內(nèi)容有助于加深學生對所學科學知識的理解,有助于促進學生對科學、技術與社會相互關系的理解,進而使學生感受科學在人類文化與社會進步過程中的地位和影響,認識到科學研究的成果可以為人類造福,可以改善人類生活。教學中應抓住契機適時進行教育。為了更好地開展這一層次的教學,發(fā)動學生搜集相關資料或者可以讓學生利用現(xiàn)代信息技術搜集關于袁隆平事跡的資料。10.教學反思與改進第三單元進化本單元是一句《科學(3—6年級)課程標準》生命世界中關于生物進化的內(nèi)容要求來構建的,這是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎上,進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據(jù)、生物進化的原因等方面做了比較系統(tǒng)的介紹。本單元的教學內(nèi)容主要包括以下三個部分:第一部分,了解有關恐龍的知識。第二部分,認識化石及其形成、作用。第三部分,介紹達爾文與他的“進化論”。2、單元學習目標與重點難點學習目標知道在科學探究中,要應用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工,并在此基礎上形成種種解釋。知道探究過程與探究結論應該允許別人質(zhì)疑,結論應該是可以重復驗證的。理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。知道環(huán)境變化會影響生物生存。敢于大膽想象在學習和解決問題中注重證據(jù)。感受并體驗人與自然和諧共處的重要性。學習重點難點:環(huán)境為生物生存提供必要的條件環(huán)境變化會影響生物生存。3、單元整體教學思路(教學結構圖找出與恐龍相對應的化石模型了解恐龍的發(fā)展史制作印跡化石模型了解化石的形成研討消失了的恐龍是怎樣復制出來的找出與恐龍相對應的化石模型了解恐龍的發(fā)展史制作印跡化石模型了解化石的形成研討消失了的恐龍是怎樣復制出來的認識化石認識化石了解科學家有化石而引發(fā)的一些困惑2、化石告訴我們什么了解科學家有化石而引發(fā)的一些困惑2、化石告訴我們什么舉辦“恐龍展”1、消失的恐龍舉辦“恐龍展”1、消失的恐龍了解長頸鹿的長頸形成原因的不同解釋了解長頸鹿的長頸形成原因的不同解釋進化進化3、達爾文與他的“進化論”3、達爾文與他的“進化論”了解云南澄江生物群對達爾文進化論的挑戰(zhàn)介紹達爾文及其經(jīng)典進化論了解云南澄江生物群對達爾文進化論的挑戰(zhàn)介紹達爾文及其經(jīng)典進化論了解自然選擇的一些實例收集恐龍滅絕原因的假說,做出手操報知道理解人工選擇和自然選擇了解自然選擇的一些實例收集恐龍滅絕原因的假說,做出手操報知道理解人工選擇和自然選擇課題1、消失了的恐龍課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他這課是蘇教版小學科學教材六年級(下冊)《進化》單元的第一課。本單元重點從生物進化的證據(jù)(化石)的角度,介紹生物進化的原因(適者生存)以及生物進化的理論(達爾文的進化論),使學生加深對生物與環(huán)境之間關系的認識,為學習《共同的家園》這一單元做好準備??铸埖姆N類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩子們最感興趣的話題之一,它們有著令人不可思議的龐大身軀,有著令人生畏的力量,以至于人們一提起它就會產(chǎn)生敬畏和神秘感,同時也留下了一個個無盡的謎團……本課以學生在課外對恐龍的零星認識為基礎,為他們交流有關恐龍的經(jīng)驗搭建一個平臺,幫助他們梳理零散的點滴知識,形成比較系統(tǒng)的知識結構。本課教學內(nèi)容主要分四個部分:一、交流有關恐龍的經(jīng)驗,舉辦一個“恐龍展”。二、了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)史和作用。三、找出與恐龍相對應的化石模型,進一步認識恐龍和恐龍化石。四、引導學生對恐龍問題進行后續(xù)研究。學習者分析1、學生研究恐龍的興趣高,但水平較低,頭腦中雖有一系列的疑問,卻又未曾深究其原因,通常表現(xiàn)為只對現(xiàn)象感興趣。

2、學生對恐龍知識的了解比較零亂,缺乏系統(tǒng),他們很難對問題做出科學合理的解釋。

3、本課的教學,學生獲取知識信息的渠道較多(書本、畫報、網(wǎng)絡等)因此,可以就一些內(nèi)容讓學生進行自學。學習目標確定1?能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

2?對有關恐龍的知識有一定的了解。

3?感悟到人應與環(huán)境和諧相處。學習重點難點1、對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。2、指導學生收集整理與恐龍有關的資料。層次1:不能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。層次2:能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋,不能感悟到人與自然的和諧相處。層次3:能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋,能夠感悟到人與自然的和諧相處。6.學習活動設計教師活動學生活動創(chuàng)設情境,介紹恐龍教師活動11、播放幾分鐘《恐龍》后交流:剛才我們看的電影片段是關于什么的?生:恐龍師:關于恐龍你都了解那些知識呢?你都知道有哪些恐龍呢?給大家說說生匯報后,師:今天,老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥?,其中,有我們認識的,也有我們不認識的,下面就請出它們給大家見面。2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍,然后再結合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍(幻燈片)學生活動1學生介紹已知恐龍的類型學生對于恐龍的世界并非是一無所知的,此環(huán)節(jié)設計以學生對恐龍已有的零星認識為基礎,為他們交流有關恐龍的經(jīng)驗搭建一個平臺,幫助他們梳理零散的知識。環(huán)節(jié)二:引導探索教師活動21、師:恐龍的種類真是很多,地上跑的,水里游的,天上飛的,形態(tài)更是千奇百怪。大多數(shù)恐龍有著令人不可思議的龐大身軀,有著令人生畏的力量,以致于人們一提起它就會產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬年前的中生代,那我們到底是通過什么知道他們的形態(tài)特點的呢?引出化石2、是啊,人們就是根據(jù)化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來,古生物學家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究,最終得出了一個令人難以置信,但又不得不接受的結論:這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家們的不懈努力,才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。3、問:這里只是簡單的四幅圖,你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力?4、師正是因為有了科學家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力,我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采,才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力,下面我們也來做一回科學家,來研究一塊恐龍頭骨化石。(出示頭骨化石,并指導學生分組研究討論)5、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石,還有一項工作等著我們做:有一群恐龍分不清自己的骨架了,為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧!先出示恐龍圖,請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點,再出示骨骼圖,引導學生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。6、盛及一時的恐龍曾經(jīng)是我們這個星球的主宰,地上跑的有,水里游的有,天上飛的也有,但是在大約6500萬年前,恐龍卻在一場空前的浩劫中在地球上滅絕了,留下了一個千古難解的迷!至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因,只是做了種種假說,那你都知道哪些恐龍滅絕的假說呢?7、提問:我們現(xiàn)在還無法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說是正確的,但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實得到哪些啟示呢?(引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用,使他們感悟到,如果人類再無視自然規(guī)律,肆意破壞自然環(huán)境,那么,人類也終將退出生命的舞臺)學生活動2學生觀察恐龍的圖片、模型,意識到現(xiàn)在的人們對恐龍的認識和了解是源于科學家的不斷發(fā)掘和研究,是源于對化石的研究?;顒右鈭D說明:用多媒體這種圖文并茂的形式展示相關學習內(nèi)容,不僅有效避免教師直接講授時的枯燥,同時也極大的激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高了教學活動的有效性。在學生看完多媒體介紹后,讓他們說說自己內(nèi)心的真實想法,目的在于讓學生意識到現(xiàn)在的人們對恐龍的認識和了解是源于科學家的不斷發(fā)掘和研究,是源于對化石的研究,為下一課教學奠定基礎。同時也體會到科學家工作的辛勞與艱辛,受到情感上的震撼。環(huán)節(jié)三:課外拓展活動教的活動31提問:通過這節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了有關恐龍的很多奧秘,關于恐龍,你課后還準備研究些什么?2學生匯報。3提問:那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢?4小結:這節(jié)課,我們還有很多問題沒有解決,同學們可以課后查找相關的資料來解決??梢酝ㄟ^書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然,還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段,那就是————網(wǎng)絡。5、布置作業(yè):下節(jié)課,我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”,到時大家可以把自己的“研究成果”帶來,集體交流。6、同學們,現(xiàn)在,我們?nèi)祟愲m然還沒有打開神秘的恐龍世界的大門,但我們已經(jīng)擁有了一把打開這扇大門的金鑰匙------化石,相信隨著科學的發(fā)展和科學家的不懈努力,我們終將會打開那扇神秘的大門?當然,打開那扇大門的就有可能是你、你、你……學的活動3學生在課外繼續(xù)研究恐龍?;顒右鈭D說明:科學課的學習不應局限于課堂上的四十分鐘里,讓學生運用課上習得的本領在課后繼續(xù)研究,讓他們對“科學探究”始終抱有熱情才是我們科學教育的真實目的,但對學生的課外研究不能只提要求不加指導,學生只有在教師的有效指導下的課外研究才是真正有效的板書設計1、消失了的恐龍挖掘化石——包裝化石——清理化石——化石還原8.作業(yè)與拓展學習設計1、第一塊恐龍化石是()年被人們發(fā)現(xiàn)的,發(fā)現(xiàn)并認識恐龍的是()。2、恐龍已經(jīng)滅絕了,人們主要通過()來了解恐龍,()()和()是根據(jù)化石復制出來的。3、恐龍屬于()動物,他生活在距今()萬年前,恐龍是()的。4、地球上大部分地區(qū)都曾有過()的分布。5、科學家探測:小鳥、鱷魚、蜥蜴可能是()的后代,但()不可能是恐龍到后代。6、恐龍的()不一,有的有幾層樓那么高,有的只有母雞大小。7、會飛的恐龍:(),水里游的恐龍:();吃肉的恐龍:(),吃植物的恐龍:()。9.特色學習資源分析、技術手段應用說明這課是探究性課,通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性,讓學生了解恐龍的相關知識??煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f年的史前動物,離學生的生活十分遙遠。于是我把這課相關的恐龍視頻和資料結合在一起,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進行學習。10.教學反思與改進課題2、化石告訴我們什么課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他本節(jié)課主要讓學生認識化石及其形成作用,主要引導學生了解什么是化石、化石是怎樣形成的、化石的作用以及由化石而引發(fā)的一些問題與疑惑,讓學生動手制作印跡化石模型。學習者分析學生對“化石”比較陌生,許多同學從未思考過有關化石的問題,并且六年級學生進入青春期,課堂上不愛發(fā)言。學習目標確定1.知道什么是化石。2.化石是怎樣形成的。3.制作化石模型。學習重點難點重點:認識化石及化石形成過程。難點:通過動手操作化石模型明白化石形成受很多因素影響層次1:不知道化石是怎樣形成的。層次2:知道化石是怎樣形成的,但不會制作化石模型。層次3:知道化石是怎樣形成的,會制作化石模型。6.學習活動設計教師活動學生活動觀看視頻,導入新課教師活動1我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在看不到恐龍了?科學家是怎樣了解恐龍的?關于化石你有哪些感興趣的問題?揭題:詩人說化石是會說話的石頭,今天我們就來一起研究“化石告訴了我們什么”。學生活動1學生觀看視頻,思考并回答科學家是怎樣研究恐龍的創(chuàng)設情境導入新課,既有發(fā)散思維,又有集中思維,有利于學生逐漸形成正確的思維方式和科學方法。從以往對恐龍化石的了解入手引出對其他生物化石的擴展認識。環(huán)節(jié)二:問題提出,學生嘗試教師活動2(1)本節(jié)課需要同學們了解三個問題:1、什么是化石?2、化石怎么形成的?3、是不是每種生物都能形成化石?同學們想不想知道答案呢?學生回答。那么,帶著這三個問題,請同學們歡迎某某同學先給同學們講解,講解不到位的地方,老師來做以補充。(2)學生嘗試學生根據(jù)課前收集化石資料,講解化石知識。(內(nèi)附:學生制作課件)注意:學生知識點講解有無錯誤,課件是否準備充分,有無和同學互動,知識點是否理解等等。1)根據(jù)學生表現(xiàn),點評學生。優(yōu)點:課件準備充分直觀,語言流利,知識點講解透徹,第一次是上講臺勇氣可嘉,值得表揚。缺點:重點知識用醒目的字體顏色,注意與同學互動。(2)教師知識部分補充講解(3)教師點評,知識補充1、展示陸地動物化石,簡單介紹。2、同學們,想不想知道海洋動物化石都有哪些?3、介紹海洋化石。4、前面了解的是動物可以形成化石,那么植物會形成化石嗎?5、展示植物化石,簡單概括化石:化石是地層巖石中保存的幾百萬年以前死亡生物的殘骸或遺跡,如骨骼、外殼、葉子、腳印等。6、這些都是從圖片看到的化石,那么同學想不想看一看摸一摸真的化石?7、分小組摸化石,并講一下摸到的化石是什么感覺?8、提問:根據(jù)小老師的資料分享,回答什么是化石?化石怎么形成的?9、出示化石形成步驟,引導學生思考影響形成的三個要素,注意提示:缺少一個因素,都不能形成化石學生活動2學生試著講解化石的形成學生摸真化石,談感受,回答什么是化石,化石怎么形成活動意圖說明:指導學生了解化石形成的過程,通過書中四幅圖片詳細介紹了化石形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。環(huán)節(jié)三:動手探究,交流感受教的活動31、動手探究,交流感受(1)還有一個問題:是不是每種生物都能形成化石?帶著這個疑問,請同學們來演驗證一下。(2)出示實驗步驟,講解實驗注意事項,各小組匯報材料,小組合作分工探究。(3)小組交流制作感受并匯報。(4)各組展示最好的作品,講制作技巧。(5)小結:并不是每一種生物都能形成化石,受地質(zhì)年代和環(huán)境影響,能形成化石只是生物的一小部分,而完整的化石又是少之又少,所以每一個化石都是非常珍貴的。(6)試題檢測學習效果。學的活動3學生自學制作化石的步驟,制作一種化石模型活動意圖說明:學生親手自己制作化石,注意了科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系,這對于提高學生積極的情感態(tài)度和形成正確的價值觀,將會有積極的意義。板書設計2、化石告訴我們什么

殘骸化石

遺跡8.作業(yè)與拓展學習設計1、化石是在地層巖石中保存幾百萬年以前死亡生物的()或(),如:骨骼、外殼、葉子、腳印等。2、大自然中的化石如:()()()()等。3、如果把不同年代的地層比作一本書,那么()就是書頁中的特殊的文字。人們對()以及()感到困惑已有數(shù)百年。4、有些生物在地球已經(jīng)不存在了如:()()()。5、現(xiàn)在一些生物與遠古的生物很相似,變化不大,我們稱為()如:大熊貓、銀杏、蟑螂、白鰭豚。6、科學家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了,而()、()、()則依次在越來越晚的地層中才出現(xiàn)。7、化石的形成過程:8、腳印化石屬于遺跡化石,三葉蟲化石屬于(),魚類化石屬于()。9.特色學習資源分析、技術手段應用說明教學中主要通過大量的圖片和文字資料將有關化石的一些基本知識呈現(xiàn)在學生面前并通過指導學生自制印跡化石模型使學生了解化石的形成過程再次重申證據(jù)在科學研究中的重要作用。在此過程中我們可以充分發(fā)揮學生主人翁的意識自由地選擇感興趣的問題進行拓展研究讓學生成為課堂真正的主人教師只是教學活動的組織者在適當?shù)臅r候給予點撥讓學生自主地發(fā)展自己的才能。10.教學反思與改進課題3、達爾文與他的“進化論”課型新授課□ 章/單元復習課□ 專題復習課□習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第2單元《進化》中的第3課,也是最后一課。在這一課我們將帶領學生一起來學習達爾文的進化論。本課的教學內(nèi)容主要由兩部分構成:第一部分:關于達爾文的進化理論。第二部分:指出人類在生物進化領域的研究仍在繼續(xù)。2學習者分析很多學生都知道達爾文的名字以及他的故事。作為世界近代史上最偉大的生物學家之一,他提出的生物進化觀點已成為現(xiàn)代生物學的基礎理論。3學習目標確定●知道科學探究要允許別人的質(zhì)疑,科學結論需要證據(jù);●能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋?!窭斫庾匀贿x擇和人工選擇的含義;●知道生物是不斷進化的;●知道生物的形態(tài)與其所處的生活環(huán)境是相適應的?!裾J識到科學是不斷發(fā)展的,科學尊重證據(jù);●意識到人類活動會對生物產(chǎn)生影響,體驗到人與自然和諧相處的重要性。4學習重點難點重點:本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點:知道自然淘汰、物競天擇的道理。

層次1:不知道生物的形態(tài)與其所處的生活環(huán)境是相適應的。層次2:知道生物是不斷進化的,不知道生物的形態(tài)與其所處的生活環(huán)境是相適應的。層次3:知道生物是不斷進化的,知道生物的形態(tài)與其所處的生活環(huán)境是相適應的。6.學習活動設計教師活動學生活動認識達爾文及他的“進化論”教師活動11.了解達爾文及他的進化論。(1)談話:你們知道達爾文嗎?(2)學生向大家介紹課前搜集的關于達爾文的知識。(3)學生自學課本第22頁關于達爾文的一段文字資料,完成實驗紀錄的第一部分內(nèi)容:達爾文經(jīng)典進化論的主要觀點是什么?(4)學生交流。2.理解自然選擇和人工選擇。(1)談話:達爾文的進化論已被大部分人所承認接受,經(jīng)過他的長期觀察研究發(fā)現(xiàn),影響生物進化的原因有兩方面:自然和人為。請同學默讀課本第22頁和23頁上自然選擇、人工選擇的兩個例子,思考,這兩種現(xiàn)象會產(chǎn)生什么樣的后果。(2)學生默讀教材上的內(nèi)容。(3)交流:①如果你是牧民,你會怎么做?②牧民的做法會產(chǎn)生什么樣的后果?③牧民在這個過程中起到了什么樣的作用?④什么叫人工選擇?⑤森林中的綿羊,久而久之會變成什么顏色?⑥狼在這個過程中起到了什么作用?⑦什么叫自然選擇?(4)教師小結。(5)你還能舉類似的例子嗎?(6)學生交流。3.了解我們身邊的自然選擇。(1)多媒體演示尺蠖蛾的例子。(2)討論:①為什么尺蠖蛾開始時的翅膀是淺色的?②后來為什么會變深?③現(xiàn)在為什么又變淺了?④你能用自己的話總結尺蠖蛾翅膀變化的原因嗎?⑤知道了這個事例后,你有什么收獲?(3)教師小結:生物為了生存,在不斷地進化,以適應環(huán)境的變化。4.解釋兩種狐貍不同處形成的原因。(1)談話:我們再來看一個關于進化的例子。(2)多媒體演示極地狐貍和非洲沙狐的資料。(3)比較:①極地狐貍和非洲沙狐的不同點。②極地和非洲環(huán)境的差別。③它們?yōu)槭裁磿羞@些不同?和所處的環(huán)境有什么關系?④試著用進化論的觀點解釋這兩種狐貍不同的原因。(4)教師小結。(5)你還能舉一些類似的例子嗎?(6)學生舉例。學生活動1學生自讀課本文字資料,完成實驗記錄學生舉例自然選擇和人工選擇的例子。學生比較兩種狐貍不同之處試著用進化論的觀點解釋這兩種狐貍不同的原因。教師把講臺讓給學生,讓他們交流他們搜集到的知識,課本第22頁的文字資料也可讓學生自學完成,這對六年級的學生來說并不是一件困難的事,充分體現(xiàn)學生在課堂上的自主學習。在學生認識了什么是自然選擇,什么是人工選擇以后,讓他們也舉幾個類似的例子,可以加深學生對這兩個概念的理解。從而也讓學生了解到,生物是在不斷地進化的。教師通過一系列的問題,旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力,讓學生能夠在理解的基礎上用自己的話概括表達,這是學生一個重要能力的培養(yǎng)。學生在前面解釋了尺蠖蛾翅膀顏色變化原因的基礎上,再來解釋這兩種狐貍的不同之處所產(chǎn)生的原因就比較簡單了。環(huán)節(jié)二:認識人類在生物進化領域的研究仍在繼續(xù)教師活動21.談話:近100多年來,更多的科學家繼達爾文之后仍在進行著生物進化現(xiàn)象的研究。隨著新的考古證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn),達爾文的經(jīng)典進化論也不斷面臨著挑戰(zhàn)。2.學生自學澄江生物群的相關資料,并完成實驗紀錄的第二部分內(nèi)容:達爾文經(jīng)典進化論的哪一個觀點受到挑戰(zhàn),證據(jù)是什么?3.交流。4.提問:澄江生物群的發(fā)現(xiàn)是否就能證明達爾文的說法是錯誤的?為什么?5.學生討論。6.教師小結。學生活動2活動意圖說明:科學的結論重視的是證據(jù),而不是權威。每一個科學結論都是經(jīng)過無數(shù)次地假設和研究才得出的,所以澄江生物群的發(fā)現(xiàn)只能是起到質(zhì)疑達爾文進化論觀點的作用,至于到底誰是誰非,還需要不斷地進行研究才能得出結論。這個活動要讓學生知道,科學是不斷發(fā)展的,也是沒有止境的。環(huán)節(jié)三:拓展教的活動3課后搜集關于恐龍滅絕原因的各種假設,做成手抄報,和綜合實踐活動結合起來,在班級中交流學的活動3活動意圖說明:恐龍滅絕的原因是學生最感興趣的話題之一,在有了生物進化論的基礎上,讓他們來研究自己感興趣的問題,可以很好地激發(fā)學生課后繼續(xù)研究的興趣。由于課堂上時間有限,所以可以和綜合實踐活動結合起來,手抄報完成后進行一個展覽等等,千萬不能像完成任務那樣做好了就沒有下文了。板書設計3、達爾文與他的“進化論”自然選擇物競天擇適者生存人工選擇8.作業(yè)與拓展學習設計1.達爾文是世界近代史上最偉大的生物學家之一,他出版了現(xiàn)代生物學的經(jīng)典理論著作《》,他認為生物是由非生物發(fā)展起來的,現(xiàn)在的各種生物擁有共同的祖先。生物經(jīng)過()、()、()從()到(),從()到(),種類由()到()發(fā)展著,進化著。達爾文的觀點已經(jīng)成為()的經(jīng)典理論。2、自然選擇:人工選擇:3、()動物化石是我們現(xiàn)在所看到的絕大多數(shù)脊椎動物祖先化石。4、()對達爾文的生物進化學說提出了挑戰(zhàn)。5、生物滅絕的原因有兩種:6、“適者生存,自然選擇”的含義是:9.特色學習資源分析、技術手段應用說明在教學中,讓學生通過閱讀書本上的資料,采用交流、匯報的形式來認識達爾文以及他的進化論。學生閱讀之后,先在小組內(nèi)討論、交流達爾文及其進化論的經(jīng)典觀點。并要求各小組將討論、交流的結果記錄在實驗單里。在學生充分閱讀后,給學生充分的時間討論、匯報。學生在各組的討論之后,都記錄了達爾文進化論的核心觀點是:自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應者生存下來,而不適應者則被淘汰掉。這就是自然選擇。

在教學中培養(yǎng)學生充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的意識和能力,以前的信息技術是教師教學的輔助手段,而現(xiàn)在卻是學生學習的工具,網(wǎng)絡上大量的信息源使枯燥的教學內(nèi)容變得生動而有趣,時空障礙在輕點鼠標之中消逝得無影無蹤,學生動手、動腦相結合自主地進行探究、自己進行學習結果檢測,自由地選擇感興趣的問題進行拓展研究,在網(wǎng)絡環(huán)境下學生成為課堂真正的主人,教師只是教學活動的組織者,在適當?shù)臅r候給予點撥,讓學生自主地發(fā)展自己的才能。10.教學反思與改進第四單元共同的家園《共同的家園》依據(jù)《標準》中關于生物對環(huán)境的適應這部分內(nèi)容來進行建構的。課標要求主要是引導學生認識植物、動物及人類與環(huán)境的關系,使學生認識到生物和環(huán)境有著密不可分的關系,同時也使學生認識到人類是自然的一部分。本單元在內(nèi)容安排上,從分到合,由淺入深,由具體到抽象,重視對基本事實的呈現(xiàn)和對基本實例的列舉,引導學生建立關于棲息地、生態(tài)系統(tǒng)乃至生物圈的初步概念,感悟藍色的地球是生物的共同家園,我們只有保護她,才能更好地擁有她。本單元的教學內(nèi)容安排呈現(xiàn)出明顯的合—分—合的線索,其具體表現(xiàn)為:第一個“合”,就是總體介紹生物以及生物與環(huán)境的關系,它由第1課“尋找生物的家園”來承載?!胺帧保褪欠謩e研究動物對環(huán)境的適應性和生物之間的關系,特別是食物關系,它主要由第2課“有利于生存的本領”和第3課“有趣的食物鏈”構成。第二個“合”它是建立在第一個“合”的基礎上,以“分”為條件,開展的品種與數(shù)量的協(xié)調(diào)性研究,具有重大的指導實踐意義,

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