構建高效學堂之我見

第6頁構建高效學堂之我見課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和根本的組織形式,是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么,如何構建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者,不是程序化的機器,而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下,必須突出學生的主體地位,把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生,教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效,就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性,激發(fā)學生學習的認知需求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生各種能力的提高和開展。一、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因筆者認為初中數(shù)學課堂教學中的“低效〞主要是教師的“教〞與學生的“學〞兩方不和諧的原因造成的。1.“教〞的方面存在的問題(1)有的教師嚴格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學生學習帶來困難,上課時“說的說,聽的聽〞。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動〞的教學方式與課改理念,不顧學生和教學實際“鼓勵〞學生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活潑,實際上學生學習漫無邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學低效。(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響,教師評價過于關注結果,無視學生在不同時期的努力程度和進步狀況,沒有形成真正意義上的形成性評價,折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移,這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動,把形成結論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習,學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究,死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式,學生的智慧、天性受到扼殺,個性開展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴重影響了學生的全面開展。(3)有的教師備課缺乏“備學生〞這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師無視了“興趣〞是最好的老師；課堂教學密度要求缺乏,無視對學生的根底、能力的關注,導致“教〞與“學〞不合拍。2.“學〞的方面存在的問題(1)有的學生學習根底差,學習被動；許多同學依賴性很強,學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課,對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心,假設無其事,不肯動腦筋。課后又不能及時穩(wěn)固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督,學習更不自覺,根本不復習,本來在學校接觸數(shù)學的時機少,回家又不及時復習,知識就會很快遺忘；也有同學不重視根底,學習不得法,練習、作業(yè)粗心、馬虎,教師講評了訂正,結果到后來還是錯,更是收效甚微、事倍功半,教師常常抱怨費了力卻不見效果。(2)厭學情緒嚴重,缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣,對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的開展,學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的開展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感,是數(shù)學學習目標極為關注的方面,而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重缺乏?？荚嚾狈Ω偁幰庾R,認為反正不會做又不愿認真復習,抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付,抄襲了事,甚至不交。解題時不遵循一定的步驟,或只知其然而不知其所以然,解題過程沒有邏輯性,不注意必要的解題格式。二、構建數(shù)學高效課堂的方法在具體教學中,提高數(shù)學課堂教學有效性的方法既沒有現(xiàn)成的答案,也沒有固定的模式?？偟膩碚f,首先要找準問題的癥結所在,這樣才能做到有的放矢,這是實現(xiàn)高效課堂的前提。1.應讓學生充分認識數(shù)學的應用價值數(shù)學是思維的體操,學習數(shù)學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神,不僅要讓學生學會必要的知識,更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的根底。這足以說明,數(shù)學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數(shù)學的魅力和趣味,加強學好數(shù)學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透,只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學知識的重要性和必要性,學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。2.應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學因其本身的特殊性,讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力,光講大道理是遠遠不夠的,關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素,它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好,乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容,通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段,為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與,鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實,體會漸入佳境的喜悅,樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié),如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應,造成學生的認知沖突,激發(fā)學生的參與欲望,使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重根底練習,讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅,題目設計應注意難度梯度,讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界,樹立起學習的信心。3.應讓學生經(jīng)歷一個“學習——思考——實踐〞循環(huán)反復的過程同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經(jīng)驗,我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用,而直接經(jīng)驗是無法取代的,如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗,就要經(jīng)歷一個“學習——思考——實踐〞循環(huán)反復的過程,思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程,是“反芻〞的過程。對學生來說,最有效的學習方法就是做題,通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度,做題后,將已會的知識和能力儲存起來,不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么,思考后就要實踐,為什么有的同學“一看就會,一做就錯〞呢？其主要原因是懶得做題,缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學習是“知不知〞的問題,實踐是“做不做〞的問題。4.應構建新型師生關系作為師生間雙向信息交流的教學活動,這種交流是以信任為根底,以情感為載體的。師生間關系融洽,就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松,不但教師樂意“教〞,學生也樂意“學〞,從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子,既做關心學生的朋友,又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此,教師應花更多的時間和學生進行情感交流,走進他們的學習和生活,讓學生既“敬〞你、又“怕〞你,“敬〞能到達愛屋及烏,“怕〞能到達按要求完成你布置的學習任務。5.應因勢利導,抓住青少年特點中學生精力充分、接受新事物快、好奇心強,有強烈的“趨新〞心理,有些學生對圖形觀察不到位,語言概括不全面。因此,教學中教師要予以適當?shù)狞c撥,同時初中學生好動,注意力易分散,好奇心重,表現(xiàn)欲強,在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件