教師與家長沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議

教師與家長沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議教師與家長沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議教師與家長沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議教師與家長沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教師與家長沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議摘要：在理想的教育模式當(dāng)中，家庭教育應(yīng)當(dāng)和學(xué)校教育共同起到教育作用，推動學(xué)生的心理和知識的發(fā)展，但由于家長的思想進(jìn)步給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊，因此現(xiàn)代教育改進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，不過新的教育理念依舊與家長的思想產(chǎn)生矛盾，從而使教師與家長之間形成了多重矛盾，在學(xué)生教育問題上經(jīng)常起沖突。對家長與教師之間的沖突產(chǎn)生正確的認(rèn)識，并維持二者之間的良好關(guān)系，對學(xué)生的心理成長用十分重要的作用。因此，教師和家長都需要采取措施解決雙方的沖突，并積極面對，采取不回避的態(tài)度進(jìn)行問題的解決，同時加深二者之間的理解程度，互相尊重，保持二者合作關(guān)系，創(chuàng)建溝通橋梁。關(guān)鍵詞：家長；教師；沖突；解決在現(xiàn)代教育進(jìn)行的過程中，教師與家長的教育內(nèi)容、方法、目標(biāo)是否具有一致性，會對教育的結(jié)果產(chǎn)生較大影響，同時對學(xué)生的成長情況也有不同程度的作用，只有家庭教育和學(xué)校教育在內(nèi)容、方法、目標(biāo)方面具有一致性，才能使學(xué)生快速發(fā)展。不過，在教育的過程中，由于理念的不同，家長和教師之間經(jīng)常會產(chǎn)生一定的沖突，尤其是在教師與家長的文化水平、價值觀念、對學(xué)生期望程度有所不同，因此在對學(xué)生的教育過程中通常會對對方的教育理念持排斥態(tài)度，甚至產(chǎn)生敵對行為，所以學(xué)校教師和家長需要對此給予更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)解決二者沖突的方法，以便發(fā)現(xiàn)更為有效的解決方案。一、家長與教師之間沖突產(chǎn)生的原因分析1.家長對教育產(chǎn)生新要求目前，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的變革，人們價值觀和價值取向也在發(fā)生改變，由于“維權(quán)”、“自我”、“民主”、“發(fā)展”等意識的內(nèi)涵在人們腦海中逐漸清晰，人們對教育有了更多的需求。我國現(xiàn)階段基本全面普及了九年義務(wù)教育，這種基礎(chǔ)教育已經(jīng)滲透到了社會的各個層面，成為了民生事業(yè)的一種形式，隨著社會競爭越來越激烈，人們對優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育要求越來越高，且對基礎(chǔ)教育的關(guān)注程度也越來越高。因此，家長需要對學(xué)生的利益相關(guān)情況全面知曉，同時也能通過自身的意愿改變學(xué)校和教師對學(xué)生教育的方式和程度，目前，許多家長都開始懷疑目前學(xué)校的教育是否能保證學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。但是出于各種原因的限制，學(xué)生家長無法真正意義上與教師的理念達(dá)成一致，在方法、目標(biāo)和思維上與教師存在較大差異，所以導(dǎo)致了沖突的產(chǎn)生。2.教師的理念與家長評價機(jī)制的矛盾雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但由于我國國情的限制，我國為了公平起見，一直采用應(yīng)試教育的方式選擇優(yōu)秀人才，因此，家長對于學(xué)生是否優(yōu)秀的評判標(biāo)準(zhǔn)一直停留在學(xué)生成績?nèi)绾紊?，這種慣性思維使家長忽略了學(xué)生心理的成長，忽略了學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)和建設(shè)，只將分?jǐn)?shù)當(dāng)做學(xué)校教育成功的評判標(biāo)準(zhǔn)。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在基礎(chǔ)教育階段的推行，我國大部分教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用過程中改進(jìn)了以往對學(xué)生成績評價的指標(biāo)，但由于我國應(yīng)試教育的大環(huán)境依舊沒有發(fā)生改變，因此傳統(tǒng)教育水平的評價標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在分?jǐn)?shù)的評價階段，因此綜合評價對目前的教育狀態(tài)而言只能看做一種理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實際上難以真正意義上實行。如果教師真的將新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的綜合能力作為教育目標(biāo)，學(xué)校升學(xué)率就很難達(dá)到預(yù)期指標(biāo)，學(xué)生家長也會不認(rèn)可。3.教師的權(quán)威性逐漸下降教育對于任何人而言都應(yīng)當(dāng)是一種權(quán)威性的活動，不過就現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況而言，教師的權(quán)威性正逐漸下降，甚至到了消失的邊緣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)齊頭并進(jìn)發(fā)展的今天，整個世界都出現(xiàn)了“知識大爆炸”的局面，導(dǎo)致每個人都是信息的擁有者，知識的獲取已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校中課本上所學(xué)習(xí)的知識，因此傳統(tǒng)意義上“學(xué)富五車”的教師很可能在知識上存在較大局限性，不能被所有人認(rèn)可，所以傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性地位正受到極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)教師的權(quán)威性在學(xué)生心目中大幅度下降時，學(xué)生更依賴于家長的幫助，而非教師的培養(yǎng)。同時，許多教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不能做到充分的耐心說教，而是以請家長的方式進(jìn)行學(xué)生個人問題的解決，這種方式使得教師在心目中無能的形象越來越強(qiáng)烈，而家長與學(xué)生的親子關(guān)系也會被破壞，導(dǎo)致學(xué)生心目中教師的權(quán)威性下降，家長也會對教師的教育能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生沖突。二、解決教師與家長沖突關(guān)系的建議為了保證教師和家長之間的矛盾與沖突有所緩解，甚至避免沖突的產(chǎn)生，需要將學(xué)校教育與家庭教育相互協(xié)調(diào)，從而形成二者共同起到學(xué)生的教育作用。為此，教師和家長雙方都需要共同努力，從教師的角度而言，在處理教師和學(xué)生腳掌之間的沖突關(guān)系時，需要從以下幾個方面入手：1.主動與學(xué)生家長建立溝通的橋梁

由于許多教師與家長之間的矛盾沖突日益加深，甚至到了“老死不相往來”的地步，這與現(xiàn)代的教育理念是相互違背的，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動和家長建立起溝通的橋梁。為此，教師可以通過感情傳到的方式，使教師和家長之間能產(chǎn)生心靈上的理解，從而產(chǎn)生一致的教育理念，并達(dá)成一致的教育方法。因此，從這方面來看，要想保證教師與家長之間不產(chǎn)生沖突，就要建立起一致化的教育立場。2.虛心聽取家長的意見和建議

無論處于何種階段的教師，無論這個教師具有多久的教學(xué)資歷和教育經(jīng)驗，都不可能將繁雜的教育工作做到滴水不漏，且隨著我國國民綜合素質(zhì)的大幅度提升，家長的知識文化水平都有了顯著的提高，因此在許多教育環(huán)節(jié)上，家長通常都會產(chǎn)生自己的理解，同時，由于家長對學(xué)生進(jìn)行的家庭教育多為引導(dǎo)式教育，通過家庭環(huán)境對學(xué)生心理成長及道德建設(shè)進(jìn)行熏陶，而非直接性教育，因此家長對教育通常處于旁觀者地位，因此更易發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育過程中所存在的問題。所以，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生家長“擺架子”，虛心聽取家長的教育理念，如果有出錯之處應(yīng)當(dāng)耐心改正，通過這種方式，教師與家長之間的關(guān)系會進(jìn)一步拉近，從而使家長能配合教師的教育工作。3.充分尊重學(xué)生的人格

在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師是傳播知識的主體部分，學(xué)生雖然處于接受的位置，但二者在人格上仍然處于平等地位。雖然學(xué)生需要尊師敬長，但教師不能因為學(xué)生的成績?nèi)绾味鴮ζ溥M(jìn)行辱罵。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師為了能夠改變所謂“差生”的學(xué)習(xí)態(tài)度，通常采用打罵式教育，但這種方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育。因此，教師不能動輒就與家長聯(lián)系，“控訴”學(xué)生在校表現(xiàn)有多差，也不能當(dāng)眾責(zé)備他們的孩子。從一定程度上來說，學(xué)生在校表現(xiàn)差、成績差，在學(xué)生家長心目中是學(xué)校教育失敗的表現(xiàn)，盡管學(xué)生心理因素對其影響十分巨大，但從家長的角度看，教師的能力是導(dǎo)致這一切的根源所在。因此，教師向家長“告狀”的行為會嚴(yán)重?fù)p害教師在學(xué)生家長心目中的形象。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，然后再與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通。4.教育學(xué)生尊重家長一名優(yōu)秀的教師不僅需要以身作則，對所有人保持尊重態(tài)度，還需要教會學(xué)生尊重自己的家長，尤其是社會地位較低、文化水平較差的家長，教師不應(yīng)當(dāng)以他們地位和文化的原因在學(xué)生面前對其進(jìn)行貶低。從長期實踐的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教會學(xué)生充分尊重家長，可以有效提升家長對于學(xué)生內(nèi)心中的威信，提升家庭教育的作用，且學(xué)生家長當(dāng)看到教師對學(xué)生進(jìn)行“孝道”教育時，也會發(fā)自內(nèi)心的對教師產(chǎn)生感謝的心理，增加教師在家長心目中的地位。因此，教會學(xué)生尊重家長，也是緩解甚至解決家長與教師沖突的重要手段。三、結(jié)論在社會進(jìn)步的過程中，教育理念也在發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，且教學(xué)模式和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的速度隨著時代的發(fā)展越來越快，而家長的家庭教育理念卻由于歷史的影響無法在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變，因此在學(xué)生教育，尤其是基礎(chǔ)教育階段，二者之間更容易產(chǎn)生較大沖突。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生家長建立起溝通的橋梁，虛心聽取家長的意見和建議，充分尊重學(xué)生的人格，并且教會尊重家長，才可以有效保證教師在學(xué)生家長心目中的地位，贏得學(xué)生和家長的尊重，提升教育的有效性。參考文獻(xiàn)[1]張曉敏,楊秀蓮.教師與家長新型伙伴式合作關(guān)系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015,(12):5-9.[2]陳志剛.妥善處理好教師與學(xué)生及家長關(guān)系[J].人力資源管理,2015,(12):331-332.[3]王洪秀,溫旭明.家長和教師關(guān)系的研究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2009,(03):85-88.[4]王山.教師與家長合作關(guān)系現(xiàn)狀及對策研究[D].山東師范大學(xué),2007