教師課堂語言的錘煉

教師課堂語言的錘煉教師課堂語言的錘煉教師課堂語言的錘煉xxx公司教師課堂語言的錘煉文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師課堂語言的錘煉教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，隱含了課堂語言的重要性。語言是人類特有的交流思想的工具。而言語是個(gè)體借助語言材料來傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的過程，是對(duì)語言工具的運(yùn)用，是人類特有的一種交際活動(dòng)。課堂語言應(yīng)是生動(dòng)有趣、引人入勝的講演，不是枯燥無味的說教，這要求我們教師要善于用充滿情趣，富有表情的語言吸引學(xué)生、感染學(xué)生，以增強(qiáng)表達(dá)的“可聽性”和感染力，提高表達(dá)效果，師生達(dá)成共鳴與默契，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。這就要求教師錘煉課堂語言。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識(shí)淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此，教師的課堂語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。布魯姆曾說：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！蔽蚁耄覀兊恼n堂語言恰恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂率的直接用具，因而，我們教師要錘煉課堂語言。課堂教師語言有哪些要求呢？

課堂語言應(yīng)該富有激情富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在在心在漢”。那么，怎樣做才能達(dá)到上述目的呢？

從心理學(xué)角度來分析，客觀外界信號(hào)刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號(hào)達(dá)到一定“強(qiáng)度”時(shí)，感情才能開始發(fā)出。這個(gè)一定的“強(qiáng)度”即為閾值。因此，教師首先應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量。要以情動(dòng)人，就必須有超越閾值的刺激信號(hào)，不然感情就難以發(fā)出。其實(shí)，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達(dá)到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。然而，教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。其次，應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，教師應(yīng)該把握住感情色彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，教師語言應(yīng)該時(shí)而低聲細(xì)語、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就能使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。

上課時(shí)，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出不同的感情色彩。二、課堂語言應(yīng)該形象生動(dòng)而通俗易懂課堂中，教師必須對(duì)自己的語言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應(yīng)極力避免使用令人費(fèi)解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣，才能達(dá)到課堂語言形象生動(dòng)而通俗易懂的目的。其次，課堂語言還應(yīng)講究語法規(guī)則，且言簡(jiǎn)意賅。竭力使字、詞、句等各級(jí)語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂見的東西。否則，就達(dá)不到通過舉例、取喻來進(jìn)一步說明問題的目的。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場(chǎng)靠靈感信手拈來，這樣往往會(huì)使自己陷入被動(dòng)境地。三、積累新知，開拓創(chuàng)新。

老師課堂講授語言技巧，在于不斷地積累“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”“溫故而知新，熟能生巧。”師者應(yīng)做到多看、多讀、多學(xué)，豐厚自身的內(nèi)涵。克服自滿、畏難、停留于兩頭的情緒，盡感受到運(yùn)用語言文字時(shí)得到熏陶。不僅學(xué)好現(xiàn)代文，還應(yīng)鑒賞前人、古人的文化遺產(chǎn)。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語言的視野和情趣。例如小學(xué)語文<<江雪>>，老師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)了解唐代大詩人柳宗元如何描寫寒冷的冬天—以雪為背景，表白詩人此時(shí)此刻那種悲涼的心態(tài)。全詩盡用二十個(gè)字，從字里行間，處處看到詩人的凄苦、孤寂。但可貴之處是詩人那頑強(qiáng)的意志，令人贊嘆，令人敬仰。老師通過詳敘，學(xué)生自然會(huì)感之前人的佳作，并會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。四、開課新奇，引人入勝。

教師備好每堂課的同時(shí)，常常應(yīng)考究開課的導(dǎo)語。開課的成功與否會(huì)直接影響教學(xué)效果。眾多有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)重視這一環(huán)節(jié)。例如：小語三年級(jí)（上）<<美麗的小興安嶺>>。教師在開課之前與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：（師）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^東北嗎？（生）沒有。（師）今天老師作同學(xué)向?qū)?，乘坐北上的火車，去那里游玩，更要看看美麗的小興安嶺。學(xué)生頓時(shí)對(duì)小興安嶺十分向往，很快投入課文。所以，課堂講授言語既要生動(dòng)活潑，又要通俗易懂。開課要新奇，要引人入勝。五、教師的語言要清晰可聞充滿誘惑力我們的課堂語言是為學(xué)生傳播知識(shí)，溝通情感的紐帶，即便多媒體已普遍進(jìn)入課堂的今天，依然是無可取代的。語文教學(xué)課堂尤其如此。清晰可聞，是指語言的音量大小、語速徐疾頓挫，乃至發(fā)音正誤都是十分重要的。古人云：“與君一席話，勝讀十年書?！边@“一席話”必得使學(xué)生聽得清楚且想聽、愛聽，先還得動(dòng)聽。我上《一路花香》時(shí)，一開課，課件出示：“一路花香”的圖片，讓學(xué)生讀課題，要求讀出自己的感受？學(xué)生讀，我及時(shí)根據(jù)學(xué)生的朗讀點(diǎn)評(píng)：你是一朵綻放的馬蹄蓮，沁人心脾；你是一朵淡淡的茉莉，讓人心曠神怡；你是一朵鮮艷的喇叭花，讓人賞心悅目……夸大家把花的美麗和香味都讀出來了，太厲害了！上課初始的三言兩語使學(xué)生精神為之一振，課堂氣氛陡然活躍。我的激情也被調(diào)動(dòng)了。六、教師的語言要行云流水，波瀾起伏，充滿活力。誘力是語文教師課堂語言的外在形式，而活力則是語文教師課堂語言的表與里的結(jié)合。語文教師的課堂語言還必須行云流水不語噎，波瀾起伏不呆滯即課堂語言應(yīng)當(dāng)暢達(dá)流利。這樣，就要求我們每一位語文教師必須具備扎實(shí)的語言基本功。

語文教師必須十分注重語言的內(nèi)質(zhì)，在講究其外在形式的同時(shí)，還要深究其內(nèi)在意蘊(yùn)，徒有外表而無實(shí)在內(nèi)容，那只是繡花枕頭。也就是說，語文教師的課堂語言，既要幽默，又要含蓄，給語言一種沉淀的含量。

七、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默“幽默是生活波濤中的救生圈?！闭Z文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進(jìn)家門，就等于在路上拾到一只曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識(shí)形象起來，讓學(xué)生激情起來的潤(rùn)滑劑。當(dāng)然，幽默必須是健康的，積極向上的，充滿活力的。幽默恰倒好處，可讓學(xué)生會(huì)心一笑永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。語文教師的課堂語言應(yīng)當(dāng)波瀾起伏，忽見聳入天際的巍峨高峰，忽聽深不可測(cè)的巨壑大谷的轟鳴。只有“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”，才有“大珠小珠落玉盤”的效果。蘇格拉底說得好，“美，節(jié)奏好，和諧，都由于心靈的聰慧和善良