教師編制-教育理論基礎(chǔ)(山香教育)精簡版

教師編制—教育理論基礎(chǔ)(山香教育)精簡版教師編制—教育理論基礎(chǔ)(山香教育)精簡版教師編制—教育理論基礎(chǔ)(山香教育)精簡版資料僅供參考文件編號：2022年4月教師編制—教育理論基礎(chǔ)(山香教育)精簡版版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：班級與班級管理班級管理的模式：1.常規(guī)管理：通過指定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。2.班級平行管理：班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理對影響集體。馬卡連柯的“平行影響”的教育思想3.班級民主管理4.班級目標(biāo)管理。班集體的特征（簡答）：（一）明確共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體共同的生活準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度（四）集體成員之間的相互平等、心理相容的氣氛。寬松的個(gè)人發(fā)展空間。班集體的作用：有利于形成學(xué)生的群體意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力班主任在班級管理中的影響力的兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響。班主任工作的任務(wù)：（一）班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。班主任工作的內(nèi)容與方法：（一）了解和研究學(xué)生，包括對班級群體和班級個(gè)體的了解和研究。班主任了解學(xué)生的方法：1.分析書面材料2.調(diào)查法3.觀察法4.談話法有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理。（五）組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余活動建立學(xué)生檔案操行評定。個(gè)別教育工作重點(diǎn)是先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育。1.教學(xué)相長：教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。2.尊師重道：指尊敬師長，重視老師的教導(dǎo)。3.藏息相輔：“藏”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息，人自身的內(nèi)臟和大氣相配合，才能呼吸自如。在這里強(qiáng)調(diào)課外活動的重要性，精辟地闡述了正課教學(xué)與課外活動之間的辯證關(guān)系。4.豫時(shí)孫摩：在學(xué)生不良行為發(fā)生前就加以防范叫做預(yù)防。如果不良行為發(fā)生之后再去禁止，積習(xí)已深就難以矯正。所以這個(gè)原則要求教師在教學(xué)上要有預(yù)見性。豫，就是預(yù)防性原則。時(shí)，是及時(shí)施教原則?！爱?dāng)其可之謂時(shí)”，抓住最佳的時(shí)機(jī)，及時(shí)施教，因勢利導(dǎo)，就會取得良好的教育效果。否則，“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”。孫，是循序漸進(jìn)原則?！安涣旯?jié)而施之謂孫”，教學(xué)必須遵循一定的順序(“孫”)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受水平妥善地安排教學(xué)進(jìn)度。否則，“雜亂而不孫”，不按順序教學(xué)，就會使教學(xué)陷于混亂而難以收到效果。摩，即學(xué)習(xí)觀摩原則?！跋嘤^而善之謂摩”，學(xué)友間相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，就能共同進(jìn)步。否則，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?.長善救失：意思是說教書的人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)子的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，重視因材施教，善于因勢利導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。6.不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！斌w現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。7.有教無類：無分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。體現(xiàn)的是教學(xué)平等原則。8.桃李不言,下自成蹊：比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠懇，真摯，就會深得人心。只要真誠、忠實(shí)，就能感動別人。需要教師要做到言傳身教，起到好的示范作用。9.發(fā)然后禁，則扦格而不勝;時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成;雜施而不孫，則壞亂而不修;獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。是：問題已經(jīng)形成，才來禁止，學(xué)生就會抵觸。學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)過了才去學(xué)，即使苦學(xué)，也難有成就，這體現(xiàn)的是教學(xué)要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措，這體現(xiàn)的教學(xué)要有順序性。獨(dú)自學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)伙伴商量，就會孤陋寡聞，這體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)要會合作學(xué)習(xí)。教學(xué)原則部分共有八個(gè)原則，這些原則和古文有關(guān)的比較常見的有如下：一、啟發(fā)性原則1.《學(xué)記》“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@句話的意思是：所以說教師對人施教，就是啟發(fā)誘導(dǎo)：(對學(xué)生)誘導(dǎo)而不牽拉;勸勉而不強(qiáng)制;指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。2.《論語》子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的意思是：孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！倍?、循序漸進(jìn)原則《學(xué)記》中關(guān)于此原則的古文有：1.“幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也?！边@句話的意思是：年少的學(xué)生要注意聽，而不要插問，因?yàn)閷W(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，不能越級。2.“雜施而不孫，則壞亂而不修?！边@句話的意思是：施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾。3.“不陵節(jié)而施之謂孫”這句話的意思是：教育要根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力等因素循序漸進(jìn)，因材施教，不超越學(xué)習(xí)者的接受限度而進(jìn)行教育。其中“孫”是通假字，通“遜”，即順的意思。因此在古文中看到“孫”這個(gè)字都可以這樣來理解，都和循序漸進(jìn)有關(guān)系。三、因材施教原則朱熹在《論語》集注中說：“夫子教人，各因其材”?！笆ベt施教，各因才，小以小成，大以大成，無人棄也?！币馑际强鬃咏逃瞬牛鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用相適應(yīng)的方法?？梢?，因材施教是指面向全體學(xué)生，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應(yīng)的教育，教師始終處于主導(dǎo)地位。四、鞏固性原則《論語》中相關(guān)古文：1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話的意思是：學(xué)習(xí)而不思考,人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這句話的意思是：學(xué)習(xí)并時(shí)常復(fù)習(xí)，不是很快樂嗎?3.“溫故而知新”這句話的意思是：溫習(xí)舊知識從而得知新的理解與體會，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。其余常見的和教學(xué)有關(guān)的古文：1.課內(nèi)課外相結(jié)合《學(xué)記》“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉?！边@句話的意思是：所以，君子對待學(xué)習(xí)，課內(nèi)受業(yè)要學(xué)好正課;在家休息，要學(xué)好各種雜藝?！秾W(xué)記》“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話的意思是：大學(xué)的教育活動，按時(shí)令進(jìn)行，各有正式課業(yè);休息的時(shí)候，也有課外作業(yè)。2.教學(xué)相長《學(xué)記》“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！边@句話的意思是：所以，通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑。知道自己學(xué)業(yè)的不足，才能反過來嚴(yán)格要求自己;感到困惑然后才能不倦的鉆研。所以說，教與學(xué)是互相促進(jìn)的。關(guān)于新課改，是一個(gè)相對比較重要的知識點(diǎn)，有的省市會將其作為一個(gè)單獨(dú)的章獨(dú)立出來，但其中考察的點(diǎn)還是大體相同的。第一，大家需要記住的是現(xiàn)在所說的新課程改革是我國的第八次課程改革，不必詳細(xì)的知道前七次的內(nèi)容都是些什么，只需要掌握現(xiàn)在是第八次就可以了。第二，需要知道新課程改革的核心理念—教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。第三，新課程改革的主要內(nèi)容：1、在前面學(xué)習(xí)課程那一節(jié)的時(shí)候，就已經(jīng)學(xué)到過現(xiàn)如今小學(xué)階段以綜合課程為主，高中以分科課程為主，初中是綜合課程和分科課程相結(jié)合。2、綜合實(shí)踐活動是小學(xué)到高中的必修課3、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。第四，新課程背景下的教育觀：1、學(xué)生觀(1)學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，人的身心發(fā)展都是具有一定規(guī)律的，當(dāng)然學(xué)生也不例外。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生還處于向成人過渡的階段，所以說學(xué)生還處于發(fā)展過程中。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。2、學(xué)習(xí)方式新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式是：自主、合作、探究。3、教師觀(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師，這也就是要求老師應(yīng)該走出學(xué)校的圍墻，承擔(dān)一定的社會教育職能。4、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變(1)在對待師生關(guān)系上型課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞(雙方相互