教師職業(yè)與教師職業(yè)道德

教師職業(yè)與教師職業(yè)道德教師職業(yè)與教師職業(yè)道德教師職業(yè)與教師職業(yè)道德教師職業(yè)與教師職業(yè)道德編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:第一章中小學(xué)教師職業(yè)與教師職業(yè)道德第一節(jié)教師職業(yè)與職業(yè)道德概述一、教師職業(yè)（一）教師職業(yè)的形成和發(fā)展所謂職業(yè)，就是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的具有某種專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)和特定職責(zé)，并以此作為主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。教師職業(yè)是一個(gè)古老而常新、崇高而神圣的職業(yè)。它是按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，傳授文化科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)人的能力和思想品德為目的的一種職業(yè)。教師職業(yè)形成的基本條件是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分工。（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)1、全面性和復(fù)雜性。2、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。3、長(zhǎng)期性和規(guī)范性。4、價(jià)值體現(xiàn)的遲效性和間接性。5、社會(huì)性和成果的集成性。二、教師職業(yè)道德（一）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面:1、教育性2、自覺(jué)性3、榜樣性4、繼承性（二）教師職業(yè)道德的功能與作用1、教育功能2、調(diào)節(jié)功能3、修養(yǎng)功能4、促進(jìn)功能教師職業(yè)道德的作用：師德是社會(huì)道德的重要組成部分，除了它本身的高低是直接構(gòu)成社會(huì)道德水平高低的一部分之外，它還可以以身示范，成為社會(huì)的良心，帶動(dòng)社會(huì)道德水平的提升，教師道德建設(shè)是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分。第二節(jié)中國(guó)教師職業(yè)道德觀一、中國(guó)古代教師職業(yè)道德觀（一）先秦時(shí)間的教師職業(yè)道德。（二）漢唐宋明清時(shí)期的教師職業(yè)道德。二、中國(guó)近現(xiàn)代教師職業(yè)道德觀中國(guó)傳統(tǒng)師德內(nèi)涵中，存在著以下幾點(diǎn)值得我們認(rèn)真繼續(xù)和弘揚(yáng)的師德精神：第一：重視教師職業(yè)的功能以及教師職業(yè)道德的社會(huì)作用。第二：一脈相承的對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)的準(zhǔn)確要求。第三:教師職業(yè)道德修養(yǎng)的正確途徑和方法。第三節(jié)國(guó)外教師職業(yè)道德概況。一、外國(guó)古代教師職業(yè)道德1、德謨克利特是西方第一個(gè)提出教師職業(yè)道德要求的人。2、被馬克思譽(yù)為“古代最偉大的思想家”的亞里士多德所提出的古希臘四大美德包括：智慧、公正、勇敢、節(jié)制。3、夸美紐斯宣稱(chēng)教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師要充分了解自己職業(yè)的社會(huì)意義，充滿信心和自信，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，成為道德卓越的人。二、外國(guó)近代教師職業(yè)道德三、現(xiàn)代美、日教師職業(yè)道德一覽第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)合格教師的需要。二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容在豐富的教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)容中，以下三方面的修養(yǎng)具有特別重要的意義一、思想政治和道德修養(yǎng)（一）要加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的修養(yǎng)。（二）要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的修養(yǎng)。（三）要加強(qiáng)政治修養(yǎng)。（四）要加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)。二、心理素質(zhì)修養(yǎng)三、知識(shí)和技能修養(yǎng)（一）要加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的修養(yǎng)。（二）要加強(qiáng)廣博的普通科學(xué)文化知識(shí)的修養(yǎng)。（三）要加強(qiáng)系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)的修養(yǎng)。第三節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則一、堅(jiān)持“獻(xiàn)身教育、教書(shū)育人”的原則。二、堅(jiān)持“知行統(tǒng)一”的原則。三、堅(jiān)持“動(dòng)機(jī)和效果相統(tǒng)一”的原則。四、堅(jiān)持“自律和他律相結(jié)合”的原則。五、堅(jiān)持“愛(ài)國(guó)主義與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合”的原則（一）愛(ài)國(guó)主義是中華民族繼往開(kāi)來(lái)的精神支柱。（二）愛(ài)國(guó)主義是維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的紐帶。（三）愛(ài)國(guó)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力。（四）愛(ài)國(guó)主義是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的力量源泉。第四節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法一、向外學(xué)習(xí)二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)（一）虛心向他人求教。（二）學(xué)習(xí)行業(yè)楷模。（三）積極投身教育實(shí)踐。三、內(nèi)在的自我剖析（一）內(nèi)省（二）慎獨(dú)第三章《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀第一節(jié)愛(ài)國(guó)守法一、熱愛(ài)祖國(guó)?二、遵紀(jì)守法第二節(jié)愛(ài)崗敬業(yè)一、愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是教師職業(yè)道德責(zé)任感的具體體現(xiàn)，也是教師履行教師職責(zé)的客觀要求。二、獻(xiàn)身教育、奉獻(xiàn)社會(huì)第三節(jié)關(guān)愛(ài)學(xué)生教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)容包括以下方面：（一）教師要把熱愛(ài)教育事業(yè)與關(guān)愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)。（二）教師要尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。（三）對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。（四）保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。第四節(jié)教書(shū)育人第五節(jié)為人師表教師要做到為人師表，就要努力做到以下幾方面：（一）樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，做好學(xué)生的表率。（二）樹(shù)立師表形象，為教師職業(yè)增輝。（三）關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（四）尊重家長(zhǎng)，密切聯(lián)系，做好學(xué)生教育工作。（五）廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。第六節(jié)終身學(xué)習(xí)教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多方面，但主要應(yīng)該加強(qiáng)以下四個(gè)方面的學(xué)習(xí)：（一）要學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論知識(shí)。（二）要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（三）要掌握淵博的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。（四）要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時(shí)更新教育觀念。第四章中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)第一節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的概念與意義道德評(píng)價(jià)就是人們依照一定的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)和方法，對(duì)某種社會(huì)道德、道德行為和道德品質(zhì)的價(jià)值和性質(zhì)進(jìn)行判斷，以達(dá)到揚(yáng)善抑惡目的的一種特殊評(píng)價(jià)活動(dòng)。一、中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的概念二、中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的意義確立正確的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的意義十分重大，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（一）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師行為的仲裁者。（二）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是維護(hù)教師職業(yè)道德的保障。（三）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。（四）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以有效地調(diào)節(jié)教育內(nèi)外的人際關(guān)系。第二節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)抽象標(biāo)準(zhǔn)、基本標(biāo)準(zhǔn)和根本標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)一、中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特征與要求（一）職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特征1、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是客觀性與主觀性的統(tǒng)一。2、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是功利性與理想性的統(tǒng)一。3、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有動(dòng)態(tài)變化性。4、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有層次性。（二）職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)制定的要求二、中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)首先是道德評(píng)價(jià)?；緲?biāo)準(zhǔn)是善惡標(biāo)準(zhǔn)。三、至善是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)四、針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，結(jié)合教師教育活動(dòng)中具體的道德行為和品質(zhì)制定的標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)五、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：（一）富有時(shí)代精神的教育觀。（二）集體主義的價(jià)值觀。（三）全方位發(fā)展的知識(shí)觀。（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。六、堅(jiān)持正確的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的作用（一）監(jiān)督作用（二）效能作用（三）有助于樹(shù)立良好的校風(fēng)、校紀(jì)。七、完善中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)環(huán)境，發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的作用。（一）完善中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)環(huán)境。（二）普遍提高學(xué)校和評(píng)價(jià)者的道德水平和評(píng)價(jià)水平。（三）調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的作用。第三節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法一、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建和原則二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主要方式教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系主要由定性和定量?jī)煞N評(píng)價(jià)方法體系組成。第五章新時(shí)期中小學(xué)教師師德建設(shè)中面臨的問(wèn)題及對(duì)策第一節(jié)中小學(xué)教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題一、師德建設(shè)的內(nèi)容滯后于時(shí)代要求。二、個(gè)人功利意識(shí)濃厚，育人意識(shí)淡薄。三、心理健康欠佳，缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心。第二節(jié)提高中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的對(duì)策一、提高認(rèn)識(shí)，狠抓落實(shí)，更新觀念。二、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格考核，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。三、抓好典型，以榜樣示范。四、加強(qiáng)教師德性養(yǎng)成教育。五、為中小學(xué)教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。六、制訂師德規(guī)范，完善評(píng)價(jià)機(jī)《教師職業(yè)道德>一、簡(jiǎn)答題1、現(xiàn)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要規(guī)范有哪些？答：現(xiàn)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要規(guī)范有：依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教和為人師表。2、在實(shí)踐中如何做到依法執(zhí)教答：依法執(zhí)教是現(xiàn)代社會(huì)教師職業(yè)道德的新發(fā)展，反映了現(xiàn)代社會(huì)逐步走向法制化的必然趨勢(shì)。作為現(xiàn)代教師，不僅要樹(shù)立依法執(zhí)教的意識(shí)，還要養(yǎng)成依法執(zhí)教的自覺(jué)行為。具體地說(shuō)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一正確認(rèn)識(shí)和理解教育法律法規(guī)與教育規(guī)律的關(guān)系；二在實(shí)踐中自覺(jué)堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī)。3、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的功能。答：教師職業(yè)道德的功能：（１）對(duì)教師工作的動(dòng)力功能（２）對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能（３）對(duì)教育對(duì)象的教育功能（４）對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能（５）對(duì)社會(huì)文明的示范功能（６）對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。4、教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)有哪些？答：教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)：（1）教師職業(yè)道德的教育專(zhuān)門(mén)性（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書(shū)育人要求的一致性（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。5、實(shí)踐中教師怎樣做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)答：在實(shí)踐中教師怎樣做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)（1）好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)（2）把握規(guī)律，科學(xué)施教（3）嚴(yán)以律己，精益求精（4）不斷探索，勇于創(chuàng)新。6、教師應(yīng)如何發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用？答：發(fā)揮家長(zhǎng)教育作用的基本策略有兩大方面：一是幫助和指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)提高教育修養(yǎng)，促進(jìn)家庭教育科學(xué)化；二是引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。在實(shí)踐中應(yīng)做到（1）與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系與溝通（2）采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與（3）幫助學(xué)生家長(zhǎng)形成正確的育人觀念和思想。7、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求有哪些？答：團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求有：（1）關(guān)心教師集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。（2）克服文人相輕，相互學(xué)習(xí)配合。（3）尊重同志，相互學(xué)習(xí)，建立和諧的人際關(guān)系。8、教師職業(yè)道德的基本原則有哪些？答：教師職業(yè)道德的基本原則:教書(shū)育人原則、樂(lè)教勤業(yè)原則、人格示范原則。9、教師職業(yè)道德修養(yǎng)須把握的基本原則有哪些？答：第一、堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一第二、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一第三、堅(jiān)持自律和他律的結(jié)合第四、堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)結(jié)合第五、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新結(jié)合10、從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現(xiàn)象應(yīng)注意解決哪些基本問(wèn)題?答：從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現(xiàn)象應(yīng)注意解決以下幾方面的基本問(wèn)題：（１）人與社會(huì)問(wèn)題（２）奉獻(xiàn)與索取問(wèn)題（３）義和利的問(wèn)題（４）幸福觀的問(wèn)題。11、在實(shí)踐中應(yīng)怎樣體現(xiàn)愛(ài)崗盡責(zé)、答：教師在實(shí)踐中做到愛(ài)崗敬業(yè)必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教書(shū)育人，盡職盡責(zé)。第二，學(xué)而不厭，誨人不倦。第三，認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)。第四，勤奮鉆研，科學(xué)施教。第五，淡泊名利，育人為樂(lè)。12、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略有哪能些？答：加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要應(yīng)人而異，但一般來(lái)說(shuō)要做到以下幾個(gè)方面：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)（2）勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)（3）虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流（4）確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力。二、辨析題，并說(shuō)明理由1、教師職業(yè)道德是教師在教育工作中所必須遵守的行為規(guī)范。答：錯(cuò)。這種說(shuō)法雖有一定的道理，但卻是不完全的。因?yàn)樗鼪](méi)有完整地反映教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。道德不僅僅是外在的行為規(guī)范或準(zhǔn)則，而是內(nèi)在的品格。所以教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或準(zhǔn)則，以及在這一基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。2、從學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作所涉及的人際關(guān)系上來(lái)看，教師要調(diào)節(jié)好與領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的關(guān)系。答：錯(cuò)。這種說(shuō)法不完整。它忽視了學(xué)生家長(zhǎng)的存在，事實(shí)上學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校教育中起到了很大的作用。從學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作所涉及的人際關(guān)系上來(lái)看，教師不僅要調(diào)節(jié)好與領(lǐng)導(dǎo)、教師以及與學(xué)生的關(guān)系，而且還要調(diào)節(jié)與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系等等。3、在“教書(shū)育人”這句話中，育人就是特指對(duì)思想品德的培養(yǎng)教育。答：錯(cuò)。這種說(shuō)法不全面。把育人僅僅理解為培養(yǎng)思想品德，在實(shí)踐上窄化了育人的多方面功能，導(dǎo)致了育人功能的片面性。在育人中培養(yǎng)人的思想品德雖然重要，可這不是唯一的，教書(shū)育人這種活動(dòng)所培養(yǎng)的人，是一個(gè)能在多方面適應(yīng)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展的人。4、慎獨(dú)是一種崇高的道德境界，指的是自覺(jué)地進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)反省檢查自己的言行。答：錯(cuò)。慎獨(dú)既是一種崇高的道德境界，又是一種道德修養(yǎng)的重要方法。指的是在別人看不見(jiàn)、聽(tīng)不到的時(shí)候，在閑居獨(dú)處的情況下，更要小心、謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求自己，使自己的言論和行為符合道德要求。自覺(jué)地進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)反省檢查自己的言行指的是內(nèi)省。5、為人師表作為一種道德規(guī)范最突出的就是體現(xiàn)了教師對(duì)真、善、美理想人格的追求。答：正確。因?yàn)椋?、善、美作為三種人格理想，是從師立教的基礎(chǔ)。教師只有把求真，向善和愛(ài)美作為奮斗目標(biāo)，并不斷地在自身行為中表現(xiàn)出來(lái)，才具有較強(qiáng)的道德影響力。因此，為人師表作為一種道德規(guī)范最突出的就是體現(xiàn)了教師對(duì)真、善、美理想人格的追求。6、夸美紐斯說(shuō)“道德的實(shí)現(xiàn)是由行動(dòng)，而不是文字?！边@說(shuō)明了加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)要堅(jiān)持自律和他律的統(tǒng)一。答：錯(cuò)?？涿兰~斯說(shuō)“道德的實(shí)現(xiàn)是由行動(dòng)，而不是文字?！敝傅氖堑赖轮R(shí)必須付之于實(shí)際，轉(zhuǎn)化為道德行為。也就是說(shuō)，道德修養(yǎng)必須更加注重品德實(shí)踐，注重行。因此，這句話說(shuō)明了加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)要堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一。7、“教師打罵學(xué)生的行為其實(shí)也沒(méi)什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?！贝穑哄e(cuò)。這一說(shuō)法表面看來(lái)教師存有好心，但其實(shí)是一種倫理觀念上的誤區(qū)。因?yàn)樵谶@樣的倫理觀念中，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣是個(gè)有人的尊嚴(yán)的人，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣在地位上平等的人；這種愛(ài)具有很大的局限性，在實(shí)踐中常常表現(xiàn)是一種無(wú)視學(xué)生人格尊嚴(yán)和人格平等的愛(ài)；教師對(duì)學(xué)生的那種“打是疼罵是愛(ài)”的做法，在實(shí)際上往往不知不覺(jué)地會(huì)造成對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的傷害和對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的剝奪，對(duì)身心健康的摧殘。8、社會(huì)公共道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源和基礎(chǔ)，因此，只要注重社會(huì)公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作。答：錯(cuò)。此說(shuō)雖有一定的道理，但不完全。它把教師職業(yè)道德與社會(huì)公共道德等同起來(lái)，以社會(huì)公共道德代替了教師職業(yè)道德；教師職業(yè)道德價(jià)值思想雖源于社會(huì)公共道德，但它是社會(huì)公共道德在教育領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)，是關(guān)于教師職業(yè)言行的專(zhuān)門(mén)性道德；在教育現(xiàn)實(shí)中，教師不僅要注重良好的社會(huì)公共道德的修養(yǎng)，更要注重教師職業(yè)道德的修養(yǎng)，因?yàn)榻處熢诮逃I(lǐng)域中的許多問(wèn)題，是社會(huì)公共道德所不能直接解決的。所以，題中的說(shuō)法是不完全的。三、案例分析1、案例：隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,周老師又一次站在市優(yōu)秀教師的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上.周老師從教12年,已六次站在這里了,可是,這一次他的心情與前幾次大相徑庭,他甚至覺(jué)得自己沒(méi)有資格站在這里.半年前,周老師的表哥把一位家長(zhǎng)和學(xué)生帶到他家,要求他為這名學(xué)生補(bǔ)課.經(jīng)過(guò)半年的補(bǔ)習(xí),這名成績(jī)本來(lái)一般的學(xué)生考上市重點(diǎn)高中,學(xué)生家長(zhǎng)為感謝周老師,送給他2000元錢(qián).偏巧當(dāng)時(shí)周老師的女兒生病住院,急需用錢(qián),就收下了.事后得知送錢(qián)的家長(zhǎng)也不富裕,孩子母親也下崗在家,周老師頓感愧疚,雖說(shuō)自己在這學(xué)生身上下了不少功夫,但輔導(dǎo)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),況且不收學(xué)生的財(cái)物是自己多年的從師原則,怎么能因?yàn)檫@2000元改變自己在學(xué)生中的形象呢周老師暗自下定決心,回去后一定設(shè)法把錢(qián)退給家長(zhǎng)。問(wèn)題：周老師的行為告訴了我們一個(gè)什么樣的道理作為一名教師，我們?cè)撊绾伪３至疂嵶月?，?jiān)守高尚情操

答：（1）周老師的行為告訴我們：作為一名人民教師在思想道德上應(yīng)時(shí)刻注意內(nèi)省，保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操。（2）作為當(dāng)代教師要保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操必須做到：首先，要不斷提高道德認(rèn)識(shí)。其次，要不斷增強(qiáng)道德情感。再次，要不斷磨練意志。最后，要努力養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）2、案例：現(xiàn)在有的學(xué)校班里開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都是分別進(jìn)行的，好學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)先開(kāi)，成績(jī)差的學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)后開(kāi)。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事:有一個(gè)成績(jī)不在前15名的學(xué)生家長(zhǎng)推門(mén)進(jìn)去參加家長(zhǎng)會(huì)，被老師拒絕。老師說(shuō)，你們的會(huì)在下一撥,先出去吧.這位家長(zhǎng)很不好意思,紅著臉走開(kāi)了。問(wèn)題：本案例中“老師”的做法有何不妥為什么

答：（1）從案例中我們可以看出該教師的行為有悖于平等、尊重地對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。（2）促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，需要學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。從教師來(lái)說(shuō)，如何認(rèn)識(shí)與家長(zhǎng)的關(guān)系，不僅關(guān)系到教育效果的好壞，而且反映著職業(yè)道德水平的高低。教師與學(xué)生家長(zhǎng)合理的基本關(guān)系主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是社會(huì)地位的平等性。二是聯(lián)系交往的互尊性。三是教育過(guò)程的配合性。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）3、案例：上海市優(yōu)秀教師毛蓓蕾在談教育學(xué)生的"法寶"和"秘訣"時(shí)說(shuō)：“其實(shí)，我什么法寶也沒(méi)有，只是像其他老師一樣,有一顆熾熱的心，我用這顆心去溫暖孩子們，體諒他們的甘苦，同時(shí)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)去引導(dǎo)教育他們，促使孩子們一步一步上進(jìn)。正因?yàn)槲覑?ài)他們，所以我的精神生活始終是充實(shí)的，總感到渾身有使不完的勁。征途中我也碰到過(guò)各種各樣的困難,有時(shí)甚至為找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ鄲溃乙幌氲胶⒆?，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有?lè)，其樂(lè)無(wú)窮。”問(wèn)題：毛老師的的秘訣說(shuō)明了什么？請(qǐng)理論聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。

答：（1）毛老師的的秘訣說(shuō)明了毛老師的愛(ài)崗敬業(yè)精神已經(jīng)達(dá)到了最高境界，即：樂(lè)教層次。（2）樂(lè)教是對(duì)“熱愛(ài)”層次的進(jìn)一步升華和超越。教師不僅擁有一顆熾熱的心，去溫暖、體諒孩子們，而且還會(huì)在教育過(guò)程中得到內(nèi)心的極大充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣。正如毛老師說(shuō)的：“因?yàn)槲覑?ài)他們，所以我的精神生活始終是充實(shí)的，總感到渾身有使不完的勁?！保?）有了樂(lè)教精神，教師就能把平凡而且艱苦的勞動(dòng)當(dāng)成光榮而充滿趣味的工作來(lái)對(duì)待；有了樂(lè)教精神，教師就會(huì)把教育事業(yè)當(dāng)作自己的精神寄托，而不是無(wú)關(guān)于已的身外之事，使教師把教育與自己的生命意義和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系在一起，全身心地投入自己的教育工作；有了樂(lè)教精神，教師就不會(huì)把教育活動(dòng)視為一種苦事，就會(huì)在工作中保持良好的工作態(tài)度，不畏困難和復(fù)雜的工作，勇于進(jìn)取，勤于探索，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待教育、教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一件小事，于細(xì)微處顯精神，于小事上下功夫，有所作為，有所貢獻(xiàn)。毛老師說(shuō)的“正因?yàn)槲覑?ài)他們，所以我的精神生活始終是充實(shí)的，總感到渾身有使不完的勁。征途中我也碰到過(guò)各種各樣的困難,有時(shí)甚至為找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ鄲?，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有?lè)，其樂(lè)無(wú)窮?！闭求w現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，樂(lè)教境界是我們每個(gè)教師所應(yīng)該向往和追求的道德境界。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）4、案例：姜老師剛教一年級(jí)，看到孩子們嘰嘰喳喳不能安定下來(lái)上課，有點(diǎn)束手無(wú)策。李老師知道后，幫助他維持課堂秩序，給孩子們講遵守紀(jì)律的道理。課下，他又幫助姜老師學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，并向他介紹了低年級(jí)孩子們的特點(diǎn)和教育方法。姜老師備不好課，李老師就利用晚上幫他備課，并告訴他重點(diǎn)怎樣備，難點(diǎn)怎樣處理。姜老師上課有差距，李老師就給上示范課。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題的能力。兩位老師一起學(xué)習(xí)鉆研，他們從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，大膽改革教材教法。姜老師熱情高，觀點(diǎn)新，李老師經(jīng)驗(yàn)豐富，兩位老師互相配合，共同設(shè)計(jì)的教案，不僅有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，而且體現(xiàn)了由舊到新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的系列化教學(xué)。受到了上級(jí)教研部門(mén)的肯定與推崇。問(wèn)題：案例中兩位老師的成功主要說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題作為一名教師怎樣做到團(tuán)結(jié)協(xié)作

答：（1）案例中兩位老師的成功說(shuō)明了團(tuán)結(jié)協(xié)作非常重要。它是當(dāng)代社會(huì)為人處事應(yīng)有的一種品德，也是做好教育工作的內(nèi)在需要。（2）作為一名教師在實(shí)踐中做到團(tuán)結(jié)協(xié)作必須做到以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)心教師集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。做到：第一，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，把個(gè)人和集體融合在一起。第二，熱愛(ài)教師集體，維護(hù)集體利益。第三，教師要維護(hù)集體的榮譽(yù)，并為集體創(chuàng)造榮譽(yù)。第四，自覺(jué)維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)，正確對(duì)待集體中的矛盾。（2）克服文人相輕，相互學(xué)習(xí)配合。做到：謙虛正直，維護(hù)其他教師威信，做到文人相助。（3）尊重同志，相互學(xué)習(xí)，建立和諧的人際關(guān)系。做到：平等互尊，相容互諒，團(tuán)結(jié)互助。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）5、案例：不久前的一個(gè)星期一，我照例批閱著學(xué)生的周記。突然，陸春的一篇作文《老師，我想對(duì)你說(shuō)》闖入了我的眼簾。文中寫(xiě)道：“今天上午第三節(jié)是數(shù)學(xué)課，鈴聲響過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，數(shù)學(xué)老師才挺著個(gè)大肚子，穿著拖鞋，姍姍來(lái)遲。他大搖大擺地走進(jìn)教室，也許是感冒或者其他原因，他干咳了幾聲，隨后將一大口痰吐在了講臺(tái)旁，緊接著習(xí)慣性地把手往鼻子里摳了幾下，并打開(kāi)旁邊飲水機(jī)的水龍頭，將手洗了洗。如此行為既不雅觀，也不文明，更不衛(wèi)生，還讓人覺(jué)得惡心……”問(wèn)題：為人師表的數(shù)學(xué)老師其行為的缺失在哪里當(dāng)代教師應(yīng)具有怎么的師表風(fēng)范

答：（1）為人師表的數(shù)學(xué)老師其行為的缺失在行為的“美”上（或是外在言行舉止的文明性）。（2）作為一名教師要不斷加強(qiáng)為人師表的修養(yǎng)，樹(shù)立當(dāng)代良好的師表風(fēng)范。做到：第一，內(nèi)在思想情操的高尚性：高尚的操守，高尚的道德素質(zhì)；第二，外在言行舉止的文明性：遵紀(jì)守法，語(yǔ)言文明，儀表大方；第三，個(gè)性品質(zhì)的健康性：廣泛興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)朗的性格，平靜的性格，平靜的心境，健康的情緒；第四，職業(yè)工作的純熟性和進(jìn)取性。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）6、案例：學(xué)生上課說(shuō)話，將被處以罰款；屢罰不改者，嘴巴上"封條"，這是發(fā)生在福安四中初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某，池某因上課大聲說(shuō)話，嘴巴當(dāng)場(chǎng)被班主任貼上膠布，其中鄭某嘴巴被封竟達(dá)三天半之久。問(wèn)題：結(jié)合本案例，談?wù)劷逃F(xiàn)實(shí)中非人道現(xiàn)象及其成因。答：案例中的班主任的行為，是教育中非人道化的行為。在現(xiàn)實(shí)教育中常見(jiàn)的非人道化現(xiàn)象主要有：（1）心罰。（2）體罰。（3）變相體罰。（4）經(jīng)濟(jì)懲罰。上述幾種表現(xiàn)僅是初步的概括，現(xiàn)實(shí)教育中它們的表現(xiàn)往往帶有綜合性。非人道教育現(xiàn)象屢有發(fā)生的原因有多種多樣，從學(xué)校教育來(lái)看，教師是一個(gè)重要的方面。其主要原因有：（1）陳舊師生觀的影響。（2）倫理觀念上的誤區(qū)。（3）應(yīng)試教育的影響。（4）有些教師缺乏良好的個(gè)性和教育經(jīng)驗(yàn)。此外，還有：教師品行敗壞，性情惡劣，喪失人性；有些打罵學(xué)生現(xiàn)象也有學(xué)生方面的原因。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）7、案例：“老師，還記得小飛嗎我至今不明白他在什么地方得罪了你難道只因?yàn)樗覛⒘素i，沒(méi)有送您一些肉嗎那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無(wú)其事關(guān)上門(mén)，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎后來(lái)，小飛重感冒住院一個(gè)星期，你卻沒(méi)有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說(shuō)，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來(lái)校了，給你帶來(lái)了幾支人參，你終于笑逐顏開(kāi)，不再難為小飛了?？墒抢蠋?，你知道那人參是怎么來(lái)的嗎那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后，用賺來(lái)的工錢(qián)給小飛臥病在床的母親買(mǎi)來(lái)補(bǔ)身體的。評(píng)三好學(xué)生了，評(píng)上的人能保送上重點(diǎn)高中。你頻繁地家訪，在經(jīng)過(guò)吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專(zhuān)欄上的“常駐代表”。老師，請(qǐng)你不要再濫用你的權(quán)利了！還我們一方凈土吧！”問(wèn)題：請(qǐng)分析此例中教師的主要問(wèn)題及危害？對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待為什么答：主要問(wèn)題：為師不廉，執(zhí)教不公，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的嚴(yán)酷相待。主要危害：從學(xué)生方面看，損害了學(xué)生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的污染。正確做法：對(duì)“犯困”一事給予關(guān)切的詢(xún)問(wèn)和了解，查明原因后予以關(guān)心，對(duì)其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定；對(duì)班級(jí)評(píng)“三好”一事，應(yīng)做到公正公開(kāi)，按照民主程序。理由：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師重要職責(zé)；公正公平是保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)學(xué)生切身利益所必需。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）8、案例：我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人，可每次提問(wèn)都給否定了。記得有一次，一位語(yǔ)文在教古詩(shī)《春曉》時(shí)我覺(jué)得有異議，就問(wèn)老師：“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？”這位老師不以為然地說(shuō)：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？”當(dāng)時(shí)我還要再問(wèn)，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說(shuō)道：“大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)！”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問(wèn)……不像以前那樣“炸刺”了。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊(yùn)涵的思想觀念，分析說(shuō)明本例中教師的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么危害教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情

答：主要問(wèn)題：是師道尊嚴(yán)的不良反映。主要危害：如此下去將束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問(wèn)題的主動(dòng)性，傷害學(xué)生的自尊、人格，難以形成良好的師生關(guān)系。正確做法：對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題在態(tài)度和行為上給予肯定；以這一問(wèn)題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。（要求聯(lián)系案例展開(kāi)論述）9、案例:我特別害怕見(jiàn)到我兒子的班主任或接到她的電話，因?yàn)?，我兒子?ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，在課堂上時(shí)常有“違反”紀(jì)律的現(xiàn)象，因此事我被他的班主任在電話里或當(dāng)面訓(xùn)了兩三次。“你這個(gè)家長(zhǎng)是怎么當(dāng)?shù)模B個(gè)孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你們大人慣的，就你們這樣的家長(zhǎng)實(shí)在太多了！”“不怎么樣的家長(zhǎng)，孩子都是這個(gè)樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學(xué)給他起外號(hào)，把一個(gè)學(xué)生鼻子打出了血，我來(lái)到學(xué)校，當(dāng)著其他老師的面，班主任第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點(diǎn)的孩子都管不好，你也太無(wú)能了吧這還用我教你嗎……?！彼?xùn)人的時(shí)候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的樣子，我心里對(duì)她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。問(wèn)題：請(qǐng)分析下案例中教師在職業(yè)道德上存在的主要問(wèn)題和危害，你認(rèn)為在教育中教師應(yīng)怎樣對(duì)待與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系？答：主要問(wèn)題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確（公正平等）地對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)；危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的難以正常發(fā)展；使家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系逐漸失去興趣和主動(dòng)，進(jìn)而切斷家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，難以形成家庭與學(xué)校的教育合力；在教育中教師應(yīng)正確地對(duì)待與家長(zhǎng)關(guān)系：社會(huì)地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過(guò)程的配合性；這不僅是我國(guó)公民基本的社會(huì)關(guān)系所決定，更是社會(huì)公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。10、案例:一次公開(kāi)觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過(guò)于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女教師用自己的愛(ài)在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”。（1）這位教師的做法說(shuō)明了什么？（2）給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？答：這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，說(shuō)明了教育愛(ài)的廣泛性。教育愛(ài)的廣泛性一方面要求我們要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待全體學(xué)生。另一方面要求我們對(duì)教育對(duì)象發(fā)展的全面關(guān)心。不僅僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這個(gè)案例給了我們的啟示主要是要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，在教育過(guò)程中體現(xiàn)教育愛(ài)的廣泛性。如：①對(duì)在道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切；②對(duì)學(xué)生的看法公平公正，避免個(gè)人感情色彩的影響；③給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)；④要尊重學(xué)生的個(gè)別差異⑤辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，等等。11、案例:記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書(shū)聲朗朗。我手插著口袋來(lái)到班上，這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“你為什么又遲到？把手放下站好……”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思……課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫(xiě)完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；值日生用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。問(wèn)題：這個(gè)案例說(shuō)明了什么它給了我們什么樣的啟示

答：案例說(shuō)明了教師扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的言教身傳，引導(dǎo)著學(xué)生向老師看齊，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化、耳濡目染的作用。案情的啟示：做為一名教師要做好自身的角色定位：做好學(xué)生的引路人，在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學(xué)生品德上的楷模。教師教育學(xué)生，不能只靠知識(shí)和說(shuō)教，更要靠人格與道德威望，這是一種無(wú)形的力量。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的意識(shí)和性格的形成，對(duì)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。因?yàn)榭＜窗駱?，而“榜樣的力量是無(wú)窮的”?！坝H其師而信其道”，就是教師成為學(xué)生心目中的楷模對(duì)于教育教學(xué)工作有效促進(jìn)的一種具體寫(xiě)照。四、論述題1、理論聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷逃龕?ài)內(nèi)涵的思想特征。答：教育愛(ài)作為對(duì)教師執(zhí)教的一種導(dǎo)向，內(nèi)含著一定的思想要求，教育愛(ài)內(nèi)涵的思想特征主要有：（一）教育愛(ài)的人道性：教育愛(ài)的人道性，在思想上要求對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須要建立在對(duì)學(xué)生人格及其尊嚴(yán)尊重的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出人格的平等性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的尊重性。（二）教育愛(ài)的廣泛性：主要包括二個(gè)方面：一是教育對(duì)象的廣泛性，即教育愛(ài)要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生。二是對(duì)教育對(duì)象發(fā)展的全面關(guān)心。（三）教育愛(ài)的引導(dǎo)性：體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的良好期待和對(duì)學(xué)生給予良好的教育上的引導(dǎo)。做到：對(duì)學(xué)生的愛(ài)與教育目的結(jié)合起來(lái)，善于使愛(ài)的情感和行為富有激勵(lì)性。（四）教育愛(ài)的理智性和純潔性；教育愛(ài)的理智性，要求教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是理性和明智的，而不應(yīng)是盲目沖動(dòng)的。在教育中，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是純潔的，而不應(yīng)是偏狹的、庸俗的。（五）