小學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作方案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作方案小學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作方案

只有深思熟慮之后，才能寫好工作方案。當(dāng)公司籌劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候，通常我們需要先寫多份工作方案以便上級(jí)參考決策，那么我們?cè)撛趺慈懝ぷ鞣桨改?？下面是我為大家收集的小學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作方案，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

在教導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不僅應(yīng)重視轉(zhuǎn)變差生的理論方法的探索與研究，還應(yīng)充分熟悉“優(yōu)生”的“優(yōu)”與“缺”。所以根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際處境特制定培優(yōu)補(bǔ)差方案，雙管齊下，共同提高教學(xué)質(zhì)量，打造質(zhì)量名校。

一、針對(duì)特點(diǎn)對(duì)癥下藥

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，由于學(xué)生在成長的過程中，由于種種理由及各種因素的影響，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中形成了不同的個(gè)體進(jìn)展，形成了不同的進(jìn)展結(jié)果。作為教導(dǎo)工，正確地熟悉到學(xué)生的個(gè)別差異，并去正確對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)此，我校要求工作在教導(dǎo)一線的教師，首先要經(jīng)過專心的分析和全面的考慮，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)處境，確定如何在課堂舉行培優(yōu)補(bǔ)差的手段。

二、分析差異找到根源

我們的學(xué)生，有的是隨父母進(jìn)城務(wù)工的，有的是留守兒童，有的是外地到本縣做生意的，大片面來自于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生父母的文化水平都對(duì)比低，社會(huì)熟悉水平都有很大的局限性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一塊來說，只留神到學(xué)校教導(dǎo)，沒有考慮到家庭教導(dǎo)對(duì)此的影響，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)處境如何，在這一個(gè)方面家長的重視力度不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)?nèi)绾?，根本上都是任其進(jìn)展，好就好，差就差，這在確定程度上就是大多數(shù)學(xué)生家長的想法。

三、思想重視方法得當(dāng)

無論是對(duì)于教師，還是對(duì)于我們的學(xué)生，都要從思想觀念上先引起重視。教師方面，要充分熟悉到學(xué)生個(gè)體來說，由于種種理由，學(xué)生在成長過程中，會(huì)有不同的差異和進(jìn)展水平，學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。在了解的根基上，如何能夠充分把握學(xué)生的特征，讓學(xué)生抑制心理問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的"興趣,這才是最主要的。

作為學(xué)生這一塊來說，勞績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生，理應(yīng)在原有的根基上更進(jìn)一步，努力刻苦學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)上有更好的進(jìn)展結(jié)果。我們要給他們樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

學(xué)習(xí)勞績(jī)不好的學(xué)生，要有勇于學(xué)習(xí)，抑制學(xué)習(xí)困難，充分熟悉到學(xué)習(xí)對(duì)自己今后的作用，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)步一點(diǎn)。哪怕是一天一小點(diǎn)的進(jìn)步，也是可以的。決對(duì)不能放松自己，讓自己過一天是一天。只有在思想觀念上有了明顯的進(jìn)步和提高，有了確定的上進(jìn)心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)對(duì)未來彌漫信仰，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，這樣才會(huì)有進(jìn)步的可能。所以我們要信任他們，崇敬他們，不能譏諷、挖苦、體罰他們，要對(duì)等相待，更要崇敬他們的人格、自尊心、興趣，更多的斷定他們，賦予他們激勵(lì)。多讓他們參與集體活動(dòng)，給他們施展才華的機(jī)遇，讓他們充分體會(huì)到自己的價(jià)值，以及在班級(jí)中的地位。讓他們熟悉到，天生我才必有用，從而樹立自信仰。

四、彰顯資源凸顯合作

由于學(xué)生進(jìn)展水平不一，各個(gè)班級(jí)和各個(gè)學(xué)科之間都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)勞績(jī)不好的人員。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在班級(jí)中采取分組合作學(xué)習(xí)小組的手段。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中用一個(gè)學(xué)習(xí)勞績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，以組長為中心，來帶動(dòng)本學(xué)習(xí)小組的成員，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)勞績(jī)較差的學(xué)生盡快跟上來。學(xué)校要定期檢查各班小組合作的處境。

五、個(gè)別輔導(dǎo)張揚(yáng)天性

采取個(gè)別輔導(dǎo)，主要是采取“一幫一”和“針對(duì)輔導(dǎo)”兩種形式。由于學(xué)生個(gè)別差異，和班級(jí)學(xué)生過多而照管不全的特點(diǎn)，把班級(jí)學(xué)生組織起來，采取“一幫一”的活動(dòng)方法。讓班級(jí)中每一名學(xué)習(xí)勞績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生與一名不好的彼此結(jié)合，組成一個(gè)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。并與班級(jí)中的其它學(xué)習(xí)小組舉行比賽。作為教師，要定期指導(dǎo)、詢問，并賦予確定的學(xué)習(xí)扶助。對(duì)于學(xué)習(xí)勞績(jī)更加嚴(yán)重不好的，要作為重點(diǎn)對(duì)象來舉行個(gè)別的輔導(dǎo)，盡其全體的來扶助他們，讓他們能夠有所進(jìn)步。而對(duì)于勞績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在原有的根基上，讓其能夠更進(jìn)一步，給他們多找一些有拔高才能的問題，或推舉幾本好書讀讀，讓他們能夠優(yōu)中更優(yōu)。

六、措施得當(dāng)提升效果

采取鼓舞機(jī)制和措施要與班主任相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展處境，學(xué)校在期中、期末考試或小型活動(dòng)的評(píng)獎(jiǎng)中除了以往的進(jìn)步生，還會(huì)設(shè)立特殊付出學(xué)生獎(jiǎng)，最正確合作伙伴獎(jiǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)成培優(yōu)補(bǔ)差的作用與效果。

七、扎實(shí)備課因材施教

在上課前，我們作為教師，心中都已經(jīng)分外領(lǐng)會(huì)課堂上，我們要做什么，如何去做，而我們的學(xué)生并不知道。所以我們?cè)谏险n之前，就要專心地去備課，以便在上課時(shí)，做到針對(duì)不同的學(xué)生，都能夠因材施教，做到真正的培優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)優(yōu)等生，多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題；

對(duì)潛能生多提問一些根基學(xué)識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。課堂上多提問多激勵(lì)他們（可以是語言激勵(lì)、也可以是一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作），扶助他們彌補(bǔ)學(xué)識(shí)上的缺陷，進(jìn)展他們的智力，鞏固他們的自信仰，使他們體驗(yàn)到自己是一個(gè)有價(jià)值的人。把自己放在與學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生身上，讓自己與他們多交流。只有這樣，我們才能在課堂上把握學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)勞績(jī)不好的學(xué)生去學(xué)會(huì)、聽懂。

八、家校合作養(yǎng)成習(xí)慣

在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要做好分層，要求家長在家里舉行輔助輔導(dǎo)，并促使他們按時(shí)，專心地完成作業(yè)。使其不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師定期舉行家訪，掌管他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)