巧用課本劇音樂創(chuàng)編因素豐富學(xué)校音樂課堂(劉征宇)

巧用課本劇音樂創(chuàng)編因素豐富學(xué)校音樂課堂(劉征宇)巧用課本劇音樂創(chuàng)編因素豐富學(xué)校音樂課堂(劉征宇)巧用課本劇音樂創(chuàng)編因素豐富學(xué)校音樂課堂(劉征宇)巧用課本劇音樂創(chuàng)編因素豐富學(xué)校音樂課堂(劉征宇)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:巧用課本劇音樂創(chuàng)編因素豐富學(xué)校音樂課堂劉征宇劉征宇（1957-），男，漢，江蘇人，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視系主任、文化傳承系主任，副教授，主要研究方向為校園音樂劇創(chuàng)作及教學(xué)。劉征宇（1957-），男，漢，江蘇人，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視系主任、文化傳承系主任，副教授，主要研究方向為校園音樂劇創(chuàng)作及教學(xué)。（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；重慶江北，400020）摘要：《音樂與戲劇表演》是根據(jù)國家教委制定的新課標(biāo)編撰的全國高中音樂課本，10年前由人民音樂出版社出版發(fā)行。其中音樂劇編入在第四個學(xué)習(xí)單元。音樂劇以其有說有唱、載歌載舞、有故事、有人物、有戲劇沖突、視聽兼?zhèn)?、雅俗共賞的特質(zhì)吸引了一批受眾人群，它是一種國際性舞臺綜合藝術(shù)，代表著現(xiàn)代都市文化。普通中學(xué)音樂劇教學(xué)選擇為曲目與戲劇片段的課堂欣賞，以及描紅實踐活動等，淡化了該學(xué)科的創(chuàng)新功能。而本文是討論巧用課本劇音樂創(chuàng)編活動豐富學(xué)校音樂課堂的問題。關(guān)鍵詞：用音樂創(chuàng)作、豐富音樂課堂。一、我國中學(xué)音樂課堂教學(xué)基本概況（一）教育方法相對滯后有待創(chuàng)新目前音樂課堂教育所發(fā)揮的作用還不充分，淡化了該學(xué)科的創(chuàng)新功能，尤其“在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受?！雹贈]有體現(xiàn)出該學(xué)科足夠的效果。如果不改革現(xiàn)行音樂教育中不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的“審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值”就難以達到“新課標(biāo)”的目標(biāo)要求。（二）音樂課堂教學(xué)方法滯后的主要原因1、“重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展：教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好”②。2、教學(xué)主體不夠明確，就會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度被動等現(xiàn)象。3、相對單調(diào)的音樂課堂教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力顯得并不給力。如果巧用“課本劇音樂創(chuàng)編活動”介入到音樂課堂教學(xué)中，對于傳統(tǒng)音樂課堂教育模式的改良具有相當(dāng)積極的作用。二、課本音樂劇創(chuàng)編活動的意義音樂劇作為一種通俗藝術(shù)形式，在全球性文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中潛藏著很大的教育價值。搭建好學(xué)校藝術(shù)教育平臺，在開發(fā)利用課本音樂劇創(chuàng)編活動中因為主體是學(xué)生，所以在故事改編、音樂改編、音樂剪輯、單曲創(chuàng)作、校園樂隊參與等方面，投資成本較低，實施便捷、可操作性強。2、目前我國課本音樂劇的創(chuàng)作研究主要集中在大城市，在經(jīng)濟相對落后城市和農(nóng)村地區(qū)研究較少，因此，發(fā)展課本音樂劇對提高落后地區(qū)的學(xué)校美育水平，豐富校園文化，縮小城鄉(xiāng)差距至關(guān)重要。3、通過創(chuàng)編活動能做到“從學(xué)生的知識儲備與能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建教材與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的中間地帶，讓我們的學(xué)習(xí)走近走進音樂課堂”③有效地將音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的人文性、審美性、實踐性三個方面內(nèi)容有機整合在一起，既增進了對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解又促進了師生創(chuàng)意思維能力的提高，充分展示音樂課堂教學(xué)的多樣性、創(chuàng)造性，為民族文化傳承提供了劇種新的傳播途徑。4、課本音樂劇表演能使學(xué)生充分感受參加集體活動的快樂，體會個人與集體的關(guān)系，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，增強與他人合作的能力，逐漸形成合作與團隊意識。三、課本音樂劇的作曲方法（音樂創(chuàng)作）作曲：是指創(chuàng)作一首歌曲或者是一段音樂作品,也就是創(chuàng)作旋律的過程就是作曲，以下稱為音樂創(chuàng)作。音樂創(chuàng)作也是作曲家將創(chuàng)作沖動及感情轉(zhuǎn)化為音樂形象的過程，在形成樂思的過程中最容易啟發(fā)人的智慧和創(chuàng)意動機，這就讓我們聯(lián)想到為什么要“巧用課本劇音樂創(chuàng)編因素活動來豐富音樂課堂”的原理。音樂創(chuàng)作一般分為三個步：第一步寫音樂主題，然后發(fā)展音樂主題，再用曲式組成（歌曲）樂曲。（一）音樂主題:音樂主題通常是出現(xiàn)在樂曲開始的地方，也有的出現(xiàn)在引子之后的情形，在小型音樂作品(如短小的歌曲)中，開始的兩句或四句就為全曲音樂形象奠定了基礎(chǔ)，我們亦可稱之為音樂主題或稱為曲調(diào)的“核心”。創(chuàng)作樂曲時需把精力集中在音樂主題上，同樣創(chuàng)作歌曲時也會“強調(diào)歌曲中的鮮明特點，是主題設(shè)計的一種重要方法”。[5]1、音樂主題構(gòu)成的兩個因素音樂主題構(gòu)成主要包括兩個因素，一是節(jié)奏因素，二是音調(diào)因素。因此，我們進行音樂主題創(chuàng)作時，必須根據(jù)作品內(nèi)容的需要用好這兩個因素。（1）節(jié)奏因素(或稱為“節(jié)奏型”因素)能構(gòu)成音樂主題的“骨架子”如歌曲《中國人民解放軍進行曲》(公木詞，鄭律成曲)音樂主題中的“節(jié)奏型”例1這首歌曲創(chuàng)作于抗戰(zhàn)初期。為了刻畫人民軍隊的英雄形象，歌曲一開始出現(xiàn)了一個如同軍號齊鳴的引子：接著展示了音樂主題：這一音樂主題采用2/4的節(jié)拍，由十六小節(jié)構(gòu)成。節(jié)奏上，連續(xù)運用了切分音特點來表現(xiàn)人民軍隊堅定、有力的形象。如果我們把這里的切分節(jié)奏都改為正規(guī)節(jié)奏，巧用音樂創(chuàng)作節(jié)奏因素豐富學(xué)校音樂課堂方法一：音調(diào)不變，運用節(jié)奏因素變化啟發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作活動聽起來就沒那么給力了。音樂主題的節(jié)奏特點是全曲節(jié)奏發(fā)展的基礎(chǔ)。如歌曲《中國人民解放軍進行曲》中的音樂主題節(jié)奏型，在全曲中變化發(fā)展著，使全曲形象特征鮮明。＊根據(jù)內(nèi)容需要創(chuàng)作出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，對寫好音樂主題會起到十分重要的作用。我們在進行音樂創(chuàng)作時，必須從校園生活中提煉、加工、創(chuàng)造出能夠表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的生活節(jié)奏和真實情感的課本音樂劇。（2）音調(diào)因素(或稱為“旋律”因素)能構(gòu)成音樂主題的“血與肉”。如果我們將音樂音調(diào)創(chuàng)作與學(xué)生語言、生活情趣、思想感情、表達方式關(guān)聯(lián)起來，就可以形成課本音樂劇獨特的音調(diào)風(fēng)格。因此，在創(chuàng)作音樂主題時，如何選擇正確地傳承民族音樂遺產(chǎn)，創(chuàng)造出具有時代特征、鮮明民族個性的新曲調(diào)，是課本音樂劇創(chuàng)作中不能忽視的問題。以校園歌曲為例，其音調(diào)與校園生活特點有著密切的關(guān)系。如歌曲《踏浪》(莊奴詞古月曲)的音樂主題：例2這個音樂主題是依據(jù)校園生活體裁創(chuàng)作出來的一首膾炙人口校園歌曲。作者為了表達不同情景的音調(diào)，先后用了大跳的音程關(guān)系來表現(xiàn)不同情景如：第二樂句至第三樂句突然將音程提高了八度，通過不同音調(diào)對比來表現(xiàn)出海邊與山上的時空變化區(qū)別，這就會給聽眾帶來一種新鮮的感受，創(chuàng)造出另一種意境。這個音樂主題音調(diào)在全曲貫穿、發(fā)展，表現(xiàn)出愉悅的情景，再現(xiàn)學(xué)生生活。巧用音樂創(chuàng)作節(jié)奏因素豐富學(xué)校音樂課堂方法二：節(jié)奏不變，運用音調(diào)因素變化啟發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作活。通過音調(diào)的變化使原來歡快的音樂形象變?yōu)楝F(xiàn)在略帶了幾分憂郁的情調(diào)。＊為了讓學(xué)生能夠理解、運用方便，以上分別介紹了構(gòu)成音樂主題的兩個重要因素——節(jié)奏因素和音調(diào)因素。在音樂創(chuàng)作時，這兩個因素是緊密結(jié)合在一起的。在采用課堂音樂教學(xué)時可以充分利用節(jié)奏和音調(diào)變化創(chuàng)編活動達到豐富音樂課堂的教學(xué)目的。四、課本音樂劇音樂主題的發(fā)展手法音樂主題發(fā)展手法非常多，掌握好音樂主題的發(fā)展手法有利于發(fā)展音樂主題，使音樂形象更加突出、完整、統(tǒng)一。這里介紹以下兩種常用的音樂主題發(fā)展手法供參考：（一）音樂主題的重復(fù)主題重復(fù)手法雖然很簡單，但是運用很廣泛，尤其在大、中、小型音樂作品中十分常見。例3原創(chuàng)音樂劇《嬌阿依》中的歌曲《山青青》（唐乙之詞劉征宇曲）的音樂主題：這個音樂主題很有苗女風(fēng)格，如果只在開始出現(xiàn)一次，以后不再次出現(xiàn)，那么整個音樂形象將顯得不夠鮮明。因此運用重復(fù)手法，把主題的前一樂段再次重復(fù)出現(xiàn)，會給人印象更加深刻。*重復(fù)手法的運用，目的是在音樂主題的發(fā)展過程中，反復(fù)塑造主題音樂形象、加強觀眾音樂記憶，從而完成審美過程。（二）音樂主題的展開音樂主題的展開的手法千變?nèi)f化，這里主要介紹具有較大對比性的一種手法。這種利用音樂元素的對比表現(xiàn)手法可以體現(xiàn)在節(jié)奏上，也可以體現(xiàn)在音調(diào)上，但較多的是體現(xiàn)在節(jié)奏的對比上。例4如歌曲《小草》（王祖皆詞張卓婭曲）*主題展開是以對比為主的發(fā)展手法，但應(yīng)該在節(jié)奏或音調(diào)煥然一新的總體印象下，同時具有“似曾相識”的影子，才能夠獲得相對統(tǒng)一的音樂形象。五、關(guān)于樂曲的結(jié)構(gòu)(曲式)音樂作品的結(jié)構(gòu)就是曲式。寫一首歌曲或樂曲之前，作者應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的要求對曲式結(jié)構(gòu)著手考慮。（一）曲式的運用。1、當(dāng)音樂主題呈述完畢并完成一個段落后，隨后如何寫中間部分用對比的樂段好還是用自由變奏的樂段好高潮布置在哪里是否需要一個貫穿全曲或全劇的尾聲等等，這必須由內(nèi)容來決定曲式的運用。（1）一段體曲式一段體結(jié)構(gòu)的樂曲，特點是音樂形象單一、簡明。可以由兩個或兩個以上的樂句，組成樂段。樂段的結(jié)構(gòu)比較完整，一般有明顯的終止。我們用《嘎達梅林》來分析說明：例5（譜例）以上為一段體構(gòu)成，四樂句已完成一個樂段，全曲也做到了較為標(biāo)準(zhǔn)的“起、承、轉(zhuǎn)、合”。*一段體結(jié)構(gòu)的樂曲，特點是音樂形象單一、簡明。評價一段體結(jié)構(gòu)樂曲的四個相關(guān)參考標(biāo)準(zhǔn)為“準(zhǔn)確、生動、流暢、簡潔”[4]常適用于聲樂曲和比較短小的、內(nèi)容不復(fù)雜的小型樂曲。有許多優(yōu)秀歌曲，如《花非花》《詠鵝》《阿里郎》《搖籃曲》（舒伯特）等等，都是一段體結(jié)構(gòu)，整個歌曲篇幅很短，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但音樂形象卻十分鮮明、完整。結(jié)語：關(guān)于課本劇音樂創(chuàng)作技巧的運用，雖然涉及知識面較廣，但總是可以找到深入淺出的方法“為了學(xué)生的個人發(fā)展，我們一方面不能安于現(xiàn)狀，坐以待斃，要勇敢的面對現(xiàn)狀，積極努力的開創(chuàng)新局面?！雹捱\用學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦從單曲創(chuàng)作開始，通過音樂創(chuàng)作三步驟中最基本的節(jié)奏與音調(diào)因素變化發(fā)展手法，讓看似神秘的音樂創(chuàng)作走進學(xué)生學(xué)習(xí)、走進學(xué)生生活，辦隨學(xué)生快樂成長，起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、豐富音樂課堂活動的作用。參考文獻：淺析高中音樂教育現(xiàn)狀》作者梁海燕《小作家選刊》（學(xué)術(shù)交流），2013年1月P290淺析高中音樂