最新公開(kāi)課鋪滿金色巴掌的水泥道2

XXX小學(xué)語(yǔ)文科第五冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度上學(xué)期）課題：5、鋪滿金色巴掌的水道課型：新授課任課教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本課通過(guò)描寫(xiě)作者在上學(xué)的路上，看到雨后天晴的水泥道上，鋪滿了金色巴掌一樣的梧桐樹(shù)葉，而深感大自然的美好，抒發(fā)了對(duì)秋天大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生學(xué)情分析本階段的孩子，他們已具備了潛藏的品悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，在探究課文內(nèi)容的過(guò)程中，能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境大致了解詞句篇的內(nèi)容。但是對(duì)于能夠聯(lián)系上下文或者生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)句子的理解，教師仍需要給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的梧桐葉的可愛(ài)與美好。難點(diǎn)：能夠體會(huì)文章的語(yǔ)言美，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》；梧桐葉以及梧桐葉形狀的生字卡片課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1認(rèn)識(shí)本課“洼、印、凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2正確、流利地朗讀課文。3感知課文內(nèi)容，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)梧桐葉的。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣導(dǎo)入，引出課題1教師出示課前準(zhǔn)備的精美的梧桐樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樹(shù)葉以及它的樣子如何。學(xué)生交流像小手掌，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從葉片的顏色，形狀等方面來(lái)具體描述。師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2談話引入：這樣一小片梧桐樹(shù)葉，在大家的眼里就已經(jīng)很有趣可愛(ài)了，大家想象一下，如果滿地都鋪滿了像巴掌一樣的梧桐葉，那又會(huì)是一種什么樣的美好情形呢孩子們，接下來(lái)就讓我們?nèi)バ蕾p鋪滿了梧桐葉的水泥道吧。板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生一起書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“鋪、泥”兩個(gè)生字的寫(xiě)法及讀音“鋪”讀第一聲，“泥”的聲母是鼻音“n”。3課件播放畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的感受很美像鋪了一層地毯。二、自主朗讀，感知文意1過(guò)渡：課文又是如何來(lái)描述的呢孩子們，聽(tīng)老師朗讀課文，看看哪些字詞自己讀得不太好，記得做上記號(hào)喲。2教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行圈畫(huà)。3學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)或難讀的地方多讀幾遍。4檢查自主學(xué)習(xí)字詞的情況：1抽取梧桐葉形狀的生字卡片，指名朗讀，小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“凌、增、晶”三個(gè)字的后鼻音，同時(shí)，注意“印”字是前鼻音，另外，還要注意“靴”字的讀音，不要讀成了“化”的音。2認(rèn)真觀察課文中的生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的方法。生：我用順口溜的方式記住了“晶”字----三個(gè)日頭亮晶晶。師：既抓住了字形，又記住了字音，很好！生：我也用順口溜“歹徒真可怕，帶刀走天下”記住了“列”字。師：非常形象生動(dòng)的識(shí)字方法。生：我用熟字添加偏旁的方式記住了“鋪、泥、院、遲”等生字。師：這是我們記住生字的主要方式。孩子們，我們?cè)冽R讀梧桐葉上的這些生字。3出示課文中的生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，結(jié)合詞語(yǔ)再次進(jìn)行范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。5指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生一起書(shū)空師生互動(dòng)學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行圈畫(huà)學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音學(xué)生認(rèn)真觀察課文中的生字師生互動(dòng)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)指名分自然段朗讀課文第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)6引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想“金色巴掌”在文中指什么梧桐葉。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中，找出文中描寫(xiě)梧桐葉的部分第5-9自然段，同時(shí)再讀并思考：作者分別都寫(xiě)了梧桐葉哪些方面的特點(diǎn)呢教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)顏色樣子狀態(tài)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)形及占格情況，想一想哪些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別注意。教師適時(shí)進(jìn)行部分生字的范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋪”左窄右寬，右邊的“甫”橫畫(huà)較多，注意橫畫(huà)之間等距，且里面的兩筆短橫不能連接到了外框；“晶”上面的“日”略比下面的兩個(gè)寬，且正好落在它們中間位置的上方；“印”左邊的筆順是撇豎提，橫，右邊單包耳的第一筆是橫折鉤；“排”右邊“非”的兩邊的三筆橫畫(huà)要注意對(duì)應(yīng)，且略向右上斜，注意橫畫(huà)之間等距。2學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)這些鋪滿了水泥道的梧桐葉究竟是什么樣子的文章作者為什么要寫(xiě)它們呢下節(jié)課我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課中的生字。學(xué)生再讀課文師生互動(dòng)學(xué)生自主描寫(xiě)生字師生互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)鋪滿金色巴掌的水道金色梧桐葉手掌顏色樣子狀態(tài)教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1流暢、有感情地朗讀課文。2理解課文，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天梧桐葉的可愛(ài)樣子，讀懂作者對(duì)于美好的秋色的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)秋天的美好情感。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，課件補(bǔ)充出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照修改，同時(shí)將寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)挑出來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師結(jié)合書(shū)寫(xiě)情況予以朗讀，書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。2指名用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。3引入：孩子們，這么美的景致，不去親自領(lǐng)略欣賞真是太可惜了。接下來(lái)，讓我們一起出發(fā)，去那鋪滿金色巴掌的水泥道上走走吧！二、精讀課文，體悟文情1質(zhì)疑交流：一場(chǎng)秋雨過(guò)后，世界給我們呈現(xiàn)出了怎樣的一種美好景象呢認(rèn)真讀一讀課文第1-4自然段，看看作者都看到了怎樣的風(fēng)景。1學(xué)生自讀體會(huì)，同時(shí)與同學(xué)，老師交流自己的感受天空很明朗，地上還很潮濕，教師適時(shí)出示雨后天空的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“明朗”一詞的理解，教師補(bǔ)充光線充足，看上去很明亮，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣明朗的藍(lán)天，自己的心情如何非常輕松。快樂(lè)，天終于放晴了。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1-4自然段，注意讀出快樂(lè)，歡欣的感覺(jué)。2激趣引入：走著走著，咦，什么東西落到了頭上梧桐葉孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第5-9自然段，看看梧桐葉的顏色，樣子以及它們落到地上后的狀態(tài)都是怎樣的。試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)描述它們的不同特點(diǎn)。1學(xué)生自讀圈畫(huà)，并與同學(xué)，老師交流，教師適時(shí)歸納板書(shū)：金黃金黃，閃閃發(fā)光，像一個(gè)金色的小巴掌，平展、凌亂，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)生朗讀課文師生互動(dòng)學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)生有感情地朗讀第1-4自然段，注意讀出快樂(lè)，歡欣的感覺(jué)學(xué)生試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)描述它們的不同特點(diǎn)學(xué)生自讀圈畫(huà)，并與同學(xué)，老師交流第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系上下文理解“凌亂”雜亂而無(wú)條理的意思。2再讀第5-9自然段，邊讀邊看看課文中哪些詞句寫(xiě)得特別好，好在哪里。將自己的理解簡(jiǎn)單地寫(xiě)在相關(guān)的詞語(yǔ)或句子旁邊，同時(shí)與同桌交流自己的讀書(shū)感受。3師生共同交流自己喜歡的詞語(yǔ)或句子：生：我非常喜歡“金黃金黃”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏色既黃又閃著金子一樣光芒的樣子，看上去很漂亮。師：這是一個(gè)疊詞，確實(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。生：我覺(jué)得“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭”這句話寫(xiě)得特別好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏色各不相同，而且滿地都是的樣子。師：這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法這樣寫(xiě)又有什么好處呢生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把梧桐葉多而且顏色很豐富的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。師：你們也能運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)一說(shuō)自己眼中的事物特點(diǎn)嗎生：秋天的小草，就像營(yíng)養(yǎng)不良的麥穗一樣，枯黃面且沒(méi)有精神。師：一下子就寫(xiě)出了秋天小草枯黃的特點(diǎn)，很好。課文中還有這樣的句子，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了找出來(lái)與大家一起分享。生：“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地，平展地粘在水泥道上”這一句也是，把梧桐葉比作“金色的小巴掌”，讓我們一下子就想到了梧桐葉的顏色和樣子，課件出示巴掌與梧桐葉，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行比較，體會(huì)比喻的奇妙，準(zhǔn)確。生：我覺(jué)得還有這兩句一“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，偷快地蹦跳著，歌唱著。”作者把自己穿的小雨靴比作成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，讀起來(lái)很有趣。4課件重點(diǎn)出示句子“我穿著一雙棕紅色的與同桌交流自己的讀書(shū)感受師生互動(dòng)師生互動(dòng)師生互動(dòng)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者會(huì)把自己的小雨靴比作小鳥(niǎo)呢學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“蹦跳著、歌唱著”體會(huì)作者心中如同小鳥(niǎo)一樣地歡快和開(kāi)心，同時(shí)展開(kāi)想象補(bǔ)充后面省略號(hào)的內(nèi)容揮舞雙臂，大聲歡呼。教師再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中對(duì)于眼前美景的喜愛(ài)之情。5指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第5-9自然段，注意讀出作者對(duì)梧桐葉的喜愛(ài)之情。3想象體驗(yàn)：孩子們，如果你就是文章的作者，你此時(shí)最想說(shuō)的是什么話這景色真是美極了。教師歸納并板書(shū)：真美。同時(shí)課件出示最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意強(qiáng)調(diào)“真美啊”幾個(gè)字，突出“！”的贊嘆語(yǔ)氣。4質(zhì)疑探究：文章作者僅僅只是喜歡這些梧桐葉嗎不是，他還喜歡秋天教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)作者借鋪滿金色巴掌的水泥道表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。三、課堂小結(jié)，延伸拓展1播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出課文的語(yǔ)言美。2教師小結(jié)：很多人都會(huì)因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)而生發(fā)悲秋之情，但其實(shí)，秋天遠(yuǎn)比我們想象中的美好，甚至一點(diǎn)兒也不比春天遜色。課件出示劉禹錫的詩(shī)歌《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！敝笇?dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。3實(shí)踐活動(dòng)：搜集關(guān)于秋天風(fēng)景的圖片或者文字資料，小組合作完成一份以“秋色”為主題的手抄報(bào)，下周進(jìn)行班級(jí)展示交流。師生互動(dòng)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出課文的語(yǔ)言美學(xué)生齊讀詩(shī)歌板書(shū)設(shè)計(jì)5、鋪滿金色巴掌的水道顏色：金黃金黃、閃閃發(fā)光梧桐葉樣子：像一個(gè)金色的小巴掌（真美）狀態(tài)：平展、凌亂教學(xué)反思這篇課文最大的特點(diǎn)就是文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美生動(dòng)。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師將著重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美這一目標(biāo)上。一