巧用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

巧用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)澧縣澧陽第五完全小學(xué)戴暉芳多年的教學(xué)實踐使我體驗到：一堂課在教學(xué)過程中的最佳效果是實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”。即要求學(xué)生把新知由“外部”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”實現(xiàn)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”實現(xiàn)動機(jī)的轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)心境由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”實現(xiàn)情緒的轉(zhuǎn)化。那么，怎樣才能實現(xiàn)這“三個轉(zhuǎn)化”呢那就要求巧用電教媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到目的。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)，談?wù)勎业膸c做法。一、巧用電教媒體，優(yōu)化“新知誘發(fā)層”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。新知誘發(fā)層的目的是為了誘發(fā)新知，激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲望，產(chǎn)生一種對尋求新知識躍躍欲試的心理態(tài)勢，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)良好的心理條件和知識鋪墊。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”導(dǎo)入新課時，我設(shè)計并播放了一段“悟空分桃”的錄音故事；并配上與內(nèi)容同步的燈片：孫悟空在花果山摘了一堆桃子，準(zhǔn)備分給師兄弟吃。八戒看見了，非常高興，口水直流。悄悄對悟空說：“猴哥，給我多分幾個吧！”悟空聽了，想耍一耍八戒，便說：“當(dāng)然，當(dāng)然，俺老孫不要太多，就要這堆桃的，沙師弟呢，就分這堆桃的，至于老豬嘛，就分多一點，分這堆的吧！”八戒聽完便哈哈大笑起來，心里美滋滋的，一個勁兒地謝悟空。配音幻燈放完了。此時的學(xué)生也完全沉浸在故事和幻燈片的情境之中了。他們在心里琢磨著：“八戒真的多分了嗎怎樣才能得出故事的答案呢”于是，一個“懸念”就這樣掛在他們的心中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、巧用電教媒體，優(yōu)化“新知學(xué)習(xí)層”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，要通過師生的雙邊活動，是學(xué)生掌握基本知識和基本技能的過程，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程。這是實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)知主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也是教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生積極思考的結(jié)果。在這里，“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。從認(rèn)知程序看，教師是從整體到局部，而學(xué)生是從局部到整體。教學(xué)過程正是在新知識這個連接點上實現(xiàn)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，即“教”變“學(xué)”的轉(zhuǎn)化的。例如：當(dāng)“懸念”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望時，又用投影器引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，使學(xué)生產(chǎn)生了欲看投影一睹為快的渴望心理，使教學(xué)過程緊緊扣住了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生主動地探索新知。我先在投影器上擺出長短相等的紅、黃、綠三種顏色的紙條（同時發(fā)給學(xué)生每人一條），接著提出要求：拿紅色紙條的同學(xué)剪下它的，黃色的剪下它的，綠色的剪下它的。然后比一比，擺一擺。同學(xué)們通過操作、議論、比較、觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)果同樣長，即==。同時，教室里也出現(xiàn)了一片驚訝聲，原來八戒沒有多分，他們師兄弟分的桃子一樣多。當(dāng)學(xué)生還沉浸在“驚訝”之中時，我又用燈片出示了下面的討論題：1、這幾個分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，為什么分?jǐn)?shù)的大小不變呢2、分?jǐn)?shù)的分子、分母、分?jǐn)?shù)值之間有什么規(guī)律嗎3、為什么乘上或除以的數(shù)不能為零4、誰能用學(xué)過的知識加以說明指導(dǎo)學(xué)生看書討論，進(jìn)一步理解，加深印象，自己探索出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，使學(xué)生嘗到了成功的甜頭，并穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)興趣。由于在教學(xué)過程中，電教媒體的靈活運(yùn)用，不僅為學(xué)生進(jìn)一步開展抽象、概括等活動提供了充分的思維空間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、巧用電教媒體，優(yōu)化“知識應(yīng)用層”，促進(jìn)學(xué)生能力的形成。應(yīng)用知識這個層次，既要完成鞏固知識，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同能力水平。為此，在設(shè)計練習(xí)題時，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度。還要巧用豐富多彩的電教媒體，有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境。例如，在授完“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”新授后，我是這樣設(shè)計練習(xí)的：1、模仿練習(xí)：填空=========2、變式練習(xí)：判斷正誤eq\o\ac○,1==eq\o\ac○,2==eq\o\ac○,3=eq\o\ac○,4=eq\o\ac○,5=3、引申練習(xí)：找朋友（根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說出理由）eq\o\ac○,1eq\o\ac○,2以上練習(xí)，都是在輕松愉快的音樂環(huán)境中，用不同形式的燈片逐步展示的，通過學(xué)生的積極思維爬坡活動，通過電教媒體，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，全體學(xué)生都進(jìn)入各自的“最近發(fā)展區(qū)”。以上教學(xué)實例，我靈活地運(yùn)用電教媒體，緊緊抓住了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展三個階段來設(shè)計，學(xué)生始終處于積極主動的地位。整個教學(xué)過程的展示有聲有色，有靜有動，使學(xué)生感到有興趣——肯學(xué)；有相關(guān)知識做