大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)：B．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享3．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他4．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)五、教學(xué)設(shè)想:

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六、教學(xué)過程:然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?的因素----

②老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

6～10

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說明順序能否調(diào)整?

這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

⑸為了更好地說明事理,我們有時(shí)還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范（1）聽讀

一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

1、2

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語言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。2.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識(shí)。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步2．教師提示需要積累的詞語。3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？

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（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（1～3

第二部分（4～5

第三部分（6～10

第四部分（11～12

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

6～10

1．學(xué)生齊讀

6～10

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什

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1．賞讀文章第

1、2

（1）學(xué)生齊讀

1、2

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效

（3）精讀

1、2

2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，

3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”

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（5）學(xué)生齊讀

1、2

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（2）北京的物候記錄，1962

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

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1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。

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3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”

2．為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。3．舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

3.次第：一個(gè)

4.呈現(xiàn)：顯出、露出。

5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

6.花香鳥語：形容

7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

8.觀測(cè)：

9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

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3．圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

11、12

1．教師與學(xué)生對(duì)話。（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助？（2）文章在第

（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？2．學(xué)生與文本對(duì)話。（1）將抽象的事物盡量形象化。

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（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)（3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語言。

2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請(qǐng)模仿本文1、2

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1、2

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1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料的作業(yè)

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的。例如：教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有老師的4、課件的制作精美。例如：每一小節(jié)的背景圖片都是我精心挑選的。既美麗大方，又能幫助5、作業(yè)設(shè)計(jì)不僅富有彈性，而且