化學(xué)基本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

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二氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過課堂演示試驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

通過試驗(yàn)及試驗(yàn)分析，掌控二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;

提高試驗(yàn)探究技能。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)從生活視角觀測(cè)二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其運(yùn)用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;

聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，加強(qiáng)環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗(yàn)驗(yàn)證給同學(xué)看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，與同學(xué)爭(zhēng)論每一點(diǎn)二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般狀況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于同學(xué)理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，同學(xué)并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加同學(xué)學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在漸漸上升，什么緣由使能地球氣溫如此改變呢?這就是二氧化碳在作怪。今日我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)涌現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于同學(xué)而言并不生疏。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將同學(xué)頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高同學(xué)對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)同學(xué)并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是同學(xué)比較熟識(shí)的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，利用其熟識(shí)的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘同學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)試驗(yàn)對(duì)同學(xué)形成知識(shí)的重要作用。試驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高同學(xué)學(xué)習(xí)技能均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為同學(xué)比較熟識(shí)的內(nèi)容，或在學(xué)校自然、中學(xué)生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)試驗(yàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用試驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

依據(jù)學(xué)校狀況(生源、試驗(yàn)條件)不同，采納開放程度不同的試驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采用小組爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外試驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)試驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避開用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使同學(xué)對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清晰。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性試驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，由于施工人員在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)涌現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?

原來是二氧化碳在作怪。今日我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，假如超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一貫口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀測(cè)現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。假如將溫度降低至-78.5℃(101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“形狀似冰，熔化無水”徑直變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此試驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(同學(xué)回答后，老師歸納)

【板書】1.一般狀況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸。

(進(jìn)一步說明上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的緣由)

【講解】在久未開啟的菜窖，干枯的深井等處肯定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(同學(xué)爭(zhēng)論后歸納)

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火試驗(yàn)，假如燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又復(fù)原紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀測(cè)現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決斷物質(zhì)的用途，二氧化碳也有很多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡(jiǎn)介滅火器原理)

2.干冰升華時(shí)汲取大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌控它的性質(zhì)后合理利用它。

化學(xué)基本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)2

質(zhì)量守恒定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③通過試驗(yàn)探究，培育同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)技能和觀測(cè)分析技能。

2、過程和方法

①通過定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法

②通過同學(xué)之間的爭(zhēng)論溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出說明，培育同學(xué)分析及推理技能

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

①從合作學(xué)習(xí)中培育同學(xué)互助的精神，在合作中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

②培育同學(xué)勤于思索、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神

二、教材分析：

質(zhì)量守恒定律是中學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本課題安排在同學(xué)學(xué)習(xí)定性認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)之后，是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點(diǎn)，也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律說明生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(一)課前預(yù)備

1、在課前就進(jìn)行試驗(yàn)分組，將試驗(yàn)技能強(qiáng)和試驗(yàn)技能弱的同學(xué)混合搭配，分成四人為一試驗(yàn)小組。

2、布置每個(gè)試驗(yàn)小組先對(duì)學(xué)案中的四個(gè)試驗(yàn)方案進(jìn)行探討，對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容和如何進(jìn)行試驗(yàn)操作有個(gè)大致了解。

(二)教法選擇

直觀性教學(xué)、小組合作式教學(xué)、試驗(yàn)探究教學(xué)法、練習(xí)法等。

(三)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：同學(xué)觀看試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣試驗(yàn)探究、

老師引導(dǎo)發(fā)覺同學(xué)驗(yàn)證明驗(yàn)、探究溝通動(dòng)手畫水分子分解圖、

突破難點(diǎn)知識(shí)活用、小結(jié)反饋。

以試驗(yàn)為主，讓同學(xué)在試驗(yàn)探究中體驗(yàn)，在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)采納“觀測(cè)、試驗(yàn)探究、小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、分析、練習(xí)、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)逐步掌控“提出問題→作出假設(shè)→試驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→說明反思”的科學(xué)試驗(yàn)探究的討論方法。

四、組織教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

(第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣)

[課時(shí)引入]演示試驗(yàn)1、火柴燃燒2、酒精燃燒

[設(shè)問]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，莫非物質(zhì)從世界上消逝了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有改變呢?

傾聽同學(xué)的見解

(第2步試驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)覺)

[試驗(yàn)探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定的試驗(yàn)

[引導(dǎo)]1。稱量時(shí)天平應(yīng)留意調(diào)平;2。白磷燃燒時(shí)，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時(shí)動(dòng)作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。4、留意觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象和天平的改變。

[歸納]質(zhì)量守恒定律：參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[講解并描述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于試驗(yàn)，用定量的試驗(yàn)法討論_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺簡(jiǎn)史。

(第3步驗(yàn)證明驗(yàn)、探究溝通)

[提問]物質(zhì)發(fā)生化學(xué)改變后其總質(zhì)量究竟是增加?不變?還是減小呢?假如你們根據(jù)學(xué)案上的四個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中任選其中兩個(gè)再進(jìn)行試驗(yàn)，所得到的結(jié)論又會(huì)是怎樣呢?與老師剛才所演示試驗(yàn)的結(jié)論是否相同?

老師巡察指導(dǎo)

[提問]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個(gè)別小組的試驗(yàn)不勝利的緣由在哪里?

[設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?試驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相沖突?

[追問]請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論可采用什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型、突破難點(diǎn))

[設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展示出電解水的微觀改變過程，并思索化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的改變狀況

(第5步知識(shí)活用、小結(jié)反饋)

[練習(xí)]讓同學(xué)做學(xué)案中的練習(xí)，在同學(xué)做完后進(jìn)行練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

[老師評(píng)價(jià)]1、通過本課題，體會(huì)科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→試驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→說明反思。

2、質(zhì)量守恒定律是中學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

觀測(cè)試驗(yàn)

分組溝通、爭(zhēng)論，同學(xué)代表發(fā)言。

同學(xué)的猜想有：

①參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[觀測(cè)、聽講、思索]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡，參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

傾聽。

[試驗(yàn)與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測(cè)定。

同學(xué)分成四人為一試驗(yàn)小組任選兩個(gè)進(jìn)行試驗(yàn)探究。試驗(yàn)前，小組內(nèi)爭(zhēng)論學(xué)案上的試驗(yàn)步驟后進(jìn)行試驗(yàn)。小組成員分工合作，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象及試驗(yàn)數(shù)據(jù)。并依據(jù)所做試驗(yàn)完成學(xué)案中的表格。

試驗(yàn)后小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論

[分析與溝通]針對(duì)試驗(yàn)中涌現(xiàn)的問題和所得結(jié)論，組內(nèi)分析緣由，組外溝通試驗(yàn)體會(huì)。

[同學(xué)溝通]同學(xué)思索、爭(zhēng)論后提出各種不同的說明與措施。

[老師與同學(xué)共同小結(jié)]

1、方案三中的天平不平衡是由于鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是由于增加了二氧化碳的質(zhì)量，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2、假如設(shè)計(jì)在密閉容器中進(jìn)行試驗(yàn)，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)了。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

同學(xué)觀賞動(dòng)畫

[同學(xué)分析、溝通、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變;原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定相等。

[練習(xí)]做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

[同學(xué)溝通]

激發(fā)同學(xué)愛好，設(shè)疑引入

援助同學(xué)對(duì)質(zhì)量守恒定律形成初步意識(shí)，為后面分組驗(yàn)證明驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

使同學(xué)了解一些化學(xué)史，引導(dǎo)同學(xué)樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心。

讓同學(xué)親自動(dòng)手，象科學(xué)家一樣去討論發(fā)覺，從而感覺科學(xué)探究的神圣，同時(shí)培育同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)技能，促進(jìn)同學(xué)間的合作與溝通，讓同學(xué)在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)愛好，享受勝利的喜悅。

追求一個(gè)開放的、自主的探究氛圍。

利用試驗(yàn)中涌現(xiàn)的問題情境，實(shí)時(shí)進(jìn)行分析，在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、思想火花的碰撞中，加深同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理和正確操作重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展和提高同學(xué)分析、思辯等多種技能，并加深同學(xué)對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀改變過程，讓同學(xué)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能更簡(jiǎn)單的理解質(zhì)量守恒的緣由，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓同學(xué)進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思。一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過程。

化學(xué)基本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)3

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)熟識(shí)的典型生活閱歷出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象援助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于說明這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對(duì)于培育同學(xué)的抽象思維、分析解決問題的技能有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異改變，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生改變”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中同學(xué)來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，援助同學(xué)建立微粒的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)說明生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)說明日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感立場(chǎng)與價(jià)值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇異的化學(xué)世界的探究愛好，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣開展我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)同學(xué)思索為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向同學(xué)演示品紅在水中擴(kuò)散的試驗(yàn)，他們通過觀測(cè)品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)確定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能徑直觀測(cè)到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)徑直觀測(cè)到分子、原子，使同學(xué)感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的進(jìn)展。

接下來我將援助同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2.分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓同學(xué)意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)同學(xué)觀看視頻并說明緣由。之后通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過詳細(xì)的實(shí)例讓同學(xué)來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三性格質(zhì)，我會(huì)通過演示試驗(yàn)來引導(dǎo)同學(xué)。

(3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問同學(xué)“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)同學(xué)猜想，接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)同學(xué)的猜想。

由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會(huì)采納視頻播放的形式來進(jìn)行。通過試驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論說明品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)同學(xué)思索：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓同學(xué)用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來說明，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。課程最末，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最末布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種改變有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計(jì)

最末說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計(jì)同學(xué)很明顯能看出來本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于同學(xué)抓住要領(lǐng)。

化學(xué)基本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)情分析：

這一級(jí)九班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)很差，同學(xué)兩極分化非常嚴(yán)峻，優(yōu)等生比例很小，學(xué)習(xí)進(jìn)展生所占比例太大，其中進(jìn)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱忱不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱忱高，但對(duì)問題的分析技能、計(jì)算技能、試驗(yàn)操作技能、概括技能存在嚴(yán)峻的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合技能方面不夠好，同學(xué)反應(yīng)技能弱。

二、教材分析：

本學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)常以以化學(xué)基本概念和理論，元素和化合物等知識(shí)，化學(xué)基本試驗(yàn)操作和試驗(yàn)操作技能和規(guī)律結(jié)構(gòu)等為骨架。從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，以開闊同學(xué)的眼界，培育同學(xué)面對(duì)將來的適應(yīng)技能，表達(dá)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。

以同學(xué)生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的技能，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。

為了有利于老師安排教學(xué)和便于同學(xué)學(xué)習(xí)和掌控，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn)，突出了以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作技能要求，每一塊中都有有很多同學(xué)試驗(yàn)和試驗(yàn)探究，同時(shí)又留意了同學(xué)技能的培育。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)學(xué)以致用。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培育同學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的技能和創(chuàng)新精神，使同學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)說明或解決一些簡(jiǎn)約的化學(xué)問題。

2、使同學(xué)學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌控化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)和科學(xué)的方法。培育同學(xué)動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使同學(xué)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來說明或解決簡(jiǎn)約的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和技能。觀測(cè)問題和分析問題的技能。

4、針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培育同學(xué)適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，留意啟發(fā)同學(xué)的智力，培育同學(xué)的技能。使同學(xué)學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

6、培育同學(xué)的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行安全教育。

四、實(shí)施措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于同學(xué)學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要留意概念的科學(xué)性，又要留意概念形成的階段性。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，

3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。要在區(qū)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌控時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們?cè)跇?gòu)成物質(zhì)時(shí)區(qū)分很小，不易記憶，要列表分析，就較為簡(jiǎn)單了。

4、講究“巧練”。在對(duì)比學(xué)習(xí)的同時(shí)，練習(xí)必不缺少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要留意分析，習(xí)題的數(shù)量不要太大，關(guān)鍵在于“精”，從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

5、在平日要留意化學(xué)試驗(yàn)。

6、跟蹤檢查。加大對(duì)同學(xué)所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探究和自考工作，并做好實(shí)時(shí)的講評(píng)和反饋同學(xué)狀況。

五、教改專題：

針對(duì)目前我們學(xué)校目前的的改革，結(jié)合化學(xué)課特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間充分還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給同學(xué)，使課堂真正成為同學(xué)自主探究、合作溝通、展示提升的場(chǎng)所。依據(jù)小組學(xué)習(xí)的狀況，以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力加強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，減削多余的講授、不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格掌握講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話、生生對(duì)話的時(shí)間。

化學(xué)基本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、指導(dǎo)思想

我們帶著盼望和向往又迎來了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期理化生教研組將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以同學(xué)進(jìn)展為本，同心協(xié)力，落實(shí)好學(xué)校制定給我組的各項(xiàng)工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程。使每位