北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問(wèn)教案

第第頁(yè)北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問(wèn)教案北師大三班級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問(wèn)教案1

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，能夠進(jìn)行有序的思索，掌控搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)有序的思索問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

第二部分：教學(xué)策略(說(shuō)教法學(xué)法)

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注同學(xué)的閱歷和愛(ài)好，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和伙伴握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路徑四個(gè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿美麗些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住同學(xué)的新奇心，使同學(xué)快速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使同學(xué)真正地參加到學(xué)習(xí)中的目的。

2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，情愿在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(伙伴握手)、連一連(配餐)、畫(huà)一畫(huà)(從詳細(xì)事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路徑的搭配過(guò)程)，從簡(jiǎn)約漸漸到繁復(fù)等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，使同學(xué)真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的勝利，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學(xué)過(guò)程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老伙伴調(diào)皮一起來(lái)慶祝.同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新伙伴,一起到肯德基聚一聚。

既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得美麗一些，該穿什么衣服呢?

請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。(激起了同學(xué)參加的熱忱;充分抓住同學(xué)的新奇心，使同學(xué)快速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使同學(xué)真正地參加到學(xué)習(xí)中的目的。)

(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)當(dāng)怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組溝通方案。(通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求表達(dá)同學(xué)的主體地位，放手讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)的生命潛能和制造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思索

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓(xùn)練同學(xué)的有序思索技能和全面思索問(wèn)題的習(xí)慣。)最末建議笑笑穿哪套看。

情境二：四位小伙伴握手

笑笑穿好衣服來(lái)肯德基與三個(gè)好伙伴會(huì)面，每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手?每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?(調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使同學(xué)真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的勝利。)

情境三：肯德基里配餐

1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)選擇出你們最喜愛(ài)的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。留意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2、抽問(wèn)某些小組的配餐狀況，記錄狀況，以及搭配出了幾種方法?

(重視從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探究溝通，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)勝利，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。)

情境四：游樂(lè)園路徑搭配

吃完飯笑笑與他的3個(gè)伙伴來(lái)到了游樂(lè)園玩。

(課件出示)從兒童樂(lè)園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問(wèn)從兒童樂(lè)園經(jīng)過(guò)水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導(dǎo)思索：每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)識(shí)，同學(xué)們很難把路徑表述清晰，你有好方法嗎?

同學(xué)：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。

你可以怎么走?從兒童樂(lè)園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)同學(xué)“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。

三、總結(jié)規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲?小結(jié)：按肯定的順次搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以同學(xué)進(jìn)展為主的原那么，重視從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探究溝通，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)勝利，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

北師大三班級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問(wèn)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、操作，學(xué)習(xí)有順次有條理地思索問(wèn)題，探究規(guī)律。

2、方法過(guò)程目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受探究中事物搭配規(guī)律和過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思索問(wèn)題的方法。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：讓同學(xué)在解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、溝通、體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思索的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究并歸納出簡(jiǎn)約搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話引入：今日有很多位老師來(lái)到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對(duì)他們表示歡迎，誰(shuí)情愿幫老師想想方法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢?

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思索方法來(lái)學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問(wèn)”。

二、自主探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法?

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆?jié){

早點(diǎn)：面包油條

飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配方法?先自己想想，然后四人一小組溝通。

匯報(bào)。板書(shū)搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說(shuō)出不同的方法。

3、去動(dòng)物園的路徑

同學(xué)獨(dú)立完成，師巡察。

匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、石頭、剪子、布的。游戲。

2、猜電話號(hào)碼。

四、總結(jié)

北師大三班級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問(wèn)教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

老師事先在黑板上畫(huà)兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)4dm，寬3dm;另一個(gè)長(zhǎng)10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先選擇，狐貍急匆忙忙挑了這一塊(后一塊長(zhǎng)方形)，狐貍這次占到廉價(jià)了沒(méi)有呢?(同學(xué)發(fā)表看法)

二、主動(dòng)參加，探究新知

1、教學(xué)例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問(wèn)：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

②觀測(cè)黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

觀測(cè)課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

③指出：通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

(2)說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體溝通)

(3)摸一摸，比較面的大小。

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。

摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

(5)講解并描述：通過(guò)觀測(cè)和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學(xué)例2

(1)出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

問(wèn)：這是兩個(gè)什么圖形?請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢?

(2)分小組爭(zhēng)論。

(3)集體溝通。

(4)講解并描述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說(shuō)明白平面圖形的面積也有大有小。

3、教學(xué)“試一試”

(1)出示兩個(gè)平面圖形。

問(wèn)：你們能想方法比出書(shū)中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組爭(zhēng)論，集體溝通。

(3)談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問(wèn)：你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎?

談話：假如同學(xué)們有愛(ài)好的話，課后可以從中國(guó)地圖上再找出一些省份來(lái)比一比。

2、想想做做3

出示書(shū)中的圖，同學(xué)讀題，明確要求。

問(wèn)：你用什么方法比較四個(gè)圖形的面積?

同學(xué)嘗試在書(shū)上數(shù)方格，并比較出哪個(gè)圖形的面積大一些。

指名說(shuō)出比較結(jié)果，問(wèn)：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

同學(xué)在書(shū)中描一描、涂一涂。

問(wèn)：你們描出的藍(lán)線的長(zhǎng)度是這個(gè)圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么?

4、想想做做5

出示題中的學(xué)校平面圖。

談話：這是漂亮的學(xué)校的平面圖，從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域的面積的大小嗎?

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