北師大三年級數(shù)學搭配中的學問教案

第第頁北師大三年級數(shù)學搭配中的學問教案北師大三班級數(shù)學搭配中的學問教案1

教學重點：

結(jié)合詳細情境，能夠進行有序的思索，掌控搭配的方法。

教學難點：使同學有序的思索問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

第二部分：教學策略(說教法學法)

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標準指出“關(guān)注同學的閱歷和愛好，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為同學的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和伙伴握手、肯德基里配餐、游樂園路徑四個同學熟識的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿美麗些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住同學的新奇心，使同學快速地進入的學習狀態(tài)，從而達到了使同學真正地參加到學習中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

同學是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，情愿在活動中學知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(伙伴握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從詳細事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路徑的搭配過程)，從簡約漸漸到繁復(fù)等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動同學的多種感官，使同學真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的勝利，從而實現(xiàn)課堂教學中老師的教學方式、同學的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老伙伴調(diào)皮一起來慶祝.同時還邀請了2位新伙伴,一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得美麗一些，該穿什么衣服呢?

請大家給他提一點建議。(激起了同學參加的熱忱;充分抓住同學的新奇心，使同學快速地進入的學習狀態(tài)，從而達到使同學真正地參加到學習中的目的。)

(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)當怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組溝通方案。(通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使同學通過觀測、動手操作、合作溝通等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求表達同學的主體地位，放手讓同學參加學習活動，讓同學的生命潛能和制造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思索

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓(xùn)練同學的有序思索技能和全面思索問題的習慣。)最末建議笑笑穿哪套看。

情境二：四位小伙伴握手

笑笑穿好衣服來肯德基與三個好伙伴會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手?每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?(調(diào)動同學的多種感官，參加整個學習過程，使同學真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的勝利。)

情境三：肯德基里配餐

1、有這么多飲料和漢堡，請選擇出你們最喜愛的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學習卡上用線連一連。留意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐狀況，記錄狀況，以及搭配出了幾種方法?

(重視從同學的實際出發(fā)，通過自主探究溝通，自己解決問題，體驗勝利，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。)

情境四：游樂園路徑搭配

吃完飯笑笑與他的3個伙伴來到了游樂園玩。

(課件出示)從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導(dǎo)思索：每條路既沒有路名，又沒有其它標識，同學們很難把路徑表述清晰，你有好方法嗎?

同學：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)同學“用字母表示搭配過程”的方法。

三、總結(jié)規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲?小結(jié)：按肯定的順次搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以同學進展為主的原那么，重視從同學的實際出發(fā)，通過自主探究溝通，自己解決問題，體驗勝利，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。

北師大三班級數(shù)學搭配中的學問教案2

教學目標：

1、知識技能目標：使同學通過觀測、操作，學習有順次有條理地思索問題，探究規(guī)律。

2、方法過程目標：讓同學經(jīng)受探究中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思索問題的方法。

3、情感立場目標：讓同學在解決問題過程中，主動與他人合作、溝通、體驗勝利的樂趣，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：學習有序思索的方法。

教學難點：探究并歸納出簡約搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話引入：今日有很多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰情愿幫老師想想方法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢?

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思索方法來學習新課——“搭配中的學問”。

二、自主探究，發(fā)覺規(guī)律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法?

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆?jié){

早點：面包油條

飲料和早點各選一份，有幾種搭配方法?先自己想想，然后四人一小組溝通。

匯報。板書搭配方法，強調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。

3、去動物園的路徑

同學獨立完成，師巡察。

匯報，再次強調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結(jié)。

三、鞏固練習

1、石頭、剪子、布的。游戲。

2、猜電話號碼。

四、總結(jié)

北師大三班級數(shù)學搭配中的學問教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

老師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm;另一個長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先選擇，狐貍急匆忙忙挑了這一塊(后一塊長方形)，狐貍這次占到廉價了沒有呢?(同學發(fā)表看法)

二、主動參加，探究新知

1、教學例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

②觀測黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

觀測課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過觀測發(fā)覺了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

(2)說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體溝通)

(3)摸一摸，比較面的大小。

請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

(5)講解并描述：通過觀測和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學例2

(1)出示一個正方形和一個長方形。

問：這是兩個什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比較這兩個圖形面積的大小呢?

(2)分小組爭論。

(3)集體溝通。

(4)講解并描述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明白平面圖形的面積也有大有小。

3、教學“試一試”

(1)出示兩個平面圖形。

問：你們能想方法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組爭論，集體溝通。

(3)談話：請每個同學用自己喜愛的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎?

談話：假如同學們有愛好的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，同學讀題，明確要求。

問：你用什么方法比較四個圖形的面積?

同學嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。

指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

同學在書中描一描、涂一涂。

問：你們描出的藍線的長度是這個圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么?

4、想想做做5

出示題中的學校平面圖。

談話：這是漂亮的學校的平面圖，從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎?

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