小學(xué)英語過程性評價方案

小學(xué)英語過程性評價方案一.評價目標：.應(yīng)當體現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目的與基本要求，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，幫助學(xué)生樹立自信、體驗成功，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。.應(yīng)以促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的綜合發(fā)展。.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，評價要全面、客觀地反映學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所取得的進步。二.小學(xué)英語評價應(yīng)遵循的原則1、評價應(yīng)著眼于評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力：學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，達到能聽、會說、能讀、會寫。所以，我們在評價學(xué)生時也應(yīng)圍繞這幾種能力展開，而四年級要學(xué)生能聽、會說、能認讀和寫一些簡單的單詞就可以。所以我們在評價時應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力。2、評價應(yīng)能引導(dǎo)、刺激學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。特別是在我國這種英語學(xué)習(xí)是一種外語學(xué)習(xí)，并非第二語言學(xué)習(xí)的條件下，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。所以我們對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)能刺激學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不能制約和降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3、評價必須頻繁進行：評價是個進行中的、嵌入式的過程，因為只有隨時并頻繁進行，才能及時衡量學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與教學(xué)目標之間的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和優(yōu)勢，以利下一步指導(dǎo)。當然進行評價時，也應(yīng)當考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例，避免使用過于煩瑣的無實際效果的評價程序。4、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合：外語學(xué)習(xí)是個性化很強的學(xué)習(xí)活動；不同的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平可能不同，同一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平還可能不一致。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平不一定高；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生雖也可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不好的情況，但實際的學(xué)習(xí)成效一般較高。因為學(xué)習(xí)成績是終結(jié)性評價結(jié)果，而學(xué)習(xí)水平則是針對學(xué)習(xí)過程的形成性評價結(jié)果，所以為了激發(fā)學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)習(xí)者看到自己的學(xué)習(xí)成效，我們要注重二者結(jié)合進行評價。三、評價方式：形成性評價+終結(jié)性評價（單元、期末測試）教育部在新頒布的《英語課程標準》及《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：對關(guān)注學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展過程學(xué)生的評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進行學(xué)習(xí)活動的情況。它對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。四、評價內(nèi)容及方法：（一）形成性評價:（評價分為Excellent、Good、OK、Tryhard等四個級別）評價內(nèi)容評價方式評價標準課堂表現(xiàn)學(xué)生自評小組評價教師評價E：認真遵守課堂紀律，專心聽講，學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言積極性高，有很強的參與意識，能很好地配合教師或?qū)W生完成合作任務(wù)，合作能力強。G：認真遵守課堂紀律，較專心聽講，偶爾有小動作，有較強的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)言較踴躍，有較強的參與意識，有較強的合作能力。0：較認真遵守課堂紀律，大部分時間能較專心聽講，學(xué)習(xí)興趣一般，有一定的發(fā)言積極性和參與意識，合作能力一般。T：專心聽講的時間較短，小動作較多，對學(xué)習(xí)不太感興趣或?qū)W(xué)習(xí)比較漠然，參與意識比較淡薄，學(xué)習(xí)較被動，合作能力較差。課文朗讀學(xué)生自評小組評價教師評價E：能迅速、準確地讀出所有指定單詞、句子，吐字清晰，感情豐富。G：能在較短時間內(nèi)準確地讀出大部分詞句，吐字較清晰，感情較豐富。0：在一定時間內(nèi)讀出指定詞句，有一些錯誤，吐字基本清晰，有一定感情。T：不能正確讀出指定詞句，吐字含糊，缺乏感情。聽聽做做學(xué)生自評小組評價教師評價E：能聽懂并迅速作出正確反應(yīng)，參與意識強，積極性高。G：能在較短時間內(nèi)快速作出正確反應(yīng)，參與意識較強，積極性較高。0：能在一定時間內(nèi)獨立作出反應(yīng)，有一定的參與意識和積極性。T：聽不懂教師發(fā)出指令，無法做出反應(yīng)，參與意識淡薄。問答對話學(xué)生自評小組評價教師評價E：能就教師或?qū)W生的問題或指令迅速作出正確的應(yīng)答，口齒清楚，聲音響亮，充滿自信。G：能就教師或?qū)W生的問題或指令在較短時間內(nèi)作出應(yīng)答，正確率較高?？邶X清楚，聲音響亮，充滿自信。0：能就教師或?qū)W生的問題或指令在一定時間內(nèi)作出應(yīng)答，有一些錯誤。T：對于教師或?qū)W生的問題或指令在規(guī)定時間內(nèi)作出應(yīng)答有一定困難。表演展示學(xué)生自評小組評價教師評價E：表演自然、生動、流暢，能創(chuàng)設(shè)一定的情境?？邶X清楚，說話流利。G：能較好地進行對話表演，口齒較清楚，說話較流利。0：表演一般。T：表演不夠自然，或角色和情景不符，或口齒不清、聲音含糊。（二）終結(jié)性評價.口試Freetalk（自由交談）Topic（話題談?wù)摚〢skandanswer（問答）Listenandimitate（聽音模仿）Singasong,recitearhymeorachant.（唱歌、背誦詩歌或說唱）.聽力：Listenanddraw.（聽聽、畫畫）Listenandnumber.（聽音標號）Listenandjudge.（聽音判斷對錯）