《古人談讀書》教學反思范文

PAGEPAGE3《古人談讀書》教學反思范文《古人談讀書》教學反思1小學階段，這是學生第一次接觸文言文。文言文教學要處理好自主學習與指導的關(guān)系。語文課程標準提出“學生是語文學習的主人”，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。本課在學習前，我先是布置學生課前預習，把課文內(nèi)容讀通順、讀正確。課上設計以學生朗讀為主，通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究為主、教師指導為輔，教師在引導時，要針對不同學生的回答給予不同的反饋，使得學生學習的興趣有所提升，改變學習文言文枯燥乏味的看法。讀、思、悟相結(jié)合。本課的文言文不是太難理解，只要結(jié)合注釋，以及前面學習古詩的方法去理解，學生都能讀懂文章大意。真正的難點在于要與生活實際相結(jié)合，能夠把學到的讀書方法、要領(lǐng)，來運用到讀書學習中去。在練習中，大部分學生能用自己的話說出文言文的大意。同桌間也互相練習說課文的大意，進一步理解記憶課文內(nèi)容。這一課學過后，并不像我預想的那么難，學生在反復讀、體會中理解了課文內(nèi)容，而且能用自己的話說出課文大意，大部分學生當天就能背下課文。《古人談讀書》教學反思2這篇課文由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。在教學中，有以下收獲：1、在教學過程中，注重教給孩子方法。我設計以讀為主，整節(jié)課在讀書，誦讀，譯讀，悟讀，背讀。重點講解第一部分，通過誦讀，讀準字詞，讀通課文；譯讀，結(jié)合注釋，疏通文意；悟讀，解疑釋惑，體會道理；背讀復述故事，熟讀成誦四步法，教給學生學習文言文的方法。第二部分放手讓孩子們按照方法學習，由扶到放。把主動權(quán)還給孩子。2、我充分調(diào)動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。本課的文言文不是太難理解，只要結(jié)合注釋，學生大都能讀懂大意。因此，通過小組合作的探究學習，抓重點詞句的方式，理解課文的含義，教師簡單的引導，效果不錯。3、在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些關(guān)于讀書的名言，讓學生進行積累。再搜集其他古人讀書的故事，學習學習。美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，課堂時間有些拖延，希望在今后的教學中有所改進?！豆湃苏勛x書》教學反思3《古人談讀書》一課，選擇了《論語》中三句關(guān)于讀書的名言和朱熹的《訓學齋規(guī)》中關(guān)于讀書的名句。本課選取的兩篇都是文言文，執(zhí)教本課后，我感覺自己的成功之處有以下幾個方面：一、以讀為主，以讀促悟文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調(diào)讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的`意思。在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。二、小組交流，合作學習先讓學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學資源。這些突發(fā)性的教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理