公開選調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師試卷3737

2[2010-07-3021:59:41]中小一、填空1、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師的權(quán)利和（）。2、預(yù)防未成年人的教育目的是（）。3、《義務(wù)教育定，、、學(xué)校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。4、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（解決問(wèn)題）（數(shù)學(xué)思考）（情感與態(tài)度）四個(gè)維度。5、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（導(dǎo)向）（激勵(lì)）（評(píng)價(jià)）的功能。6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是（主題與背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）1、《中民教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、199091B、1995912、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。A、獻(xiàn)身于B、職守，為人師表，積極進(jìn)取。際發(fā)展。A2[2010-07-3021:59:41]中小一、填空1、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師的權(quán)利和（）。2、預(yù)防未成年人的教育目的是（）。3、《義務(wù)教育定，、、學(xué)校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。4、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（解決問(wèn)題）（數(shù)學(xué)思考）（情感與態(tài)度）四個(gè)維度。5、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（導(dǎo)向）（激勵(lì)）（評(píng)價(jià)）的功能。6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是（主題與背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）1、《中民教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、199091B、1995912、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。A、獻(xiàn)身于B、職守，為人師表，積極進(jìn)取。際發(fā)展。ABD、差異4、知識(shí)和技能的關(guān)系是（）A、知識(shí)是技能的表現(xiàn)B、技能是知識(shí)的表現(xiàn)C知識(shí)、技能是兩個(gè)完全不同的概念D學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（*）2、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（*）3（V）4、小組合作開始后，教師的主要是組織者。（*）1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)？3、教育科研的一般程序是什么？（基本步驟）4、試卷命題的要求和注意事項(xiàng)有哪些？1549÷（459+459/460）1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/40642020%，請(qǐng)你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。ABCDEFC3（V）4、小組合作開始后，教師的主要是組織者。（*）1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)？3、教育科研的一般程序是什么？（基本步驟）4、試卷命題的要求和注意事項(xiàng)有哪些？1549÷（459+459/460）1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/40642020%，請(qǐng)你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。ABCDEFCEDBACEDF（）打？10451010思路。11994--2005位，觀察討論。從這些年歷表中，發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。1999216124（X）。請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？2、這樣教，行嗎？——“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段與反思[教學(xué)片段]意思嗎？1999216124（X）。請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？2、這樣教，行嗎？——“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段與反思[教學(xué)片段]意思嗎？13生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。師：都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)3生：從圖1中可以看出，周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑長(zhǎng)度的3倍，不可能是半徑長(zhǎng)度的3倍。60°，2）。這是一個(gè)什么三角形？生：這是一個(gè)等邊三角形。師：你是怎么知道的？60°角作為等腰三角形的一個(gè)頂角的。生：圖中的兩條半徑相等，就知道是個(gè)等腰三角形，而它的頂角是60°，所以它又是個(gè)等邊三角形。師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？6師：這么快就知道了。你是怎么知道的？180°，180°360°，336個(gè)等邊三角形。師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5個(gè)等邊三角形（如圖3）。師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。3師：這個(gè)3倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。）[聽課教師]3輸”之嫌。有些教師認(rèn)為，如果按照的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)操作、師：這么快就知道了。你是怎么知道的？180°，180°360°，336個(gè)等邊三角形。師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5個(gè)等邊三角形（如圖3）。師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。3師：這個(gè)3倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。）[聽課教師]3輸”之嫌。有些教師認(rèn)為，如果按照的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)操作、計(jì)算得出圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，學(xué)生是動(dòng)手操作了，但只是在老師的要求下充的狀態(tài)與聽后的反應(yīng)長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒(méi)有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有‘灌輸’之嫌?！?學(xué)過(guò)程中充滿了思維的火花和探索的引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣的關(guān)系？然后再經(jīng)過(guò)師生之間一系列的探索互我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐有效性的思考聽課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教的3識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。一、參與學(xué)習(xí)的有效性的細(xì)節(jié)觸摸到這種熱情：師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？6深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐有效性的思考聽課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教的3識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。一、參與學(xué)習(xí)的有效性的細(xì)節(jié)觸摸到這種熱情：師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？6師：這么快就知道了。你是怎么知道的？180°，180°360°，336個(gè)等邊三角形。效參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中“動(dòng)手”只是“實(shí)踐”的一種形式而已，踐的“內(nèi)在形式”。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性過(guò)程都 著認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”來(lái)開展的也就是學(xué)目標(biāo)是很明確的。時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著思想的火光：師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，更無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性面的案例中，我們能夠清晰的尋找到一個(gè)認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑之間的奧秘”的過(guò)學(xué)生能夠有參與的機(jī)會(huì)并能夠在一種有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)攀登，因而，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。踐的“內(nèi)在形式”。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性過(guò)程都 著認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”來(lái)開展的也就是學(xué)目標(biāo)是很明確的。時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著思想的火光：師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，更無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性面的案例中，我們能夠清晰的尋找到一個(gè)認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑之間的奧秘”的過(guò)學(xué)生能夠有參與的機(jī)會(huì)并能夠在一種有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)攀登，因而，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。節(jié)：生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。師：都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)3生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是有效小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)城招聘試卷1-教育學(xué)部分[2010-07-3021:57:55]中小240）1．教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）A教育現(xiàn)象剛剛萌芽B教育形態(tài)已趨于定型C教育制度初步形成D教育活動(dòng)趨于完善2．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（）A生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。師：都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)3生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是有效小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)城招聘試卷1-教育學(xué)部分[2010-07-3021:57:55]中小240）1．教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）A教育現(xiàn)象剛剛萌芽B教育形態(tài)已趨于定型C教育制度初步形成D教育活動(dòng)趨于完善2．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（）A漢武帝B董仲舒C鄭玄D朱熹3．對(duì)教育的等級(jí)化、化和化的教育特征是（）A教育的終身化BC教育的化D4．墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）AB義”CD5．主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）A布魯納B赫爾巴特C杜威D楊賢江6．對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的的總要求稱為（）ABCD7．我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是的（）A剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B和商品的學(xué)說(shuō)CD8．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者3．對(duì)教育的等級(jí)化、化和化的教育特征是（）A教育的終身化BC教育的化D4．墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）AB義”CD5．主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）A布魯納B赫爾巴特C杜威D楊賢江6．對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的的總要求稱為（）ABCD7．我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是的（）A剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B和商品的學(xué)說(shuō)CD8．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）AB華生C桑代克D巴甫9．在不同的段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A差異性B 順序性C 不平衡性D階段性10．小學(xué)生的思維（）ABCD11．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的表述是：中小學(xué)生是在法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）AB公民CD12．個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、的行為了學(xué)生的（）AB隱私權(quán)C尊嚴(yán)權(quán)D名譽(yù)權(quán)13．師生關(guān)系在上是一種是（）AB華生C桑代克D巴甫9．在不同的段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A差異性B 順序性C 不平衡性D階段性10．小學(xué)生的思維（）ABCD11．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的表述是：中小學(xué)生是在法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）AB公民CD12．個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、的行為了學(xué)生的（）AB隱私權(quán)C尊嚴(yán)權(quán)D名譽(yù)權(quán)13．師生關(guān)系在上是一種（）AB上下關(guān)系C道德關(guān)系D教育關(guān)系14．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）ABCD15．在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）AB內(nèi)容C途徑D基礎(chǔ)16．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）AB 循序漸進(jìn)原則CD啟發(fā)性原則17．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）A講授法B討論法C談話法D18．在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為（）AB道德意志C道德觀念D道德行為（）AB上下關(guān)系C道德關(guān)系D教育關(guān)系14．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）ABCD15．在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）AB內(nèi)容C途徑D基礎(chǔ)16．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）AB 循序漸進(jìn)原則CD啟發(fā)性原則17．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）A講授法B討論法C談話法D18．在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為（）AB道德意志C道德觀念D道德行為19．進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）AB疏導(dǎo)原則CD20．班 工作的中心環(huán)節(jié)是（）AB建立學(xué)生CD1201． 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_職業(yè)化 的趨勢(shì)。2．教育化 是對(duì)教育性、等級(jí)化和化的。3．教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家_康德 。4．對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_學(xué)習(xí) 主體，學(xué)生是具有思想感情的，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。5．學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、_學(xué)習(xí) 權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。6．_教科書 是根據(jù)教學(xué)大（或課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。7．在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)——思——行的統(tǒng)一過(guò)程的學(xué)者是我國(guó)古代的教育家_孔子 動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）AB疏導(dǎo)原則CD20．班 工作的中心環(huán)節(jié)是（）AB建立學(xué)生CD1201． 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_職業(yè)化 的趨勢(shì)。2．教育化 是對(duì)教育性、等級(jí)化和化的。3．教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家_康德 。4．對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_學(xué)習(xí) 主體，學(xué)生是具有思想感情的，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。5．學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、_學(xué)習(xí) 權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。6．_教科書 是根據(jù)教學(xué)大（或課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。7．在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)——思——行的統(tǒng)一過(guò)程的學(xué)者是我國(guó)古代的教育家_孔子 。8．_教學(xué)組織形式 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為單一 課和綜合課。10．兒童思想品德的形成是通過(guò)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。自我教育能力由評(píng)價(jià) 、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。11．根據(jù)文獻(xiàn)記載，埃及在古王國(guó)末期已有_宮廷 學(xué)校，它是法老教育皇子皇孫和的場(chǎng)所。理想國(guó)13．《義務(wù)教育定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)根據(jù)_憲法 和我國(guó)實(shí)際情況，制定這是我國(guó)義務(wù)教育法的。14．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的_智力 與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。15．的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是的_心里 活動(dòng)，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)的、帶有性的反映。16．根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為_基礎(chǔ) 課程。_效度 是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的17．東西。18．小學(xué)德育主要由以下面構(gòu)成：道德教育、政治教育和思想 教育。以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是 榜樣法 法。、 等活動(dòng)都屬于課外活動(dòng)形式的_群眾 性。中小學(xué)教師資格認(rèn)定教育學(xué)（小學(xué)組）及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（240）1．B 2．B 3.C4.A 5．C 6．A7．D8．A9．D10．C11．A12．B13．A14．C15．D16．B17．C18．B 19．B11．根據(jù)文獻(xiàn)記載，埃及在古王國(guó)末期已有_宮廷 學(xué)校，它是法老教育皇子皇孫和的場(chǎng)所。理想國(guó)13．《義務(wù)教育定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)根據(jù)_憲法 和我國(guó)實(shí)際情況，制定這是我國(guó)義務(wù)教育法的。14．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的_智力 與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。15．的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是的_心里 活動(dòng)，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)的、帶有性的反映。16．根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為_基礎(chǔ) 課程。_效度 是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的17．東西。18．小學(xué)德育主要由以下面構(gòu)成：道德教育、政治教育和思想 教育。以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是 榜樣法 法。、 等活動(dòng)都屬于課外活動(dòng)形式的_群眾 性。中小學(xué)教師資格認(rèn)定教育學(xué)（小學(xué)組）及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（240）1．B 2．B 3.C4.A 5．C 6．A7．D8．A9．D10．C11．A12．B13．A14．C15．D16．B17．C18．B 19．B20．A120）1．職業(yè)化2．化3．康德4．能動(dòng)的5．學(xué)習(xí)6．教科書7．孔子8．教學(xué)組織形式9．單一10．自我評(píng)價(jià)11．宮廷12．理想國(guó)理16．基礎(chǔ)樣20．群眾小學(xué)數(shù)學(xué)教師入城4[2010-08-1621:40:14]中小第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(8分)1_性,普及性_性和發(fā)展性_性,使數(shù)學(xué)教育面向_的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需_的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到_的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的_,有意義的_,富有 性的_。3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶、探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)_和認(rèn)知發(fā)展水平_的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析(請(qǐng)新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例1一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個(gè)片斷：35+7=德4．能動(dòng)的5．學(xué)習(xí)6．教科書7．孔子8．教學(xué)組織形式9．單一10．自我評(píng)價(jià)11．宮廷12．理想國(guó)理16．基礎(chǔ)樣20．群眾小學(xué)數(shù)學(xué)教師入城4[2010-08-1621:40:14]中小第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(8分)1_性,普及性_性和發(fā)展性_性,使數(shù)學(xué)教育面向_的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需_的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到_的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的_,有意義的_,富有 性的_。3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶、探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)_和認(rèn)知發(fā)展水平_的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析(請(qǐng)新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例1一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個(gè)片斷：35+7=35+742豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：生1：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個(gè)位之間,這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上,這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。師出…問(wèn)題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)方法可取嗎為什么?(5分)案例2年,月,日的認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)1994--2005,觀發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。216生1：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個(gè)位之間,這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上,這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。師出…問(wèn)題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)方法可取嗎為什么?(5分)案例2年,月,日的認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)1994--2005,觀發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。216124X(XX始).請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境(8分)第三部分問(wèn)題分析及對(duì)策(9分)1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思2生有的認(rèn)真聽別人來(lái)。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴?小學(xué)數(shù)學(xué)教師入城題及3[2010-08-1221:40:49]中小12224），tanα=－512sinα＝（C）。A.15B.―15C.513D.-5132.三峽電站的總裝機(jī)量是一千八百二十萬(wàn)千瓦，用科學(xué)記數(shù)法把它表示為（B）。A.B.1.82×107千瓦C.D.來(lái)。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴?小學(xué)數(shù)學(xué)教師入城題及3[2010-08-1221:40:49]中小12224），tanα=－512sinα＝（C）。A.15B.―15C.513D.-5132.三峽電站的總裝機(jī)量是一千八百二十萬(wàn)千瓦，用科學(xué)記數(shù)法把它表示為（B）。A.B.1.82×107千瓦C.D.xy（B）。A.-8B.-6C.5D.64.表示a、b（A）。A.ab＞1B.ab＜1C.1a＜1bD.b-a＜05.邊長(zhǎng)為a的正六邊形的內(nèi)切圓的半徑為（C）。A.2aB.aC.32aD.12a6.如圖，BD＝CD，AE∶DE＝1∶2，BEACF，且AF＝5cm，AC（B）。A.30cmB.25cmC.15cmD.10cman＝1n(n＋1S5（B）。A.1B.56C.165.邊長(zhǎng)為a的正六邊形的內(nèi)切圓的半徑為（C）。A.2aB.aC.32aD.12a6.如圖，BD＝CD，AE∶DE＝1∶2，BEACF，且AF＝5cm，AC（B）。A.30cmB.25cmC.15cmD.10cman＝1n(n＋1S5（B）。A.1B.56C.16D.1308.一門課結(jié)束后，教師會(huì)編制一套試題，全面考查學(xué)生的掌握情況。這種測(cè)驗(yàn)屬于（D）。A.B.形測(cè)驗(yàn)C.D.9.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的 部分應(yīng)是(D)。A.B.C.D.10.（C）。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.談話法D.陶冶法11.分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（B）。A.B.分組教學(xué)C.D.道爾頓制12.（A）。A.根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫二、填空題（6228）13.10.（C）。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.談話法D.陶冶法11.分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（B）。A.B.分組教學(xué)C.D.道爾頓制12.（A）。A.根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫二、填空題（6228）13.（）；9050（）%。14.15.0.565（）6（）組成的；也可以看作是由（16.分解因式：a3-ab2=（）。17.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。18.（）型課程、（）型課程和研究型課程。三、判斷題（428）19.甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。（）20.20％，20％（）21.9，9倍。()22.兩個(gè)自然數(shù)的積一定是合數(shù)。（）四、計(jì)算題（35三、判斷題（428）19.甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。（）20.20％，20％（）21.9，9倍。()22.兩個(gè)自然數(shù)的積一定是合數(shù)。（）四、計(jì)算題（3515）23.24.過(guò)點(diǎn)(1，-3)作其切線，求切線方程。25.y=kx-3Mxy五、應(yīng)用題（320）？（6）72035524？（6）34，則至少需1%？（8）六、簡(jiǎn)答題（5分）29.參考及一、單項(xiàng)選擇題1.D［cosα=-125sinα,sin2α＋cos2α=1,sin2α=25169。因?yàn)棣羢inα=-513D。2.B［a×10n，1≤|a|＜10，n≥1n∈NB3.B［x＋2=0，y-3=0，x=-2，y=3，xy=(-2)×3=-6。4.A［為Ａ。5.C［由于△OABAB=a，則OC＝OA2-AC2=a2-(12a)2=32a，C。6.B［］過(guò)DDG∥ACBFG，AEED=AFDG，DG=10cm，DGFC=BDBC，F(xiàn)C=20cm，AC=25cm。7.B［S5=a1＋a2＋a3＋a4＋a5=11-12＋12-13＋2.B［a×10n，1≤|a|＜10，n≥1n∈NB3.B［x＋2=0，y-3=0，x=-2，y=3，xy=(-2)×3=-6。4.A［為Ａ。5.C［由于△OABAB=a，則OC＝OA2-AC2=a2-(12a)2=32a，C。6.B［］過(guò)DDG∥ACBFG，AEED=AFDG，DG=10cm，DGFC=BDBC，F(xiàn)C=20cm，AC=25cm。7.B［S5=a1＋a2＋a3＋a4＋a5=11-12＋12-13＋B。8.D［］9.D［］與批評(píng)處分。］編班或取消按年級(jí)和班級(jí)動(dòng)地在的45動(dòng)來(lái)確定不同的上課時(shí)間。12.A［ ］略二、填空題13.12080［］略14.［］略15.0.10.0156［ ］16.a(a＋b)(a-b)［］a3-ab2＝a(a2-b2)=a(a＋b)(a-b)。17.探索合作交流［ ］略18.［］三、判斷題19.√［］略20.×［］是不一樣的，現(xiàn)價(jià)＝原價(jià)×（１＋２０％）（１－２０％）＝原價(jià)×９６％。21.×［9則，甲數(shù)不是乙數(shù)的倍數(shù)。22.×［ 13.12080［］略14.［］略15.0.10.0156［ ］16.a(a＋b)(a-b)［］a3-ab2＝a(a2-b2)=a(a＋b)(a-b)。17.探索合作交流［ ］略18.［］三、判斷題19.√［］略20.×［］是不一樣的，現(xiàn)價(jià)＝原價(jià)×（１＋２０％）（１－２０％）＝原價(jià)×９６％。21.×［9則，甲數(shù)不是乙數(shù)的倍數(shù)。22.×［ 33，是質(zhì)數(shù)。四、計(jì)算題23.8-2×22＋1-3=8-2-2=22-2-2=2-2x=1，y=1-3-1=-3，即點(diǎn)（1，-3）在曲線上。可知此切線的斜y-(-3)=-3(x-1)y=-3x。M(-2,1)y=kx-3。k=-2。所以直線的。x=-32，x32，0。y=-3，M(-2,1)y=kx-3。k=-2。所以直線的。x=-32，x32，0。y=-3，y(0,-3)。五、應(yīng)用題6：24000×660＝2400(米)，：20000×1060＝333313(米)，333313－2400÷(10－6)＝7003(米)，米)，：3800÷12×60＝19000(米)。193072030＋72018=64（小時(shí)）。6428.解：每次可沖掉上次殘留污垢的34，則每次之后污垢變?yōu)樵瓉?lái)的14，所以n次之（14）n，由題意得：1n4n≤1100，4n≥100n≥41％。答：至少需要4次才可使得最終殘留的污垢不超過(guò)初始污垢的1％。六、簡(jiǎn)答題29.參考：（1）從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教；（3）教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)；（4）加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。[2010-07-3021:55:04]中小330）1、分解質(zhì)因數(shù)是 .2、100增加1n4n≤1100，4n≥100n≥41％。答：至少需要4次才可使得最終殘留的污垢不超過(guò)初始污垢的1％。六、簡(jiǎn)答題29.參考：（1）從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教；（3）教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)；（4）加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。[2010-07-3021:55:04]中小330）1、分解質(zhì)因數(shù)是 .2、100增加20后再減少20％是 .將一根長(zhǎng)米的繩子平均剪成若干段，一共剪了4次，每段長(zhǎng) 米3、4、書店 按八五折出售，就是按 的 出售，也就是降價(jià) 出售.5、函數(shù)的自變量的取值范圍是 .6、點(diǎn)（-2，1）關(guān)于軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是 .7、如果是銳角，且＝，那么＝ .8、面半徑為5，母線長(zhǎng)為10，那么圓錐的側(cè)面展開圖的面積是 .9關(guān)于深化教育的精神，使數(shù)學(xué)教育更加有利于提高學(xué)生的 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的 和 .10在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該按照 和 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué).）（210）1、教學(xué)方法受特定的課堂內(nèi)容的制約。（）2、作業(yè)批改是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（）3、教學(xué)中，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，盡可能地給學(xué)生提供實(shí)踐、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。（）4、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定的文件。（）9關(guān)于深化教育的精神，使數(shù)學(xué)教育更加有利于提高學(xué)生的 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的 和 .10在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該按照 和 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué).）（210）1、教學(xué)方法受特定的課堂內(nèi)容的制約。（）2、作業(yè)批改是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（）3、教學(xué)中，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，盡可能地給學(xué)生提供實(shí)踐、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。（）4、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定的文件。（）5、課堂討論是建立在教學(xué)的基礎(chǔ)上并擴(kuò)大了教學(xué)范圍的教學(xué)方法。（）324）10％，則鹽與水的比是（A）A、1：9B、1：10C、1：11D、1：121.62（C）B10C100D10040％，甲數(shù)和乙數(shù)的比是（5:3）4是（）A100％B×100C×100D100％5、下列圖形是軸對(duì)稱圖形而不是中心對(duì)稱圖形的是（A）ABCD、等腰梯形6、下列計(jì)算正確的是（）AB、C、＝5、下列圖形是軸對(duì)稱圖形而不是中心對(duì)稱圖形的是（A）ABCD、等腰梯形6、下列計(jì)算正確的是（）AB、C、＝D=1-2＝0·（）A、3，2B、-3，-2C、3，-2D、-3，28＝（-1，2），那么該函數(shù)的圖象必在（）ABC、第一、三象限D(zhuǎn)、第二、四象限515）11÷（0.6-0.125）×0.82、（）÷21+510）13-6.75＝8.252+12＝0632+12＝063921）臺(tái)，結(jié)果超額完成了，6月份計(jì)劃生產(chǎn)多少臺(tái)車床？30的水上升了5厘米，這段鋼材有多長(zhǎng)？46012，53240（1）46012，53240（1）155集廢電池的數(shù)量，如下表：1（：節(jié)）29303228315（：節(jié)）5153474950分別計(jì)算兩種廢電池的樣本平均數(shù)，并由此估算該月（30天）環(huán)保小組收集廢電池的總重量是多少千克？一、270(a)1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)出 的關(guān)系。abcde、反比例(c)2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的 a分別計(jì)算兩種廢電池的樣本平均數(shù)，并由此估算該月（30天）環(huán)保小組收集廢電池的總重量是多少千克？一、270(a)1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)出 的關(guān)系。abcde、反比例(c)2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的 abcde、分心(c)3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的 abc、選擇性de、對(duì)比性ce)4、“一題多解”屬于abcde、求異思維e)5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是abc、能力發(fā)展慢de、以上都錯(cuò)(abc)6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為 abcde、顯性知識(shí)(a)7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是 ab、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育cd、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響e、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)系(abc)8、我國(guó)的課程一般通過(guò) 體現(xiàn)。abcde、直觀教具(cd)9、新課改強(qiáng)調(diào) abc、師生共成長(zhǎng)de、教師是人類的工程師(ab、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育cd、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響e、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)系(abc)8、我國(guó)的課程一般通過(guò) 體現(xiàn)。abcde、直觀教具(cd)9、新課改強(qiáng)調(diào) abc、師生共成長(zhǎng)de、教師是人類的工程師(cde)10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有 abc、練習(xí)法de、實(shí)習(xí)作業(yè)法(bcd)11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有 ab、cde、機(jī)械學(xué)習(xí)(abcde)12、教學(xué)組織形式有 abcde、課堂教學(xué)（abcde）13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則abc、指導(dǎo)性de、激勵(lì)性（abcd）14、課外作業(yè)的形式主要有 ab、各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)c、各種 作業(yè)d、各種實(shí)際作業(yè)e、各種體育活動(dòng)(abcde)15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說(shuō)明學(xué)生 ab、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)cd、學(xué)生有獲得成人教育的需要e、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免(abcde)16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持 abc、全面d、關(guān)愛全體學(xué)生e、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒(abc)17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 a、教育目的的全面性b、教育任務(wù)的多樣性c、勞動(dòng)對(duì)象的差異性de、教師的“教育機(jī)智”（abc）18、《、關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是aab、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)cd、學(xué)生有獲得成人教育的需要e、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免(abcde)16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持 abc、全面d、關(guān)愛全體學(xué)生e、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒(abc)17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 a、教育目的的全面性b、教育任務(wù)的多樣性c、勞動(dòng)對(duì)象的差異性de、教師的“教育機(jī)智”（abc）18、《、關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是abc、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展de、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)a)19、奴隸教育內(nèi)容:“六藝”是指ab、詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋cd、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說(shuō)》、《論衡》e、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ace）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指 ab、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論cd、杜威的實(shí)用教育理論e、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論cd)21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即 abcd、三分法e、 學(xué)習(xí)理論（ad）22、注意具有 等特性。ab、穩(wěn)定性．c、緊張性de、持久性（abcdcd、杜威的實(shí)用教育理論e、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論cd)21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即 abcd、三分法e、 學(xué)習(xí)理論（ad）22、注意具有 等特性。ab、穩(wěn)定性．c、緊張性de、持久性（abcd）23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有 abc、準(zhǔn)確性de、深刻性abcd)24、思維過(guò)程可概括為 等過(guò)程。abcde、判斷與推理（bde）25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是 abcd、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果e、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)(cde)26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。abcde、產(chǎn)物(abc)27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。abcde、創(chuàng)新能力d)28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做 abcde、成見效應(yīng)(e)29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。abcde、意義(abcd)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是abcd、提取的線索不明顯e、“先快后慢”abcde、成見效應(yīng)(e)29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。abcde、意義(abcd)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是abcd、提取的線索不明顯e、“先快后慢”(ade)31、心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即 abcd、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)e、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作(e)22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為 ab、知識(shí)越豐富智力水平越低cde、智力是掌握知識(shí)的前提(bcde)33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇abc、社區(qū)服務(wù)與d、勞動(dòng)與技術(shù)教育e、教育(c)34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指 ab、超出目前水平的能力cd、已經(jīng)發(fā)展的原有能力e、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力c)35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是 ab、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是cc)35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是 ab、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是cd、知識(shí)可以用技能來(lái)解釋e、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。一、填空題(21分)1、 節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個(gè)燈泡是——色的，37個(gè)——-色的。2、在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的四邊形中，既為軸對(duì)稱圖形，又為中心對(duì)稱圖形的有————。作 留一位小數(shù)約是——萬(wàn)。積是——立方厘米。57，這兩個(gè)自然數(shù)是——和——。210以內(nèi)相鄰的兩個(gè)合數(shù)。這個(gè)比例式是——。水桶的容積是——升。8、新的教學(xué)模式要求教師的 準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的和。9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的——，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的——。價(jià)中，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)——，評(píng)價(jià)方法——的評(píng)價(jià)體系。二 擇（每題3分，共15分）1、一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)圓錐體的底面積和高分別相等，長(zhǎng)方體體積是圓錐體體積的（）。Ａ、3倍Ｂ、2／3Ｃ、2倍Ｄ、無(wú)法確定8時(shí)，要使比值不變，后項(xiàng)必須（）。8238倍3、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（）Ａ、2種Ｂ、4種Ｃ、8種Ｄ、無(wú)數(shù)種41035整除的數(shù)是（）。Ａ、ＮＮＮＳＮＮＢ、ＮＳＮＳＮＳＣ、ＮＳＳＮＳＳＤ、ＮＳＳＮＳＮ5、甲乙兩人同時(shí)騎車由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小時(shí)比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時(shí)（）千米。Ａ、10Ｂ、8Ｃ、12Ｄ、16三、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算（每題4分，共8分）8.97÷1／3＋8.97×975.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%四、解方程（Ａ、ＮＮＮＳＮＮＢ、ＮＳＮＳＮＳＣ、ＮＳＳＮＳＳＤ、ＮＳＳＮＳＮ5、甲乙兩人同時(shí)騎車由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小時(shí)比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時(shí)（）千米。Ａ、10Ｂ、8Ｃ、12Ｄ、16三、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算（每題4分，共8分）8.97÷1／3＋8.97×975.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%四、解方程（48分）500х×3／4＝60×253.2χ－4×3＝52（412分）六、解答下面各題（618分）1、一張長(zhǎng)6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個(gè)圓柱后，它的體積是多少？1.1..0，那么第一組數(shù)的個(gè)數(shù)與第二組數(shù)的個(gè)數(shù)比是多少？3、希望小學(xué)要買6025元，但各個(gè)商店的甲店：買10個(gè)足球 10個(gè)不贈(zèng)送。乙店：每個(gè)足球優(yōu)5元。丙店：購(gòu)物每滿20030元。為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個(gè)商店？1164，街心花園中圓形畫壇18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時(shí)，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試：（小聲地）：（一時(shí)語(yǔ)塞沉思后）請(qǐng)同學(xué)們停一下筆，會(huì)做這道題的舉手。這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。師：（指一名沒(méi)有舉做嗎？生：我覺(jué)得這道題差一個(gè)條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。師：對(duì)，確實(shí)差一個(gè)條手的）你件。其實(shí)，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提了出來(lái)。這里我要說(shuō)一聲“！”，老師不是完人，老師也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，希望同學(xué)們以后多提意見。這時(shí)，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街18.84米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇的面積，行嗎？生：行！1（18.84÷3.14÷2）：□（18.84÷4）23：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×24：先設(shè)一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋3.ⅹ＝18.4（1.82×26（1.833.12×3×3.14（1.842×3師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真漂亮，祝賀——未來(lái)的設(shè)計(jì)師。請(qǐng)把自己設(shè)計(jì)的最漂亮、最合理的花壇面積算出來(lái)，好嗎？生：好！、、、、、、請(qǐng)您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對(duì)本案例加以分析、評(píng)價(jià)教師選調(diào)題（小學(xué)數(shù)學(xué)）（時(shí)量：90分鐘滿分：100分）一、填空（14-162128分）（1）503469007讀作（），省略億后面的尾數(shù)約是（）。（2）814的分?jǐn)?shù)是（），再加上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)就得到最小的質(zhì)數(shù)。（3）2.4時(shí)=（ 時(shí)分）15分米=（）米5.2立方分米=(一、填空（14-162128分）（1）503469007讀作（），省略億后面的尾數(shù)約是（）。（2）814的分?jǐn)?shù)是（），再加上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)就得到最小的質(zhì)數(shù)。（3）2.4時(shí)=（ 時(shí)分）15分米=（）米5.2立方分米=()升 1.4平方米=()平方分米（4）有一個(gè)數(shù)縮小10倍后，小數(shù)點(diǎn)再向右移動(dòng)兩位得到的數(shù)是5.21，原來(lái)的這個(gè)數(shù)是()。（5）25%，甲數(shù)與乙數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（:）。（6）200830日是36日是（）。（7）1:1:3，根據(jù)角的分類，這個(gè)三角形是（）三角形。)厘米,體積是()立方厘米。（9）如果甲數(shù)為a25，那么乙數(shù)是（）。（10）三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是105。這三個(gè)自然數(shù)中，最