11號(hào)歷年教師招考真題匯總精

2008試題（附）教育學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題1．提出“”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是A．B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫2．前教育家教育思想的內(nèi)容是A．全面和諧發(fā)展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與發(fā)展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的A．順序性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不平衡性4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是A．本位價(jià)值取向B．人本位價(jià)值取向C．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D．政治本位價(jià)值取向5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A．課程內(nèi)容的組織方式B．課程制定者或管理層次C．課程設(shè)置的要求D．課程內(nèi)容所固有的屬性7．認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A．理論實(shí)際B．做到因材施教C．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合8．把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是A．分層教學(xué)B．合作教學(xué)C．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為2008試題（附）教育學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題1．提出“”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是A．B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫2．前教育家教育思想的內(nèi)容是A．全面和諧發(fā)展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與發(fā)展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的A．順序性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不平衡性4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是A．本位價(jià)值取向B．人本位價(jià)值取向C．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D．政治本位價(jià)值取向5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A．課程內(nèi)容的組織方式B．課程制定者或管理層次C．課程設(shè)置的要求D．課程內(nèi)容所固有的屬性7．認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A．理論實(shí)際B．做到因材施教C．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合8．把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是A．分層教學(xué)B．合作教學(xué)C．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為A．說服法B．榜樣法C．表揚(yáng)與批評(píng)處分D．鍛煉法10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是A．個(gè)別教學(xué)B．小組教學(xué)C．班級(jí)授課制D．復(fù)式教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題（）1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為A．性B．道統(tǒng)性C．功用性D．性E．刻板性2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有A．B．C．D．小原國芳E．齊3．學(xué)校潛在課程主要是指A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容B．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、 等制度化與非制度化的影響D．未來要求的新科技E．學(xué)校物質(zhì)對學(xué)生所 的各種影響4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B．提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能C．參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動(dòng)D．增強(qiáng)體育，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)體育觀念和競爭意識(shí)5．建立良好班集體的策略主要有A．對學(xué)生實(shí)行管理B．樹立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生 隊(duì)伍D．培養(yǎng)健康的集體E．開展各種形式的活動(dòng)6．發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有A．發(fā)展性原則B．激勵(lì)性原則C．合作性原則D．整體性原則E．多元化原則教育心理學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題（）A．說服法B．榜樣法C．表揚(yáng)與批評(píng)處分D．鍛煉法10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是A．個(gè)別教學(xué)B．小組教學(xué)C．班級(jí)授課制D．復(fù)式教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題（）1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為A．性B．道統(tǒng)性C．功用性D．性E．刻板性2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有A．B．C．D．小原國芳E．齊3．學(xué)校潛在課程主要是指A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容B．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、 等制度化與非制度化的影響D．未來要求的新科技E．學(xué)校物質(zhì)對學(xué)生所 的各種影響4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B．提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能C．參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動(dòng)D．增強(qiáng)體育，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)體育觀念和競爭意識(shí)5．建立良好班集體的策略主要有A．對學(xué)生實(shí)行管理B．樹立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生 隊(duì)伍D．培養(yǎng)健康的集體E．開展各種形式的活動(dòng)6．發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有A．發(fā)展性原則B．激勵(lì)性原則C．合作性原則D．整體性原則E．多元化原則教育心理學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題（）1．奧蘇認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A．有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用最大A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)的注意、記憶、思維等過程的技能就是A．學(xué)習(xí)策略B．認(rèn)知策略C．學(xué)習(xí)方法D．元認(rèn)知5．品德形成的標(biāo)志是A．道德信念B．道德評(píng)價(jià)能力的形成C．價(jià)值內(nèi)化D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、性與情境性的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論C.認(rèn)知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為A．變化B．改變C．變式D．突出8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志D.道德行為9．美家形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說10．工作、文秘等與人交往的職業(yè)感的 的認(rèn)知風(fēng)格屬于A．場B．場依存C．沖動(dòng)型D．沉思型二、多項(xiàng)選擇題1．教育心理學(xué)的研究對象是A．教的心理活動(dòng)B．學(xué)的心理活動(dòng)C．教與學(xué)的互制D．學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)1．奧蘇認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A．有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用最大A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)的注意、記憶、思維等過程的技能就是A．學(xué)習(xí)策略B．認(rèn)知策略C．學(xué)習(xí)方法D．元認(rèn)知5．品德形成的標(biāo)志是A．道德信念B．道德評(píng)價(jià)能力的形成C．價(jià)值內(nèi)化D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、性與情境性的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論C.認(rèn)知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為A．變化B．改變C．變式D．突出8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志D.道德行為9．美家形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說10．工作、文秘等與人交往的職業(yè)感的 的認(rèn)知風(fēng)格屬于A．場B．場依存C．沖動(dòng)型D．沉思型二、多項(xiàng)選擇題1．教育心理學(xué)的研究對象是A．教的心理活動(dòng)B．學(xué)的心理活動(dòng)C．教與學(xué)的互制D．學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)E.學(xué)校情景2．的主要成分是A．歸因B．成就C．誘因 D．需要E.評(píng)價(jià)3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、或疲勞D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程E.具有先天遺傳性4．在操作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范B．講解C．反饋D．練習(xí)E．動(dòng)覺5．教師的威信表現(xiàn)為A.工作水平B.知識(shí)水平C.工作態(tài)度D.工作作風(fēng)E.教學(xué)能力6．學(xué)習(xí)策略包括A．認(rèn)知策略B．管理策略C．計(jì)劃策略D．元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略2010年特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)試卷（滿分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（）1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.提出“家是()。A.B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的E.學(xué)校情景2．的主要成分是A．歸因B．成就C．誘因 D．需要E.評(píng)價(jià)3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、或疲勞D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程E.具有先天遺傳性4．在操作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范B．講解C．反饋D．練習(xí)E．動(dòng)覺5．教師的威信表現(xiàn)為A.工作水平B.知識(shí)水平C.工作態(tài)度D.工作作風(fēng)E.教學(xué)能力6．學(xué)習(xí)策略包括A．認(rèn)知策略B．管理策略C．計(jì)劃策略D．元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略2010年特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)試卷（滿分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（）1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.提出“家是()。A.B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的4.()是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)5.()是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角 B. 視敏度C. 視野D. 明適應(yīng)7.被試差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是()。A.常模參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C.目標(biāo)參照測驗(yàn)D.團(tuán)體參照測驗(yàn)8.新課程中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.教育學(xué)者是()。A.B.C.赫爾巴特D.夸美紐斯10.在教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容11.指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論實(shí)際B. 教育與實(shí)踐相結(jié)合C.與工農(nóng)相結(jié)合D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12.屬于()。A.場依存型B.場型C.沖動(dòng)型D.沉思型13.人們對能否地從事某一行為的稱為()。A. 自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D. 自我效能感C.從課程的組織角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的4.()是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)5.()是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角 B. 視敏度C. 視野D. 明適應(yīng)7.被試差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是()。A.常模參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C.目標(biāo)參照測驗(yàn)D.團(tuán)體參照測驗(yàn)8.新課程中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.教育學(xué)者是()。A.B.C.赫爾巴特D.夸美紐斯10.在教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容11.指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論實(shí)際B. 教育與實(shí)踐相結(jié)合C.與工農(nóng)相結(jié)合D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12.屬于()。A.場依存型B.場型C.沖動(dòng)型D.沉思型13.人們對能否地從事某一行為的稱為()。A. 自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D. 自我效能感教育心理學(xué)試題及一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題。1、一個(gè)7歲兒童的智力 是8歲，則他的比率智商是( )A70B80C114D100E1252、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化3、"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是( )A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)4、"先行組織者"教學(xué)策略是一種＿＿的教學(xué)技術(shù)。( )A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為5、態(tài)度的成份()ABCD6、學(xué)習(xí)某材料，10？（）A8B10C12D15E207、的需要層次論屬于（）觀點(diǎn)觀點(diǎn)觀點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過程包括（）ABCDE２、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（）ABCDE３、智力群體差異包括（ ）教育心理學(xué)試題及一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題。1、一個(gè)7歲兒童的智力 是8歲，則他的比率智商是( )A70B80C114D100E1252、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化3、"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是( )A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)4、"先行組織者"教學(xué)策略是一種＿＿的教學(xué)技術(shù)。( )A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為5、態(tài)度的成份()ABCD6、學(xué)習(xí)某材料，10？（）A8B10C12D15E207、的需要層次論屬于（）觀點(diǎn)觀點(diǎn)觀點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過程包括（）ABCDE２、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（）ABCDE３、智力群體差異包括（ ）A差異B差異CDE４、總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（）ABCDE５、知識(shí)的表征形式（）ABCD６、影響問題解決的因素（）ABCDE７、抑郁癥的表現(xiàn)（）ABCDE８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（）ABC學(xué)習(xí)時(shí)間策D策略E9、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的是（）ABCDE１0、學(xué)習(xí)是由哪些方面的（）ABCD11、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（）ABCDE 正遷移Ｆ負(fù)遷移12、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為ABCD６、影響問題解決的因素（）ABCDE７、抑郁癥的表現(xiàn)（）ABCDE８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（）ABC學(xué)習(xí)時(shí)間策D策略E9、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的是（）ABCDE１0、學(xué)習(xí)是由哪些方面的（）ABCD11、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（）ABCDE 正遷移Ｆ負(fù)遷移12、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為1３、影響遷移的因素（）ABCDE1４、練習(xí)曲線規(guī)律（）ABCDE15、常用的直觀形式有（）A、情景直觀B、實(shí)物直觀C、模象直觀D、言語直觀1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征（）ABC問題不明確性 D解法的開放性17、我家對學(xué)習(xí)的分類是（）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)18、學(xué)習(xí)策略由（）策略A、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略C、元認(rèn)知策略D、管理策略１９、問題解決的基本特點(diǎn)有（）A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。20、奧蘇提出的幾種同化模式是（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)21、心理發(fā)展的基本特征有（）A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點(diǎn)是（）A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性2３、心智技能的形成分為（）幾個(gè)階段。A、原型定向BC、原型操作D、原型內(nèi)化2006年中學(xué)教育心理學(xué)試題一、選擇題：1、心理學(xué)研究表明，的遺忘曲線變化程度是( )A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律2)A、變化B、改變C、變式D、突出4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》于( )A、1903B、1913C、1914D、19005、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是( )A、自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是ABC問題不明確性 D解法的開放性17、我家對學(xué)習(xí)的分類是（）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)18、學(xué)習(xí)策略由（）策略A、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略C、元認(rèn)知策略D、管理策略１９、問題解決的基本特點(diǎn)有（）A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。20、奧蘇提出的幾種同化模式是（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)21、心理發(fā)展的基本特征有（）A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點(diǎn)是（）A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性2３、心智技能的形成分為（）幾個(gè)階段。A、原型定向BC、原型操作D、原型內(nèi)化2006年中學(xué)教育心理學(xué)試題一、選擇題：1、心理學(xué)研究表明，的遺忘曲線變化程度是( )A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律2)A、變化B、改變C、變式D、突出4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》于( )A、1903B、1913C、1914D、19005、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是( )A、自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（ ）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于( )A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為( )A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移11、的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評(píng)價(jià)D、同化13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）A、學(xué)生在之后能準(zhǔn)確的的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶圖，這樣做的目的是為了()A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能合適得安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視老公編的題目《第一套》一、單項(xiàng)選擇題（）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于( )A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為( )A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移11、的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評(píng)價(jià)D、同化13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）A、學(xué)生在之后能準(zhǔn)確的的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶圖，這樣做的目的是為了()A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能合適得安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視老公編的題目《第一套》一、單項(xiàng)選擇題（）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（）A．基本教育規(guī)律 2.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）A．130B．140C．150D．1603.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起為的和裨性的”屬于（）A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）A．自我了解B．自我實(shí)現(xiàn)C．自我行動(dòng)D．自我5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移6.智力的差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）A．于男D．7.（）A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí) D．符號(hào)學(xué)習(xí)8.遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）A．均衡發(fā)展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）A．一般化B．具體化C．分化D．泛化10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺起主導(dǎo)作用（）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向11.創(chuàng)造性思維的是（）A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮D．焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C．個(gè)別化的教學(xué)策略D．交互式的教學(xué)策略A．基本教育規(guī)律 2.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）A．130B．140C．150D．1603.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起為的和裨性的”屬于（）A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）A．自我了解B．自我實(shí)現(xiàn)C．自我行動(dòng)D．自我5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移6.智力的差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）A．于男D．7.（）A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí) D．符號(hào)學(xué)習(xí)8.遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）A．均衡發(fā)展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）A．一般化B．具體化C．分化D．泛化10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺起主導(dǎo)作用（）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向11.創(chuàng)造性思維的是（）A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮D．焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C．個(gè)別化的教學(xué)策略D．交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做A．注意B．需要C．D．15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）A．健康的B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）A．苛勒B．C．D．17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì) 策略和( )A．計(jì)劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略18.（）A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．問題檢驗(yàn)D．問題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和( )A．行動(dòng)B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化20.如果將期末的解釋就是（）A．形評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)C．定量評(píng)價(jià)D．考查性評(píng)價(jià)教師招聘教育學(xué)試卷及(一)一、單項(xiàng)選擇題（）1．中國古代就有"不憤不啟，不悱不發(fā)"這種啟發(fā)，提出這一思想的是（）A．B．荀子C．墨子D．、，全面推進(jìn)素質(zhì)教（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力3》中提出的"道而弗牽，抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做A．注意B．需要C．D．15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）A．健康的B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）A．苛勒B．C．D．17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì) 策略和( )A．計(jì)劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略18.（）A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．問題檢驗(yàn)D．問題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和( )A．行動(dòng)B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化20.如果將期末的解釋就是（）A．形評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)C．定量評(píng)價(jià)D．考查性評(píng)價(jià)教師招聘教育學(xué)試卷及(一)一、單項(xiàng)選擇題（）1．中國古代就有"不憤不啟，不悱不發(fā)"這種啟發(fā)，提出這一思想的是（）A．B．荀子C．墨子D．、，全面推進(jìn)素質(zhì)教（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力3》中提出的"道而弗牽，抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程8．班的方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．型B．指導(dǎo)型C．型D．溺愛型9．的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一B.二C.三D.四10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)，制度和以下哪種的統(tǒng)一體？（）A.B.精神C.人文D.地方或價(jià)值作出（）A.B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15．教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與 發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系A(chǔ)．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程8．班的方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．型B．指導(dǎo)型C．型D．溺愛型9．的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一B.二C.三D.四10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)，制度和以下哪種的統(tǒng)一體？（）A.B.精神C.人文D.地方或價(jià)值作出（）A.B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15．教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與 發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17．（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18．班工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體犯了學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán)B.權(quán)C.受教育權(quán)D.尊嚴(yán)權(quán)20．在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性參考一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．.B15．A16．.B17．C18．.A19．B20．D教師招聘教育學(xué)試卷及(二)202401．狹義的教育制度是指（）A．教育制度B．教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ ）C．教育 學(xué)學(xué)3．1958、提出的教育工作方針是（ ）A．教育必須為無產(chǎn)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17．（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18．班工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體犯了學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán)B.權(quán)C.受教育權(quán)D.尊嚴(yán)權(quán)20．在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性參考一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．.B15．A16．.B17．C18．.A19．B20．D教師招聘教育學(xué)試卷及(二)202401．狹義的教育制度是指（）A．教育制度B．教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ ）C．教育 學(xué)學(xué)3．1958、提出的教育工作方針是（ ）A．教育必須為無產(chǎn)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．教育必須為服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C．教育必須為服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D．教育必須為無產(chǎn)政治服務(wù)，必須與實(shí)踐相結(jié)合4．我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（ ）A．美育B．勞動(dòng)教育C．愛國 教育D．美育、勞動(dòng)教育5．決定教育永恒性的是教育的（ ）A．目的B．內(nèi)容C．方法D．功能6．我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ ）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A．演示法B．練習(xí)法C．實(shí)驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)作業(yè)法8．教師是教育工作的組織者和者，在教育過程中起（）A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用C．主導(dǎo)作用 D．決定作用9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（ ）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸10“時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（ ）A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則 D．量力性原則11（ ）A．廣闊性 B．性 C．靈活性D．邏輯性12．看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（ ）A．感覺適應(yīng) B．感覺對比C．感覺相互作用 D．實(shí)踐活動(dòng)影響14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（ ）A．交感神經(jīng) B．副交感神經(jīng)C．中樞神經(jīng) D．周圍神經(jīng)15．有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是（ ）A．有意識(shí)記 B．無意識(shí)記B．教育必須為服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C．教育必須為服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D．教育必須為無產(chǎn)政治服務(wù)，必須與實(shí)踐相結(jié)合4．我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（ ）A．美育B．勞動(dòng)教育C．愛國 教育D．美育、勞動(dòng)教育5．決定教育永恒性的是教育的（ ）A．目的B．內(nèi)容C．方法D．功能6．我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ ）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A．演示法B．練習(xí)法C．實(shí)驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)作業(yè)法8．教師是教育工作的組織者和者，在教育過程中起（）A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用C．主導(dǎo)作用 D．決定作用9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（ ）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸10“時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（ ）A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則 D．量力性原則11（ ）A．廣闊性 B．性 C．靈活性D．邏輯性12．看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（ ）A．感覺適應(yīng) B．感覺對比C．感覺相互作用 D．實(shí)踐活動(dòng)影響14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（ ）A．交感神經(jīng) B．副交感神經(jīng)C．中樞神經(jīng) D．周圍神經(jīng)15．有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是（ ）A．有意識(shí)記 B．無意識(shí)記C．意義識(shí)記 D．機(jī)械識(shí)記受哪種抑制干擾？ （ ）A．前攝B．倒攝C．單一D．雙重17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（ ）A．動(dòng)力系統(tǒng)B．自然前提C．心理基礎(chǔ) D．成分18．智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×10019．人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（）A．B．需要C．D．理想20．情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（ ）A．現(xiàn)實(shí)與人B．人與人C．現(xiàn)實(shí)與人的需要D．生理與心理需要：2401．D2．A3．A4．D5．D6．A 7．C8．C9．B 10．C 11．C12．A 13．A 14．D15．A16．D 17．B 18．C 19．A20．C教師招聘教育學(xué)試卷及(三)一、選擇題。1．（）A．B．昆體良C．夸美紐斯D．2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A《教育論》 B《教育漫話》CD3（）A．B．C．D．夸美紐斯4．教學(xué)的基本組織形式 （）A．課堂教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．小組教學(xué)D．現(xiàn)場教學(xué)5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（A．前攝B．倒攝C．單一D．雙重17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（ ）A．動(dòng)力系統(tǒng)B．自然前提C．心理基礎(chǔ) D．成分18．智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×10019．人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（）A．B．需要C．D．理想20．情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（ ）A．現(xiàn)實(shí)與人B．人與人C．現(xiàn)實(shí)與人的需要D．生理與心理需要：2401．D2．A3．A4．D5．D6．A 7．C8．C9．B 10．C 11．C12．A 13．A 14．D15．A16．D 17．B 18．C 19．A20．C教師招聘教育學(xué)試卷及(三)一、選擇題。1．（）A．B．昆體良C．夸美紐斯D．2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A《教育論》 B《教育漫話》CD3（）A．B．C．D．夸美紐斯4．教學(xué)的基本組織形式 （）A．課堂教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．小組教學(xué)D．現(xiàn)場教學(xué)5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬戌癸丑學(xué)制6．在教育目的問題上，法國教育家的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．效益論思想D．教育無目的論思想7．決定教育性質(zhì)的因素是（ ）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．C．政治制度D．傳統(tǒng)8．只要人類 存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．性C．永恒性D．繼承性9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（ ）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A．備課B．上課C．個(gè)別輔導(dǎo)D．布置作業(yè)11（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)? （ ）A．開端B．中間C．終端D．外部13．識(shí)記過的內(nèi)容，因消退，完全不能再認(rèn)或回憶是（ ）A．暫時(shí)遺忘B．遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘14（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙索? （ ）A．線條B．空氣C．運(yùn)動(dòng)視差D．視軸輻合16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（ ）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性17（ ）A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維18（ ）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感6．在教育目的問題上，法國教育家的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．效益論思想D．教育無目的論思想7．決定教育性質(zhì)的因素是（ ）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．C．政治制度D．傳統(tǒng)8．只要人類 存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．性C．永恒性D．繼承性9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（ ）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A．備課B．上課C．個(gè)別輔導(dǎo)D．布置作業(yè)11（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)? （ ）A．開端B．中間C．終端D．外部13．識(shí)記過的內(nèi)容，因消退，完全不能再認(rèn)或回憶是（ ）A．暫時(shí)遺忘B．遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘14（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙索? （ ）A．線條B．空氣C．運(yùn)動(dòng)視差D．視軸輻合16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（ ）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性17（ ）A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維18（ ）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感19．個(gè)人同時(shí)兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的是（ ）A．式B．雙避式C．趨避式D．多重趨避式20．狗聽到喚它的名字就跑過去是（ ）A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號(hào)的條件反射D．第二信號(hào)的條件反射教師招聘教育學(xué)試卷及(三)參考2401．B2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C8．C9．D 10．B 11．C12．B 13．B 14．C15．D16．B 17．D 18．A 19．A 20．C教師招聘教育學(xué)試卷及(四)202401．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國的（ ）ABC》D2．教育“生物論”的代表人物是（）A．B．C．D．利諾3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．效益論思想D．教育無目的論思想5．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度 B．高等教育制度C．教育制度 D．教育制度6．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等 B．各因其材C．開而弗達(dá) D．溫故而知新7．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）19．個(gè)人同時(shí)兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的是（ ）A．式B．雙避式C．趨避式D．多重趨避式20．狗聽到喚它的名字就跑過去是（ ）A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號(hào)的條件反射D．第二信號(hào)的條件反射教師招聘教育學(xué)試卷及(三)參考2401．B2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C8．C9．D 10．B 11．C12．B 13．B 14．C15．D16．B 17．D 18．A 19．A 20．C教師招聘教育學(xué)試卷及(四)202401．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國的（ ）ABC》D2．教育“生物論”的代表人物是（）A．B．C．D．利諾3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．效益論思想D．教育無目的論思想5．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度 B．高等教育制度C．教育制度 D．教育制度6．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等 B．各因其材C．開而弗達(dá) D．溫故而知新7．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評(píng)價(jià)法 B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法8．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識(shí)素養(yǎng)之一 9．在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（）A．課外教育B．校外教育C．業(yè)余教育D．課外校外教育10．整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．布置作業(yè)D．成績評(píng)定11．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)12，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?（ ）A．觀察力B．曲調(diào)感C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感13．狼孩的心理主要是（）A．缺乏營養(yǎng) B．遺傳因素C．狼的影響 D．缺乏性刺激14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．15．長時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種?（ ）A．生理性B．心理性C．性D．提取性16．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（ ）A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時(shí)間D．空間17．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（ ）A．激發(fā)B．引起注意C．豐富想象 D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征18“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（ ）A．心境 B．C．應(yīng)激D．熱情19．個(gè)性結(jié)構(gòu)的成分是（）A．能力 B．氣質(zhì)C．性格D．20．聽覺中樞位于（ ）A．額葉 B．頂葉 C．顳葉D．枕葉參考A．品德評(píng)價(jià)法 B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法8．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識(shí)素養(yǎng)之一 9．在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（）A．課外教育B．校外教育C．業(yè)余教育D．課外校外教育10．整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．布置作業(yè)D．成績評(píng)定11．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)12，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?（ ）A．觀察力B．曲調(diào)感C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感13．狼孩的心理主要是（）A．缺乏營養(yǎng) B．遺傳因素C．狼的影響 D．缺乏性刺激14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．15．長時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種?（ ）A．生理性B．心理性C．性D．提取性16．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（ ）A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時(shí)間D．空間17．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（ ）A．激發(fā)B．引起注意C．豐富想象 D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征18“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（ ）A．心境 B．C．應(yīng)激D．熱情19．個(gè)性結(jié)構(gòu)的成分是（）A．能力 B．氣質(zhì)C．性格D．20．聽覺中樞位于（ ）A．額葉 B．頂葉 C．顳葉D．枕葉參考2401．C2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D8．C9．D 10．B 11．B12．A 13．D 14．B15．D16．C 17．D 18．A 19．C 20．C教育學(xué)練習(xí)題第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化 的理想主要體現(xiàn)的是（）A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規(guī)教育2.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A．終身教育B．普通教育C．職業(yè)教育D．義務(wù)教育3.很強(qiáng)調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué)B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）A．B．C．D．5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性B．階段性C．不平衡性 D．互補(bǔ)性6.決定教育權(quán)的是（）A．生產(chǎn)力B．科學(xué)技術(shù)C．D．政治制度7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A．素質(zhì)教育B．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C．應(yīng)試教育D．著名學(xué)者的學(xué)說8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視高尚品德的培養(yǎng)D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中2401．C2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D8．C9．D 10．B 11．B12．A 13．D 14．B15．D16．C 17．D 18．A 19．C 20．C教育學(xué)練習(xí)題第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化 的理想主要體現(xiàn)的是（）A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規(guī)教育2.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A．終身教育B．普通教育C．職業(yè)教育D．義務(wù)教育3.很強(qiáng)調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué)B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）A．B．C．D．5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性B．階段性C．不平衡性 D．互補(bǔ)性6.決定教育權(quán)的是（）A．生產(chǎn)力B．科學(xué)技術(shù)C．D．政治制度7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A．素質(zhì)教育B．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C．應(yīng)試教育D．著名學(xué)者的學(xué)說8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視高尚品德的培養(yǎng)D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是 了學(xué)生的（）A.權(quán)B．尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．陷私權(quán)10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的（）A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．思想政治教育C.課外活動(dòng)D．教學(xué)13.有一句名言這體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則D．因村施教原則14.上好課的先決條件是（）A．了解學(xué)生B．融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課15.受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度16.德育過程的基本是（）A．教育者與受教育者的B．教育者與德育內(nèi)容和方法的C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的D． 向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則B．疏導(dǎo)原則C.教育一致性與原則D．因析施教原則18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．模仿模式D．說理教育模式19.式叫作（ ）A．常規(guī)管理B．平行管理C． 管理D．目標(biāo)管理20.班在班級(jí)管理體制中的影響要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響活動(dòng)，否則就是 了學(xué)生的（）A.權(quán)B．尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．陷私權(quán)10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的（）A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．思想政治教育C.課外活動(dòng)D．教學(xué)13.有一句名言這體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則D．因村施教原則14.上好課的先決條件是（）A．了解學(xué)生B．融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課15.受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度16.德育過程的基本是（）A．教育者與受教育者的B．教育者與德育內(nèi)容和方法的C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的D． 向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則B．疏導(dǎo)原則C.教育一致性與原則D．因析施教原則18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．模仿模式D．說理教育模式19.式叫作（ ）A．常規(guī)管理B．平行管理C． 管理D．目標(biāo)管理20.班在班級(jí)管理體制中的影響要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（ ）A．影響力B． 影響力C．個(gè)性影響力D．學(xué)術(shù)影響力參考一、單項(xiàng)選擇題1．C2．A 3．B4．C5．B 6．D7．B8．B 9．C 10．A11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C 20．C未知題目一第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題（）A．B．荀子C．墨子D．、，全面推進(jìn)素質(zhì)教（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力3》中提出的“道而弗牽，（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ ）A．程序性課程 B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程8．班的方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）力；二是（ ）A．影響力B． 影響力C．個(gè)性影響力D．學(xué)術(shù)影響力參考一、單項(xiàng)選擇題1．C2．A 3．B4．C5．B 6．D7．B8．B 9．C 10．A11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C 20．C未知題目一第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題（）A．B．荀子C．墨子D．、，全面推進(jìn)素質(zhì)教（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力3》中提出的“道而弗牽，（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ ）A．程序性課程 B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程8．班的方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．型B．指導(dǎo)型C．型D．溺愛型9．的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一B.二C.三D.四10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)，制度和以下哪種 的統(tǒng)一體？（）A.B.精神C.人文D.地方或價(jià)值作出（ ）A.B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、教育性和（ ）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)）A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15．教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18．班工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體A．型B．指導(dǎo)型C．型D．溺愛型9．的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一B.二C.三D.四10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)，制度和以下哪種 的統(tǒng)一體？（）A.B.精神C.人文D.地方或價(jià)值作出（ ）A.B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、教育性和（ ）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)）A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15．教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18．班工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體犯了學(xué)生的（ ）A.名譽(yù)權(quán)B.權(quán)C.受教育權(quán)D.尊嚴(yán)權(quán)20．在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性參考一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．.B15．A16．.B17．C18．.A19．B20．D教育學(xué)練習(xí)題二第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題A．B．荀子C．墨子D．、，全面推進(jìn)素質(zhì)教（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力3》中提出的“道而弗牽，（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求犯了學(xué)生的（ ）A.名譽(yù)權(quán)B.權(quán)C.受教育權(quán)D.尊嚴(yán)權(quán)20．在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性參考一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．.B15．A16．.B17．C18．.A19．B20．D教育學(xué)練習(xí)題二第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題A．B．荀子C．墨子D．、，全面推進(jìn)素質(zhì)教（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力3》中提出的“道而弗牽，（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ ）A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程8．班的 方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．型B．指導(dǎo)型C．型D．溺愛型9．的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一B.二C.三D.四10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)，制度和以下哪種的統(tǒng)一體？（）A.B.精神C.人文D.地方或價(jià)值作出（ ）A.B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、教育性和（ ）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)）A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15．教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系具有一定的（）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ ）A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程8．班的 方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．型B．指導(dǎo)型C．型D．溺愛型9．的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一B.二C.三D.四10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)，制度和以下哪種的統(tǒng)一體？（）A.B.精神C.人文D.地方或價(jià)值作出（ ）A.B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、教育性和（ ）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)）A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15．教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18．班工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體犯了學(xué)生的（ ）A.名譽(yù)權(quán)B.權(quán)C.受教育權(quán)D.尊嚴(yán)權(quán)20．在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性參考一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．.B15．A16．.B17．C18．.A19．B20．D老公編的題目《第二套》一、單項(xiàng)選擇題1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.2B.４歲C.６歲D.８歲2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A.１歲B.３歲C.５歲D.７歲3.的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為通常要求 地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A.50%—60% B.60%—70%C.70%—80%D.80%—90%4. 的是（）A.能力B.智力C.性格D.氣質(zhì)5.17（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18．班工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體犯了學(xué)生的（ ）A.名譽(yù)權(quán)B.權(quán)C.受教育權(quán)D.尊嚴(yán)權(quán)20．在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性參考一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．.B15．A16．.B17．C18．.A19．B20．D老公編的題目《第二套》一、單項(xiàng)選擇題1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.2B.４歲C.６歲D.８歲2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A.１歲B.３歲C.５歲D.７歲3.的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為通常要求 地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A.50%—60% B.60%—70%C.70%—80%D.80%—90%4. 的是（）A.能力B.智力C.性格D.氣質(zhì)5.激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A.刺激分化 B.消退C.刺激泛化D.獲得6.由的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常容易或非常任務(wù)的是（）A.避免失敗者B.力求者C.自我實(shí)現(xiàn)者D.追求榮譽(yù)者9.我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移10.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A.命題B.案例C.反例D.正例11.把A.位置記憶法B.法C.縮簡法D.視覺想象12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維13.態(tài)度的成分是（）A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A.初一B.初二C.初三D.高一15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.共同要素說D.形式訓(xùn)練說17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A.42B.52C.62D.72激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A.刺激分化 B.消退C.刺激泛化D.獲得6.由的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常容易或非常任務(wù)的是（）A.避免失敗者B.力求者C.自我實(shí)現(xiàn)者D.追求榮譽(yù)者9.我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移10.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A.命題B.案例C.反例D.正例11.把A.位置記憶法B.法C.縮簡法D.視覺想象12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維13.態(tài)度的成分是（）A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A.初一B.初二C.初三D.高一15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.共同要素說D.形式訓(xùn)練說17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A.42B.52C.62D.7219.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜