十二月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第一階段考試押試卷含答案

十二月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第一階段考試押試卷含

答案一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。A、刺激-反應(yīng)理論B、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論【參考答案】：A【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論是屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的一種，建立在小貓“迷箱”實驗的基礎(chǔ)上，被稱為刺激-反應(yīng)理論。2、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A、斯金納B、皮亞杰C、科爾伯格D、巴甫洛夫【參考答案】：C3、教師常有一種錯覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）A、課堂語言障礙B、心理障礙C、角色地位障礙D、課堂效果障礙【參考答案】：B4、一般說來，（）不屬于智力范疇。B、格式塔C、認(rèn)知主義D、建構(gòu)主義【參考答案】：A32、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是（）A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、化學(xué)D、物理【參考答案】：A【解析】：場依存性與場獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣；而場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。33、學(xué)習(xí)是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）A、獎懲的結(jié)果B、接受講述C、獲得事實材料D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件【參考答案】：D【解析】：見“學(xué)習(xí)”定義。34、根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。A、較高的水平B、較低的水平C、非常低的水平D、中等水平【參考答案】：A35、測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為（）A、常模B、區(qū)分度C、效度D、信度【參考答案】：D【解析】：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。36、在給學(xué)生教新的問題解決任務(wù)時，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題，從知識分類學(xué)習(xí)論來看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ、熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)B、熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切C、可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制D、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶【參考答案】：A37、“一朝被蛇咬，十年怕井繩"這種現(xiàn)象最適宜的解釋是（）A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激恐懼D、刺激評價【參考答案】：A【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的實驗中，當(dāng)狗學(xué)會對一個高音產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)以后，一個稍低一點的音調(diào)也會誘發(fā)它的唾液分泌反應(yīng)，這種CR自動擴(kuò)展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象屬于刺激泛化。38、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：D【解析】：深思熟慮、錯誤少，是沉思型認(rèn)知方式的特點。39、在教學(xué)中講授“果實"概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運(yùn)用了（）。A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法【參考答案】：B【解析】：正例與反例配合法就是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定實例加以鑒別；變式是指概念的肯定實例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識的概括。直觀就是通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。40、狹義的教學(xué)環(huán)境是指（）A、教學(xué)的物理環(huán)境B、教學(xué)的心理環(huán)境C、教學(xué)的社會環(huán)境D、教學(xué)的文化環(huán)境【參考答案】：A【解析】：廣義的教學(xué)環(huán)境是指物理環(huán)境和社會環(huán)境；狹義的教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)的物理環(huán)境。二、多項選擇題1、提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件（）A、創(chuàng)造力B、求知欲望C、個體思維的靈活性D、已有知識經(jīng)驗E、好奇心【參考答案】：C,D【解析】：思維越靈活，越能從多角度地分析問題，就能提出越多的合理假設(shè)；與問題相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量并提高其質(zhì)量。2、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級?（）A、一般常態(tài)心理B、人格障礙心理C、輕度失調(diào)心理D、嚴(yán)重病態(tài)心理E、精神病【參考答案】：A,C,D【解析】：根據(jù)有關(guān)的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。3、下列選項屬于心智技能的有（）。A、讀書B、跑步C、記憶D、計算【參考答案】：A,C,D【解析】：根據(jù)心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。4、催眠狀態(tài)是一種（）。A、特殊的意識狀態(tài)B、意識恍惚狀態(tài)C、睡眠狀態(tài)D、可控制的意識狀態(tài)E、自動化的意識狀態(tài)【參考答案】：A,B【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)，在特殊環(huán)境下,由催眠師誘導(dǎo)形成。5、動作技能形成一般要經(jīng)歷認(rèn)知一一定向階段，（）三個階段。A、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段B、動作系統(tǒng)初步形成階段C、無聲的外部言語階段D、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段【參考答案】：B,D6、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（）A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點C、教師特點D、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D【解析】：宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師特點和學(xué)生特點等。7、一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有哪些特征？（）A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B、堅定信念C、能夠正確歸因D、計較個人得失E、不打無把握之仗【參考答案】：A,B,C8、共同要素說是由美國著名心理學(xué)家（）在大量實驗基礎(chǔ)上共同提出的。A、桑代克B、賈德C、奧蘇泊爾D、伍德沃斯【參考答案】：A,D【解析】：共同要素說是由美國著名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量實驗基礎(chǔ)上共同提出的。9、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮（）。A、判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面B、心理健康具有相對性C、心理健康只是一種狀態(tài)D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E、心理健康是一個社會評價問題【參考答案】：A,B,D,E10、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）OA、一般常態(tài)心理B、人格障礙心理C、輕度失調(diào)心理D、嚴(yán)重病態(tài)心理E、精神病【參考答案】：A,C,D【解析】：根據(jù)有關(guān)的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。三、填空題1、操作技能的形成分為操作定向、操作模仿，操作整合、四個階段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮鞯氖炀?、是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：直觀3、班杜拉的大量實驗表明，在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。【參考答案】：榜樣4、過度學(xué)習(xí)達(dá)到時，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?50%5、常見的教師自編測驗的類型主要有和主觀題?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^題6、奧蘇貝爾認(rèn)為，影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三大變量是、原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性、O【參考答案】：起固定作用觀念的可利用性新舊觀念的可辨別性7、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受、、輸入和輸出。【參考答案】：反饋38、瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段,即準(zhǔn)備期、、豁朗期和驗證期。【參考答案】：醞釀期9、教學(xué)目標(biāo)是o10、用錢禁兵館（前進(jìn)賓館）來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用記憶術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚壕幒?1、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理策略?！緟⒖即鸢浮浚涸J(rèn)知策略12、庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件是、成就感和有力感?！緟⒖即鸢浮浚褐匾?3、條件反射理論有兩種，一種是條件反射，另一種是條件反射。【參考答案】：經(jīng)典性操作性14、提出了成就動機(jī)理論?！緟⒖即鸢浮浚喊⑻亟鹕?5、庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件是、成就感和有力感?！緟⒖即鸢浮浚海≒439）重要感16、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的和布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。【參考答案】：有意義接受學(xué)習(xí)論17、陳述性知識的表征形式（）,程序性知識的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)?！緟⒖即鸢浮浚好}網(wǎng)絡(luò)18、在讀一首短詩時，某學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做,它是促進(jìn)知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一?！緟⒖即鸢浮浚哼^度學(xué)習(xí)19、研究認(rèn)為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到的學(xué)習(xí)。【參考答案】：150%20、1877年，的《教育心理學(xué)》是第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作?！緟⒖即鸢浮浚嚎ㄆ战萘曳?1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為0【參考答案】：學(xué)習(xí)策略22、行為目標(biāo)是指用和的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚嚎捎^察、可測量23、一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例則傳遞了最有利于的信息?！緟⒖即鸢浮浚罕鎰e概括24、教學(xué)目標(biāo)是評價的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)結(jié)果，教學(xué)結(jié)果；25、知識直觀的類型主要有三種，即實物直觀、直觀和言語直觀?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?6、是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點的題目，回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁不等?！緟⒖即鸢浮浚赫撐念}27、心智技能的發(fā)展分為原型定向、原型操作和三個階段?！緟⒖即鸢浮浚涸蛢?nèi)化28、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習(xí)的期?！緟⒖即鸢浮浚褐?9、在布盧姆等人的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類架構(gòu)中，能力層次最高。【參考答案】：評價30、是關(guān)于個人對自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力?！緟⒖即鸢浮浚涸J(rèn)知四、判斷題1、班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。（）【參考答案】：錯誤【解析】：班級越大，對課堂管理技能的要求也就越高。2、教師成長公式：經(jīng)驗+反思二成長是有布魯巴奇提出的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教師成長公式是由波斯納提出的。3、知道如何解剖動物屬于陳述性知識。（）【參考答案】：錯誤4、符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。【參考答案】：正確5、1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。（）【參考答案】：正確6、布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)；奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征；奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)。7、學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）【參考答案】：正確8、一般來說，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。【參考答案】：錯誤【解析】：心理學(xué)家Wiktin等人在總結(jié)了一些大學(xué)生為被試者的研究之后發(fā)現(xiàn)，場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程等領(lǐng)域比場依存性強(qiáng)的大學(xué)生明顯地出色。而在中學(xué)階段認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系則不太明顯。9、練習(xí)曲線是開始時進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）A、人際交往能力B、學(xué)習(xí)能力C、言語能力D、運(yùn)算能力【參考答案】：A【解析】：能力指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。5、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。TOC\o"1-5"\h\zA、2歲B、4歲C、6歲D、8歲【參考答案】：A【解析】：兒童的心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，其中口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是2?3歲。6、下面選項中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是（）A、道德素質(zhì)B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：品德包含道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。7、有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。A、理性概括【參考答案】：錯誤【解析】：練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，后來進(jìn)步較慢。10、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）【參考答案】：正確【解析】：多種感官參與能從多個角度獲得不同的信息，能加深對知識的認(rèn)識，因此能有效地增強(qiáng)記憶。11、一個原來學(xué)會游泳的人，在進(jìn)入游泳隊訓(xùn)練跳水時，較其他學(xué)習(xí)過武術(shù)的人，在動作掌握和范性上更快更準(zhǔn)確，這是因為具體遷移使然?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，具體遷移也叫特殊遷移，是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。12、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）【參考答案】：正確【解析】：略。13、皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）【參考答案】：錯誤【解析】：布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。14、領(lǐng)會知識是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：正確【解析】：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。15、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。（）【參考答案】：錯誤【解析】：作者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。五、概念題1、簡述學(xué)校情境中的成就動機(jī)成分?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物：掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動機(jī)。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成做是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。即學(xué)生努力學(xué)習(xí)求得學(xué)業(yè)成就，并不是把這種成就看成贏得地位的手段。而是為了從長者那里得到贊許或許可2、簡述教育心理學(xué)研究的意義及表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚?P7?8)教育心理學(xué)的研究有助于促進(jìn)整個心理科學(xué)理論的發(fā)展。教育心理學(xué)對教育實踐也有較大的意義，主要表現(xiàn)在如下兩方面：有助于提高教育、教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。②有助于更新教育觀念，幫助教育者提高自我教育的能力。3、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕?jù)研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：對現(xiàn)實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。4、道德情感有哪幾種表現(xiàn)形式？【參考答案】：道德情感從表現(xiàn)形式上看。主要包括三種：直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗；（2）想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗：（3）倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。5、簡述解決問題的基本過程?！緟⒖即鸢浮浚海?）發(fā)現(xiàn)問題一一從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。（2）理解問題一一理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。（3）提出假設(shè)一一提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。（4）檢驗假設(shè)——檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。6、簡述在學(xué)習(xí)策略中常用的精細(xì)加工策略有哪些？【參考答案】：（1）位置記憶法；（2）縮減和編歌訣；（3）諧音聯(lián)想法；（4）關(guān)鍵詞法；（5）視覺想象；（6）語義聯(lián)想。7、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著一致又不一致的關(guān)系。一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差（負(fù)向一致），不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好（正向不一致）。結(jié)論：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，它還要受一系列主觀的因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。8、影響問題解決的心理因素有哪些？【參考答案】：影響問題解決因素：有問題表征方式、已有的知識經(jīng)驗和定勢、功能固著。其中心理因索包括定勢和功能固著。（1）定勢，也稱心向，是由心理操作形成的模式引起的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。也就是人們在過去經(jīng)驗的影響下解決問題時的傾向性。（2）功能固著，格式塔學(xué)派研究知覺時發(fā)現(xiàn)的，人在知覺一個物體時，傾向于只從它一般性功能上認(rèn)識它。限制人們的思維和解決問題的能力。9、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？【參考答案】：（1）讓學(xué)生更多地體驗到成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱唬?）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化；（4）使學(xué)生學(xué)會自我強(qiáng)化。10、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他們不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。在他們看來，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激強(qiáng)化之間建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。按照這種觀點，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。由于行為派的強(qiáng)化理論過分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量（外部強(qiáng)化），忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性（自我強(qiáng)化），因而這一學(xué)習(xí)動機(jī)理論有較大的局限性。六、定義題1、學(xué)生的學(xué)習(xí)【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)：是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程。2、常模【參考答案】：常模：是在測驗上的概念，狹義上指標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)；廣義上指基于該測驗所得的抽樣分配中，除平均數(shù)外，平均數(shù)上下的標(biāo)準(zhǔn)差也在常模的范圍之內(nèi)。3、教學(xué)方法【參考答案】：在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點。5、社會助長【參考答案】：社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。七、論述題1、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移?！緟⒖即鸢浮浚海?）指出有效遷移即積極遷移（2分）；⑵具體方法（各2分，共8分）：①在真實情景中學(xué)習(xí)；②注意最初的學(xué)習(xí)程度；③合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境；④教授學(xué)習(xí)方法。2、論述教師威信的形成、維持與發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚赫撌鼋處熗诺男纬?、維持與發(fā)展。答：（1）在教師威信形成的過程中，以下幾個主觀因素起著極為重要的作用：具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。師生平等交往對教師威信的獲得也有重要影響。教師給學(xué)生的第一印象對教師威信的獲得有較大的影響。（2）教師威信形成之后，維護(hù)和發(fā)展已形成的威信也十分重要。教師威信的維護(hù)與發(fā)展，關(guān)鍵在于教師本身應(yīng)具有以下幾個方面的主要特征：教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度。教師要正確認(rèn)識合理運(yùn)用自己的威信。教師要維護(hù)和發(fā)展自己的威信，很重要的一點是必須對威信有正確的認(rèn)識，把威信與威嚴(yán)區(qū)分開來。只有這樣，教師才能正確維護(hù)自己的威信。不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。教師的職責(zé)是向青年一代“傳道”“授業(yè)”“解惑”，這就要求教師要根據(jù)社會要求和教育對象的變化，不斷更新自己的知識、觀點，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的需要，使他們順利成才。教師不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神能激起學(xué)生的敬佩之情，提高其在學(xué)生心目中的地位和威信。言行一致，做學(xué)生的楷模。3、試論述影響人格形成的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚喝烁袷菢?gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的主要因素有：生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環(huán)境因素；早期童年經(jīng)驗；自然物理因素。人格是先天后天的“合金”，是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。4、試述布魯納關(guān)于發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式的主要觀點?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式：特點：教學(xué)是圍繞一個問題情境展開；教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動為主，教師起引導(dǎo)作用；沒有固定的組織形式。其最大優(yōu)點：能最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造性。教師的任務(wù)：a鼓勵學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心；b激發(fā)學(xué)生的好奇心、使之產(chǎn)生求知欲；c幫助學(xué)生尋找新問題與已有經(jīng)驗的聯(lián)系；d訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力；e協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比。5、如何提高知識直觀的效果？【參考答案】：可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實物直觀，比一開始就進(jìn)行實物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序；其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學(xué)實驗、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下,應(yīng)讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式。B、感性概括C、形象直觀D、言語直觀【參考答案】：B【解析】：感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。8、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。A、只具有個人的意義B、只有小集團(tuán)意義C、依賴興趣的作用D、沒有政治意義【參考答案】：A【解析】：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動,但活動還只具有個人的意義。9、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。A、極大的影響B(tài)、不大的影響C、積極的影響D、消極的影響【參考答案】:A【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學(xué)生的心理和行為有很大的影響。因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。10、布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評價D、同化【參考答案】：C11、很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像，這是心理防御機(jī)制中的（）A、移置B、回歸C、投射D、認(rèn)同【參考答案】：D【解析】：認(rèn)同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機(jī)制中的認(rèn)同。12、智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）A、稟賦優(yōu)異兒童B、學(xué)習(xí)困難兒童C、智能不足兒童D、情緒困擾兒童【參考答案】：A【解析】：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。13、按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、評價【參考答案】：A14、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）A、可變性B、穩(wěn)定性C、永恒性D-不可知性【參考答案】：B15、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。A、情景性B、新奇性C、假性D、正常性【參考答案】：C【解析】：失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因為沒有意識到個體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。16、在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法“屬于（）。A、行為改變法B、認(rèn)知改變法C、精神分析法D、運(yùn)動改變法【參考答案】：A【解析】：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。它是行為改變的一種方法。17、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的（）A、能力B、活動方式C、行為規(guī)范D、知識【參考答案】：B【解析】：技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。18、世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A、S—B量表B、斯坦福量表C、韋克斯勒量表D、比納量表【參考答案】：D【解析】：比納量表，又稱比納一西蒙量表。19、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。A、模象直觀B、實物直觀C、言語直觀D、想象直觀【參考答