仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2016年秋季學(xué)期“中段作文”選修課教案

選修課案班級(jí)：中段作文第一講寫(xiě)好作文的訣竅1、有理想、不怕難，敢于“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”。每個(gè)人從小都有對(duì)未來(lái)理想的向往，誰(shuí)都想長(zhǎng)大了，能出人頭地，有所作為，那就離不開(kāi)表達(dá)，表達(dá)就是作文呀！比如，你當(dāng)了科學(xué)家，發(fā)明了一種國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備，總得讓人家知道設(shè)備的原理、功能、構(gòu)造和用途吧！如果你不會(huì)說(shuō)也不會(huì)寫(xiě)，怎么能讓人家認(rèn)可并大批量生產(chǎn)使用？你總得通過(guò)書(shū)面文字來(lái)闡述吧？為此，你必須打好作文基礎(chǔ)，爭(zhēng)做強(qiáng)者、勝利者、成功者。2，在課內(nèi)外閱讀中培養(yǎng)興趣。當(dāng)你讀了一部引人入勝的小說(shuō)或一篇文章，當(dāng)你觀看了一部激動(dòng)人心的電視電影，你都會(huì)被故事波瀾起伏的情節(jié)和特色鮮明的人物所感染、所吸引的時(shí)候，你在羨慕和欣賞之余，不妨問(wèn)一問(wèn)自己：“人家為什么寫(xiě)得那么好？假如我也能用手中的筆，寫(xiě)出這樣的好文章、好書(shū)，那該多好??！別看現(xiàn)在不行，但只要肯努力，一定能行！”3、多說(shuō)多寫(xiě)多練，品嘗成功的喜悅。開(kāi)始作文寫(xiě)不好，沒(méi)關(guān)系，但在老師的指導(dǎo)下，多說(shuō)多寫(xiě)多練，總會(huì)越寫(xiě)越好的。寫(xiě)作文總會(huì)有一個(gè)從“不好”到“較好”再到“好”、“很好”的循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)你寫(xiě)出了一篇老師說(shuō)好、在同學(xué)面前交流的文章時(shí)，你就成功了。第二講作文入門寫(xiě)作文要從哪開(kāi)始入手呀？要從學(xué)會(huì)語(yǔ)文開(kāi)始。語(yǔ)文拆開(kāi)來(lái)講就是“語(yǔ)”和“文”，口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”，這就是“語(yǔ)文”的真正含義?？陬^說(shuō)話，不管說(shuō)什么，只要張嘴說(shuō)話或者說(shuō)從你“呀呀”學(xué)語(yǔ)，叫“爸、媽”的時(shí)候，“語(yǔ)”就開(kāi)始了，這實(shí)際上是“口頭作文”了。而在紙上寫(xiě)文章，就是書(shū)面作文。所以，作文是從口頭說(shuō)話開(kāi)始的。不要以為寫(xiě)在作文本上才是作文，而忽視了生活中的口頭說(shuō)話，包括課堂發(fā)言、與同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)話聊天等等。所以，我們學(xué)作文就應(yīng)該采取“兩條腿走路”的方式：“一條腿”是書(shū)面作文，可以按老師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練的要求，鄭重其事地學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。另“一條腿”就是口頭說(shuō)話、口頭作文了。我們可以在說(shuō)話過(guò)程中，逐步體會(huì)、感受語(yǔ)言，在自然而然中潛移默化地感受、學(xué)會(huì)語(yǔ)言。不相信？咱們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：你放學(xué)回家，媽媽問(wèn)你：“孩子，今天在學(xué)校怎么樣？學(xué)什么了？高興嗎？”你總得回答她吧？會(huì)說(shuō)的同學(xué)一定說(shuō)得頭頭是道，有頭有尾?？赡芩麜?huì)這樣說(shuō)：“媽媽，我今天在學(xué)校可高興了，因?yàn)槲已?，學(xué)了不少知識(shí)，收獲可大了！數(shù)學(xué)課學(xué)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的是怎樣概括段意。最有意思的是科學(xué)課上，做了一個(gè)’氧氣燃燒’的實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了怎樣在空氣中提取氧氣。老師還表?yè)P(yáng)我做得成功、規(guī)范呢！”可不會(huì)說(shuō)的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“高興，挺好的，學(xué)了不少知識(shí)。行了，別問(wèn)了，反正就是好！”這兩種回答有什么不同？誰(shuí)說(shuō)得好？你看，前者先總的說(shuō)了一句“在學(xué)校高興，學(xué)了不少知識(shí)，收獲大”然后具體說(shuō)“學(xué)了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實(shí)際上在不知不覺(jué)中運(yùn)用了“先概括（總說(shuō)），后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎？雖然你不是在故意地寫(xiě)作文，也沒(méi)意識(shí)到自己回答成功，但無(wú)形中，你就是已經(jīng)在展示自己作文的能力了。如果寫(xiě)在紙上，是不是書(shū)面作文呢？不會(huì)說(shuō)的那個(gè)同學(xué)沒(méi)頭沒(méi)腦地迸出了幾個(gè)詞句，說(shuō)不清，道不明。你說(shuō)，這口頭說(shuō)話跟作文有沒(méi)有關(guān)系？因此，我們說(shuō)，學(xué)習(xí)作文可以“兩條腿走路”，可以在生活交流中從口頭說(shuō)話中入門、開(kāi)始。怎樣練習(xí)口頭說(shuō)話，真正達(dá)到作文入門了呢？第一、說(shuō)話前多思考，弄清說(shuō)什么？先說(shuō)什么，后說(shuō)什么？第二、說(shuō)話要看對(duì)象、場(chǎng)合和內(nèi)容。跟誰(shuí)說(shuō)？在什么場(chǎng)合下說(shuō)？說(shuō)什么？跟老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)輩說(shuō)話和跟弟弟妹妹小孩說(shuō)話一樣嗎？課堂發(fā)言、主題班隊(duì)會(huì)上的演講和伙伴們之間的談筆、講故事一樣嗎？第三、說(shuō)話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。比如發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法時(shí)，就一定按先總說(shuō)“我認(rèn)為??”，再具體“因?yàn)??”（談幾點(diǎn)理由根據(jù)），后總結(jié)“所以??”下面是一段說(shuō)話的例子，請(qǐng)你先讀后想是怎樣說(shuō)的？“我認(rèn)為這個(gè)小男孩把小鳥(niǎo)放飛是正確的。因?yàn)榈谝唬▲B(niǎo)是大自然中的一種生物，保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)鳥(niǎo)類是我們每個(gè)人的責(zé)任；第二，把小鳥(niǎo)放在自己的籠中供自己取樂(lè)，讓小鳥(niǎo)失去了自由會(huì)痛苦的，我們不應(yīng)把自己的快樂(lè)建筑在小鳥(niǎo)的痛苦之上；所以應(yīng)該讓小鳥(niǎo)回歸自然，放飛是正確的?！本C上所說(shuō)，作文是從人們不知不覺(jué)的口頭說(shuō)話中開(kāi)始了，所以切不可忽視你日常學(xué)習(xí)、生活中的與人溝通與交流你說(shuō)對(duì)不對(duì)？第三講積累語(yǔ)言一寫(xiě)作文就沒(méi)了詞，句子也平淡，怎么辦？談到?jīng)]詞沒(méi)話，這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問(wèn)題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。1、多讀書(shū)讀文章，感受文中的語(yǔ)言和詞句，來(lái)熏陶、感染自己的。讀書(shū)與讀書(shū)不一樣，有人只是看熱鬧，看過(guò)之后如過(guò)眼云煙，全無(wú)印象；而有人則邊看邊琢磨，體會(huì)文中詞句的妙處，會(huì)記下來(lái)或背下來(lái)，對(duì)好的片斷還會(huì)熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫(xiě)作時(shí)，會(huì)信手拈來(lái)，以免“文到用時(shí)方恨少?！?、建立讀書(shū)筆記，分類摘抄，積累語(yǔ)言。好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個(gè)專門的本上，咱們給它起個(gè)漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎？如果把每一個(gè)詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會(huì)匯成一條“語(yǔ)言之河”，你還愁心中無(wú)詞，腦中無(wú)句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標(biāo)簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項(xiàng)，把詞句段按不同類別細(xì)分：“B佳詞類”可分“B1描寫(xiě)人”、“B2寫(xiě)動(dòng)物”、“B3寫(xiě)植物”、“B4寫(xiě)景物”、“B5寫(xiě)場(chǎng)面”、“B6其它（寫(xiě)人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動(dòng)物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場(chǎng)面”’“D佳段”分“D1好開(kāi)頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項(xiàng)就寫(xiě)到哪里，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且還學(xué)會(huì)了分辨了它的屬性及用法。那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說(shuō)明，或說(shuō)理，多有份量呀！有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部《作文語(yǔ)言辭典》，既實(shí)用又有趣。3、不放過(guò)點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，在生活、交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富自己的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不一定全是在學(xué)校正規(guī)課堂、書(shū)本里學(xué)習(xí)，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場(chǎng)合，如課外閱讀、去圖書(shū)館、書(shū)店或看電視節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時(shí)，開(kāi)了個(gè)玩笑：“喂！你怎么急成這個(gè)樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說(shuō)個(gè)情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑?！?、巧記成語(yǔ)，多練“接龍”，玩中積累語(yǔ)言。成語(yǔ)，是我國(guó)語(yǔ)言瑰寶之一，每個(gè)成語(yǔ)都有它的由來(lái)——典故，多運(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使說(shuō)話、作文的語(yǔ)言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：（1）數(shù)字成語(yǔ)。即由“一”至“十”、“百、千、萬(wàn)”打頭的成語(yǔ)。如：“一塵不染、二虎相爭(zhēng)、三人行必有我?guī)?、四面八方、五湖四海、六神無(wú)主、七竅生煙、八仙過(guò)海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百計(jì)、萬(wàn)無(wú)一失”等。（2）生肖成語(yǔ)。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。（3）反義成語(yǔ)。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。另外，你們?cè)谕胬鄣臅r(shí)候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個(gè)玩中取樂(lè)、樂(lè)中積累的好辦法。成語(yǔ)接龍。前邊成語(yǔ)“尾字”是后邊成語(yǔ)的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是??”詞語(yǔ)接龍。不受詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣??”詞句接龍。給你一個(gè)字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會(huì)生病——病樹(shù)前頭萬(wàn)木春——春回大地好風(fēng)光——光芒四射人間暖??”作文的語(yǔ)言就是這樣積累起來(lái)的第四講講好每一句話寫(xiě)作文連句子都寫(xiě)不好，總是不生動(dòng)，怎么辦？文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫(xiě)，因此，學(xué)寫(xiě)作文必須要首先學(xué)好句子。這個(gè)句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動(dòng)的、有變化的，這樣，文章才能寫(xiě)好。因此，我們有必要先弄懂什么是句子？它有哪些類型？句子，就是表達(dá)一個(gè)完整的意思的話。它必須符合組成結(jié)構(gòu)，表達(dá)一定的語(yǔ)氣，通過(guò)一定的形式來(lái)完成。1、從組成結(jié)構(gòu)上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。誰(shuí)做什么？②誰(shuí)怎么樣？③誰(shuí)是什么？如：小明在寫(xiě)作業(yè)。小明哭了。小明是小學(xué)生。什么做什么？⑤什么怎么樣？⑥什么是什么？如：小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是動(dòng)物。①③是寫(xiě)人的，④⑥是寫(xiě)事物的。你在作文中，句子完整、通順的標(biāo)志就是上邊這六種句型。這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。2、從句子表達(dá)的語(yǔ)氣上分四種類型。陳述句。就是告訴人家一個(gè)意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒(méi)有語(yǔ)氣的起伏變化。如：“今天我提前放學(xué)?！薄吧掷飫?dòng)物很多?！币蓡?wèn)句。表示疑問(wèn)或有問(wèn)題要問(wèn)。如：“今天我提前放學(xué)嗎？”“森林里動(dòng)物很多嗎？”③感嘆句。表示感情激動(dòng)、感動(dòng)、驚訝。如：“今天我提前放呀！”“森林里動(dòng)物很多呢！”“祖國(guó)，我愛(ài)你！”“我們有說(shuō)不出的感動(dòng)！”④祈(qI)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應(yīng)該、命令、能夠、希望”等詞語(yǔ)，語(yǔ)氣堅(jiān)定，帶有一定的限制和要求。如：“今天我應(yīng)該提前放學(xué)。”“森林里動(dòng)物一定很多?！薄吧险n時(shí)，我們必須遵守紀(jì)律！”“我們要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔臟物！”以上四種句型，是語(yǔ)氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問(wèn)句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來(lái)選擇。不信，你試一下，一篇文章，全部使用問(wèn)句，會(huì)是什么結(jié)果？全用“感嘆句”呢？自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會(huì)怎么？3、“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。①“把”字句。如：“小明千方百計(jì)克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句：“小明千方百計(jì)把困難克服了?！雹凇氨弧弊志??！袄щy被小明千方百計(jì)克服了?！边@樣，在說(shuō)句子的時(shí)候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語(yǔ)言不就有變化了嗎？免得全用“陳述句”而呆板平淡。4、連續(xù)動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)稱“連動(dòng)句”。這是指人或動(dòng)物在完成某件事情時(shí)，都要經(jīng)過(guò)連續(xù)兩個(gè)以上的動(dòng)作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個(gè)以上的動(dòng)詞進(jìn)行動(dòng)作的描寫(xiě)，這樣才會(huì)給人以生動(dòng)、逼真、具體的感覺(jué)。下面是一個(gè)小學(xué)生練毛筆書(shū)法時(shí)的連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)，你邊讀邊體會(huì)其中的妙處：“開(kāi)始寫(xiě)了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫(xiě)下了第一個(gè)‘火'字。”這里共有兩句話，卻用了六個(gè)動(dòng)詞，把小明當(dāng)時(shí)認(rèn)真寫(xiě)“大字”的連續(xù)動(dòng)作按先后順序記敘描寫(xiě)得如此逼真?？梢?jiàn)，光有結(jié)構(gòu)完整的句子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們平時(shí)寫(xiě)作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動(dòng)句的運(yùn)用。5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體？這就要把簡(jiǎn)單的短句通過(guò)“擴(kuò)句”的方式來(lái)完成。比如：“太陽(yáng)升起來(lái)了?！蔽覀兙涂梢栽谶@個(gè)結(jié)構(gòu)完整的句子（簡(jiǎn)單的短句）中，增加一些說(shuō)明或形容就變成具體的了。比如：“紅彤彤的（形容）太陽(yáng)從東方地平線上（說(shuō)明）冉冉（形容）升起來(lái)了，燦爛的光芒照耀大地?！边@樣，不但把短句變成了長(zhǎng)句，具體了，而且優(yōu)美了，生動(dòng)了。再如：“上課時(shí)，我們聽(tīng)老師講《桂林山水》這一課”。經(jīng)過(guò)擴(kuò)充，變?yōu)椤吧险n時(shí)，我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講《桂林山水》這一課。”怎么樣？擴(kuò)充句子是個(gè)好辦法吧？懂得了句子的完整結(jié)構(gòu)，語(yǔ)氣變化及表現(xiàn)形式的幾種情況，具備了這些，只能是你會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)句子了?？墒窃鯓邮刮覀冋f(shuō)話的水平提高，讓句子變得更加生動(dòng)、形象，富有說(shuō)服力和感染力呢？這就涉及到句子的修飾了。就像一個(gè)人的著裝，好好打扮一下，就會(huì)更美了。下邊我們就來(lái)專門談一下小學(xué)階段常用的幾種句子的修辭方法。1、比喻。比喻就是打比方，就是把一個(gè)事物比作另一個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，二者具有相同或相近的特征，給人一種形象生動(dòng)的感覺(jué)。請(qǐng)你讀讀下面兩組句子，比較一下，有什么不同？哪句好？為什么？A、太陽(yáng)掛在天上，好熱！B、太陽(yáng)像個(gè)大火球，高高地掛在天上，烤得大地像蒸籠似的，好熱！A、小弟弟泄氣了，一點(diǎn)情緒都沒(méi)有了。B、小弟弟猶如癟了氣的氣球，一點(diǎn)情緒都沒(méi)有了。你們看，A、B兩個(gè)句子就是因?yàn)橛貌挥帽扔鞯男揶o方法而效果截然不同。你在作文時(shí)，想到這一點(diǎn)沒(méi)有??？下邊有幾個(gè)句子，請(qǐng)你在課余時(shí)間練習(xí)改成比喻句，好嗎？①運(yùn)動(dòng)員跑得可快了，一下沖到終點(diǎn)；②因?yàn)樽鲥e(cuò)了事，我的心里又慌又怕；③學(xué)校操場(chǎng)上有許多花，可美了，老師又特別關(guān)心我們；2、擬人。就是把沒(méi)有人的思想感情、行為表現(xiàn)的事物人格化，讓它們也像人一樣去想、去說(shuō)、去做，這樣，句子就生動(dòng)、形象、感人了。比如：“小鳥(niǎo)在天空飛來(lái)飛去，‘嘰嘰喳喳'地叫著”。變成擬人句“小鳥(niǎo)在天空自自在地飛來(lái)飛去，‘嘰嘰喳喳'地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！痹偃纾骸霸铝帘淮笃笃脑撇收谥恕！备某蓴M人句：“月亮害羞地躲進(jìn)了大片大片的云彩里”?？匆豢矗膫€(gè)句子好？為什么？你一定喜歡用“擬人”修辭方法寫(xiě)句子，對(duì)不對(duì)？我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，如果想表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)一種非常喜悅的心情，不僅可以直接描寫(xiě)高興的神態(tài)和內(nèi)心，也可以借助其它事物的擬人寫(xiě)法，來(lái)進(jìn)一步襯托、突出一下，效果會(huì)更好。比如：下面是一個(gè)同學(xué)當(dāng)上了“三好學(xué)生”而興奮不已，可以有兩種描寫(xiě)，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，再比較一下，從中有什么體會(huì)？A、小蘭被評(píng)為“三好學(xué)生”了，她拿著獎(jiǎng)狀，興高采烈地往家走，心里那個(gè)興奮啊，簡(jiǎn)直無(wú)法形容！B、小蘭被評(píng)為“三好學(xué)生”了，她拿著獎(jiǎng)狀，興高采烈地往家走，心里那個(gè)興奮啊，簡(jiǎn)直無(wú)法形容！就連路邊的小草也向她頻頻招手，表示祝賀；①空中的小鳥(niǎo)，也都“嘰嘰喳喳”地為她歌唱，仿佛在說(shuō)：“你真棒！”②再舉一個(gè)心情難過(guò)的情況，那擬人的感情正好相反，效果卻同樣好：A、小蘭今天考試失誤，丟了二十來(lái)分，她的心情沉痛極了，一路上無(wú)精打采，煩死了！B、小蘭今天考試失誤，丟了二十來(lái)分，她的心情沉痛極了，一路上無(wú)精打采，就連路邊的小草也搖頭擺手地不愛(ài)理她；①天空中的小鳥(niǎo)也在“嘰嘰喳喳”地吵個(gè)不停，嘲笑她的失敗，②唉！煩死了！你們看，怎么樣？用上“擬人”的寫(xiě)法，好不好呀？說(shuō)說(shuō)看，為什么？3、排比句。這在高年級(jí)可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。排比句就是用兩個(gè)以上相同的句式排列起來(lái)，每個(gè)句子用上相同的字或詞（可稱其為“排比詞”，在句頭、句尾或句中都可以）。這樣的句子表達(dá)意思感情強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。比如：“在困難面前，我們不害怕、不退縮、不猶豫，要勇敢地去面對(duì)、去克服，只有這樣，我們才能走向成功，只有這樣，我們才能不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望，只有這樣，我們才能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)！再如：”敬愛(ài)的老師，您像辛勤的園丁，哺育我們茁壯成長(zhǎng)；您像慈愛(ài)的母親關(guān)心我們的進(jìn)步；您像人類靈魂的工程師，塑造著我們的品格，勾勒著我們未來(lái)的藍(lán)圖！4、設(shè)問(wèn)句。自問(wèn)自答是設(shè)問(wèn)句。本來(lái)知道說(shuō)什么、做什么的答案，卻為了強(qiáng)調(diào)某種意思而故意發(fā)問(wèn)，再回答出來(lái)，修辭方法與表達(dá)形式。如：“這是什么時(shí)候精神？這是舍己為人的大公無(wú)私的精神。”再如：“在困難面前你會(huì)怎樣選擇？當(dāng)然會(huì)毫不畏懼地勇敢面對(duì)，決不后退啦！”在作文中，有時(shí)用上這樣的方法寫(xiě)句子，會(huì)起到肯定、強(qiáng)調(diào)、有說(shuō)服力的作用5、反問(wèn)句。反問(wèn)句就是在問(wèn)句中就明顯地揭示了答案，達(dá)到很有份量、有說(shuō)明力的作用。它最大的特點(diǎn)是運(yùn)用一些“反問(wèn)詞”，如：“難道、怎么能、哪能、怎么不、不能不、能行”等，常用在“提醒、警告、批評(píng)、強(qiáng)烈地抒發(fā)某種感情”等。如“難道你還不明白應(yīng)該怎樣做嗎？”下面兩組句中，每個(gè)句子有什么不同？效果怎樣？A、我們不能不誠(chéng)實(shí)守信。B、我們?cè)趺茨懿徽\(chéng)實(shí)守信呢？A、你這樣冒冒失失地闖進(jìn)去不行。B、你這樣冒冒失失地闖進(jìn)去哪行?。緼、你上課不注意聽(tīng)講，學(xué)不到知識(shí)。B、你上課怎么能不注意聽(tīng)講呢？難道這樣能學(xué)到知識(shí)嗎？好了，你看用“反問(wèn)句”多有份量呀！不但語(yǔ)氣加重了，而且強(qiáng)調(diào)了對(duì)意思、感情地表達(dá)。不妨，你也用一用。上邊談到的這五種修辭方法是咱們小學(xué)階段常用又比較容易掌握的，當(dāng)然，還有其它修辭方法，咱們就先不說(shuō)了。如此看來(lái)，咱們?cè)谡f(shuō)話、寫(xiě)作文時(shí)，不光會(huì)用“陳述句”，還要會(huì)用“感嘆句”、“疑問(wèn)句”、“祈使句”，更要學(xué)習(xí)使用“比喻”、“擬人”、“設(shè)問(wèn)”、“反問(wèn)”和“排比句”這樣的修辭方法，使句子不但完整，而且具體生動(dòng)，形式有變化、感染力、說(shuō)服力就增強(qiáng)了。對(duì)不對(duì)？所以，各種句式咱們都嘗試用一用，讓你的文章語(yǔ)句通暢優(yōu)美，起伏靈活，那有多好呀！第五講學(xué)寫(xiě)日記老師天天讓我寫(xiě)日記，我都不知寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？愁死了！寫(xiě)日記是作文最基本的途徑，是積累作文材料的好辦法。同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)日記，會(huì)記載下你從小到大生活成長(zhǎng)的足跡一、什么是日記？日記就是一日一寫(xiě)，寫(xiě)什么呢？就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的事寫(xiě)下來(lái)，包括高興的、難過(guò)的、后悔的、有趣的、好奇的??多有多寫(xiě)，少有少寫(xiě)?？梢詫?xiě)自己，也可以寫(xiě)別人；可以寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物，也可以寫(xiě)場(chǎng)面，什么都可以。二、日記的格式日記沒(méi)有什么死板的內(nèi)容和形式上，寫(xiě)記敘文行，寫(xiě)詩(shī)歌行，寫(xiě)評(píng)論也行。但要記住，格式必須清楚，第一行必須注明“XX年X月X日，星期X,天氣X”下邊寫(xiě)日記時(shí)，可以有題目，也可以沒(méi)有題目。三、日記的種類為了讓大家覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě),咱們可以把日記從內(nèi)容上細(xì)分一下：“生活日記”、“觀察日記”、“評(píng)論日記”和“學(xué)習(xí)日記”四種類型。這樣要寫(xiě)的要說(shuō)的內(nèi)容范圍就廣泛了,你們就不必再為“寫(xiě)啥呀？”而發(fā)愁了。不信？下面老師就給你們分別講一講。1、生活日記。這類日記用得最多,屬于記事的。就是把自己一天中耳聞目睹的人和事或自己經(jīng)歷的寫(xiě)下來(lái)。比如：今天學(xué)校開(kāi)了一個(gè)大隊(duì)會(huì),請(qǐng)來(lái)了一位參加遼沈戰(zhàn)役解放錦州時(shí)的老戰(zhàn)士做報(bào)告,他講述了當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗情景,讓我們知道今天的幸福生活來(lái)之不易,激發(fā)了我們繼承先烈遺志的熱情,很受感動(dòng)。這件事多有意義呀！那么,寫(xiě)下來(lái),不就是一篇日記嗎？你可以分三大段來(lái)寫(xiě)：第一段：寫(xiě)今天,我們學(xué)校在哪兒召開(kāi)了一次什么樣的大隊(duì)會(huì),我最大的感受是什么？第二段：重點(diǎn)寫(xiě)大隊(duì)會(huì)上,誰(shuí)給我們做了一次什么報(bào)告？他講了些什么？最讓我受教育的是什么？第三段：寫(xiě)聽(tīng)了人家的報(bào)告,你是怎樣想的？今后想怎樣做？看,這是一篇內(nèi)容多豐富的日記呀！同時(shí)又是一篇記敘文。如果老師在作文課上，出了一個(gè)題目《記一次大隊(duì)會(huì)》，你不就可以打開(kāi)日記，有材料可寫(xiě)了嗎？那就不用冥思苦想了。在家里，這一天經(jīng)歷了一件很快樂(lè)的事，比如：過(guò)去都是媽媽照顧你，這回，你想盡點(diǎn)孝心，給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，自己動(dòng)手做飯、收拾房間，父母回來(lái)，感到十分意外和驚喜，使勁夸你，還特別欣慰。你說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)不？寫(xiě)呀！多好的內(nèi)容呀！可以《我給爸媽一個(gè)驚喜》或《媽媽夸獎(jiǎng)了我》為題寫(xiě)下這個(gè)過(guò)程。可以分三大段來(lái)寫(xiě)：第一段：寫(xiě)今天我想干什么？怎樣做的？第二段：父母下班回來(lái)，見(jiàn)我的做法，他們是怎樣享受我的勞動(dòng)成果的？又是怎樣夸我的？第三段：聽(tīng)著父母的夸獎(jiǎng)，我是怎樣想的？今天這一天過(guò)得怎么樣？2、觀察日記。就是把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)。這類日記是指你在一天生活中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么值得寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，就有意識(shí)地觀察點(diǎn)什么，如：房間、玩具、物件、一處景物，或人物。比如：今天家里來(lái)了一位客人，無(wú)論從外貌長(zhǎng)相上，還是他的舉止行言上，都挺有特點(diǎn)，與眾不同，那仔細(xì)觀察一下，寫(xiě)下來(lái)?？梢苑执蠖蝸?lái)寫(xiě)：第一段：寫(xiě)今天我家來(lái)了一位客人，我很興趣（說(shuō)說(shuō)他的身份、年齡，跟我的關(guān)系、給我的第一印象）。第二段：寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)客人的外貌和舉止言行。第三段：寫(xiě)寫(xiě)我對(duì)這位客人的評(píng)價(jià)看法。再如：媽媽買回一個(gè)工藝品花瓶，你別放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，觀察一下，按從外到內(nèi)、從整體到部分的規(guī)律，邊看邊記。可分兩段或三段來(lái)寫(xiě)：第一段：寫(xiě)媽媽買回一個(gè)花瓶，我一看就喜歡。第二段：詳細(xì)描寫(xiě)花瓶。包括整體看花瓶的大小、形狀、顏色，用什么材料做的；再?gòu)幕ㄆ客饷娴幕y或圖案（部分）來(lái)描寫(xiě)；最后寫(xiě)一下花瓶里面。3、評(píng)論日記。就是對(duì)人和事或某種現(xiàn)象、說(shuō)話發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，評(píng)價(jià)一下。這種日記不但鍛煉我們的寫(xiě)作，而且還能培養(yǎng)我們對(duì)是非的判斷、分析、評(píng)價(jià)能力，無(wú)形中提高了我們的認(rèn)識(shí)能力。評(píng)論什么呢？范圍太廣了。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)、街道，公共場(chǎng)所，認(rèn)識(shí)的、陌生的、身邊的等，耳聞目睹的好事，壞事、驚喜的、震驚的，包括一個(gè)場(chǎng)面、一種說(shuō)法、做法都可以，談?wù)勥@樣說(shuō)，這樣做對(duì)不對(duì)？為什么對(duì)？為什么不對(duì)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才對(duì)？這樣你不就成了小小評(píng)論員了嗎？比如：在街頭，你看見(jiàn)一群學(xué)生正在挑逗、戲耍一個(gè)“小傻子”（智力缺陷的孩子）時(shí)，你有想法嗎？如：“我們常看見(jiàn)有的人坐在繁華路口或過(guò)街天橋指使小孩子端個(gè)小碗向過(guò)往行人乞討”還比如：發(fā)生了交通事故，年青人撞了老年人，不去扶不送人家上醫(yī)院，在那指著老人出言不遜、無(wú)禮責(zé)罵??面對(duì)這樣的情景，誰(shuí)都有自己的看法和態(tài)度，那寫(xiě)下來(lái)?？砂聪旅娴乃悸啡?xiě)：可分三大段：第一段：寫(xiě)我在什么時(shí)間、什么地方、看見(jiàn)了什么情景？（記敘看到的，聽(tīng)到的事實(shí)經(jīng)過(guò)）第二段：寫(xiě)“我認(rèn)為”這件事怎么樣？誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)不對(duì)？為什么？說(shuō)說(shuō)自己的看法和理由。第三段：寫(xiě)應(yīng)該怎樣做和我的希望。要知道，我們幾乎每天都會(huì)碰上各種各樣的事或現(xiàn)象，千萬(wàn)不要視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，看見(jiàn)了就要記下來(lái)，先不考慮什么作文形式，看見(jiàn)什么寫(xiě)什么，心里想什么就寫(xiě)什么時(shí)候，這樣不但能培養(yǎng)自己寫(xiě)的能力，而且進(jìn)行了材料的積累，一舉而得。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，便也成了路。”寫(xiě)作文也如此，本來(lái)不會(huì)寫(xiě)，但寫(xiě)的多了，便于工作也能從中悟出點(diǎn)道道來(lái)，也就會(huì)寫(xiě)了。4、學(xué)習(xí)日記。這是閱讀欣賞之后的收獲?？梢园炎约鹤x的一篇文章、一本書(shū)，或看過(guò)的電視、電影、少兒節(jié)目，里面有許多優(yōu)美的詞、句、段落，好的開(kāi)頭、結(jié)尾等，做為內(nèi)容寫(xiě)在日記上，這屬于“摘抄”；如果很有感想，那把“讀后感”、“觀后感”、“聽(tīng)后感”寫(xiě)下來(lái)。大致寫(xiě)法是：摘抄：分三段寫(xiě)。第一段：寫(xiě)今天，我在哪兒讀了一篇什么文章，文章語(yǔ)句十分優(yōu)美，我喜歡。第二段：摘抄下我認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段。如果多，可以用序號(hào)子、2、3、??來(lái)表示。第三段：可以寫(xiě)這些詞句中自己還不理解的，或自己對(duì)這些詞句喜歡的程度。這第三段也可以不寫(xiě)。讀書(shū)提要。屬閱讀分析類?？梢苑謨纱蠖蝸?lái)寫(xiě)：一是對(duì)文章的評(píng)價(jià)及主要內(nèi)容；二是文章可分幾段？每段寫(xiě)什么（段意）讀后感。（或觀后感）可分四大段來(lái)寫(xiě)：第一段：寫(xiě)我今天讀了一篇題為什么的文章？受到了什么教育或啟示？第二段：寫(xiě)這篇文章的體裁、作者及主要內(nèi)容。第三段：聯(lián)系身邊的現(xiàn)象或自己的說(shuō)與做，照文中人物的做法、精神來(lái)說(shuō)自己的感受?？梢韵葘?xiě)文中人物是怎樣做的？說(shuō)的？這說(shuō)明什么？再寫(xiě)寫(xiě)自己是怎樣做的？說(shuō)的？然后對(duì)比之下，有什么差距或不同？最后寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)到了什么？第四段：寫(xiě)今后的決心、打算與希望等。上邊，老師介紹了四種日記的內(nèi)容和寫(xiě)法。那我們就不再擔(dān)心寫(xiě)日記沒(méi)內(nèi)容了。實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)了，就觀察點(diǎn)什么或閱讀點(diǎn)文章，《觀察日記》和《學(xué)習(xí)日記》也行啊！當(dāng)然，多寫(xiě)《生活日記》和《評(píng)論日記》最能鍛煉自己的寫(xiě)做能力了。同學(xué)們不妨試試好嗎？第六講審題構(gòu)思有些同學(xué)看了作文題目就動(dòng)筆寫(xiě)，可寫(xiě)寫(xiě)就寫(xiě)不下去了，心里亂糟糟的，怎么辦？寫(xiě)作文時(shí)，千萬(wàn)不要看到題目就動(dòng)筆寫(xiě)。因?yàn)槟銢](méi)有明白題意，沒(méi)有怎么寫(xiě)的思路，心里沒(méi)數(shù)，當(dāng)然會(huì)寫(xiě)不下去，而且心里亂糟糟的了。那怎么辦呢？一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫(xiě)什么。審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當(dāng)然寫(xiě)不好。讀題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個(gè)詞？都是什么意思？哪個(gè)詞是最主要的？根據(jù)題目，想寫(xiě)什么？比如：《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》題目中共有“一個(gè)（表示數(shù)量）”、“刻苦（吃苦、不怕難、肯鉆研）”、“學(xué)習(xí)的（指寫(xiě)的內(nèi)容范圍）”、“人是要寫(xiě)的人物：這樣四個(gè)詞。其中“刻苦”最主要，說(shuō)明“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和程度。那“刻苦”就是“題眼”。這個(gè)題目要求我們寫(xiě)的是“刻苦學(xué)習(xí)的”“一個(gè)人”，也就是“誰(shuí)？”“怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？”讀題目，辨體裁，選材料。理解了題目睥意思，就要通過(guò)審題，弄清文章是什么體裁？是寫(xiě)“人”，是寫(xiě)“事”還是“狀物”的？《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》中的“人”，一個(gè)字就告訴我們是寫(xiě)人的記敘文。如果《記一件刻苦學(xué)習(xí)事》這里“的事”告訴我們是寫(xiě)事的記敘文。那如果題目中沒(méi)有“人”和“事”這樣的詞，怎么辦？比如《我心中的榜樣》、《第一次學(xué)會(huì)做飯》這兩個(gè)題目：《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么？是值得人們學(xué)習(xí)的“人”，由此，不就可以判斷是寫(xiě)人的體裁嗎？《第一次學(xué)會(huì)做飯》這里的“做飯”是一件家務(wù)事，而是“第一次學(xué)會(huì)”，這里就是說(shuō)學(xué)做飯的事，因此是寫(xiě)事的記敘文。那為什么非要分清“寫(xiě)人”還是“寫(xiě)事”呢？這是因?yàn)檫@兩種不同的體裁在寫(xiě)法思路上根本不同?！皩?xiě)人”就要寫(xiě)出人物的外貌、品質(zhì)、性格特點(diǎn)，然后用事例來(lái)說(shuō)明。而“寫(xiě)事”則完全不同，它不是從人物外貌、品格特點(diǎn)入手，而是從“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因（或倒敘結(jié)果）寫(xiě)起。所以，不分清這兩種體裁，是不是沒(méi)法寫(xiě)呀！二、列寫(xiě)作提綱，確定寫(xiě)作順序與方法題目審清了，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，接下來(lái)就要考慮“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題了。怎樣寫(xiě)，就是用什么順序、方法寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？那就要列；提綱怎么列呢？可以分兩大部分：（一）寫(xiě)什么？（到了高年級(jí)，又可稱為“中心思想”）（二）怎樣寫(xiě)？在“怎樣寫(xiě)”，先說(shuō)明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ?、“概括具體”（或先具體后概括）“總分總”（先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文）等。然后，再說(shuō)“分幾大段”？每段用一句簡(jiǎn)煉的話做為“段意”；同時(shí)，要確定哪段是重點(diǎn)段（主要的內(nèi)容為重點(diǎn)段）？重點(diǎn)段又可以分幾小段？每小段寫(xiě)什么？比如：我最后悔的一件事（記事記敘文）（作文提綱）（一）寫(xiě)什么？我想寫(xiě)小時(shí)候打壞鄰居家玻璃后逃跑并跟媽媽說(shuō)謊的一件事，說(shuō)明自己不誠(chéng)實(shí)，表達(dá)了十分后悔的心情。（二）怎樣寫(xiě)？用倒敘的方法寫(xiě)，全文共分四大段：第一段：寫(xiě)我現(xiàn)在回想起小時(shí)候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）第二段：寫(xiě)我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開(kāi)心。（事情的起因）第三段：寫(xiě)我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。（事情的經(jīng)過(guò)）是重點(diǎn)段，分兩小段：1、寫(xiě)我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。2、寫(xiě)我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說(shuō)謊。第四段：結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。這件事讓我后悔不己，我要道歉。（事情結(jié)果）有了這樣的詳細(xì)的提綱思路，心里有數(shù)了吧？寫(xiě)起來(lái)，心里還亂糟糟嗎？再如：我最敬佩的人（寫(xiě)人記敘文）（作文提綱）一、寫(xiě)什么？我想通過(guò)我們班王小樂(lè)送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂(lè)器比賽的事，說(shuō)明他具有助人為樂(lè)的好品質(zhì)，表達(dá)了我的敬佩之情。二、怎樣寫(xiě)？用先概括后具體的方法寫(xiě)。全文共分兩大段：第一段：概括王小樂(lè)的外貌、性格和他具有助人為樂(lè)的好品質(zhì)。第二段：寫(xiě)王小樂(lè)送迷路小孩回家這件事，來(lái)說(shuō)明他助人為樂(lè)。是重點(diǎn)段，可分三小段：1、寫(xiě)星期天早上王小樂(lè)，背著小提琴準(zhǔn)備去少年宮參加樂(lè)器比賽，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)迷路的小孩。2、王小樂(lè)詢問(wèn)并送小孩回家。3、寫(xiě)王小樂(lè)沒(méi)趕上樂(lè)器比賽，但他不后悔?？傊?，審清題目，構(gòu)思好作文提綱，寫(xiě)作文就有了遵循了。好比是建筑一座大樓，必須先繪好設(shè)計(jì)圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎？第七講選擇材料寫(xiě)作文時(shí)，不是找不到材料，就是材料很多，不知道用哪個(gè)，怎么辦？寫(xiě)文章需要材料，就如同做飯用的米面?！扒蓩D難做無(wú)米之炊”那作文能力水平再?gòu)?qiáng)再高的人，如果沒(méi)有寫(xiě)作材料，也同樣不能成文。可見(jiàn)，作文材料有多重要。但是，隨便拿來(lái)一個(gè)材料就寫(xiě)，那也不行，因?yàn)椤安牧稀币傲可碛喿觥保罁?jù)題目要求而定。所以，選擇恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧现陵P(guān)重要。這就要首先對(duì)材料有足夠的認(rèn)識(shí)。一、善于積累材料，以備選用。寫(xiě)作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都用一個(gè)材料，一個(gè)材料不可能是萬(wàn)能的。這就需要有很多材料儲(chǔ)備在你的腦海中，每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)作文的“材料庫(kù)”。只要日積月累，你的“材料庫(kù)”就會(huì)逐漸豐滿起來(lái)。那么，這些材料從何而來(lái)？1、生活中積累。平時(shí)，在你的校園、家庭生活中，總會(huì)發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會(huì)讓你有喜、怒、哀、樂(lè)、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上（生活日記）2、觀察中積累。對(duì)于感舉的人、事、物、景，千萬(wàn)不要一看了之，記下來(lái)（觀察日記）3、活動(dòng)中積累。凡是參加學(xué)校、社會(huì)、家庭等各種活動(dòng)，包括公益活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)等，記下來(lái)。（生活日記）4、閱讀中積累。在你閱讀許多書(shū)籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，除了積累一些優(yōu)美語(yǔ)言片斷之外，還可以多記憶一些書(shū)刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開(kāi)拓自己的思路，擴(kuò)大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。5、自我體驗(yàn)積累。這很重要。一個(gè)人只有自己親身做過(guò)以后，才最有體驗(yàn)和感受。無(wú)論是大事小情，無(wú)論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的??都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因?yàn)?，玩，有玩法、?guī)則、要求，有玩的過(guò)程表現(xiàn)，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗(yàn)樂(lè)趣，在成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，小事大理。比如，下面有七個(gè)題目，都是寫(xiě)“玩”，但從材料上，從文章落腳點(diǎn)卻各有不同：我最喜歡玩的游戲；②玩；③“玩”的樂(lè)趣；④“玩”的奧妙；⑤對(duì)“玩”的感悟；⑥“玩”的輸與贏；⑦“玩”斗智？？對(duì)于材料的積累途徑很多很多，只要我們平時(shí)留心自己和身邊的人和事，景和物，都是不可多得的“材料”，雖然不一定馬上都能用得上，但是，積累得越多，越有好處，什么時(shí)候需要哪方面的材料，只要打開(kāi)日記本“材料庫(kù)”，或打開(kāi)心中記憶之門，便可隨手擒來(lái)，那多方便呀！你一定不會(huì)發(fā)愁“沒(méi)有材料”可寫(xiě)了。二、學(xué)會(huì)選擇材料，比較篩選。由于你平日注意了對(duì)材料的積累，所以準(zhǔn)備了很多很多材料，可是到了寫(xiě)作文時(shí)，卻又不知選哪個(gè)材料了，這怎么辦？老師告訴你，學(xué)會(huì)“選擇”呀！1、根據(jù)題目要求選擇材料。這是最主要的一個(gè)選擇方法。要在審清題意之后，思考什么材料合適。比如：《身邊小事》。題目要求寫(xiě)一件“小”事，而且是發(fā)生在“身邊”的。那你看下面有五個(gè)材料，哪個(gè)最合適？①解放軍王叔叔在抗洪搶險(xiǎn)中累暈了；媽媽單位的王阿姨為搶救傷員累倒了；五年二班李樂(lè)同學(xué)拾金不昧；我班李小樂(lè)修理壞桌椅；媽媽照顧年邁的奶奶廢寢忘食。①和②是你身邊的事嗎？①“抗洪搶險(xiǎn)是”是“小”事嗎？顯然都不是，不能選！③“五年二班李樂(lè)拾金不昧”是“小事”，但跟你不一個(gè)班,不能算“身邊”，不行。④、⑤兩件事都是發(fā)生在你身邊的事，很明顯，這兩個(gè)材料符合題目要求，都可以。那就看你對(duì)這兩件事，哪件知道得最多，感受最深，就確定哪一個(gè)。2、根據(jù)確定的中心選擇材料。我們寫(xiě)任何一篇文章，總得要通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)說(shuō)明點(diǎn)什么，要表達(dá)一定的思想感情，這就是中心思想，也就是選擇材料的依據(jù)。比如：下面有兩個(gè)中心，請(qǐng)你思考，該怎樣選擇材料？A、通過(guò)我在上學(xué)的路上看到的令人震驚的一幕，說(shuō)明人們不該喪失起碼的文明道德，表達(dá)了自己的憤怒之情。B、通過(guò)我在上學(xué)路上看到的令人感動(dòng)的一幕，說(shuō)明人們應(yīng)該弘揚(yáng)助人為樂(lè)的精神，表達(dá)了自己感動(dòng)敬佩之情。這兩個(gè)中心，一個(gè)是“令人震驚”，一個(gè)是“令人感動(dòng)”；一個(gè)是“喪失道德”，一個(gè)是“助人為樂(lè)”；一個(gè)是“憤怒”之情，一個(gè)是“感動(dòng)敬佩之情”；很顯然，這是兩個(gè)截然相反的事件，“A”肯定要選令人意想不到，震動(dòng)驚訝的反面事例。如：“撞了老年人不去醫(yī)院反而訓(xùn)斥”、“冒充乞丐街頭行乞”、“公共場(chǎng)所打架斗毆”、“街頭欺侮戲耍弱智人”等。而“B”則要選擇與“A”恰恰相反的事例，而且是“助人為樂(lè)”的事。3、在比較中篩選，讓材料健康、典型。有時(shí)，文章題目要求的事例很多，哪個(gè)都行，這就要在眾多的材料中，有目的地進(jìn)行比較、篩選了。選什么樣的呢？有積極意義的，健康不消極。新鮮的、不俗氣；不老生常談或別人學(xué)寫(xiě)過(guò)的；能反映或說(shuō)明道理比較深刻的；對(duì)材料的全過(guò)程熟悉，掌握情節(jié)多的，有話可說(shuō)的；隨便舉一個(gè)例子，比如寫(xiě)《記一件往事》?！巴隆本褪沁^(guò)去的事，過(guò)去的事太多了，而且在要求中也沒(méi)有限制寫(xiě)“我”還是寫(xiě)“別人”。在我們的作文中，從爺爺輩到爸爸輩再到我們自己這一輩，寫(xiě)“汽車上讓座”、“幫老奶奶拿包袱”“幫老大爺推車”等這樣的材料，隨處可見(jiàn)，這些事可以成為《記一件小事》，也可以做為《一件往事》，但總不能三代人都總寫(xiě)這樣的事吧？再說(shuō)，時(shí)代前進(jìn)了，社會(huì)發(fā)展了，這些事應(yīng)該是人們所具備的起碼的文明行為了，再?gòu)膸资昵耙恢睂?xiě)到現(xiàn)在就顯得陳舊、俗氣而不被人們所欣賞了，這樣的選材就不典型了。下面是一些同學(xué)所選的材料,我認(rèn)為就不錯(cuò)。想想為什么？小時(shí)候在地下種包米棒，以為能豐收包米，結(jié)果從中悟出一個(gè)道理C小時(shí)候栽樹(shù)苗，跟樹(shù)苗比個(gè)兒畫(huà)印記，結(jié)果因樹(shù)苗超過(guò)了自己的身高而感到奇怪，明白了一個(gè)道理。小時(shí)候，本來(lái)想自己做飯菜給媽媽一個(gè)驚喜，結(jié)果燒糊了飯菜，但爸媽卻表?yè)P(yáng)我的事。以上三個(gè)材料，事兒都不大，但它們都是自己親身經(jīng)歷并從中悟出一個(gè)道理，值得回憶，是別人不曾有的事，積極健康、新鮮有意義，這就是典型事例，就是選擇了好的材料。那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？一、從自己的生活中去找不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)呢？其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。二、做生活的有心人。常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。四、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。第八講、詳寫(xiě)和略寫(xiě)法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲?xiě)和略寫(xiě)呢？一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”要略?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡；四、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。一般來(lái)說(shuō)，插敘內(nèi)容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：一、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。二、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)?？傊^(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。寫(xiě)文章應(yīng)該怎樣開(kāi)頭？怎么結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門道”來(lái)了。現(xiàn)將全文摘抄如下：有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說(shuō)：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快。”看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì)捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請(qǐng)教作報(bào)告”的人，是向聾子借聽(tīng)力，是向盲人問(wèn)路；有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂,胡說(shuō)八道?！逼鋵?shí)，那位外國(guó)警察談的作報(bào)告的訣竅也一樣適用于寫(xiě)文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結(jié)尾要干脆有力。第九講開(kāi)頭結(jié)尾每次寫(xiě)作文，總是不知道開(kāi)頭怎么寫(xiě)，愁死人啦！要想寫(xiě)出好文章，還要講究有好的開(kāi)頭和結(jié)尾，有人用“龍頭”“鳳尾”來(lái)比喻，評(píng)價(jià)一篇好文章是“鳳頭短小精美，豬肚豐富生動(dòng)，豹尾精悍有力?！币?yàn)楹玫拈_(kāi)頭會(huì)一下吸引讀者把文章看完，引人入勝；好的結(jié)尾會(huì)讓人讀完還有余興未了之感，令人回味無(wú)窮，印象深刻，“編筐編簍，貴在收口”啊！開(kāi)頭、結(jié)尾的形式方法很多，也沒(méi)有固定不變的，它要根據(jù)不同文章、不同內(nèi)容以及自己的思路、興趣來(lái)決定，靈活機(jī)動(dòng)。但在小學(xué)階段，也可以說(shuō)有一些基本方法要掌握運(yùn)用。這里老師介紹幾種常用的開(kāi)頭、結(jié)尾方法：一、記事的開(kāi)頭1、自然式開(kāi)頭（以起因?qū)懫穑?。從一件事情發(fā)生的時(shí)間（天氣環(huán)境）、地點(diǎn)、人物和起因入手進(jìn)行開(kāi)頭，很自然地寫(xiě)下支去。這種開(kāi)頭也叫“順敘”開(kāi)頭法。如《記一次掃墓》的開(kāi)頭：“清明節(jié)那天的早晨，天陰沉沉的，還飄灑著牛毛細(xì)雨。我們高年級(jí)同學(xué)站著整齊的隊(duì)伍，手捧朵朵小白花，心情沉重地去烈士陵園掃墓?！?、倒敘式開(kāi)頭（從結(jié)果寫(xiě)起）這種開(kāi)頭是用回憶的口氣先說(shuō)事情的結(jié)果，然后再?gòu)念^說(shuō)起，讓人覺(jué)得記憶中的事或美好、或有趣、或難忘、或后悔??刻骨銘心，難以忘懷。比如：《童年趣事》的開(kāi)頭：在我童年記憶的小河中，留下了許多金色的浪花，而最美的那一朵就是小時(shí)候“種汽車”，夢(mèng)想能長(zhǎng)出很多汽車的“傻事”，它給我?guī)?lái)的樂(lè)趣至今不忘，每想起這件趣事，還捧懷大笑呢！3、引歌引言式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭是根據(jù)所記敘事件的內(nèi)容和中心，選擇有關(guān)聯(lián)的名人名言、格言、古語(yǔ)或一兩句歌詞，來(lái)引出要寫(xiě)的事。比如：《春游》的開(kāi)頭：“穿過(guò)密密的大樹(shù)林，我們來(lái)到可愛(ài)的地方??”這是我們五?二中隊(duì)的同學(xué)們，擎著鮮艷的隊(duì)旗，唱著嘹亮的歌，邁著瀟灑豪邁的腳步，到郊外來(lái)春游，大家的心情，甭提有多高興了。再如：《教訓(xùn)》一文開(kāi)頭：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這是毛澤東主席對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，也是我們前進(jìn)的座右銘。是它，指引我一次又一次地克服困難，防止驕傲自滿情緒，取得了進(jìn)步。就說(shuō)前幾天的那件事吧：4、疑問(wèn)式開(kāi)頭：寫(xiě)一件事情，可以在開(kāi)頭故意提出疑問(wèn)，再解答、引出要寫(xiě)的事。這樣，既有趣又有引人入勝。比如，《校園里的新鮮事兒》的開(kāi)頭：朋友，你知道我們學(xué)校最近發(fā)生了什么新鮮事兒?jiǎn)?？告訴你，可多啦！尤其是為迎奧運(yùn)會(huì)，同學(xué)們自發(fā)地開(kāi)展了豐富多采的“我為奧運(yùn)做點(diǎn)啥？”的活動(dòng)呢！這件事可深得人心呀！5、點(diǎn)明中心式開(kāi)頭在文章的開(kāi)頭，就把要寫(xiě)這件事說(shuō)明的道理或給人的啟示寫(xiě)出來(lái)，點(diǎn)明中心，直破題目。比如：《一件小事》的開(kāi)頭：一滴水能反映太陽(yáng)的光輝，一件小事可以說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，給人以啟迪和鼓舞。王小東不聲不響地修理?yè)p壞的桌奇這件事雖然很小，但卻反映了他關(guān)心班級(jí)集體，熱愛(ài)公物的好品質(zhì)，而且這件事還帶動(dòng)了好多同學(xué)，爭(zhēng)先恐后為集體做好呢！二、寫(xiě)人記敘文的開(kāi)頭寫(xiě)人記敘文的開(kāi)頭也有很多，常見(jiàn)常用的有以下幾種：1、自我介紹式開(kāi)頭。這樣的開(kāi)頭主要用于寫(xiě)自己的作文。以自己介紹自己的口氣說(shuō)話。例如《我》的開(kāi)頭：我叫王小力，今年十歲了，正在勝利小學(xué)讀五年級(jí)，是一個(gè)開(kāi)朗活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)筆的小機(jī)靈鬼。我呀，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，酷愛(ài)讀書(shū)，同學(xué)們都說(shuō)我是“書(shū)蟲(chóng)子”呢！2、外貌描寫(xiě)開(kāi)頭。用描寫(xiě)人物外貌特點(diǎn)開(kāi)頭，引出要寫(xiě)的人來(lái)。比如：《我們的王老師》的開(kāi)頭：她，中等身材，不胖不瘦。一頭烏黑的齊耳短發(fā)，兩道細(xì)長(zhǎng)的黑眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛忽閃忽閃的，總是放射著堅(jiān)毅慈祥的目光。嘴角邊總是掛著微笑，讓人感到無(wú)比親切。她，就是我們的班主任王老師，她像媽媽一樣關(guān)心我們，像園丁一樣哺育我們，勤勤懇懇，任勞任怨，是最好的老師。3、開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭是直接介紹人物的品格特點(diǎn)，概括全文要寫(xiě)的內(nèi)容，直插中心。好比一打開(kāi)門，就看見(jiàn)山了。比如：《我的媽媽》開(kāi)頭：我的媽媽叫付悅，今年38歲了，是一位白衣天使。她熱愛(ài)自己的事業(yè)，為醫(yī)治患者，挽救生命垂危的病人，廢寢忘食、不分晝夜地工作著，常常顧不上照顧這個(gè)家，更顧不上自己。畫(huà)“”的部分恰恰就是文章的中心，是全文的概括，看到這些，就知道文章要寫(xiě)什么了。4、見(jiàn)物思人式開(kāi)頭這種開(kāi)頭是以一件與人物有關(guān)聯(lián)的物品為線索，引出要寫(xiě)的人來(lái)。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)物件必須與要寫(xiě)的人有聯(lián)系。比如：《我的好伙伴》每當(dāng)我打開(kāi)那本精美的相冊(cè)，就會(huì)看見(jiàn)一張集體合影，目光就會(huì)停留在前排中間的男孩身上，他，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，胖乎乎的小臉蛋上，有兩個(gè)迷人的小酒窩??每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)想起他——我的好伙伴王小冬來(lái)。雖然他已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但我依然記著他，一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的好孩子。5、問(wèn)答式開(kāi)頭（或疑問(wèn)式）用自問(wèn)自答的方式引出要寫(xiě)的人來(lái)。比如《我的爸爸》一文的開(kāi)頭：朋友，你知道“老摳”是誰(shuí)嗎？告訴你吧，“老摳”就是我爸呀！他是一家公司的老板，高高的魁梧的身材，濃眉大眼，一臉正氣。雖然他有錢，可從不亂花，我要是跟他要零花錢，可不容易呀！但有時(shí)候，卻又慷慨解囊，這是怎么回事呢？這種開(kāi)頭有兩種情況：一是自問(wèn)自答；二是問(wèn)而不答，留下懸念，讓讀者急于讀下去。6、引言式開(kāi)頭這同記事中“引歌引言式”的開(kāi)頭相同。根據(jù)人物的品格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z(yǔ)引出要寫(xiě)的人來(lái)。比如：《勤奮刻苦的人》開(kāi)頭：“樹(shù)上的果實(shí)來(lái)源于地下的根，人的聰明才智來(lái)源于持之以恒的勤奮”。這是我們班寧小偉的座右銘。他呀，就是一個(gè)持之以恒、勤奮刻苦的人，我們大家呀，沒(méi)有一個(gè)不佩服的。以上，老師介紹的只是記事、寫(xiě)人文章的幾種形式，還有許多其它的方法，同學(xué)們可以在作文實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、揣摩、發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格來(lái)。疑惑：文章的開(kāi)頭我不大發(fā)愁了，可怎么結(jié)尾呢？解疑關(guān)鍵：多掌握一些結(jié)尾的規(guī)律方法，瞻前顧后，靈活運(yùn)用。同學(xué)們，咱們已經(jīng)了解了一些作文的開(kāi)頭方法，有了“龍頭”，現(xiàn)在就要解決文章的結(jié)尾“鳳尾”的問(wèn)題了。要知道，文章的結(jié)尾也不是固定的不變的，它可以根據(jù)文章體裁，內(nèi)容以及開(kāi)頭來(lái)決定采取什么樣的結(jié)尾。一、記事記敘文的結(jié)尾1、自然式結(jié)尾。這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來(lái)了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如：《游筆架山》的結(jié)尾：太陽(yáng)偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂(lè)，踏入歸途??2、總結(jié)式結(jié)尾事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾：這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了！不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)！3、啟發(fā)式結(jié)尾（也稱“明理式”）這種結(jié)尾是把通過(guò)某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫(xiě)出來(lái)，起到點(diǎn)明中心的作用。比如：《一件小事》的結(jié)尾：這件事過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理，那就是：人不論做錯(cuò)了什么事，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，而且敢于承認(rèn)，勇于改正，那就一定有新的開(kāi)始，一定會(huì)進(jìn)步的。4、疑問(wèn)式結(jié)尾（也稱“反問(wèn)式”）事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣啊？尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？”5、夢(mèng)幻式結(jié)尾這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫(xiě)事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起快樂(lè)地歌唱呢！6、引歌引言式結(jié)尾有“引歌引言式”開(kāi)頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z(yǔ)或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：只有珍惜時(shí)光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”二、寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。1、總結(jié)式結(jié)尾在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。比如，《我的榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂(lè)于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)心中的偶像啦！2、贊揚(yáng)式結(jié)尾在結(jié)尾，用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚(yáng)人物的品格，突出和點(diǎn)明中心。比如：《我的老師》一文結(jié)尾：王老師就是這樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，忠誠(chéng)于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的一切，無(wú)愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號(hào)！3、抒情式結(jié)尾在結(jié)尾，反悔自己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結(jié)尾：啊，敬愛(ài)的王老師，您就是這樣，像一位慈愛(ài)的母親，無(wú)微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們；像一位辛勤的園丁，無(wú)怨無(wú)悔地哺育我們成長(zhǎng)；您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！4、議論式結(jié)尾用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀點(diǎn)，強(qiáng)化文章的中心。比如：《無(wú)私奉獻(xiàn)的人》一文結(jié)尾：這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。難道她沒(méi)有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠(chéng)教育事業(yè)教書(shū)育人做為自己的第一生命，把無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)做最大的快樂(lè)。這樣的老師，我們?cè)跄懿粺釔?ài)、不敬佩呢？5、篇末扣題式結(jié)尾這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是最常見(jiàn)、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫(xiě)進(jìn)結(jié)尾里。比如：《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱情待人，都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。以上，老師從記事、寫(xiě)人這兩種類型體裁的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行了指導(dǎo)，這些只是供同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。更多的還有待于在今后作文訓(xùn)練過(guò)程中，你們自己進(jìn)一步去嘗試和摸索。這里，老師只起了一個(gè)拋磚引玉的作用做到?開(kāi)頭漂亮?的主要途徑是：一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：?大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼'把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上。?文章的開(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：?走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)。?甚至?前面路口的大楊樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲……？文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：？清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室。？馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？四、開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《?雷鋒?來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：?學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒'。?這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。做到?結(jié)尾有力?的主要途徑是：一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：?怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！?這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。三、結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這?睛?點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。第十講過(guò)渡銜接寫(xiě)作文時(shí)，常遇到前后接不下去的情況，怎么辦？關(guān)于作文中的過(guò)渡與銜接問(wèn)題。要想使自己的文章前后通暢、連續(xù)自如，光有完整的句子和段落還不夠，還要想方設(shè)法通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡與銜接，才能完成。寫(xiě)文章時(shí)要瞻前顧后。也就是寫(xiě)上邊要想到下邊，寫(xiě)后邊還要考慮前邊。所謂“過(guò)渡”是指段與段之間的連接；所謂“銜接”，是指上下句之間，前邊一層意思與后邊一層意思的連接。這些都是有規(guī)律性可遵循的。一、關(guān)于句間、層間的銜接1、自然順承。這是指按先發(fā)生的事情或情節(jié)先寫(xiě)，后發(fā)生的事情后寫(xiě)這樣一個(gè)“順敘”過(guò)程，把句子連接起來(lái)，也就是活動(dòng)內(nèi)容的聯(lián)系。比如：下課的鈴聲響了，同學(xué)們立刻走出教室，來(lái)到操場(chǎng)上，開(kāi)展各種各樣的體育活動(dòng)或游戲。我和小蘭抻繩用力地?fù)u，其它同學(xué)們站成一排，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行“魚(yú)貫式”跳繩。誰(shuí)都小心翼翼地跳著，生怕因?yàn)樽约禾缓枚绊懘蠹?。有時(shí)，還用表示先順序的承接詞語(yǔ)來(lái)銜接。如：“首先、接著、然后、又、同時(shí)、還、最后”等。這主要用于先后順序比較分明的時(shí)候，比如某個(gè)活動(dòng)、某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。2、概具或具概式銜接這種銜接方式是先用中心句做總起句，概括一段話的內(nèi)容，然后用“記得那是”或“就說(shuō)那次”這樣的詞語(yǔ)把要寫(xiě)的事例引出來(lái)，進(jìn)行銜接。比如：小剛有很多愛(ài)好，尤其喜歡讀書(shū)。一讀起書(shū)來(lái)，就如癡如醉，連吃飯都忘了。II記得有一次？？（具體事例略，可按“順承式”接著寫(xiě)）畫(huà)“I”前的句子是概括，“I”后的句子是引起要寫(xiě)的那件事。（概具式）3、總分式銜接有時(shí)在一段話中，要寫(xiě)兩層以上也就是兩個(gè)以上的事兒，這時(shí)，就可以用“先總說(shuō)后分說(shuō)”的方法銜接。比如：小蘭特別愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，這一點(diǎn)，誰(shuí)都知道。I②她穿的衣服，哪怕是舊衣服，也總是洗得干干凈凈；I③她用的文具、玩具總是一塵不染；她還經(jīng)常剪指甲、洗頭、洗腳、飯前便后堅(jiān)持洗手呢！這里畫(huà)前①是總的概括，“I”以后的②③是分別說(shuō)兩件事例。（總分式）二、段間的過(guò)渡1、用過(guò)渡句過(guò)渡（關(guān)聯(lián)復(fù)句）要根據(jù)上下段的內(nèi)容、意思決定用什么樣的關(guān)聯(lián)復(fù)句來(lái)進(jìn)行過(guò)渡。①“遞進(jìn)關(guān)系”過(guò)渡。這是指上下段內(nèi)容、意思是越來(lái)越好、越重要時(shí)，用“遞進(jìn)關(guān)系”的關(guān)聯(lián)復(fù)句：“不但？？而且”、“不僅？？還”等。如：小蘭不但自己刻苦鉆研，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，（這是在說(shuō)上一段）而且還能主動(dòng)幫助別的同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。（這后半句是說(shuō)下一段內(nèi)容的）2、轉(zhuǎn)折關(guān)系過(guò)渡。這是指下一段內(nèi)容、意思正好跟上一段相反。用“轉(zhuǎn)折關(guān)系”的關(guān)聯(lián)復(fù)句：“雖然？？但是（可是）”。“然而？？卻”比如：小蘭雖然對(duì)自己要求十分嚴(yán)格，節(jié)儉得很，但是對(duì)班里生活困難的同學(xué)卻毫不吝嗇，非常大方慷慨。前一句是說(shuō)上段“小蘭對(duì)自己如何”，后一句是說(shuō)下段“對(duì)別人不吝嗇、大方慷慨”，這就起到了“承上”和“啟下”的過(guò)渡作用③因果關(guān)系過(guò)渡上一段說(shuō)的是成果或收獲（結(jié)果），下一段闡明為什么能取得這樣的成果或收獲（原因）用“先果后因”關(guān)系的復(fù)句：“之所以??是因?yàn)??！北热纾盒∶髦匀〉昧诉@樣豐碩的成果，是因?yàn)樗种院?、勤奮努力。前半句是上一段內(nèi)容的“承上”，后一句是引出下一段內(nèi)容“啟下”。上邊說(shuō)的三種情況的過(guò)渡句，所起到的主要作用是“承上啟下”，目的是為了引起下文，所以，在作文中就把這個(gè)過(guò)渡句歸下段。如果主要是為了總結(jié)上文，不引起下文，那就歸上段。如果在閱讀分析時(shí)，也按這樣的規(guī)律決定歸上段還是歸下段。2、用過(guò)渡段過(guò)渡有時(shí)，上段與下段之間，僅用一個(gè)關(guān)聯(lián)復(fù)句進(jìn)行過(guò)渡，還不能完全說(shuō)明問(wèn)題，或過(guò)渡效果不太明顯時(shí)，就需要用一個(gè)短小的自然段來(lái)過(guò)渡，可三言五語(yǔ)，可三句兩句，這樣的自然段歸上和歸下都不恰當(dāng)，就獨(dú)立成一個(gè)自然段，這就叫“過(guò)渡段”。比如：小明對(duì)待自己嚴(yán)格有加，處處起模范作用，從不原諒自己的一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，深受大家的好評(píng)；|對(duì)別人卻寬宏大量，熱情耐心。只要有人需要幫助，他都會(huì)伸出友誼之手，盡心盡量地去做，讓大家深受感動(dòng)?！皘”前的句子是承上段，總結(jié)上一段的大體內(nèi)容；“|”后邊的句子則是“啟下”，引出下段要說(shuō)的主要內(nèi)容。這幾句話歸上歸下都不合適，所以自成一段，為過(guò)渡段。3、中心句做總結(jié)句過(guò)渡。有時(shí)在一篇文章中，要分別敘述幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，不必用“關(guān)聯(lián)復(fù)句”和“過(guò)渡段”來(lái)過(guò)渡，就可以用中心句做總起句來(lái)自然過(guò)渡，這樣的過(guò)渡方法，簡(jiǎn)明干脆、不啰嗦。比如寫(xiě)一個(gè)“三好學(xué)生”的幾個(gè)方面優(yōu)點(diǎn)時(shí)，每一方面為一段，每一段開(kāi)頭的總起句概括這段這一方面的主要內(nèi)容，也叫“中心句做總起句”：志強(qiáng)心地善良，待人熱情，總是樂(lè)于幫助別人。志強(qiáng)勤奮刻苦、努力學(xué)習(xí)，各科成績(jī)?cè)谌嗫偸敲星懊?。志?qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟不怕累，有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。志強(qiáng)堅(jiān)持體育鍛煉，身體素質(zhì)可好了，還是校長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)呢！上邊①--④這四句話，就是文章第二大段的四個(gè)小自然段，也就是表現(xiàn)志強(qiáng)是“三好學(xué)生”的四個(gè)方面。所以這四句話分別是四小段中的總起句、中心句，這本身就起到了過(guò)渡的作用?？偠灾?，注意運(yùn)用必要的方法和形式，進(jìn)行文章句間的銜接、段間的過(guò)渡，是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵之一。究竟怎樣過(guò)渡與銜接才好，都可以不拘一格，都需要我們根據(jù)自己作文的實(shí)際情況，靈活決定。第講怎樣寫(xiě)人寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。（一）通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。（三）學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)?？傊?，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。心理描寫(xiě)心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。（3）字里行間，流露著“想”。（4）直接抒發(fā)心中所想。5、寫(xiě)人的作文應(yīng)注意什么寫(xiě)人是作文的基本命題。寫(xiě)人，可以側(cè)重寫(xiě)人物的外部表現(xiàn)，即寫(xiě)他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)之情；也可以交錯(cuò)地寫(xiě)人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。寫(xiě)人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。就是要寫(xiě)出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物，決不能象老師給你寫(xiě)品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫(xiě)人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)；4?要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的；5.在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，要符合人物的身份和性格，；&要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái);第十二講、怎樣寫(xiě)事寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)事在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫(xiě)或作文呢？請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。2要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。&寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，同此在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？（一）、運(yùn)用順敘。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。（二）、運(yùn)用倒敘。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。（三）、運(yùn)用插敘。插敘是指在敘述中心