二年級語文下冊教案 23 祖先的搖籃 部編版

23祖先的搖籃寧夏銀川市金鳳區(qū)第四回民小學教學目標：1、鞏固認識“祖掏”等7個生字，會寫“摘掏憶”3個生字。2、有感情地朗讀課文，注意讀好第2、3小節(jié)中的問句。3、能認讀含有“摘、采”等動詞詞語，能體會動詞的恰當使用。4、展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。教學重點：1、會寫“摘掏憶”3個生字。2、有感情地朗讀課文，仿說第二、三小節(jié)，恰當使用動詞。教學難點：懂得“祖先搖籃”的含義，激發(fā)熱愛大自然，與自然和諧相處的美好情感。教學過程：一、復習導入1、今天我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題2、過渡：在祖先的搖籃中，住著一群可愛的小動物們，想考考你們識字情況，你們敢不敢挑戰(zhàn)??？（小動物小挑戰(zhàn)，大動物大挑戰(zhàn)，誰改來）你選擇幾號？出示詞語：祖先搖籃回憶賽跑藍天掏鵲蛋逗松鼠采薔薇逮蟈蟈一望無邊蒼蒼茫茫出示句子：真有意思，這是多大的搖籃啊！啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！3、看視頻，提問：祖先的搖籃給你留下怎樣的印象？（大一望無邊蒼蒼茫茫）二、學習課文（一）第二小節(jié)自由讀第2小節(jié)，思考：我們的祖先在大搖籃中生活得怎么樣呢？1、指名交流2、指名讀。誰來評價？理解“可曾、我想——、？”，是對祖先生活情景一種不確定的猜測和疑問，也很好奇祖先們會做些什么。（指導朗讀，注意符號破折號和問號）3、師范讀。4、誰愿意繼續(xù)分享幸福呢？指名一人朗讀，其他學生動作。同學們，現(xiàn)在你們就是生活在原始森林的祖先們，請你們給**的朗讀配上動作吧。剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學是這樣掏鵲蛋的，對嗎？ 交流（評價：你的理解力真不錯，能和字典中的意思媲美呢?。诔鍪尽疤汀痹谧值淅锏囊馑?。字典中這樣說道：“掏”用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”的圖片理解。“掏”是表示動作的，這里還有一個“摘”，觀察他們你發(fā)現(xiàn)了什么？交流，板書，練寫，寫字時：頭正肩平腳踩實指名評價吸取別人的優(yōu)點，再認認真真寫一個。5、同桌互讀，并指名展示。6、我們的祖先在大森林里還會做什么呢？向我們的作者一樣，發(fā)揮想象，朗讀自己創(chuàng)作的詩歌我想——我們的祖先，可曾在，，？過渡：我們班竟隱藏著這么優(yōu)秀的小詩人，老師為你點贊，把掌聲送給他。孩子們在這里生活的怎么樣呢？（二）第三小節(jié)1、合作學習要求：四人小組合作，有感情地朗讀這一小節(jié)，用“O”圈出表示動作的詞，想想你從中體會到了什么？匯報成果。（1）交流匯報（2）指導朗讀，評價過渡：小詩人們，又到了你們創(chuàng)作的時刻，那時候還會發(fā)生什么有趣的事呢？2、指名仿說。那時候，，？（三）我們的祖先在原始森林中生活如此幸福、快樂，讓我們伴著音樂，美美噠讀一讀吧。配樂（男生第一小節(jié)，女生第二小節(jié)）過渡：老師從你們的朗讀中感受到了祖先們幸福、快樂的生活，眼前仿佛浮現(xiàn)出他們在原始森林里生活的情景。（四）學習最后一小節(jié)過渡：就連樹葉都忍不住伴著風兒發(fā)出“沙沙沙沙”的聲響，讓我們一起讀最后一個小節(jié)。1、齊讀最后一小節(jié)，指一人。2、從他的朗讀中，你聽到了什么？（理解遙遠）3、在回憶什么呢？哦，原來念念不忘，必有回想，這就是“憶”。出示“憶”字。自己練寫一個，同桌互相評一評。4、為什么把這原始森林稱作“祖先的搖籃”？過渡：是啊，原始森林是祖先的發(fā)源地，是祖先生活、成長的地方，他帶給我們無限美好的遐想。（五）朗讀全詩通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子各個都是朗讀者，那么老師給大家提供一個展示的機會，伴著美美噠音樂，把這首詩讀一讀吧！配樂指名（4人），生評價，師生合作讀。三、升華情感，續(xù)編小詩1、學完這首詩，你有什么感受？2、這首詩的作者是吳珹，我們學的課文稍加改動了，其實，詩的最后還有幾句話：我們祖先的搖籃，但愿地久天長，永遠永遠不被污染，那是人類文明的起點，那是神圣的天然博物館。3、此時此刻，你想說些什么呢？我希望，從現(xiàn)在起……，