畫(huà)楊桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)部編本二年級(jí)下冊(cè)

《畫(huà)楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本二年級(jí)下冊(cè))1

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171．理解課文內(nèi)容，明白無(wú)論做什么事，都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用"不像……而像……"等詞4．有感情地朗讀課文。讓學(xué)生弄清"我"畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到1．啟發(fā)談話。2．提問(wèn)：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)能把課題"畫(huà)楊桃"補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?("我"畫(huà)楊桃。或"我"和同學(xué)們一起畫(huà)楊桃。)1．帶著問(wèn)題，默讀

自然段，弄清"我"是怎樣畫(huà)楊5

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17說(shuō)，然后比較句子，體會(huì)"我"是怎樣畫(huà)楊桃酌。(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得好?為什么?2．當(dāng)"我"把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，"楊桃是這個(gè)樣子的嗎？""倒不如說(shuō)是五角星吧！"老師：走到"我"的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，"審視"應(yīng)選哪一種?為什(應(yīng)選第二種，因?yàn)?審視"是一邊看，一邊進(jìn)行比較，老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?6

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173．后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19

"_____"畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的答話用"~~~~~"畫(huà)出來(lái)。(三次對(duì)話)4．理解第一次對(duì)話，并填表。5．學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏用"嚴(yán)肅"造句。6．依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次、第三次

(驕傲)→不好意思比較讀：7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：理解老師要求我們"看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的"這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書(shū)：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀7

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171．齊讀最后一自然段。②教誨在文中指什么?他們的教誨使"我"一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來(lái)?。老師的教誨將給我們什么啟示?2．總結(jié)全文。3．學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。

3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話。1．選詞填空：①我們不管做什么事情，都()想當(dāng)然，()實(shí)事求是。②老師看了我畫(huà)的楊桃，()同學(xué)那樣譏笑我，()父親那2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各說(shuō)一[教案述評(píng)]8

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1．教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過(guò)程中，能扎實(shí)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。2．教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合"大綱"要3．教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)"我"畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，4．教學(xué)思想端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使5．注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)9

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17導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生"自能讀書(shū)"的方向努力。不僅如此，6．板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的"焦點(diǎn)"，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有10

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171、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生、生生、生本2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，每人所獲取的信11

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17[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的1、我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、2、小作者畫(huà)楊桃，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同，3、畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導(dǎo)我們4、我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細(xì)致，只畫(huà)它的基本[設(shè)計(jì)意圖]以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，12

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172、出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)13

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173、展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組14

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171、生活中，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”[設(shè)計(jì)意圖]生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以15

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172、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)a、“達(dá)芬奇畫(huà)蛋”的故事。b、“畫(huà)蛇添足”的故事。c、“三個(gè)畫(huà)師”的故事：一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼，跛了[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？2、