中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理

中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴在農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生人數(shù)不多，合作學(xué)習(xí)尤其重要?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究。因此，合作學(xué)習(xí)成為課改的重要標(biāo)志，同時也成為課堂教學(xué)的一種重要形式。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能增強師生間、生生間的多向信息交流，而且能促進學(xué)生的思維火花產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生各種靈感，促進學(xué)生在探索規(guī)律中學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。一、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其價值合作學(xué)習(xí)是指一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。合作學(xué)習(xí)有利于建立和諧民主的課堂氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚個性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有信心；合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在師生、生生互動中激發(fā)思維，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達(dá)到在和諧中進取的境界，體會到相互間的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。二、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師接受并運用于教學(xué)實踐中，但合作學(xué)習(xí)中還存在著很多問題。合作內(nèi)容安排不妥、時機不恰當(dāng)，分組不科學(xué)、分工不明確，合作流于形式、評價體制單一，沒有合作技能、沒有創(chuàng)新能力等等。三、加強有效合作學(xué)習(xí)的重要性1.合理安排，配置最優(yōu)化合作小組不要盲目地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來判定是否適合運用合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師個人的智慧了。在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，必須要做到科學(xué)分組，在分組的過程中使每組都有一個具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的人，并根據(jù)學(xué)生各自的特點對其進行分組。盡量遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。一個好的研討問題，可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生透過問題表面接觸問題本質(zhì)；也可以使學(xué)生有的放矢，在既定目標(biāo)下積極合作探索，并最終使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較時，往往對“分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大”“分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)反而大”兩種比較方法不太理解，并容易混淆，做題時亦容易做錯。針對這種情況，我組織學(xué)生對這兩種比較方法進行討論與交流，最后學(xué)生終于形成一致看法：分母相同，它們的分?jǐn)?shù)單位就相同，分子大的分?jǐn)?shù)含有的分?jǐn)?shù)單位就多，它當(dāng)然就大；而分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，含有的分?jǐn)?shù)單位個數(shù)相同，分母小的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位反而大，它就理所當(dāng)然大。通過討論，學(xué)生不僅進一步弄清了其中的道理，而且加深了這兩個知識點的理解。2.合作形式多樣化，評價體制健全化課堂教學(xué)過程中如何選擇合適的合作學(xué)習(xí)形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的特點靈活把握，不僅要運用已經(jīng)成熟的合作學(xué)習(xí)的有效形式，而且要在教學(xué)實踐中積極探索有效而獨特的合作學(xué)習(xí)形式。例如，在四年級學(xué)習(xí)《用計算器探索規(guī)律》例1時，先讓學(xué)生根據(jù)題目要求用計算器計算并填表，在自查無誤的基礎(chǔ)上獨自觀察所填的表格并找一找有什么規(guī)律，然后再自己舉些類似的例子看是否也符合找出的規(guī)律，接著在各自的小組內(nèi)交流并形成各小組集體意見，最后組織大組交流，使全班學(xué)生達(dá)成共識：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積等于原來的積乘幾。由于本例題在教學(xué)時讓全體學(xué)生經(jīng)歷了自主探討、合作交流的過程，對自己探索出來的規(guī)律的理解也更為深刻。例如，填空（1）□+7=□，（2）29=□-□。此類問題的結(jié)果是開放的，計算過程也是開放的。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要填出兩個未知數(shù)，必須先確定其中的一個數(shù)。此時要求學(xué)生思考問題要有序，只有這樣才能盡可能多地填出答案。所以，在評價上我們也要多樣化。不僅教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，還要小組與小組之間進行鼓勵評價，小組對個人進行評價，重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也要重學(xué)習(xí)過程的評價；重個人表現(xiàn)的評價，也要重小組表現(xiàn)的評價。3.教會學(xué)生合作技能，并進行有效的指導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中我們要培養(yǎng)學(xué)生：調(diào)整個人思路的技能、與他人合作的技能、反思評價的技能等等。例如，在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，只要讓學(xué)生弄清“分母不同怎么辦”這個關(guān)鍵問題就行了。由于這部分內(nèi)容是在學(xué)會“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“通分”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩個分?jǐn)?shù)分母不同后問：“分母不同的兩個分?jǐn)?shù)能直接相加減嗎？”大部分學(xué)生都搶著說：“不能！”我接著追問：“為什么呢？”一部分學(xué)生答道：“因為分?jǐn)?shù)的分母不同，這兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就不同，所以不能直接相加減?！薄澳窃撛趺崔k呢？”此時在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流、討論，最終形成一致意見：先通分，化成分母相同的兩個分?jǐn)?shù)后再相加減。最后再讓學(xué)生獨立完成例題。這樣，“分母不同怎么辦”這個關(guān)鍵問題就弄清楚了。教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師并不是完全放手讓學(xué)生自己去研究討論，順其自然，更不是無事可做。而是對學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)。合作前幫助個別小組進行分工協(xié)調(diào)，合作中巡視輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程中較好的或突出表現(xiàn)的學(xué)生加以鼓勵表揚，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)他們解決，對有困難的小組更應(yīng)幫助指導(dǎo)，使之順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，有效的合作學(xué)習(xí)不是輕易完成的，還需要師生間的合作，需要教師不斷地推敲，精心地設(shè)計。學(xué)生通過開展合作學(xué)習(xí)，能力得到了互補，從而進一步提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績也會明顯提高。我想只要我們努力去思考、去研究、去提升，合作學(xué)習(xí)一定能做得更好。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，中考命題在考查學(xué)生知識、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，日益呈現(xiàn)出靈活性、開放性、綜合性等特點。面對這些變化和發(fā)展，在初三思想品德課的復(fù)習(xí)階段，如何提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問題。在此，我就這一問題談?wù)勛约旱目捶āＲ?、貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實“基本要求”初三思想品德課的復(fù)習(xí)，首先一定要有明確的目標(biāo)，教師在整個復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一定要緊扣大綱，真正貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實其“基本要求”，這是上好復(fù)習(xí)課的出發(fā)點。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容，是“教學(xué)目標(biāo)”的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力、程度的具體規(guī)定。鑒于《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)評價、考核命題的依據(jù)，因此，教師能否吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本要求”，能否在復(fù)習(xí)過程中全面落實“基本要求”，將直接關(guān)系到中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力能否得到有效的培養(yǎng)和提高這一教學(xué)根本問題。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎(chǔ)知識，很少有偏題、怪題，但有個別老師總是喜歡鉆牛角尖在偏題、怪題上做文章，結(jié)果是既達(dá)不到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高素質(zhì)和能力的目的，在中考上也得不到較好的成績。二、立足課本知識，方法靈活多樣思想品德課實行開卷考試后，很多人錯誤地認(rèn)為書本可有可無。但事實上，不管中考題目多么靈活、多么開放，最終還是“理在書中”。而且中考不回避對書本主干知識的考查，主干知識考了還可以再考。這就啟示我們的復(fù)習(xí)必須立足課本，重點放在用好書本、用活書本上。針對新教材知識點比較分散的特點，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說明，引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的理解和整合，學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建，對相似或相近等易混知識的區(qū)別和聯(lián)系的梳理。如法律知識方面的復(fù)習(xí)，可以把初一、初二、初三的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生有個整體的印象和思路。對相似或相近等易混知識的梳理，如公民與人民、名譽權(quán)與榮譽權(quán)、法定繼承與遺囑繼承等的區(qū)別和聯(lián)系，可通過知識搶答、游戲接龍等各種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生掌握課本知識的興趣，并可利用書本圖表、閱讀材料進行質(zhì)疑、拓展，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。同時，根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的考查特點進行復(fù)習(xí)，對書本基礎(chǔ)知識的落實，不是純知識的機械記憶或簡單累積，而是重視對社會實際和生活實際問題的運用分析。因此，教師要善于將主干知識的復(fù)習(xí)鞏固與開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、生活話題相聯(lián)系，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。如講愛國主義精神時，可結(jié)合汶川大地震中全國人民齊心協(xié)力重建家園，共赴國難的民族精神來講解，增強講解的時事性和針對性。在講公平問題時，可結(jié)合當(dāng)前黨和政府促進社會公平正義的方針政策，指出促進社會公平正義的原因及措施手段。三、注重精“講”多“練”，引導(dǎo)融會貫通復(fù)習(xí)課不是新授課，因此教師不能簡單地重復(fù)教材，而應(yīng)把學(xué)過的知識進行歸納、整理、深化和升華，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識和運用知識上產(chǎn)生一個飛躍。其中“練”是達(dá)到上述目的的重要手段。換言之，復(fù)習(xí)課不能只讓學(xué)生伸耳聽、用眼看，更重要的是動腦想、動口答、動筆寫，否則難以促成知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生在“練”中鞏固、理解知識，在“練”中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，應(yīng)把重點放在辨析材料分析題目的解答上。可配合學(xué)校的月考，檢查學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)考試情況有針對性地進行培優(yōu)補差。精“講”也是必需的，話在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時是很好的習(xí)慣，但在復(fù)習(xí)的時候如果過多應(yīng)用，就會使學(xué)生思維渙散、記不住重點了。比如在講堅持對外開放這一基本國策的時候，在復(fù)習(xí)的時候就是要讓學(xué)生記住幾個重點，如為什么要改革開放、如何堅持改革開放及自力更生與改革開放之間的關(guān)系等要點，這樣學(xué)生才會一目了然地記住本課的重點是哪些，一下子抓住重點。初三復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要精講，更重要的是多練。不否認(rèn)“閱歷多、見識廣”，讓學(xué)生多做訓(xùn)練題，見識更多的各地中考題，有助于學(xué)生積累考試經(jīng)驗。但是學(xué)生時間有限、精力有限，這就要求教師：一要精選習(xí)題；二是對學(xué)生容易出錯的題要多練；三要在復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思路，答題的方法，使學(xué)生通過對典型問題的分析，融會貫通，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。四、加強解題技巧訓(xùn)練，提高思維能力近年來，思想品德考試題中相應(yīng)地提高了能力考查的層次。因此，教師在復(fù)習(xí)中，一方面要狠抓基礎(chǔ)知識的鞏固提高，另一方面要對學(xué)生進行解題技巧的方法訓(xùn)練。解題應(yīng)審清題意，抓住關(guān)鍵，找到突破口，明確重點，突破難點，理論結(jié)合實際，行文做到準(zhǔn)確簡潔、層次段落分明、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如選擇題包括單項和不定項選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等。簡答題要求簡述要點。論述題較難，要仔細(xì)研究材料，并通過實例結(jié)合所學(xué)知識加以論證。論述題對學(xué)生的綜合能力要求較高，難度較大，訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，理解題意，善于挖掘隱性觀點，使材料和觀點有機結(jié)合，完整地解答問題。同時，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實際,要面向豐富多彩的社會生活,重視利用學(xué)生已有的生活體驗,圍繞學(xué)生在生活中存在的問題，關(guān)注社會熱點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識靈活地運用于實踐的能力和分析、解決實際問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的社會適應(yīng)能力。以上是我從事思想品德教學(xué)工作的一點心得體會?？傊灰莆照_的復(fù)習(xí)方法，采取有效的復(fù)習(xí)措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復(fù)習(xí)效果，獲得好成績。（拉薩市第八中學(xué)）中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。1中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理2中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理3中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理4中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理5中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理6中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理7中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理8中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理9中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理10中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理11中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理12中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理13中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理14中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理15中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理16中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理17中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理18中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理19中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理20中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理21中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理22中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理23中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理24中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理25中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理26中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理27中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理28中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理29中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理30中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理31中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理32中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理33中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理34中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理35中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理36中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理37中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理38中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理39中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理40中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理41中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理42中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理43中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理44中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理45中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理46中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理47中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理48中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理49中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理50中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理51中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理52中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理53中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理54中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理55中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理56中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理57中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理58中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理59中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理60中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理61中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理62中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理63中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理64中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理65中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理66中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理67中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理68中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理69中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理70中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理71中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理72中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理73中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理74中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理75中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理76中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理77中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理7826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴在農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生人數(shù)不多，合作學(xué)習(xí)尤其重要。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究。因此，合作學(xué)習(xí)成為課改的重要標(biāo)志，同時也成為課堂教學(xué)的一種重要形式。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能增強師生間、生生間的多向信息交流，而且能促進學(xué)生的思維火花產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生各種靈感，促進學(xué)生在探索規(guī)律中學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。一、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其價值合作學(xué)習(xí)是指一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。合作學(xué)習(xí)有利于建立和諧民主的課堂氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚個性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有信心；合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在師生、生生互動中激發(fā)思維，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達(dá)到在和諧中進取的境界，體會到相互間的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。二、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師接受并運用于教學(xué)實踐中，但合作學(xué)習(xí)中還存在著很多問題。合作內(nèi)容安排不妥、時機不恰當(dāng)，分組不科學(xué)、分工不明確，合作流于形式、評價體制單一，沒有合作技能、沒有創(chuàng)新能力等等。三、加強有效合作學(xué)習(xí)的重要性1.合理安排，配置最優(yōu)化合作小組不要盲目地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來判定是否適合運用合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師個人的智慧了。在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，必須要做到科學(xué)分組，在分組的過程中使每組都有一個具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的人，并根據(jù)學(xué)生各自的特點對其進行分組。盡量遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。一個好的研討問題，可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生透過問題表面接觸問題本質(zhì)；也可以使學(xué)生有的放矢，在既定目標(biāo)下積極合作探索，并最終使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較時，往往對“分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大”“分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)反而大”兩種比較方法不太理解，并容易混淆，做題時亦容易做錯。針對這種情況，我組織學(xué)生對這兩種比較方法進行討論與交流，最后學(xué)生終于形成一致看法：分母相同，它們的分?jǐn)?shù)單位就相同，分子大的分?jǐn)?shù)含有的分?jǐn)?shù)單位就多，它當(dāng)然就大；而分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，含有的分?jǐn)?shù)單位個數(shù)相同，分母小的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位反而大，它就理所當(dāng)然大。通過討論，學(xué)生不僅進一步弄清了其中的道理，而且加深了這兩個知識點的理解。2.合作形式多樣化，評價體制健全化課堂教學(xué)過程中如何選擇合適的合作學(xué)習(xí)形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的特點靈活把握，不僅要運用已經(jīng)成熟的合作學(xué)習(xí)的有效形式，而且要在教學(xué)實踐中積極探索有效而獨特的合作學(xué)習(xí)形式。例如，在四年級學(xué)習(xí)《用計算器探索規(guī)律》例1時，先讓學(xué)生根據(jù)題目要求用計算器計算并填表，在自查無誤的基礎(chǔ)上獨自觀察所填的表格并找一找有什么規(guī)律，然后再自己舉些類似的例子看是否也符合找出的規(guī)律，接著在各自的小組內(nèi)交流并形成各小組集體意見，最后組織大組交流，使全班學(xué)生達(dá)成共識：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積等于原來的積乘幾。由于本例題在教學(xué)時讓全體學(xué)生經(jīng)歷了自主探討、合作交流的過程，對自己探索出來的規(guī)律的理解也更為深刻。例如，填空（1）□+7=□，（2）29=□-□。此類問題的結(jié)果是開放的，計算過程也是開放的。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要填出兩個未知數(shù)，必須先確定其中的一個數(shù)。此時要求學(xué)生思考問題要有序，只有這樣才能盡可能多地填出答案。所以，在評價上我們也要多樣化。不僅教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，還要小組與小組之間進行鼓勵評價，小組對個人進行評價，重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也要重學(xué)習(xí)過程的評價；重個人表現(xiàn)的評價，也要重小組表現(xiàn)的評價。3.教會學(xué)生合作技能，并進行有效的指導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中我們要培養(yǎng)學(xué)生：調(diào)整個人思路的技能、與他人合作的技能、反思評價的技能等等。例如，在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，只要讓學(xué)生弄清“分母不同怎么辦”這個關(guān)鍵問題就行了。由于這部分內(nèi)容是在學(xué)會“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“通分”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩個分?jǐn)?shù)分母不同后問：“分母不同的兩個分?jǐn)?shù)能直接相加減嗎？”大部分學(xué)生都搶著說：“不能！”我接著追問：“為什么呢？”一部分學(xué)生答道：“因為分?jǐn)?shù)的分母不同，這兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就不同，所以不能直接相加減。”“那該怎么辦呢？”此時在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流、討論，最終形成一致意見：先通分，化成分母相同的兩個分?jǐn)?shù)后再相加減。最后再讓學(xué)生獨立完成例題。這樣，“分母不同怎么辦”這個關(guān)鍵問題就弄清楚了。教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師并不是完全放手讓學(xué)生自己去研究討論，順其自然，更不是無事可做。而是對學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)。合作前幫助個別小組進行分工協(xié)調(diào)，合作中巡視輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程中較好的或突出表現(xiàn)的學(xué)生加以鼓勵表揚，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)他們解決，對有困難的小組更應(yīng)幫助指導(dǎo)，使之順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，有效的合作學(xué)習(xí)不是輕易完成的，還需要師生間的合作，需要教師不斷地推敲，精心地設(shè)計。學(xué)生通過開展合作學(xué)習(xí)，能力得到了互補，從而進一步提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績也會明顯提高。我想只要我們努力去思考、去研究、去提升，合作學(xué)習(xí)一定能做得更好。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，中考命題在考查學(xué)生知識、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，日益呈現(xiàn)出靈活性、開放性、綜合性等特點。面對這些變化和發(fā)展，在初三思想品德課的復(fù)習(xí)階段，如何提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問題。在此，我就這一問題談?wù)勛约旱目捶āＲ?、貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實“基本要求”初三思想品德課的復(fù)習(xí)，首先一定要有明確的目標(biāo)，教師在整個復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一定要緊扣大綱，真正貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實其“基本要求”，這是上好復(fù)習(xí)課的出發(fā)點。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容，是“教學(xué)目標(biāo)”的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力、程度的具體規(guī)定。鑒于《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)評價、考核命題的依據(jù)，因此，教師能否吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本要求”，能否在復(fù)習(xí)過程中全面落實“基本要求”，將直接關(guān)系到中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力能否得到有效的培養(yǎng)和提高這一教學(xué)根本問題。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎(chǔ)知識，很少有偏題、怪題，但有個別老師總是喜歡鉆牛角尖在偏題、怪題上做文章，結(jié)果是既達(dá)不到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高素質(zhì)和能力的目的，在中考上也得不到較好的成績。二、立足課本知識，方法靈活多樣思想品德課實行開卷考試后，很多人錯誤地認(rèn)為書本可有可無。但事實上，不管中考題目多么靈活、多么開放，最終還是“理在書中”。而且中考不回避對書本主干知識的考查，主干知識考了還可以再考。這就啟示我們的復(fù)習(xí)必須立足課本，重點放在用好書本、用活書本上。針對新教材知識點比較分散的特點，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說明，引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的理解和整合，學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建，對相似或相近等易混知識的區(qū)別和聯(lián)系的梳理。如法律知識方面的復(fù)習(xí)，可以把初一、初二、初三的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生有個整體的印象和思路。對相似或相近等易混知識的梳理，如公民與人民、名譽權(quán)與榮譽權(quán)、法定繼承與遺囑繼承等的區(qū)別和聯(lián)系，可通過知識搶答、游戲接龍等各種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生掌握課本知識的興趣，并可利用書本圖表、閱讀材料進行質(zhì)疑、拓展，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。同時，根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的考查特點進行復(fù)習(xí)，對書本基礎(chǔ)知識的落實，不是純知識的機械記憶或簡單累積，而是重視對社會實際和生活實際問題的運用分析。因此，教師要善于將主干知識的復(fù)習(xí)鞏固與開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、生活話題相聯(lián)系，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。如講愛國主義精神時，可結(jié)合汶川大地震中全國人民齊心協(xié)力重建家園，共赴國難的民族精神來講解，增強講解的時事性和針對性。在講公平問題時，可結(jié)合當(dāng)前黨和政府促進社會公平正義的方針政策，指出促進社會公平正義的原因及措施手段。三、注重精“講”多“練”，引導(dǎo)融會貫通復(fù)習(xí)課不是新授課，因此教師不能簡單地重復(fù)教材，而應(yīng)把學(xué)過的知識進行歸納、整理、深化和升華，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識和運用知識上產(chǎn)生一個飛躍。其中“練”是達(dá)到上述目的的重要手段。換言之，復(fù)習(xí)課不能只讓學(xué)生伸耳聽、用眼看，更重要的是動腦想、動口答、動筆寫，否則難以促成知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生在“練”中鞏固、理解知識，在“練”中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，應(yīng)把重點放在辨析材料分析題目的解答上?？膳浜蠈W(xué)校的月考，檢查學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)考試情況有針對性地進行培優(yōu)補差。精“講”也是必需的，話在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時是很好的習(xí)慣，但在復(fù)習(xí)的時候如果過多應(yīng)用，就會使學(xué)生思維渙散、記不住重點了。比如在講堅持對外開放這一基本國策的時候，在復(fù)習(xí)的時候就是要讓學(xué)生記住幾個重點，如為什么要改革開放、如何堅持改革開放及自力更生與改革開放之間的關(guān)系等要點，這樣學(xué)生才會一目了然地記住本課的重點是哪些，一下子抓住重點。初三復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要精講，更重要的是多練。不否認(rèn)“閱歷多、見識廣”，讓學(xué)生多做訓(xùn)練題，見識更多的各地中考題，有助于學(xué)生積累考試經(jīng)驗。但是學(xué)生時間有限、精力有限，這就要求教師：一要精選習(xí)題；二是對學(xué)生容易出錯的題要多練；三要在復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思路，答題的方法，使學(xué)生通過對典型問題的分析，融會貫通，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。四、加強解題技巧訓(xùn)練，提高思維能力近年來，思想品德考試題中相應(yīng)地提高了能力考查的層次。因此，教師在復(fù)習(xí)中，一方面要狠抓基礎(chǔ)知識的鞏固提高，另一方面要對學(xué)生進行解題技巧的方法訓(xùn)練。解題應(yīng)審清題意，抓住關(guān)鍵，找到突破口，明確重點，突破難點，理論結(jié)合實際，行文做到準(zhǔn)確簡潔、層次段落分明、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如選擇題包括單項和不定項選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等。簡答題要求簡述要點。論述題較難，要仔細(xì)研究材料，并通過實例結(jié)合所學(xué)知識加以論證。論述題對學(xué)生的綜合能力要求較高，難度較大，訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，理解題意，善于挖掘隱性觀點，使材料和觀點有機結(jié)合，完整地解答問題。同時，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實際,要面向豐富多彩的社會生活,重視利用學(xué)生已有的生活體驗,圍繞學(xué)生在生活中存在的問題，關(guān)注社會熱點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識靈活地運用于實踐的能力和分析、解決實際問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的社會適應(yīng)能力。以上是我從事思想品德教學(xué)工作的一點心得體會?？傊灰莆照_的復(fù)習(xí)方法，采取有效的復(fù)習(xí)措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復(fù)習(xí)效果，獲得好成績。（拉薩市第八中學(xué)）中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。80中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理81中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理82中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理83中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理84中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理85中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理86中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理87中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理88中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理89中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理90中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理91中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理92中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理93中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理94中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理95中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理96中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理97中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理98中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理99中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理100中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理101中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理102中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理103中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理104中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理105中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理106中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理107中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理108中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理109中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理110中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理111中風(fēng)病恢復(fù)期(后