互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)商業(yè)策劃(草案)農(nóng)科網(wǎng)信息發(fā)展有限公司遠(yuǎn)卓創(chuàng)業(yè)咨詢公司二零零零年八社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)的作用把傳統(tǒng)的醫(yī)院(特別是大醫(yī)院)為軸心的醫(yī)療模式,轉(zhuǎn)換為以病人為中心,以社區(qū)服務(wù)為基礎(chǔ)的全民保健模式,并通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬醫(yī)院”為任何地方、任何時(shí)間需要救助的人提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù),同時(shí)為醫(yī)藥、醫(yī)療保健器材廠商、健身、療養(yǎng)等服務(wù)行業(yè)提供了個(gè)共同為社區(qū)服務(wù)的平臺(tái)。在新課標(biāo)的推廣下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所占比例不斷提升。同時(shí)，新課標(biāo)主張初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式逐步從傳統(tǒng)的講授式向自主探索式發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大大提升，促使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方法，提升他們的科學(xué)探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能。因此，如何有效提升新形勢(shì)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性值得深入思考和探究。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，為了確保學(xué)生可以全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)教師要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，使他們自愿參與到后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去。初中化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，借助這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)“制取氧氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生充分了解“氧氣制取相關(guān)反應(yīng)原理”，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量二氧化錳，對(duì)兩支?管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（2）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量高錳酸鉀，對(duì)兩支試管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（3）將高錳酸鉀和氯酸鉀混合加熱會(huì)發(fā)生多少個(gè)化學(xué)反應(yīng)？高錳酸鉀在相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)中是起到催化劑的作用嗎？為什么？（4）你能用簡(jiǎn)單的文字描述、概括出“催化劑”的基本特性嗎？（5）除了二氧化錳之外，你還知道哪些物質(zhì)可以作為過(guò)氧化氫分解的催化劑？由此你可以得出什么結(jié)論？通過(guò)一系列層次分明、逐漸深入的問(wèn)題設(shè)置，可以在學(xué)生思考的過(guò)程中有效激發(fā)他們的興趣，從而可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、增補(bǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維理論上來(lái)講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自主獲取化學(xué)教學(xué)知識(shí)或者夯實(shí)化學(xué)教學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要途徑。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以掌握科學(xué)探索精神，引導(dǎo)他們逐步深入思考和理解科學(xué)的本質(zhì)所在，增進(jìn)他們對(duì)于化學(xué)的情感，化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)為學(xué)生增設(shè)一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)后，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下相關(guān)實(shí)驗(yàn)：（1）比較盛有等量水和過(guò)氧化氫溶液兩支試管中液面以下部分內(nèi)壁上的異同？（2）在某支試管中盛有和實(shí)驗(yàn)中過(guò)氧化氫溶液等量的水，然后觀察加入二氧化錳之后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）在試管中單獨(dú)加入二氧化錳后，使用酒精燈進(jìn)行單獨(dú)加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。（4）在試管中單獨(dú)加入氯酸鉀后，使用酒精燈加熱，然后用帶火星木條擱置在試管口來(lái)觀察木條的變化。（5）在試管中加入高錳酸鉀，使用酒精燈加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)做上述這些實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、注重方法滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，初中化學(xué)教師要注意將一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和技巧傳授給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“事倍功半”的效果。比如，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，分類法、比較法等均是比較常用的重要學(xué)習(xí)方法。通過(guò)比較“呼出氣體和空氣的異同”，可以使學(xué)生掌握“純凈物和混合物”化學(xué)分類方面的知識(shí)。但是考慮到初中生還沒(méi)有形成“分類、比較”的意識(shí)，所以在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師要注意有意識(shí)地滲透這些化學(xué)方法，這可以使學(xué)生更好地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)中所涉及的三個(gè)基本化學(xué)反應(yīng)原理用文字的方式進(jìn)行描述，將相關(guān)的科學(xué)方法滲透在不同的化學(xué)活動(dòng)中。如，可以引導(dǎo)初中生從“反應(yīng)物和生成物種類變化”的角度來(lái)比較分析這三個(gè)基本反應(yīng)原理，使學(xué)生充分了解分解反應(yīng)和“一變多”的共同特征，之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)比較分析“化合反應(yīng)”與“分解反應(yīng)”之間的異同，深化學(xué)生對(duì)于兩種基本化學(xué)反應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，化學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)保、節(jié)能”的角度來(lái)分類和比較三個(gè)基本反應(yīng)原理，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方法為“分解過(guò)氧化氫”等等，這種分類比較的方法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，為了提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)合理設(shè)置一些富有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)方面知識(shí)來(lái)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，之后將自主學(xué)習(xí)和探究的方法傳授給學(xué)生，使他們可以更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后需要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以便確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。小學(xué)課改目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，尤其是思維能力和創(chuàng)新能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀質(zhì)疑能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀教?W質(zhì)疑中提升閱讀能力，并感悟語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。尤其是農(nóng)村籍小學(xué)生，其閱讀能力和質(zhì)疑能力都需要得到提高。本論文分析人教版語(yǔ)文教材，探討培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的問(wèn)題。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探索能力，要從培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力開(kāi)始，作為基礎(chǔ)能力，學(xué)生要不斷提高發(fā)現(xiàn)能力，才能進(jìn)一步鍛煉思考能力，以最終達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)疑能力的目的。（一）發(fā)現(xiàn)陌生知識(shí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，他們雖然求知欲強(qiáng)，但比較靦腆、害羞，對(duì)于知識(shí)不善于質(zhì)疑，因此，要針對(duì)其知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)陌生知識(shí)。[1]因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)了陌生的閱讀知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生心里的質(zhì)疑，尤其要利用好閱讀新課程的教學(xué)契機(jī)，老師要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，這也是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)疑能力的基本路徑。（二）發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，且由于閱讀文章中的難點(diǎn)本身就具有一定難度，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這就直接產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，小學(xué)生要首先發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)，才能進(jìn)而培養(yǎng)質(zhì)疑能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)質(zhì)疑，包括發(fā)現(xiàn)文章中的文字、語(yǔ)法、體裁等；其次，要針對(duì)閱讀中涉及到的事物本身展開(kāi)質(zhì)疑，包括描述的事物和文本圖畫(huà)等，從而學(xué)習(xí)到閱讀文本中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，逐漸解開(kāi)各個(gè)文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，接下來(lái)就要提高其質(zhì)疑問(wèn)題的能力，也只有具備了較強(qiáng)的質(zhì)疑能力，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。（一）創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的教學(xué)環(huán)境如果農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師能夠每天帶著“質(zhì)疑”上課，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本、事物等存在疑問(wèn)，那么就比較容易營(yíng)造教學(xué)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力。語(yǔ)文的教學(xué)更注重學(xué)生的主觀感受表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出內(nèi)心的真實(shí)情感和個(gè)人見(jiàn)解，由此農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，那么語(yǔ)文教師就更該把閱讀課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓小學(xué)生盡情地遨游在語(yǔ)文天地里，并引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上要敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題。[2]例如：在講授《富饒的西沙群島》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西沙群島有興趣，并引導(dǎo)考慮學(xué)生西沙群島的其他問(wèn)題，并逐一解開(kāi)學(xué)生的質(zhì)疑，了解西沙群島對(duì)于祖國(guó)的特殊意義、西沙群島及周圍水域的地質(zhì)環(huán)境等。（二）教會(huì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑能力強(qiáng)的學(xué)生一般提出來(lái)的問(wèn)題也比較深?yuàn)W，因?yàn)樗麄兏軌虬l(fā)現(xiàn)文章的中心，在提綱挈領(lǐng)方面更突出，其閱讀理解能力也必然更強(qiáng)。因此，教學(xué)必須要通過(guò)文章中心的把握教學(xué)學(xué)生提問(wèn)，從而培養(yǎng)質(zhì)疑能力。也只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心思想，才能就質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的探究，以快速掌握閱讀文章的內(nèi)容。（三）教學(xué)從結(jié)果入手如果學(xué)生能夠首先了解閱讀文章的結(jié)果，那么就更容易掌握點(diǎn)睛之筆，并根據(jù)結(jié)果反推其他關(guān)聯(lián)知識(shí)，在解決閱讀問(wèn)題時(shí)能更加事半功倍。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些閱讀課文的結(jié)尾設(shè)置成懸念式，那么發(fā)展方向就是多種多樣的，能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑結(jié)尾，并自己根據(jù)理解程度編寫(xiě)、設(shè)置各種結(jié)局，是更能提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方式。[3]例如，在講童話《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，文中將忍饑挨餓的小女孩描寫(xiě)成了“她感到幸福”，小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，老師可以根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)梳理全文，也可以讓小學(xué)生自己編寫(xiě)結(jié)尾，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。三、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)質(zhì)疑能力的提升，并由此提高其解決問(wèn)題的能力，這需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，尤其是針對(duì)農(nóng)村籍小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升相輔相成、相得益彰，從而促進(jìn)小學(xué)生提高和成長(zhǎng)。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔1社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)商業(yè)策劃(草案)農(nóng)科網(wǎng)信息發(fā)展有限公司遠(yuǎn)卓創(chuàng)業(yè)咨詢公司二零零零年八社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)商業(yè)策劃2社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)的作用把傳統(tǒng)的醫(yī)院(特別是大醫(yī)院)為軸心的醫(yī)療模式,轉(zhuǎn)換為以病人為中心,以社區(qū)服務(wù)為基礎(chǔ)的全民保健模式,并通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬醫(yī)院”為任何地方、任何時(shí)間需要救助的人提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù),同時(shí)為醫(yī)藥、醫(yī)療保健器材廠商、健身、療養(yǎng)等服務(wù)行業(yè)提供了個(gè)共同為社區(qū)服務(wù)的平臺(tái)。社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)的作用3互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件4互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件5互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件6政府相關(guān)政策中國(guó)現(xiàn)有醫(yī)院16600多個(gè),絕大部分為公有制機(jī)構(gòu),其主體屬于非營(yíng)利性組織,目前營(yíng)利性與非營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)并存醫(yī)療機(jī)構(gòu)分類管理(對(duì)兩類機(jī)構(gòu)依據(jù)有區(qū)別的投資、稅收、價(jià)格政策進(jìn)行分類管理)非營(yíng)利性醫(yī)院:政府醫(yī)院、企業(yè)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院和一部分民辦醫(yī)院政府舉辦的占主導(dǎo)地位營(yíng)利性醫(yī)院:私立醫(yī)院、股份制醫(yī)院、中外合資醫(yī)院;營(yíng)利性機(jī)構(gòu)放開(kāi)服務(wù)價(jià)格,自主經(jīng)營(yíng),照章納稅醫(yī)院的門(mén)診藥房逐步轉(zhuǎn)為必須獨(dú)立核算和納稅的藥品零售企業(yè),達(dá)到切斷醫(yī)院和藥品營(yíng)銷的直接利益聯(lián)系;醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品采購(gòu)實(shí)行集中招標(biāo)采購(gòu)降低藥費(fèi)的同時(shí),醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)服務(wù)收費(fèi),如診療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、掛號(hào)費(fèi)、手術(shù)費(fèi)等將適當(dāng)提高政府相關(guān)政策7政府相關(guān)政策·城鎮(zhèn)醫(yī)療服務(wù)體系將由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)組織和綜合醫(yī)院及?？漆t(yī)院組成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)組織:從事預(yù)防保健、健康教育、計(jì)劃生育和常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病的治療和康復(fù)綜合、專科醫(yī)院:從事疾病診治,其中大型醫(yī)院重點(diǎn)進(jìn)行急危重癥、疑難病的診療;同時(shí)結(jié)合臨床的教育科研工作綜合性預(yù)防保健體系:負(fù)責(zé)公共衛(wèi)生、疾病預(yù)防、控制和保健領(lǐng)域的業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)任務(wù),提高技術(shù)咨詢并調(diào)査處理傳染病流行、中毒等公共突法事件雙向轉(zhuǎn)診制度”:社區(qū)衛(wèi)生組織、大型醫(yī)院、?？漆t(yī)院都有責(zé)任和義務(wù)將不屬于自己重點(diǎn)醫(yī)治的病人及時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)Ψ酵ㄟ^(guò)提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療水平,使城鎮(zhèn)居民70%的醫(yī)療服務(wù)由社區(qū)醫(yī)務(wù)人員承擔(dān)·調(diào)整藥品生產(chǎn)結(jié)構(gòu),制止低水平重復(fù)建設(shè),鼓勵(lì)只要企業(yè)開(kāi)發(fā)新藥;同時(shí)對(duì)藥品的研制、生產(chǎn)、流通、使用全過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)督政府相關(guān)政策8互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件9醫(yī)療交易網(wǎng)(B2B)將有爆炸性增長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)大大提高了商家的銷售能力壓扁銷售渠道,有人稱是“中間商之死”位:億美元ForesterResearchInc1999年2001年2003年以往B2B交阱:大量重復(fù)性交易使交易雙方在第一次交易后,甩開(kāi)網(wǎng)站,離線進(jìn)解決方案:ASP開(kāi)發(fā),免費(fèi)贈(zèng)送、安裝,使交易的一切手續(xù)都在網(wǎng)上進(jìn)行,與交易方內(nèi)部管理體系吻合的交易系統(tǒng)軟件醫(yī)療交易網(wǎng)(B2B)將有爆炸性增長(zhǎng)10調(diào)查表明:互聯(lián)網(wǎng)可極大改善醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)品的供應(yīng)渠道美國(guó)BancorpPiperJaffray公司的一份研究報(bào)告顯示:每年美國(guó)在醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)品中的支出高達(dá)830億美元,而其中230億花費(fèi)在供應(yīng)和銷售環(huán)節(jié)上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電子商務(wù),每年可以節(jié)省110億美元,并且不會(huì)影響到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量企業(yè)與企業(yè)之間電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展將完全改變了傳統(tǒng)醫(yī)療產(chǎn)品的銷售方式互聯(lián)網(wǎng)提高產(chǎn)品的供應(yīng)效率,降低采購(gòu)成本,同時(shí)在產(chǎn)品采購(gòu)時(shí)擁有更多的選擇、更大的靈活性調(diào)查表明:互聯(lián)網(wǎng)可極大改善醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)品的供11互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件12互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件13互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件14互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件15互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件16互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件17互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件18互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件19互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件20互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件21互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件22互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件23互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件24互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件25互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件26互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件27互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件28互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件29互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件30互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件31互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件32互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件33互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件34互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件35互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件36互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件37互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件38互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件39互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件40互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件41互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件42互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件43互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件44互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件45互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件46互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件47互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件48互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件49互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件50互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件51互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件52互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件53互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件54互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件55互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件56互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件57互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件58謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基59時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)商業(yè)策劃(草案)農(nóng)科網(wǎng)信息發(fā)展有限公司遠(yuǎn)卓創(chuàng)業(yè)咨詢公司二零零零年八社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)的作用把傳統(tǒng)的醫(yī)院(特別是大醫(yī)院)為軸心的醫(yī)療模式,轉(zhuǎn)換為以病人為中心,以社區(qū)服務(wù)為基礎(chǔ)的全民保健模式,并通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬醫(yī)院”為任何地方、任何時(shí)間需要救助的人提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù),同時(shí)為醫(yī)藥、醫(yī)療保健器材廠商、健身、療養(yǎng)等服務(wù)行業(yè)提供了個(gè)共同為社區(qū)服務(wù)的平臺(tái)。在新課標(biāo)的推廣下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所占比例不斷提升。同時(shí)，新課標(biāo)主張初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式逐步從傳統(tǒng)的講授式向自主探索式發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大大提升，促使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方法，提升他們的科學(xué)探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能。因此，如何有效提升新形勢(shì)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性值得深入思考和探究。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，為了確保學(xué)生可以全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)教師要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，使他們自愿參與到后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去。初中化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，借助這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)“制取氧氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生充分了解“氧氣制取相關(guān)反應(yīng)原理”，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量二氧化錳，對(duì)兩支?管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（2）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量高錳酸鉀，對(duì)兩支試管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（3）將高錳酸鉀和氯酸鉀混合加熱會(huì)發(fā)生多少個(gè)化學(xué)反應(yīng)？高錳酸鉀在相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)中是起到催化劑的作用嗎？為什么？（4）你能用簡(jiǎn)單的文字描述、概括出“催化劑”的基本特性嗎？（5）除了二氧化錳之外，你還知道哪些物質(zhì)可以作為過(guò)氧化氫分解的催化劑？由此你可以得出什么結(jié)論？通過(guò)一系列層次分明、逐漸深入的問(wèn)題設(shè)置，可以在學(xué)生思考的過(guò)程中有效激發(fā)他們的興趣，從而可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、增補(bǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維理論上來(lái)講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自主獲取化學(xué)教學(xué)知識(shí)或者夯實(shí)化學(xué)教學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要途徑。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以掌握科學(xué)探索精神，引導(dǎo)他們逐步深入思考和理解科學(xué)的本質(zhì)所在，增進(jìn)他們對(duì)于化學(xué)的情感，化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)為學(xué)生增設(shè)一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)后，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下相關(guān)實(shí)驗(yàn)：（1）比較盛有等量水和過(guò)氧化氫溶液兩支試管中液面以下部分內(nèi)壁上的異同？（2）在某支試管中盛有和實(shí)驗(yàn)中過(guò)氧化氫溶液等量的水，然后觀察加入二氧化錳之后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）在試管中單獨(dú)加入二氧化錳后，使用酒精燈進(jìn)行單獨(dú)加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。（4）在試管中單獨(dú)加入氯酸鉀后，使用酒精燈加熱，然后用帶火星木條擱置在試管口來(lái)觀察木條的變化。（5）在試管中加入高錳酸鉀，使用酒精燈加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)做上述這些實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、注重方法滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，初中化學(xué)教師要注意將一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和技巧傳授給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“事倍功半”的效果。比如，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，分類法、比較法等均是比較常用的重要學(xué)習(xí)方法。通過(guò)比較“呼出氣體和空氣的異同”，可以使學(xué)生掌握“純凈物和混合物”化學(xué)分類方面的知識(shí)。但是考慮到初中生還沒(méi)有形成“分類、比較”的意識(shí)，所以在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師要注意有意識(shí)地滲透這些化學(xué)方法，這可以使學(xué)生更好地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)中所涉及的三個(gè)基本化學(xué)反應(yīng)原理用文字的方式進(jìn)行描述，將相關(guān)的科學(xué)方法滲透在不同的化學(xué)活動(dòng)中。如，可以引導(dǎo)初中生從“反應(yīng)物和生成物種類變化”的角度來(lái)比較分析這三個(gè)基本反應(yīng)原理，使學(xué)生充分了解分解反應(yīng)和“一變多”的共同特征，之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)比較分析“化合反應(yīng)”與“分解反應(yīng)”之間的異同，深化學(xué)生對(duì)于兩種基本化學(xué)反應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，化學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)保、節(jié)能”的角度來(lái)分類和比較三個(gè)基本反應(yīng)原理，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方法為“分解過(guò)氧化氫”等等，這種分類比較的方法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊瑸榱颂嵘踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)合理設(shè)置一些富有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)方面知識(shí)來(lái)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，之后將自主學(xué)習(xí)和探究的方法傳授給學(xué)生，使他們可以更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后需要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以便確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。小學(xué)課改目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，尤其是思維能力和創(chuàng)新能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀質(zhì)疑能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀教?W質(zhì)疑中提升閱讀能力，并感悟語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。尤其是農(nóng)村籍小學(xué)生，其閱讀能力和質(zhì)疑能力都需要得到提高。本論文分析人教版語(yǔ)文教材，探討培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的問(wèn)題。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探索能力，要從培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力開(kāi)始，作為基礎(chǔ)能力，學(xué)生要不斷提高發(fā)現(xiàn)能力，才能進(jìn)一步鍛煉思考能力，以最終達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)疑能力的目的。（一）發(fā)現(xiàn)陌生知識(shí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，他們雖然求知欲強(qiáng)，但比較靦腆、害羞，對(duì)于知識(shí)不善于質(zhì)疑，因此，要針對(duì)其知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)陌生知識(shí)。[1]因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)了陌生的閱讀知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生心里的質(zhì)疑，尤其要利用好閱讀新課程的教學(xué)契機(jī)，老師要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，這也是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)疑能力的基本路徑。（二）發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，且由于閱讀文章中的難點(diǎn)本身就具有一定難度，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這就直接產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，小學(xué)生要首先發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)，才能進(jìn)而培養(yǎng)質(zhì)疑能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)質(zhì)疑，包括發(fā)現(xiàn)文章中的文字、語(yǔ)法、體裁等；其次，要針對(duì)閱讀中涉及到的事物本身展開(kāi)質(zhì)疑，包括描述的事物和文本圖畫(huà)等，從而學(xué)習(xí)到閱讀文本中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，逐漸解開(kāi)各個(gè)文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，接下來(lái)就要提高其質(zhì)疑問(wèn)題的能力，也只有具備了較強(qiáng)的質(zhì)疑能力，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。（一）創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的教學(xué)環(huán)境如果農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師能夠每天帶著“質(zhì)疑”上課，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本、事物等存在疑問(wèn)，那么就比較容易營(yíng)造教學(xué)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力。語(yǔ)文的教學(xué)更注重學(xué)生的主觀感受表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出內(nèi)心的真實(shí)情感和個(gè)人見(jiàn)解，由此農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，那么語(yǔ)文教師就更該把閱讀課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓小學(xué)生盡情地遨游在語(yǔ)文天地里，并引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上要敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題。[2]例如：在講授《富饒的西沙群島》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西沙群島有興趣，并引導(dǎo)考慮學(xué)生西沙群島的其他問(wèn)題，并逐一解開(kāi)學(xué)生的質(zhì)疑，了解西沙群島對(duì)于祖國(guó)的特殊意義、西沙群島及周圍水域的地質(zhì)環(huán)境等。（二）教會(huì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑能力強(qiáng)的學(xué)生一般提出來(lái)的問(wèn)題也比較深?yuàn)W，因?yàn)樗麄兏軌虬l(fā)現(xiàn)文章的中心，在提綱挈領(lǐng)方面更突出，其閱讀理解能力也必然更強(qiáng)。因此，教學(xué)必須要通過(guò)文章中心的把握教學(xué)學(xué)生提問(wèn)，從而培養(yǎng)質(zhì)疑能力。也只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心思想，才能就質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的探究，以快速掌握閱讀文章的內(nèi)容。（三）教學(xué)從結(jié)果入手如果學(xué)生能夠首先了解閱讀文章的結(jié)果，那么就更容易掌握點(diǎn)睛之筆，并根據(jù)結(jié)果反推其他關(guān)聯(lián)知識(shí)，在解決閱讀問(wèn)題時(shí)能更加事半功倍。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些閱讀課文的結(jié)尾設(shè)置成懸念式，那么發(fā)展方向就是多種多樣的，能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑結(jié)尾，并自己根據(jù)理解程度編寫(xiě)、設(shè)置各種結(jié)局，是更能提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方式。[3]例如，在講童話《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，文中將忍饑挨餓的小女孩描寫(xiě)成了“她感到幸福”，小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，老師可以根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)梳理全文，也可以讓小學(xué)生自己編寫(xiě)結(jié)尾，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。三、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)質(zhì)疑能力的提升，并由此提高其解決問(wèn)題的能力，這需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，尤其是針對(duì)農(nóng)村籍小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升相輔相成、相得益彰，從而促進(jìn)小學(xué)生提高和成長(zhǎng)。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT精選文檔60社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)商業(yè)策劃(草案)農(nóng)科網(wǎng)信息發(fā)展有限公司遠(yuǎn)卓創(chuàng)業(yè)咨詢公司二零零零年八社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)商業(yè)策劃61社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)的作用把傳統(tǒng)的醫(yī)院(特別是大醫(yī)院)為軸心的醫(yī)療模式,轉(zhuǎn)換為以病人為中心,以社區(qū)服務(wù)為基礎(chǔ)的全民保健模式,并通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬醫(yī)院”為任何地方、任何時(shí)間需要救助的人提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù),同時(shí)為醫(yī)藥、醫(yī)療保健器材廠商、健身、療養(yǎng)等服務(wù)行業(yè)提供了個(gè)共同為社區(qū)服務(wù)的平臺(tái)。社區(qū)醫(yī)療網(wǎng)的作用62互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件63互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件64互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件65政府相關(guān)政策中國(guó)現(xiàn)有醫(yī)院16600多個(gè),絕大部分為公有制機(jī)構(gòu),其主體屬于非營(yíng)利性組織,目前營(yíng)利性與非營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)并存醫(yī)療機(jī)構(gòu)分類管理(對(duì)兩類機(jī)構(gòu)依據(jù)有區(qū)別的投資、稅收、價(jià)格政策進(jìn)行分類管理)非營(yíng)利性醫(yī)院:政府醫(yī)院、企業(yè)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院和一部分民辦醫(yī)院政府舉辦的占主導(dǎo)地位營(yíng)利性醫(yī)院:私立醫(yī)院、股份制醫(yī)院、中外合資醫(yī)院;營(yíng)利性機(jī)構(gòu)放開(kāi)服務(wù)價(jià)格,自主經(jīng)營(yíng),照章納稅醫(yī)院的門(mén)診藥房逐步轉(zhuǎn)為必須獨(dú)立核算和納稅的藥品零售企業(yè),達(dá)到切斷醫(yī)院和藥品營(yíng)銷的直接利益聯(lián)系;醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品采購(gòu)實(shí)行集中招標(biāo)采購(gòu)降低藥費(fèi)的同時(shí),醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)服務(wù)收費(fèi),如診療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、掛號(hào)費(fèi)、手術(shù)費(fèi)等將適當(dāng)提高政府相關(guān)政策66政府相關(guān)政策·城鎮(zhèn)醫(yī)療服務(wù)體系將由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)組織和綜合醫(yī)院及專科醫(yī)院組成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)組織:從事預(yù)防保健、健康教育、計(jì)劃生育和常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病的治療和康復(fù)綜合、專科醫(yī)院:從事疾病診治,其中大型醫(yī)院重點(diǎn)進(jìn)行急危重癥、疑難病的診療;同時(shí)結(jié)合臨床的教育科研工作綜合性預(yù)防保健體系:負(fù)責(zé)公共衛(wèi)生、疾病預(yù)防、控制和保健領(lǐng)域的業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)任務(wù),提高技術(shù)咨詢并調(diào)査處理傳染病流行、中毒等公共突法事件雙向轉(zhuǎn)診制度”:社區(qū)衛(wèi)生組織、大型醫(yī)院、?？漆t(yī)院都有責(zé)任和義務(wù)將不屬于自己重點(diǎn)醫(yī)治的病人及時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)Ψ酵ㄟ^(guò)提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療水平,使城鎮(zhèn)居民70%的醫(yī)療服務(wù)由社區(qū)醫(yī)務(wù)人員承擔(dān)·調(diào)整藥品生產(chǎn)結(jié)構(gòu),制止低水平重復(fù)建設(shè),鼓勵(lì)只要企業(yè)開(kāi)發(fā)新藥;同時(shí)對(duì)藥品的研制、生產(chǎn)、流通、使用全過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)督政府相關(guān)政策67互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件68醫(yī)療交易網(wǎng)(B2B)將有爆炸性增長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)大大提高了商家的銷售能力壓扁銷售渠道,有人稱是“中間商之死”位:億美元ForesterResearchInc1999年2001年2003年以往B2B交阱:大量重復(fù)性交易使交易雙方在第一次交易后,甩開(kāi)網(wǎng)站,離線進(jìn)解決方案:ASP開(kāi)發(fā),免費(fèi)贈(zèng)送、安裝,使交易的一切手續(xù)都在網(wǎng)上進(jìn)行,與交易方內(nèi)部管理體系吻合的交易