醫(yī)學教學改革的趨勢和動向課件

授課技巧presentationskillful西安交通大學醫(yī)學呂卓人醫(yī)學教學改革的趨勢和動向授課技巧presentationskillful西安交通大學醫(yī)學呂卓人醫(yī)學教學改革的趨勢和動向醫(yī)學與醫(yī)學教育的規(guī)律:社會性、實踐性、服務性。(教學、科研、社會一體化)急需改變專業(yè)口徑過窄、素質(zhì)教育薄弱、規(guī)模太大、層次過低、教育模式單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法過死等問題。(綜合化)促進醫(yī)學教育與國際慣例相銜接,在教育思想、教育觀念、教學管理等方面進行深層次的改革,加快醫(yī)學教育國際化的進程。(國際化)考重在培養(yǎng)自學能力和終身教育的教育思為注重個性化、柔性化、主動性、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的提高。積極反映醫(yī)學模式、衛(wèi)生服務模式轉變所必需的各種新知識和技能。課程體系的整體優(yōu)化,改革教學方法,注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強對現(xiàn)代化教學技術手段的學習、研究和應用。(信息化)引言：現(xiàn)階段，初中教育教學工作在新課程理念的指導下，已經(jīng)取得了很好的改革效果?；瘜W教師結合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的最新要求，對自身的教學觀念進行轉變，根據(jù)學生的個性特征和階段性需求，設計出針對性的教學方案，深入挖掘化學教材中蘊藏的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學困生的參與積極性，控制課堂教學節(jié)奏，使每一位學生都能夠有效的完成學習任務，為其綜合能力的全方位發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎。一、化學學困生的定義學困生指的是智力和腦力發(fā)育正常，但是學習成績較為落后，學習態(tài)度不夠積極的學生?；瘜W學困生的存在，會使課堂教學質(zhì)量的提升受到一定的制約影響，因此教師需要對學困生予以特殊指導，鼓勵學困生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，明確未來的發(fā)展目標及方向，不斷為之努力，更好的適應社會全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。二、初中化學學困生形成的原因（一）缺乏學習動機學困生的產(chǎn)生因素有很多，其中最主要的原因是學生長期缺乏學習的動機，對知識的系統(tǒng)性探究活動提不起興趣，導致他們的意志力難以強化發(fā)展，將學習看做一件可有可無的事情，跟不上班級的整體進度，會使他們喪失學習的信心，最終產(chǎn)生厭學心理，學習成績急速下降[1]。（二）缺乏學習興趣興趣是學生參與一切學習活動的動力源泉。剛開始接觸中學化學時，由于知識比較簡單，在教學中又加了幾個有趣實驗，學生表現(xiàn)出較大的興趣；隨著教學工作不斷深入，知識難度的不斷增加，等學到《物質(zhì)構成的奧秘》分子、原子、元素等概念時，學困生就開始感覺到困難了，他們又沒有一個正確學習態(tài)度，對于化學知識的探究活動開始厭棄，還有叛逆心理的存在，會使他們不屑于在成績上表現(xiàn)自己，缺乏學習的興趣，更不會投入過多的精力去改變自身的學習狀態(tài)，長此以往，就會使學困生成為班級成績落后的典型。三、初中化學學困生學習中存在的問題（一）不良的學習習慣學困生大多缺乏良好的適應能力，并且不善于表達自己的想法，無法對學習中遇到的困難進行獨立解決，破罐子破摔心理的存在，會使學困生養(yǎng)成不良的學習習慣，從而導致其學習成績難以得到有效提升初中化學是一門需要手腦結合的學科，學生對化學教材內(nèi)容進行充分理解后，在實踐活動中進行驗證，才能夠達到強化記憶的效果。然而學困生學習態(tài)度過于慵懶，注意力容易受到外界因素的干擾，觀察能力和實踐操作能力較差，對理論知識無法掌握的情況下，參與實踐活動，不僅無法實現(xiàn)運用能力的有效鍛煉，還會是他們的自信心受到嚴重打擊，厭學心理更為嚴重。（二）不良的學習環(huán)境初中生心理發(fā)育不夠成熟，無法對學習中產(chǎn)生的壓力進行釋放，從而產(chǎn)生不同程度的學困問題。初中化學知識內(nèi)容更為豐富，學生需要具備一定的分析能力和理解能力，才可以對知識點內(nèi)涵進行深入挖掘，從而強化自身的學習能力，提升自身的學習水平。學困生的接受能力較弱，分析一個問題需要花費更長的時間，學習進度較慢，往往會受到其他同學的歧視，教師也會認為他們拖累了整個班級的教學進度，對其表現(xiàn)出放任的態(tài)度，學困生在這種環(huán)境中形成了不良的心理狀態(tài)，成績愈發(fā)不理想后會使學困生最終放棄一切教學活動的參與，對學習產(chǎn)生更為強烈的厭棄心理。四、初中化學學困生可行性的轉化方法（一）教學方法的正確應用教師的教學水平直接關系到學生的學習質(zhì)量，化學學困生的存在和教師落后的教學方法有著無法分割的聯(lián)系。學困問題的存在，必須引起教育工作者的廣泛重視，對化學教學方法進行多樣化轉變，是解決學困生學習質(zhì)量低下的最佳手段。1.總結、歸納性教學初中化學知識體系中，邏輯性和概念性內(nèi)容較多，這對于沒有掌握到正確學習方法的學困生來說，記憶起來十分困難。例如：在進行第五單元《利用化學方程式的簡單計算》時，為學生總結出計算題的解題口訣：方程式子要配平，換算純量代方程；質(zhì)量單位直接用，計算單位不能忘；已知未知關系量，對準計算細完成；關系量間成比例，解設比答要牢記；上下單位要相同；左右單位要相應（后兩句為高中化學計算使用）。因此，化學教師需要對知識點內(nèi)容進行概括性總結，善于利用多元化的表達形式，激發(fā)學困生的學習興趣，指導學生將物質(zhì)基礎進行有機結構，從而實現(xiàn)學習水平的快速提升。2.針對、特色化教學化學教師根據(jù)學困生的個性特征和階段性需求，總結出針對性的教學方法，尊重學生的成長規(guī)律，指導學生學會正確的分析方法，探究各個知識點間的相互聯(lián)系，牢牢地把握知識內(nèi)容的運用規(guī)律，最終達到強化記憶的效果。例如：在講述氣體制作時，教師首先為學困生講解氧氣的制取和收集方法，指導學生根據(jù)教材中實驗總結出實驗步驟：1、檢查裝置的氣密性；2、裝入藥品；3、固定在鐵架上；4、點燃酒精燈；5、收集氣體；6、將導管撤離水槽；7、熄滅酒精燈。然后總結出諧音助記憶：茶莊定點收利息。使學困生掌握到正確制作方法，實現(xiàn)課堂教學效果的進一步優(yōu)化。3.理論、生活化教學作為一門自然學科，化學現(xiàn)象在生活中十分常見，教師想要激發(fā)學困生的學習興趣，可以將化學理論知識與實際生活進行結合，利用生活中真實存在的現(xiàn)象指導學生強化記憶，能夠達到不一樣的教學效果。例如：對物質(zhì)燃燒條件進行講解時，教師通過奧運火炬和神舟飛船的發(fā)射及家庭做飯的視頻，汲引學生的注意力和學習興趣，然后通過白磷燃燒的實驗探究，揭示出燃燒的三個條件；另外在回家作業(yè)中還設計了面粉燃燒實驗，通過使用礦泉水瓶、面粉和蠟燭及打氣筒等生活中的一些簡單的用品，使學生掌握了燃燒的條件。學習興趣自然愈發(fā)強烈[2]。4.分散、動態(tài)化教學采用分散教學法，對學困生開展針對性的教學活動，可以使學困生更好的掌握到正確的學習方法，實現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展的目標。例如：對元素符號進行講解時，教師將準備好的鐵、鋁、碳等物質(zhì)對應元素符號向?qū)W生進行直觀展示，使學生在腦海中深刻給予元素符號的對應物質(zhì)，并且在生活中進行實際運用，體現(xiàn)出課堂教學的實際意義。（二）趣味性教學活動的開展趣味性的實驗教學，使端正學困生學習態(tài)度的有效方式。教師深入挖掘教材中的趣味性因素，根據(jù)學生的認知情況，開展多樣化的實驗活動，活躍課堂教學氛圍，達到更優(yōu)質(zhì)的教學效果。例如：教設計了一些中學化學家庭小實驗的方案，為學生設計了在家中就實現(xiàn)完成的小實驗，如：白醋寫密信、設計簡易滅火器、蛋殼浮雕等。學生感受到化學知識的神奇魅力，從而對實驗活動產(chǎn)生了濃厚的參與興趣，學習積極性空前強烈。（三）家長合作的有效運用想要轉化學困生的學習態(tài)度，教師需要和家長進行及時的溝通與交流，注重家園合作的通力配合，從而在潛移默化中實現(xiàn)學生的學習觀念的正確糾正。例如：化學教師可以組建一個家長微信群，在群眾和各位家長一起研究出能夠被學生充分接受的教育方案，對學校對學生進行有效指導，在家庭對學生進行積極鼓勵，改善學困生的學習習慣和生活習慣，從而為其成績的提升和綜合能力的全方位發(fā)展打下扎實的基礎。（四）學生學習態(tài)度的正確轉變對學困生的學習態(tài)度進行轉變，需要利用多樣化的教學手段，引導學生步入正確的發(fā)展軌道，從而實現(xiàn)學習成績的快速提升，使學困生產(chǎn)生極強的自信心，更加主動的參與課堂探究活動[3]。例如：在教《分子和原子》一課時，教師向?qū)W生展示多媒體教學課件，通過在花園中散步為什么能聞到花的香味和在靜止的水中品紅為什么會擴散的實驗，讓學生了解到分子和原子的真實存在，通過實驗得出分子（原子）的特點；然后通過一個FLASH動畫揭示出化學變化的實質(zhì)：分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子；進而得出物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。進一步優(yōu)化了學困生的學習質(zhì)量，改善了學困生的學習態(tài)度。五、結束語總而言之，學困生是限制初中教育質(zhì)量得以全方位提升的主要難題，教師必須對學困生的學習態(tài)度進行有效轉化，利用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生掌握到正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學習水平和綜合能力的全面發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎，最終走上高素質(zhì)、全能型人才的發(fā)展道路。當今學生，一提起寫作文就感到精神壓力大，像背著一塊沉重的磨子，無力推動，更無從下筆。因此，如何改變中學生寫作中“少、慢、差”的現(xiàn)狀，激發(fā)學生寫作的激情與靈活，打開他們的寫作思路，就成了老師在教學過程中亟須解決的首要問題。我根據(jù)平時自己的作文教學，談點感悟，與各位同仁共享。一、情境創(chuàng)設可以激發(fā)寫作動機初中語文書對于作文的編排，注重了寫作興趣和寫作方法的指導，每次寫作要求都設計了精美的導語，注意了方法的指導。因此，作文前充分利用好教材中的導語，用熱情洋溢的感情，抑揚頓挫的語調(diào)設計語境，會激起學生情感的波瀾，讓學生心理亢奮，觸發(fā)寫作動機，產(chǎn)生寫作欲望。例如語文版七年級上第二單元，要求學生寫一個人物。作文前，教師可以利用單元說明中的導語：本單元的幾篇課文，分別寫了母系、養(yǎng)母、老師和著名的科學家，他們都有一顆愛心，讀了這些文章，我們不由得肅然起敬，因為他們都是高尚的人。結合自己的生活和學習經(jīng)歷，追想一個熟悉的人，他給你留下哪些深刻的印象或特征？你也想將他寫出來，傾訴對他的感情嗎？由此引導，學生不免會產(chǎn)生想要把這些東西寫出來的欲望。有了寫作的動機，他們就會主動思考，積極整理材料，最終寫出文章。二、觀察生活可以積累寫作素材觀察對于寫作的重要性在于要激起學生記錄生活、抒發(fā)感受的欲望。學生寫作的材料從哪里來，很顯然來自生活。只有讓學生留心觀察，進入生活情景中，才能感悟生活，積累寫作的素材，喚起學生情感，激發(fā)寫作沖動。如學生讀了寫景狀物的文章后，要求學生描寫景物，而且時值秋，正是帶領學生實景觀察的好時機。怎樣觀察呢？教師首先要有“意”要求學生既注意秋天的田野的主體景色，又注意山林、小河等的局部特征；既注意觀察秋天的自然景觀，又注意感悟秋天的人文景觀。由于學生身臨其境，身心不但受到感染，而且對秋天的神韻也有了具體的印象，寫文章才自然會想到觀察的情景和內(nèi)容，不免會情不自禁，精神愉悅，學生的寫作激情就會顯著提高。三、讀寫結合教給學生寫作技法“授之以魚，不如授之以漁?！币宰x帶寫，以寫促讀，以語文教材為寫作的例子，憑借這個例子舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。在教學中，教師可以充分利用教材中的課文作為寫作的范文，深入剖析，解讀文章的技法，讓學生運用課文的技法，舉一反三，融會貫通。如教學《小巷深處》一文時，對課文寫作的方法進行了深入的分析：這是一篇寫人的文章，寫人無疑是要表現(xiàn)人物的性格，本文主要表現(xiàn)母親的勤勞儉樸、寬厚仁慈。文章在表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)時，分別用不同的事件來揭示其精神世界，這一方法我們歸納為分類陳述法，并要求學生在寫作時借鑒這一作文寫法，很好地做到了以課文為例子，授以寫作技法的教學目的。這其實就是教給了學生寫作的“金鑰匙”。四、指導評改可以升格作文作文課上，教師選擇各類題材及等級的作文，讓學生走上講臺朗讀自己的作文，然后由該文的作者談自己的作文構想，再由同學們用一兩句話評價作文的亮點并提出修改建議。最后，由教師對學生的評價作必要的簡短點評，并評出最佳作文，并對不夠成功的作文指導修改辦法，“點石成金”，提升作文質(zhì)量。這樣，既訓練了學生口語表達的能力，又幫助學生獲得了更多的信息，而且可以促使他們認真寫作，大膽參與，積極思考。評的目的，是為了改，然后促進寫，每次作文講評后我都增加了一個“作文升格”的環(huán)節(jié)。幫助學生作文升格，應把握以下幾點：一是讓學生確立發(fā)表意識（作文給同學，老師閱讀，就是發(fā)表），鼓勵學生寫作后札記，作好同學互評，爭取逐步在班內(nèi)、校內(nèi)，各級刊物上發(fā)表。二是每次作文都要根據(jù)同學或老師的修改意見進行修改，使作文升格。三是在班內(nèi)公開展示修改后的升格作文，激勵學生提升作文品位。綜述，作文教學應關注生活，關注經(jīng)典習作，讀寫結合，反復錘煉，不斷升格，從而培養(yǎng)學生濃厚的創(chuàng)作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，從而提高他們的寫作能力。授課技巧醫(yī)學教學改革的趨勢和動向授課技巧引言：1醫(yī)學教學改革的趨勢和動向醫(yī)學與醫(yī)學教育的規(guī)律:社會性、實踐性、服務性。(教學、科研、社會一體化)急需改變專業(yè)口徑過窄、素質(zhì)教育薄弱、規(guī)模太大、層次過低、教育模式單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法過死等問題。(綜合化)促進醫(yī)學教育與國際慣例相銜接,在教育思想、教育觀念、教學管理等方面進行深層次的改革,加快醫(yī)學教育國際化的進程。(國際化)醫(yī)學教學改革的趨勢和動向2考重在培養(yǎng)自學能力和終身教育的教育思為注重個性化、柔性化、主動性、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的提高。積極反映醫(yī)學模式、衛(wèi)生服務模式轉變所必需的各種新知識和技能。課程體系的整體優(yōu)化,改革教學方法,注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強對現(xiàn)代化教學技術手段的學習、研究和應用。(信息化)考重在培養(yǎng)自學能力和終身教育的教育思3教學理念和觀念必須轉變!霫傳授知識→>全面素質(zhì)教育(思想道德、文化知識、業(yè)務能力、身體心理)教師為主體→學生為主體,教師為主導依賴性學習→自主性、創(chuàng)造性學習學歷教育→終生教育教學理念和觀念必須轉變!4現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的特點)微觀深入與宏觀擴展1.形成了一大批以分子生物學為帶頭學科的分子醫(yī)學學科群。人細胞→>亞細胞>分子水平人病因研究的重大突破人基因診斷、基因治療、基因工程現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的特點52.向群體、環(huán)境、社會與人的健康和疾病的關系進行全面的研究環(huán)境醫(yī)學、社會醫(yī)學、職業(yè)醫(yī)學、地理醫(yī)學、宇宙醫(yī)學、臨床流行病學等。二)學科體系微分化與積分化并進1.專業(yè)化程度越來越高,向縱向和橫向分化形成醫(yī)學專業(yè)500余個(邊緣學科219個)2.向群體、環(huán)境、社會與人的健康和62.各學科的相互滲透與綜合圍生醫(yī)學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、臨床藥理學介入診治學、仿生學等。(三)人文社會科學與醫(yī)學的交叉和滲透心理學、行為學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學等(四)現(xiàn)代醫(yī)學技術具有高科技的特色人工器官、醫(yī)學圖象的計算機處理、醫(yī)用光導纖維技術、心臟起搏器等。2.各學科的相互滲透與綜合7(五)醫(yī)學教育學歷教育一學歷后教育一繼續(xù)醫(yī)學教育醫(yī)學思維方法的轉變和更新:循證醫(yī)學網(wǎng)絡一遠程教育(五)醫(yī)學教育8課堂教學的基本形式:授課課堂教學的基本形式:9QuestionsWhyagoodlectureisveryimportantWhatarethekeysandmainfactorsofawonderfullecture?Howcanwemakesuccessfullecture?Questions10醫(yī)學教學改革的趨勢和動向課件11醫(yī)學教學改革的趨勢和動向課件12醫(yī)學教學改革的趨勢和動向課件13醫(yī)學教學改革的趨勢和動向課件14醫(yī)學教學改革的趨勢和動向課件15醫(yī)學教學改革的趨勢和動向課件16授課技巧presentationskillful西安交通大學醫(yī)學呂卓人醫(yī)學教學改革的趨勢和動向授課技巧presentationskillful西安交通大學醫(yī)學呂卓人醫(yī)學教學改革的趨勢和動向醫(yī)學與醫(yī)學教育的規(guī)律:社會性、實踐性、服務性。(教學、科研、社會一體化)急需改變專業(yè)口徑過窄、素質(zhì)教育薄弱、規(guī)模太大、層次過低、教育模式單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法過死等問題。(綜合化)促進醫(yī)學教育與國際慣例相銜接,在教育思想、教育觀念、教學管理等方面進行深層次的改革,加快醫(yī)學教育國際化的進程。(國際化)考重在培養(yǎng)自學能力和終身教育的教育思為注重個性化、柔性化、主動性、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的提高。積極反映醫(yī)學模式、衛(wèi)生服務模式轉變所必需的各種新知識和技能。課程體系的整體優(yōu)化,改革教學方法,注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強對現(xiàn)代化教學技術手段的學習、研究和應用。(信息化)引言：現(xiàn)階段，初中教育教學工作在新課程理念的指導下，已經(jīng)取得了很好的改革效果。化學教師結合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的最新要求，對自身的教學觀念進行轉變，根據(jù)學生的個性特征和階段性需求，設計出針對性的教學方案，深入挖掘化學教材中蘊藏的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學困生的參與積極性，控制課堂教學節(jié)奏，使每一位學生都能夠有效的完成學習任務，為其綜合能力的全方位發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎。一、化學學困生的定義學困生指的是智力和腦力發(fā)育正常，但是學習成績較為落后，學習態(tài)度不夠積極的學生。化學學困生的存在，會使課堂教學質(zhì)量的提升受到一定的制約影響，因此教師需要對學困生予以特殊指導，鼓勵學困生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，明確未來的發(fā)展目標及方向，不斷為之努力，更好的適應社會全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。二、初中化學學困生形成的原因（一）缺乏學習動機學困生的產(chǎn)生因素有很多，其中最主要的原因是學生長期缺乏學習的動機，對知識的系統(tǒng)性探究活動提不起興趣，導致他們的意志力難以強化發(fā)展，將學習看做一件可有可無的事情，跟不上班級的整體進度，會使他們喪失學習的信心，最終產(chǎn)生厭學心理，學習成績急速下降[1]。（二）缺乏學習興趣興趣是學生參與一切學習活動的動力源泉。剛開始接觸中學化學時，由于知識比較簡單，在教學中又加了幾個有趣實驗，學生表現(xiàn)出較大的興趣；隨著教學工作不斷深入，知識難度的不斷增加，等學到《物質(zhì)構成的奧秘》分子、原子、元素等概念時，學困生就開始感覺到困難了，他們又沒有一個正確學習態(tài)度，對于化學知識的探究活動開始厭棄，還有叛逆心理的存在，會使他們不屑于在成績上表現(xiàn)自己，缺乏學習的興趣，更不會投入過多的精力去改變自身的學習狀態(tài)，長此以往，就會使學困生成為班級成績落后的典型。三、初中化學學困生學習中存在的問題（一）不良的學習習慣學困生大多缺乏良好的適應能力，并且不善于表達自己的想法，無法對學習中遇到的困難進行獨立解決，破罐子破摔心理的存在，會使學困生養(yǎng)成不良的學習習慣，從而導致其學習成績難以得到有效提升初中化學是一門需要手腦結合的學科，學生對化學教材內(nèi)容進行充分理解后，在實踐活動中進行驗證，才能夠達到強化記憶的效果。然而學困生學習態(tài)度過于慵懶，注意力容易受到外界因素的干擾，觀察能力和實踐操作能力較差，對理論知識無法掌握的情況下，參與實踐活動，不僅無法實現(xiàn)運用能力的有效鍛煉，還會是他們的自信心受到嚴重打擊，厭學心理更為嚴重。（二）不良的學習環(huán)境初中生心理發(fā)育不夠成熟，無法對學習中產(chǎn)生的壓力進行釋放，從而產(chǎn)生不同程度的學困問題。初中化學知識內(nèi)容更為豐富，學生需要具備一定的分析能力和理解能力，才可以對知識點內(nèi)涵進行深入挖掘，從而強化自身的學習能力，提升自身的學習水平。學困生的接受能力較弱，分析一個問題需要花費更長的時間，學習進度較慢，往往會受到其他同學的歧視，教師也會認為他們拖累了整個班級的教學進度，對其表現(xiàn)出放任的態(tài)度，學困生在這種環(huán)境中形成了不良的心理狀態(tài)，成績愈發(fā)不理想后會使學困生最終放棄一切教學活動的參與，對學習產(chǎn)生更為強烈的厭棄心理。四、初中化學學困生可行性的轉化方法（一）教學方法的正確應用教師的教學水平直接關系到學生的學習質(zhì)量，化學學困生的存在和教師落后的教學方法有著無法分割的聯(lián)系。學困問題的存在，必須引起教育工作者的廣泛重視，對化學教學方法進行多樣化轉變，是解決學困生學習質(zhì)量低下的最佳手段。1.總結、歸納性教學初中化學知識體系中，邏輯性和概念性內(nèi)容較多，這對于沒有掌握到正確學習方法的學困生來說，記憶起來十分困難。例如：在進行第五單元《利用化學方程式的簡單計算》時，為學生總結出計算題的解題口訣：方程式子要配平，換算純量代方程；質(zhì)量單位直接用，計算單位不能忘；已知未知關系量，對準計算細完成；關系量間成比例，解設比答要牢記；上下單位要相同；左右單位要相應（后兩句為高中化學計算使用）。因此，化學教師需要對知識點內(nèi)容進行概括性總結，善于利用多元化的表達形式，激發(fā)學困生的學習興趣，指導學生將物質(zhì)基礎進行有機結構，從而實現(xiàn)學習水平的快速提升。2.針對、特色化教學化學教師根據(jù)學困生的個性特征和階段性需求，總結出針對性的教學方法，尊重學生的成長規(guī)律，指導學生學會正確的分析方法，探究各個知識點間的相互聯(lián)系，牢牢地把握知識內(nèi)容的運用規(guī)律，最終達到強化記憶的效果。例如：在講述氣體制作時，教師首先為學困生講解氧氣的制取和收集方法，指導學生根據(jù)教材中實驗總結出實驗步驟：1、檢查裝置的氣密性；2、裝入藥品；3、固定在鐵架上；4、點燃酒精燈；5、收集氣體；6、將導管撤離水槽；7、熄滅酒精燈。然后總結出諧音助記憶：茶莊定點收利息。使學困生掌握到正確制作方法，實現(xiàn)課堂教學效果的進一步優(yōu)化。3.理論、生活化教學作為一門自然學科，化學現(xiàn)象在生活中十分常見，教師想要激發(fā)學困生的學習興趣，可以將化學理論知識與實際生活進行結合，利用生活中真實存在的現(xiàn)象指導學生強化記憶，能夠達到不一樣的教學效果。例如：對物質(zhì)燃燒條件進行講解時，教師通過奧運火炬和神舟飛船的發(fā)射及家庭做飯的視頻，汲引學生的注意力和學習興趣，然后通過白磷燃燒的實驗探究，揭示出燃燒的三個條件；另外在回家作業(yè)中還設計了面粉燃燒實驗，通過使用礦泉水瓶、面粉和蠟燭及打氣筒等生活中的一些簡單的用品，使學生掌握了燃燒的條件。學習興趣自然愈發(fā)強烈[2]。4.分散、動態(tài)化教學采用分散教學法，對學困生開展針對性的教學活動，可以使學困生更好的掌握到正確的學習方法，實現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展的目標。例如：對元素符號進行講解時，教師將準備好的鐵、鋁、碳等物質(zhì)對應元素符號向?qū)W生進行直觀展示，使學生在腦海中深刻給予元素符號的對應物質(zhì)，并且在生活中進行實際運用，體現(xiàn)出課堂教學的實際意義。（二）趣味性教學活動的開展趣味性的實驗教學，使端正學困生學習態(tài)度的有效方式。教師深入挖掘教材中的趣味性因素，根據(jù)學生的認知情況，開展多樣化的實驗活動，活躍課堂教學氛圍，達到更優(yōu)質(zhì)的教學效果。例如：教設計了一些中學化學家庭小實驗的方案，為學生設計了在家中就實現(xiàn)完成的小實驗，如：白醋寫密信、設計簡易滅火器、蛋殼浮雕等。學生感受到化學知識的神奇魅力，從而對實驗活動產(chǎn)生了濃厚的參與興趣，學習積極性空前強烈。（三）家長合作的有效運用想要轉化學困生的學習態(tài)度，教師需要和家長進行及時的溝通與交流，注重家園合作的通力配合，從而在潛移默化中實現(xiàn)學生的學習觀念的正確糾正。例如：化學教師可以組建一個家長微信群，在群眾和各位家長一起研究出能夠被學生充分接受的教育方案，對學校對學生進行有效指導，在家庭對學生進行積極鼓勵，改善學困生的學習習慣和生活習慣，從而為其成績的提升和綜合能力的全方位發(fā)展打下扎實的基礎。（四）學生學習態(tài)度的正確轉變對學困生的學習態(tài)度進行轉變，需要利用多樣化的教學手段，引導學生步入正確的發(fā)展軌道，從而實現(xiàn)學習成績的快速提升，使學困生產(chǎn)生極強的自信心，更加主動的參與課堂探究活動[3]。例如：在教《分子和原子》一課時，教師向?qū)W生展示多媒體教學課件，通過在花園中散步為什么能聞到花的香味和在靜止的水中品紅為什么會擴散的實驗，讓學生了解到分子和原子的真實存在，通過實驗得出分子（原子）的特點；然后通過一個FLASH動畫揭示出化學變化的實質(zhì)：分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子；進而得出物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。進一步優(yōu)化了學困生的學習質(zhì)量，改善了學困生的學習態(tài)度。五、結束語總而言之，學困生是限制初中教育質(zhì)量得以全方位提升的主要難題，教師必須對學困生的學習態(tài)度進行有效轉化，利用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生掌握到正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學習水平和綜合能力的全面發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎，最終走上高素質(zhì)、全能型人才的發(fā)展道路。當今學生，一提起寫作文就感到精神壓力大，像背著一塊沉重的磨子，無力推動，更無從下筆。因此，如何改變中學生寫作中“少、慢、差”的現(xiàn)狀，激發(fā)學生寫作的激情與靈活，打開他們的寫作思路，就成了老師在教學過程中亟須解決的首要問題。我根據(jù)平時自己的作文教學，談點感悟，與各位同仁共享。一、情境創(chuàng)設可以激發(fā)寫作動機初中語文書對于作文的編排，注重了寫作興趣和寫作方法的指導，每次寫作要求都設計了精美的導語，注意了方法的指導。因此，作文前充分利用好教材中的導語，用熱情洋溢的感情，抑揚頓挫的語調(diào)設計語境，會激起學生情感的波瀾，讓學生心理亢奮，觸發(fā)寫作動機，產(chǎn)生寫作欲望。例如語文版七年級上第二單元，要求學生寫一個人物。作文前，教師可以利用單元說明中的導語：本單元的幾篇課文，分別寫了母系、養(yǎng)母、老師和著名的科學家，他們都有一顆愛心，讀了這些文章，我們不由得肅然起敬，因為他們都是高尚的人。結合自己的生活和學習經(jīng)歷，追想一個熟悉的人，他給你留下哪些深刻的印象或特征？你也想將他寫出來，傾訴對他的感情嗎？由此引導，學生不免會產(chǎn)生想要把這些東西寫出來的欲望。有了寫作的動機，他們就會主動思考，積極整理材料，最終寫出文章。二、觀察生活可以積累寫作素材觀察對于寫作的重要性在于要激起學生記錄生活、抒發(fā)感受的欲望。學生寫作的材料從哪里來，很顯然來自生活。只有讓學生留心觀察，進入生活情景中，才能感悟生活，積累寫作的素材，喚起學生情感，激發(fā)寫作沖動。如學生讀了寫景狀物的文章后，要求學生描寫景物，而且時值秋，正是帶領學生實景觀察的好時機。怎樣觀察呢？教師首先要有“意”要求學生既注意秋天的田野的主體景色，又注意山林、小河等的局部特征；既注意觀察秋天的自然景觀，又注意感悟秋天的人文景觀。由于學生身臨其境，身心不但受到感染，而且對秋天的神韻也有了具體的印象，寫文章才自然會想到觀察的情景和內(nèi)容，不免會情不自禁，精神愉悅，學生的寫作激情就會顯著提高。三、讀寫結合教給學生寫作技法“授之以魚，不如授之以漁?！币宰x帶寫，以寫促讀，以語文教材為寫作的例子，憑借這個例子舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。在教學中，教師可以充分利用教材中的課文作為寫作的范文，深入剖析，解讀文章的技法，讓學生運用課文的技法，舉一反三，融會貫通。如教學《小巷深處》一文時，對課文寫作的方法進行了深入的分析：這是一篇寫人的文章，寫人無疑是要表現(xiàn)人物的性格，本文主要表現(xiàn)母親的勤勞儉樸、寬厚仁慈。文章在表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)時，分別用不同的事件來揭示其精神世界，這一方法我們歸納為分類陳述法，并要求學生在寫作時借鑒這一作文寫法，很好地做到了以課文為例子，授以寫作技法的教學目的。這其實就是教給了學生寫作的“金鑰匙”。四、指導評改可以升格作文作文課上，教師選擇各類題材及等級的作文，讓學生走上講臺朗讀自己的作文，然后由該文的作者談自己的作文構想，再由同學們用一兩句話評價作文的亮點并提出修改建議。最后，由教師對學生的評價作必要的簡短點評，并評出最佳作文，并對不夠成功的作文指導修改辦法，“點石成金”，提升作文質(zhì)量。這樣，既訓練了學生口語表達的能力，又幫助學生獲得了更多的信息，而且可以促使他們認真寫作，大膽參與，積極思考。評的目的，是為了改，然后促進寫，每次作文講評后我都增加了一個“作文升格”的環(huán)節(jié)。幫助學生作文升格，應把握以下幾點：一是讓學生確立發(fā)表意識（作文給同學，老師閱讀，就是發(fā)表），鼓勵學生寫作后札記，作好同學互評，爭取逐步在班內(nèi)、校內(nèi)，各級刊物上發(fā)表。二是每次作文都要根據(jù)同學或老師的修改意見進行修改，使作文升格。三是在班內(nèi)公開展示修改后的升格作文，激勵學生提升作文品