醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理

醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機(jī)構(gòu)和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內(nèi),提供以促進(jìn)、恢復(fù)和維護(hù)健康為基本目標(biāo)的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內(nèi)的組織網(wǎng)絡(luò)旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務(wù),通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與服務(wù)人群的互動,實(shí)現(xiàn)維護(hù)人民的健康和提高生活質(zhì)量的目的農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件有限，所以在教學(xué)新思想傳播上也相較于城市地區(qū)落下一大截。為了將素質(zhì)教育有效滲透到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，作為數(shù)學(xué)教師必須以身作則，端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，始終將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂中心，構(gòu)建內(nèi)容新穎、形式新穎的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)動力，為其今后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更好、更深入地發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具體分析據(jù)了解，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上與城市地區(qū)比較還存在一定距離，經(jīng)濟(jì)條件明顯限制了教育水平的進(jìn)步。很多教育領(lǐng)域全新的思想、新政策、新觀念不能及時(shí)地落實(shí)到農(nóng)村教育當(dāng)中，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育水平嚴(yán)重滯后。以初中數(shù)學(xué)為例，農(nóng)村教師在執(zhí)教中受應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，在課堂上僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所有知識一股腦地強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)則十分的被動。落后的教學(xué)思想，再加上單調(diào)的教學(xué)方法，是導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直無法提高的關(guān)鍵原因。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想辦法改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，想辦法讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。二、提高農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略探究（一）更新理念，營造良好課堂氣氛好的課堂需要好的理念作為主導(dǎo)和支撐[1]。因此，作為一名農(nóng)村教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)更正自身以往教學(xué)思想。要知道，在素質(zhì)教育背景中，教師與學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)做出了明顯的調(diào)整，要將學(xué)生放置于數(shù)學(xué)課堂中心，才能夠呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)發(fā)現(xiàn)由學(xué)生對某一知識存在困惑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助其排憂解難，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重教學(xué)語言使用，盡量保證幽默、詼諧，這樣容易吸引學(xué)生注意力。此外，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，包括對某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的看法交流，學(xué)習(xí)方法交流。增強(qiáng)師生互動，不僅能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加和諧，也能夠讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)師生情感共鳴。（二）創(chuàng)設(shè)情境，踐行直觀性數(shù)學(xué)教學(xué)眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象、難懂，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識，教師需要根據(jù)教材具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活、生動教學(xué)情境。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)具體情境，領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。以“平面內(nèi)點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”為例，教師在講解時(shí)可以設(shè)定如下情境。即“加入你在海上探險(xiǎn)過程中遭遇海嘯，你如何準(zhǔn)確報(bào)告你所在海面具體位置給施救人員？”因?yàn)槌踔猩后w在人格上較為獨(dú)立，且具有一定的好奇和冒險(xiǎn)精神。因此，教師以海山探險(xiǎn)為情境設(shè)計(jì)問題，能夠顯著吸引學(xué)生關(guān)注度，促使其自主參與到問題探究中。其次，初中生根據(jù)具體問題展開思考。不妨海面作為一個(gè)平面，而自身船只所處位置可以根據(jù)經(jīng)緯度進(jìn)行表示[2]。同時(shí)，教師也可以選擇學(xué)生比較熟悉的情境，即?影座位選擇問題，讓學(xué)生思考平面位置與坐標(biāo)中所包含的具體數(shù)學(xué)內(nèi)涵，以及其與生活間存在的緊密聯(lián)系。這樣，在特定情境下，學(xué)生能夠顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過直觀體驗(yàn)與聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。（三）小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性小組合作作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教育重要模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果。在踐行小組合作時(shí)，農(nóng)村教師首先要根據(jù)自己班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，確保各個(gè)小組在人數(shù)上、能力上、興趣方向上保持均衡。通常情況下，各個(gè)小組人數(shù)保持在4-6人為宜，這樣既能夠確保組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能夠有事可做，也可以保證組內(nèi)無閑散者存在。其次，教師需要從各個(gè)小組中挑選出一名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)輔助教師完成小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。以“反比例函數(shù)”為例，教師首先可以利用多媒體向?qū)W生展示2-3組反比例函數(shù)圖像。然后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)探究所顯示的圖像都具有哪些特性。小組內(nèi)部經(jīng)過分析、討論之后再進(jìn)行組間交流，從而補(bǔ)充反比例函數(shù)特性，通過合作探究，領(lǐng)悟反比例函數(shù)知識內(nèi)涵。（四）分層教學(xué)，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展眾所周知，初中生群體個(gè)性化十足，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)造詣具有較大不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教原則，就不同水平學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方案。首先，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在內(nèi)心深處對班級學(xué)生進(jìn)行秘密分層，了解哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)好的，哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)差的，將班級學(xué)生從優(yōu)到差分為A、B、C三個(gè)等級。以“求根公式解一元二次方程”為例[3]。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要求其能夠根據(jù)所學(xué)知識自主推導(dǎo)求根公式，而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以要學(xué)生掌握求根公式具體如何推導(dǎo)出來的，掌握基礎(chǔ)推導(dǎo)內(nèi)容。綜上，對于初中生來講，數(shù)學(xué)是一門十分重要理科課程。初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠提升自身思維能力，同時(shí)也能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題。所以說，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)需求，本著以生為本的原則，構(gòu)建創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。[?]課前預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變正弦型函數(shù)這節(jié)內(nèi)容選自于中等職業(yè)學(xué)校拓展模塊，對于學(xué)生而言，知識和能力的要求都比較高.在筆者的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)依然顯得比較被動，預(yù)習(xí)的過程僅僅局限于看看書，做做習(xí)題，形式過于單一，方法十分的簡單且學(xué)習(xí)的效果不明顯.為了解決這個(gè)問題，筆者決定在學(xué)校機(jī)房借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué).本校正處在打造智慧校園的路上，每個(gè)教室都可支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，專業(yè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房充足，學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課上學(xué)習(xí)均在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行.課上學(xué)習(xí)有相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間也建立了良好的互助合作學(xué)習(xí)的關(guān)系.課前將學(xué)習(xí)資源（包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動單、幾何畫板、微課視頻）上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣做有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）正弦函數(shù)的五點(diǎn)作圖法是高一上學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)比較長了，大多數(shù)的學(xué)生對此部分知識感覺已經(jīng)比較陌生，通過課前的學(xué)習(xí)資源和微課助學(xué)，學(xué)生能快速地復(fù)習(xí)這一知識點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).（2）教師可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課前互動，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)情，為接下來教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù).另外，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行交流，學(xué)生可以將心中的疑惑更加大膽地提出來，互動的效果會更加顯著.這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的，在學(xué)校信息中心授權(quán)后，教師和學(xué)生根據(jù)自己的姓名作為登錄名再輸入身份證號碼的最后6位作為密碼進(jìn)行登錄，開展教學(xué)組織和在線學(xué)習(xí)活動.教師將主要學(xué)習(xí)材料按教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)使用.學(xué)生在線完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)的情況平臺將自動記錄，教師可以實(shí)時(shí)查看，對于有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與幫助，平臺可以對學(xué)生客觀題完成情況進(jìn)行評判并自動匯總.[?]利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)1.情境導(dǎo)入部分由物理中簡諧振動的圖像受A和ω的影響得到圖像不同，引出影響正弦型函數(shù)圖像的幾個(gè)要素A，ω，φ，這里由flash動畫形象生動地展示圖像形成的過程，既符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新知的生成做好鋪墊.2.探究實(shí)驗(yàn)，層層突破這個(gè)環(huán)節(jié)將在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行，重點(diǎn)討論三個(gè)參數(shù)A，ω，φ對正弦曲線的影響.由于三個(gè)探究方法基本相同，因此，筆者精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)一.在同一坐標(biāo)系中用五點(diǎn)作圖法作出y=sinx，y=2sinx，y=sinx在一個(gè)周期內(nèi)的簡圖，此時(shí)提出兩個(gè)問題：（1）觀察圖像，從形的角度觀察圖像有什么變化；（2）從數(shù)的角度來看，五個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)有什么樣的變化？接著學(xué)生帶著問題根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求利用幾何畫板自己動手進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拖動C點(diǎn)，改變參數(shù)A的數(shù)值，觀察對應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)變化的規(guī)律.在實(shí)驗(yàn)的過程匯總，筆者將巡回指導(dǎo)并及時(shí)利用flash動畫將學(xué)生討論的結(jié)論展示出來，這樣做的目的在于讓學(xué)生輕松完成探究.通過簡單易行的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參數(shù)對圖像的影響不能直觀感知的不足，結(jié)論的產(chǎn)生是“做”出來的，而不是“學(xué)”出來的，充分顯示出了學(xué)生的主體地位.參數(shù)ω，對正弦型函數(shù)的影響的研究方法基本類似，學(xué)生可用類比的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三，學(xué)生有了成功的經(jīng)驗(yàn)后對學(xué)習(xí)的興趣會進(jìn)一步加強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中的體會會更深刻，更輕松地得出相應(yīng)的結(jié)論，從而達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).該環(huán)節(jié)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生自主完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)討論中進(jìn)行交流，并在教師的引導(dǎo)下得出一般性的結(jié)論.活動中的幾何畫板一方面具有啟發(fā)學(xué)生思考、感受圖像變化的作用；另外，還具有顯示圖像變換規(guī)律本質(zhì)的作用，拉動直線即可看出圖像對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變換規(guī)律.flash動畫的展示有化靜為動、化抽象為具體的作用，教學(xué)中主線是“五點(diǎn)作圖―幾何畫板―動畫展示”，學(xué)生從“形”“數(shù)”兩個(gè)方面充分感受到了數(shù)學(xué)的美，信息化教學(xué)的效果顯而易見.3.綜合應(yīng)用，拓展提升筆者設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)情境：將y=sinx的圖像變換到y(tǒng)=2sin2x+的圖像.這是本課的難點(diǎn)，考慮到學(xué)生探究的可操作性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，筆者設(shè)計(jì)了探究提示，讓學(xué)生借助教師、課件和小組的力量，充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行探究、思考、討論、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破.在活動的過程中，筆者先讓學(xué)生觀察參數(shù)的區(qū)別，拆分變換步驟，起點(diǎn)較低，學(xué)生易于操作.當(dāng)然，學(xué)生通過排列組合對于三個(gè)參數(shù)得出六種可能的變換方式，通過討論后鎖定我們常用的兩種變換.在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上再利用課件進(jìn)行檢驗(yàn)，能吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來.學(xué)生檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，定能主動去尋找正確答案及反思自己錯(cuò)誤的原因，小組交流討論并及時(shí)給學(xué)生找出問題所在、突破本課難點(diǎn)提供了平臺，成果展示、糾錯(cuò)、完善能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和口頭表達(dá)能力.最后兩種不同的動畫演示，使得以往教學(xué)中只能進(jìn)行的“腦海運(yùn)動”變成了信息化教學(xué)環(huán)境下形象的“直觀可見”.[?]利用教學(xué)測試軟件進(jìn)行課堂檢測學(xué)生打開電腦桌面上的教學(xué)測試軟件進(jìn)行人機(jī)互動，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷試題如下：1.函數(shù)y=sin4x+的圖像是由y=sin4x的圖像沿x軸（）得到的.A.向左平移個(gè)單位B.向右平移個(gè)單位C.向左平移個(gè)單位D.向右平移個(gè)單位2.函數(shù)y=sinx的圖像通過怎樣的變換可以得到正弦型函數(shù)y=sin2x+？學(xué)生完成后提交答案，教師可在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.對于測試，教師需要指導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確描述圖像變換的過程，教學(xué)軟件的使用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)下教師批閱試卷時(shí)間長，學(xué)生存在問題統(tǒng)計(jì)慢等缺點(diǎn)，如果學(xué)生學(xué)有余力，還可進(jìn)一步啟用測試軟件中的備選題目.[?]及時(shí)小結(jié)，多元評價(jià)為了更好地梳理好知識點(diǎn)，知道常見題型、常用方法和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生談?wù)勛约罕菊n的收獲，學(xué)生在小結(jié)的同時(shí)筆者將對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提問，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在小結(jié)中進(jìn)一步體會到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).課后上網(wǎng)搜索“正弦型曲線”“交流電”的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解正弦型曲線的相關(guān)常識，課后作業(yè)QQ平臺，互相交流，進(jìn)行開放性評價(jià).為了客觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行“個(gè)人自評”“小組互評”“教師評價(jià)”，教師根據(jù)多元性評比，評選出最優(yōu)小組，對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過多元評價(jià)讓更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心.[?]教學(xué)反思對于信息化教學(xué)，課后筆者與學(xué)生交流了學(xué)習(xí)情況，學(xué)生普遍反映知識的接受更加容易，學(xué)習(xí)起來更加有興趣，學(xué)習(xí)的主動性也提高了不少.課堂上，教師成了學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生存在的問題都能得到反饋，幾何畫板、flash動畫、QQ群、教學(xué)測試軟件、圖片、視頻、微課等各種信息化手段的應(yīng)用極大地提高了課堂的效率.教學(xué)是建立在平等、團(tuán)結(jié)、互助的基礎(chǔ)上的，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究需要互動交流的形式為突破口，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，活動中可以展示自己的探究成果，同時(shí)可以向小組其他成員請教從而共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).課堂教學(xué)輕松，課件操作起來比較簡單，明顯、直觀，教師只要對任務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過程變得容易，學(xué)生也學(xué)得輕松.但是，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與生活實(shí)際結(jié)合度顯得不夠緊密，信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施還有提升的空間.綜上所述，相比傳統(tǒng)教學(xué)，信息化的教學(xué)更具有豐富性、互動性、直觀性，更加有利于學(xué)生獲取知識，我們需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，優(yōu)化教學(xué)過程，完善教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定不移地把信息化教學(xué)用到今后的教學(xué)課堂中去.醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)1第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系2衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機(jī)構(gòu)和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內(nèi),提供以促進(jìn)、恢復(fù)和維護(hù)健康為基本目標(biāo)的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內(nèi)的組織網(wǎng)絡(luò)旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務(wù),通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與服務(wù)人群的互動,實(shí)現(xiàn)維護(hù)人民的健康和提高生活質(zhì)量的目的衛(wèi)生系統(tǒng)的定義3衛(wèi)生系統(tǒng)的組成圖衛(wèi)生行政系統(tǒng)衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)公共衛(wèi)生系統(tǒng)衛(wèi)生系統(tǒng)(基本醫(yī)療)衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)醫(yī)療保障系統(tǒng)衛(wèi)生系統(tǒng)的組成圖4衛(wèi)生系統(tǒng)的組成、衛(wèi)生行政系統(tǒng):衛(wèi)生行政系統(tǒng)是由衛(wèi)生工作方面行使政權(quán)的國家公務(wù)機(jī)關(guān)組成。二、衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng):衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)是衛(wèi)生服務(wù)的載體主要指城鄉(xiāng)衛(wèi)生設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)生人力資源的發(fā)展、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制。三、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng):是政府管理社會衛(wèi)生工作的重要保障,其主要職能是依法對影響人民健康的物品、場所、環(huán)境等進(jìn)行監(jiān)督和管理,控制危險(xiǎn)因素,保護(hù)人民健康權(quán)益四、醫(yī)療保障系統(tǒng):社會保障體系的重要組成部分通過資金的籌集,為衛(wèi)生服務(wù)提供合理的物質(zhì)資源的支持,與衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)相互作用,共同承擔(dān)保護(hù)人們健康的職能。衛(wèi)生系統(tǒng)的組成5我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的組織結(jié)構(gòu)與功能衛(wèi)生行政部門衛(wèi)生事業(yè)組織群眾衛(wèi)生組織我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的組織結(jié)構(gòu)與功能6衛(wèi)生行政部門體制職責(zé)衛(wèi)生部■制定政策、法規(guī)衛(wèi)生廳規(guī)劃衛(wèi)生局制訂醫(yī)學(xué)發(fā)展計(jì)劃監(jiān)督、監(jiān)測■組織實(shí)施衛(wèi)生行政部門7衛(wèi)生事業(yè)組織醫(yī)療預(yù)防機(jī)構(gòu):醫(yī)院、衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu):防疫站?？漆t(yī)院、門診部、保職業(yè)病、地方病、寄生健院、療養(yǎng)院、護(hù)理院蟲防治機(jī)構(gòu);國家衛(wèi)生檢疫機(jī)構(gòu)婦幼保健機(jī)構(gòu):婦幼保藥品、生物制品、衛(wèi)生健院;婦產(chǎn)科、兒科醫(yī)材料的生產(chǎn)、供銷及管院;計(jì)劃生育專業(yè)機(jī)構(gòu)理檢測機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究機(jī)構(gòu):醫(yī)學(xué)科學(xué)研究院、預(yù)防醫(yī)學(xué)中心、各種研究所等衛(wèi)生事業(yè)組織8醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理9城市三級醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)城市農(nóng)村市、區(qū)、基層縣、鄉(xiāng)、村城市三級醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)10我國護(hù)理組織系統(tǒng)衛(wèi)生部醫(yī)政司護(hù)理處中華護(hù)理學(xué)會衛(wèi)生部護(hù)理中心醫(yī)院內(nèi)護(hù)理組織系統(tǒng)省級及其下屬衛(wèi)生行政部門的護(hù)理管理機(jī)構(gòu)我國護(hù)理組織系統(tǒng)11醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理12醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理13醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理14醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理15醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理16醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理17醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理18醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理19醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理20醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理21醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理22醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理23醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理24醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理25醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理26醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理27醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理28醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理29醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理30醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理31醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理32醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理33醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理34醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理35醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理36醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理37醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理38醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理39醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理40醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理41醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理42END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓43醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機(jī)構(gòu)和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內(nèi),提供以促進(jìn)、恢復(fù)和維護(hù)健康為基本目標(biāo)的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內(nèi)的組織網(wǎng)絡(luò)旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務(wù),通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與服務(wù)人群的互動,實(shí)現(xiàn)維護(hù)人民的健康和提高生活質(zhì)量的目的農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件有限，所以在教學(xué)新思想傳播上也相較于城市地區(qū)落下一大截。為了將素質(zhì)教育有效滲透到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，作為數(shù)學(xué)教師必須以身作則，端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，始終將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂中心，構(gòu)建內(nèi)容新穎、形式新穎的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)動力，為其今后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更好、更深入地發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具體分析據(jù)了解，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上與城市地區(qū)比較還存在一定距離，經(jīng)濟(jì)條件明顯限制了教育水平的進(jìn)步。很多教育領(lǐng)域全新的思想、新政策、新觀念不能及時(shí)地落實(shí)到農(nóng)村教育當(dāng)中，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育水平嚴(yán)重滯后。以初中數(shù)學(xué)為例，農(nóng)村教師在執(zhí)教中受應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，在課堂上僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所有知識一股腦地強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)則十分的被動。落后的教學(xué)思想，再加上單調(diào)的教學(xué)方法，是導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直無法提高的關(guān)鍵原因。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想辦法改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，想辦法讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。二、提高農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略探究（一）更新理念，營造良好課堂氣氛好的課堂需要好的理念作為主導(dǎo)和支撐[1]。因此，作為一名農(nóng)村教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)更正自身以往教學(xué)思想。要知道，在素質(zhì)教育背景中，教師與學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)做出了明顯的調(diào)整，要將學(xué)生放置于數(shù)學(xué)課堂中心，才能夠呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)發(fā)現(xiàn)由學(xué)生對某一知識存在困惑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助其排憂解難，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重教學(xué)語言使用，盡量保證幽默、詼諧，這樣容易吸引學(xué)生注意力。此外，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，包括對某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的看法交流，學(xué)習(xí)方法交流。增強(qiáng)師生互動，不僅能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加和諧，也能夠讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)師生情感共鳴。（二）創(chuàng)設(shè)情境，踐行直觀性數(shù)學(xué)教學(xué)眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象、難懂，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識，教師需要根據(jù)教材具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活、生動教學(xué)情境。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)具體情境，領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。以“平面內(nèi)點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”為例，教師在講解時(shí)可以設(shè)定如下情境。即“加入你在海上探險(xiǎn)過程中遭遇海嘯，你如何準(zhǔn)確報(bào)告你所在海面具體位置給施救人員？”因?yàn)槌踔猩后w在人格上較為獨(dú)立，且具有一定的好奇和冒險(xiǎn)精神。因此，教師以海山探險(xiǎn)為情境設(shè)計(jì)問題，能夠顯著吸引學(xué)生關(guān)注度，促使其自主參與到問題探究中。其次，初中生根據(jù)具體問題展開思考。不妨海面作為一個(gè)平面，而自身船只所處位置可以根據(jù)經(jīng)緯度進(jìn)行表示[2]。同時(shí)，教師也可以選擇學(xué)生比較熟悉的情境，即?影座位選擇問題，讓學(xué)生思考平面位置與坐標(biāo)中所包含的具體數(shù)學(xué)內(nèi)涵，以及其與生活間存在的緊密聯(lián)系。這樣，在特定情境下，學(xué)生能夠顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過直觀體驗(yàn)與聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。（三）小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性小組合作作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教育重要模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果。在踐行小組合作時(shí)，農(nóng)村教師首先要根據(jù)自己班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，確保各個(gè)小組在人數(shù)上、能力上、興趣方向上保持均衡。通常情況下，各個(gè)小組人數(shù)保持在4-6人為宜，這樣既能夠確保組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能夠有事可做，也可以保證組內(nèi)無閑散者存在。其次，教師需要從各個(gè)小組中挑選出一名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)輔助教師完成小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。以“反比例函數(shù)”為例，教師首先可以利用多媒體向?qū)W生展示2-3組反比例函數(shù)圖像。然后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)探究所顯示的圖像都具有哪些特性。小組內(nèi)部經(jīng)過分析、討論之后再進(jìn)行組間交流，從而補(bǔ)充反比例函數(shù)特性，通過合作探究，領(lǐng)悟反比例函數(shù)知識內(nèi)涵。（四）分層教學(xué)，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展眾所周知，初中生群體個(gè)性化十足，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)造詣具有較大不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教原則，就不同水平學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方案。首先，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在內(nèi)心深處對班級學(xué)生進(jìn)行秘密分層，了解哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)好的，哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)差的，將班級學(xué)生從優(yōu)到差分為A、B、C三個(gè)等級。以“求根公式解一元二次方程”為例[3]。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要求其能夠根據(jù)所學(xué)知識自主推導(dǎo)求根公式，而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以要學(xué)生掌握求根公式具體如何推導(dǎo)出來的，掌握基礎(chǔ)推導(dǎo)內(nèi)容。綜上，對于初中生來講，數(shù)學(xué)是一門十分重要理科課程。初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠提升自身思維能力，同時(shí)也能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題。所以說，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)需求，本著以生為本的原則，構(gòu)建創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。[?]課前預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變正弦型函數(shù)這節(jié)內(nèi)容選自于中等職業(yè)學(xué)校拓展模塊，對于學(xué)生而言，知識和能力的要求都比較高.在筆者的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)依然顯得比較被動，預(yù)習(xí)的過程僅僅局限于看看書，做做習(xí)題，形式過于單一，方法十分的簡單且學(xué)習(xí)的效果不明顯.為了解決這個(gè)問題，筆者決定在學(xué)校機(jī)房借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué).本校正處在打造智慧校園的路上，每個(gè)教室都可支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，專業(yè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房充足，學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課上學(xué)習(xí)均在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行.課上學(xué)習(xí)有相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間也建立了良好的互助合作學(xué)習(xí)的關(guān)系.課前將學(xué)習(xí)資源（包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動單、幾何畫板、微課視頻）上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣做有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）正弦函數(shù)的五點(diǎn)作圖法是高一上學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)比較長了，大多數(shù)的學(xué)生對此部分知識感覺已經(jīng)比較陌生，通過課前的學(xué)習(xí)資源和微課助學(xué)，學(xué)生能快速地復(fù)習(xí)這一知識點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).（2）教師可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課前互動，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)情，為接下來教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù).另外，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行交流，學(xué)生可以將心中的疑惑更加大膽地提出來，互動的效果會更加顯著.這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的，在學(xué)校信息中心授權(quán)后，教師和學(xué)生根據(jù)自己的姓名作為登錄名再輸入身份證號碼的最后6位作為密碼進(jìn)行登錄，開展教學(xué)組織和在線學(xué)習(xí)活動.教師將主要學(xué)習(xí)材料按教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)使用.學(xué)生在線完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)的情況平臺將自動記錄，教師可以實(shí)時(shí)查看，對于有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與幫助，平臺可以對學(xué)生客觀題完成情況進(jìn)行評判并自動匯總.[?]利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)1.情境導(dǎo)入部分由物理中簡諧振動的圖像受A和ω的影響得到圖像不同，引出影響正弦型函數(shù)圖像的幾個(gè)要素A，ω，φ，這里由flash動畫形象生動地展示圖像形成的過程，既符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新知的生成做好鋪墊.2.探究實(shí)驗(yàn)，層層突破這個(gè)環(huán)節(jié)將在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行，重點(diǎn)討論三個(gè)參數(shù)A，ω，φ對正弦曲線的影響.由于三個(gè)探究方法基本相同，因此，筆者精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)一.在同一坐標(biāo)系中用五點(diǎn)作圖法作出y=sinx，y=2sinx，y=sinx在一個(gè)周期內(nèi)的簡圖，此時(shí)提出兩個(gè)問題：（1）觀察圖像，從形的角度觀察圖像有什么變化；（2）從數(shù)的角度來看，五個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)有什么樣的變化？接著學(xué)生帶著問題根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求利用幾何畫板自己動手進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拖動C點(diǎn)，改變參數(shù)A的數(shù)值，觀察對應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)變化的規(guī)律.在實(shí)驗(yàn)的過程匯總，筆者將巡回指導(dǎo)并及時(shí)利用flash動畫將學(xué)生討論的結(jié)論展示出來，這樣做的目的在于讓學(xué)生輕松完成探究.通過簡單易行的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參數(shù)對圖像的影響不能直觀感知的不足，結(jié)論的產(chǎn)生是“做”出來的，而不是“學(xué)”出來的，充分顯示出了學(xué)生的主體地位.參數(shù)ω，對正弦型函數(shù)的影響的研究方法基本類似，學(xué)生可用類比的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三，學(xué)生有了成功的經(jīng)驗(yàn)后對學(xué)習(xí)的興趣會進(jìn)一步加強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中的體會會更深刻，更輕松地得出相應(yīng)的結(jié)論，從而達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).該環(huán)節(jié)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生自主完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)討論中進(jìn)行交流，并在教師的引導(dǎo)下得出一般性的結(jié)論.活動中的幾何畫板一方面具有啟發(fā)學(xué)生思考、感受圖像變化的作用；另外，還具有顯示圖像變換規(guī)律本質(zhì)的作用，拉動直線即可看出圖像對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變換規(guī)律.flash動畫的展示有化靜為動、化抽象為具體的作用，教學(xué)中主線是“五點(diǎn)作圖―幾何畫板―動畫展示”，學(xué)生從“形”“數(shù)”兩個(gè)方面充分感受到了數(shù)學(xué)的美，信息化教學(xué)的效果顯而易見.3.綜合應(yīng)用，拓展提升筆者設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)情境：將y=sinx的圖像變換到y(tǒng)=2sin2x+的圖像.這是本課的難點(diǎn)，考慮到學(xué)生探究的可操作性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，筆者設(shè)計(jì)了探究提示，讓學(xué)生借助教師、課件和小組的力量，充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行探究、思考、討論、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破.在活動的過程中，筆者先讓學(xué)生觀察參數(shù)的區(qū)別，拆分變換步驟，起點(diǎn)較低，學(xué)生易于操作.當(dāng)然，學(xué)生通過排列組合對于三個(gè)參數(shù)得出六種可能的變換方式，通過討論后鎖定我們常用的兩種變換.在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上再利用課件進(jìn)行檢驗(yàn)，能吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來.學(xué)生檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，定能主動去尋找正確答案及反思自己錯(cuò)誤的原因，小組交流討論并及時(shí)給學(xué)生找出問題所在、突破本課難點(diǎn)提供了平臺，成果展示、糾錯(cuò)、完善能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和口頭表達(dá)能力.最后兩種不同的動畫演示，使得以往教學(xué)中只能進(jìn)行的“腦海運(yùn)動”變成了信息化教學(xué)環(huán)境下形象的“直觀可見”.[?]利用教學(xué)測試軟件進(jìn)行課堂檢測學(xué)生打開電腦桌面上的教學(xué)測試軟件進(jìn)行人機(jī)互動，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷試題如下：1.函數(shù)y=sin4x+的圖像是由y=sin4x的圖像沿x軸（）得到的.A.向左平移個(gè)單位B.向右平移個(gè)單位C.向左平移個(gè)單位D.向右平移個(gè)單位2.函數(shù)y=sinx的圖像通過怎樣的變換可以得到正弦型函數(shù)y=sin2x+？學(xué)生完成后提交答案，教師可在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.對于測試，教師需要指導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確描述圖像變換的過程，教學(xué)軟件的使用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)下教師批閱試卷時(shí)間長，學(xué)生存在問題統(tǒng)計(jì)慢等缺點(diǎn)，如果學(xué)生學(xué)有余力，還可進(jìn)一步啟用測試軟件中的備選題目.[?]及時(shí)小結(jié)，多元評價(jià)為了更好地梳理好知識點(diǎn)，知道常見題型、常用方法和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生談?wù)勛约罕菊n的收獲，學(xué)生在小結(jié)的同時(shí)筆者將對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提問，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在小結(jié)中進(jìn)一步體會到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).課后上網(wǎng)搜索“正弦型曲線”“交流電”的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解正弦型曲線的相關(guān)常識，課后作業(yè)QQ平臺，互相交流，進(jìn)行開放性評價(jià).為了客觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行“個(gè)人自評”“小組互評”“教師評價(jià)”，教師根據(jù)多元性評比，評選出最優(yōu)小組，對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過多元評價(jià)讓更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心.[?]教學(xué)反思對于信息化教學(xué)，課后筆者與學(xué)生交流了學(xué)習(xí)情況，學(xué)生普遍反映知識的接受更加容易，學(xué)習(xí)起來更加有興趣，學(xué)習(xí)的主動性也提高了不少.課堂上，教師成了學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生存在的問題都能得到反饋，幾何畫板、flash動畫、QQ群、教學(xué)測試軟件、圖片、視頻、微課等各種信息化手段的應(yīng)用極大地提高了課堂的效率.教學(xué)是建立在平等、團(tuán)結(jié)、互助的基礎(chǔ)上的，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究需要互動交流的形式為突破口，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，活動中可以展示自己的探究成果，同時(shí)可以向小組其他成員請教從而共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).課堂教學(xué)輕松，課件操作起來比較簡單，明顯、直觀，教師只要對任務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過程變得容易，學(xué)生也學(xué)得輕松.但是，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與生活實(shí)際結(jié)合度顯得不夠緊密，信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施還有提升的空間.綜上所述，相比傳統(tǒng)教學(xué)，信息化的教學(xué)更具有豐富性、互動性、直觀性，更加有利于學(xué)生獲取知識，我們需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，優(yōu)化教學(xué)過程，完善教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定不移地把信息化教學(xué)用到今后的教學(xué)課堂中去.醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)44第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系45衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機(jī)構(gòu)和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內(nèi),提供以促進(jìn)、恢復(fù)和維護(hù)健康為基本目標(biāo)的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內(nèi)的組織網(wǎng)絡(luò)旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務(wù),通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與服務(wù)人群的互動,實(shí)現(xiàn)維護(hù)人民的健康和提高生活質(zhì)