2020高考語文復(fù)習(xí) -小說閱讀之整體閱讀

高考一小說閱讀之整體閱讀講義小說文體知識(shí)一、小說基本概念和''三要素”小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。在三要素中，人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。二、小說的種類按篇幅分：長篇小說（深刻廣泛地反映社會(huì)生活）、中篇小說（展示人生長河中的一個(gè)片段）、短篇小說（截取一個(gè)生活片段，以小見大）和小小說（也叫微型小說，聚焦生活中的一個(gè)小"鏡頭”見微知著）。2?按題材分：歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。3?按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。4?按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實(shí)主義小說、浪漫主義小說、現(xiàn)代主義小說。5?按語言形式分：文言小說、白話小說。6?按國別分：中國小說、外國小說。三、高考所選小說體裁的文體特征微型小說微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅三兩個(gè)，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個(gè)簡單的主題。其特點(diǎn)有：①篇幅短小，②立意奇特，③選材小中見大，④情節(jié)完整，⑤結(jié)局出人意料。千字左右的微型小說是髙考?？嫉捏w裁之一。閱讀時(shí)除要抓住小說的三要素外，還要重點(diǎn)品讀小說的結(jié)尾，它往往是小說情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。2?散文化小說散文化小說（也稱抒情小說），是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化（或淡化情節(jié)），結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實(shí)都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。四、小說與散文的文體區(qū)別1?散文所述的事件不要求情節(jié)完整，而小說一般有相對(duì)完整的情節(jié)。散文在敘事的時(shí)候飽蘸情感；而小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不需作者明確抒發(fā)。3?散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行剪裁加工，寫意式的描繪；而小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物往往是作者虛構(gòu)出來的。4?寫景狀物對(duì)于散文而言，即運(yùn)用描寫、抒情、記敘等表達(dá)方式來表達(dá)作者對(duì)某些景物或事物的贊美以及自身情感，最重要的是突出景物的特點(diǎn)；寫景狀物對(duì)于小說而言，是小說的環(huán)境描寫，主要起交代時(shí)間、地點(diǎn)、寫作背景，烘托心情，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題等作用。五、小說的閱讀要領(lǐng)閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應(yīng)該看作人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。沒有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要把這三要素割裂或孤立起來看待，而應(yīng)該把它們看作是一個(gè)有機(jī)的活生生的整體。這樣，你就會(huì)真正地感覺到小說中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。小說的閱讀，需要注意三點(diǎn)。第一，要了解小說所反映的社會(huì)背景，作品寫作、發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主題思想。第二，要認(rèn)真分析人物形象：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物的性格特征。通過對(duì)有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物形象，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說的思想和藝術(shù)。第三，要研究小說的故事情節(jié)、線索、結(jié)構(gòu)是怎樣為塑造形象、表達(dá)主題服務(wù)的?？紙鲂≌f的整體閱讀一、考場小說整體閱讀的要求和方法考場閱讀與平時(shí)閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說主題。初步把握小說情節(jié)小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生一一經(jīng)過一一結(jié)果”的完整過程；也可以按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)一一開端、發(fā)展、髙潮、結(jié)局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。初步認(rèn)識(shí)人物形象通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。初步概括小說主題小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現(xiàn)在對(duì)小說主題的把握上。且不說小說主題本身就具有多義性、復(fù)雜性、模糊性，單就文本本身的表現(xiàn)，它不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情的方式表達(dá)出來。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側(cè)面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、人物等感悟出來。從這個(gè)角度來說，概括小說主題的具體方法有：從題材內(nèi)容看主題小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達(dá)怎樣的感情，來表現(xiàn)怎樣的思想，是在小說創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“兩抓”抓標(biāo)題。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如《祝?！纷ブ饕录?。小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中，把握住故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。從人物塑造看主題在小說中，由于作者把濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如《水滸傳》中林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。尋找作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)。作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊(yùn)含著作品主題的重要信息。辨析小說中的人物關(guān)系。小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。從情節(jié)發(fā)展看主題小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節(jié)的階段性意義，所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。從環(huán)境看對(duì)主題的暗示環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在大多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”分析環(huán)境的特點(diǎn)。小說中的環(huán)境為小說的人物提供了活動(dòng)的背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，而小說人物的命運(yùn)蘊(yùn)含作品的主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見人物的性格，進(jìn)而能揭示主題。如《祝福》中祥林嫂的命運(yùn)。抓背景介紹。小說中故事的發(fā)生離不開它的社會(huì)土壤，把故事放在一定的社會(huì)背景下去理解，才能準(zhǔn)確把握作品的主題。抓背景時(shí)要關(guān)注文章后的注釋和寫作時(shí)間等。從文中重要語句挖掘主題小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來，但借助文中重要語句還是能或多或少地表現(xiàn)出來的。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫人物心理活動(dòng)的句子等。主旨包含三個(gè)層面的內(nèi)涵：個(gè)人，階層，社會(huì)。二、整體閱讀示例示例一：閱讀下面的文字，完成文后題目。掌眼

劉志學(xué)好字畫的陳四仙，是騎河鎮(zhèn)上唯一的看病先生。因?yàn)樵\病、進(jìn)藥、買字畫一類的事兒，常到七十里外、黃河對(duì)岸的省城開封去，因而，很多外邊的消息，都是陳四仙帶到鎮(zhèn)上來的。比如說京城里的宣統(tǒng)爺退位、從陳州府起家的洪憲大皇帝被氣死、馮玉祥打下開封等等，但這次，陳四仙卻從城里帶來了一個(gè)旗人。旗人是陳四仙多年的老朋友，漢名叫金辨芝，三十多歲，隨手端著一個(gè)銀制的大水煙袋，說起話來，一口的“里城音兒”，一聽就知道是從北京城里出來的。金辨芝的髙祖是穿四爪正蟒袍的貝勒爺，到他這一輩兒，才搬來開封府。金辨芝見多識(shí)廣，過手的名人字畫不計(jì)其數(shù)，自小練成了一雙法眼。開封城里的官宦商賈，手里有了貨又拿不準(zhǔn)時(shí)，都要請(qǐng)金辨芝去一眼。前段日子，陳四仙用古方治愈了自己的肺癆，一髙興，去大相國寺后頭的寺后街撿漏，花二百現(xiàn)洋買了一幅徐渭的《古道青藤圖》，正有心想請(qǐng)金辨芝給看看，碰巧馮玉祥在開封遣散旗營，于是，倆人就到了騎河鎮(zhèn)。好茶好酒為伴兒，與金辨芝神聊了幾日后，陳四仙終于掛出了那幅《古道青藤圖》“辨芝兄，您給搭個(gè)眼兒。”金辨芝端著自己那個(gè)大水煙袋，咕嚕咕嚕地抽了幾口煙之后，在那幅畫前踱來踱去，瞇著眼睛，■^韻看^墨^色再^踱^一^陣^，再:看…陳四仙屏著氣，看金辨芝走來走去，只看不語，頓時(shí)呼吸粗了起來。終于，金辨芝扭過身來，咕嚕咕嚕又抽了幾口煙，問：“四哥，您多少錢到手的？”''二……二百塊現(xiàn)洋！陳四仙伸出倆手指，沖金辨芝晃了晃，另一只手撫著胸口，嗓子里.嘶.嘶地開始發(fā)喘?！熬壏?！能在這小鎮(zhèn)上見到徐渭神品，緣分?。〗鸨嬷ミ@些話出口后，陳四仙嗓子里的嘶嘶聲漸漸落了。在騎河鎮(zhèn)小住了幾個(gè)月后，金辨芝要走了。臨走，他要了陳四仙灸病用的幾根銀針，說“四哥,行里規(guī)矩，替人掌眼，不能落空。這針，算是我的酬勞吧?！苯鸨嬷ミ@一走，陳四仙就再也沒見過他。聽開封城行里人說，他去了天津衛(wèi)。十六年過去了，日本人打開封，從黃河北岸調(diào)兵，在騎河鎮(zhèn)以南的貫臺(tái)口架浮橋。騎河鎮(zhèn)被日本人占了后，鎮(zhèn)上的人都逃了，但陳四仙被日本人扣了，要他給受傷的日本兵治刀槍傷。日本人在搜查他的診所時(shí)，發(fā)現(xiàn)了那幅《古道青藤圖》。陳四仙見了，胸口忽地一悶，嗓子嘶嘶地響，肺癆犯了。?一個(gè)日軍大佐看到那畫時(shí)，立即驚呼：“徐渭，支那明朝大畫家！金辨芝的，有請(qǐng)!”?一聽“金辨芝”三個(gè)字，陳四仙心里咯瞪一下，刺疼！?不一會(huì)兒，一個(gè)日軍下士跑來，伏在大佐耳朵上說了一通陳四仙聽不懂的日本話之后，大佐的臉色突然變了。?等陳四仙再見到金辨芝時(shí)，他已經(jīng)瞎了，但他手里，依然端著那個(gè)銀制的大水煙袋。?夜里，陳四仙和金辨芝被關(guān)在一起，這才知道，還在天津衛(wèi)的時(shí)候，金辨芝就被日軍抓住來為他們劫得的古玩珍寶掌眼，一路到了騎河鎮(zhèn)，他聽說日軍掠了《古道青藤圖》，就趁人不備，用當(dāng)年從陳四仙這兒拿走的銀針刺瞎了雙眼。?“辨芝兄弟，你這是……”陳四仙不解。?“我如果說實(shí)話，他們就會(huì)殺了你!”十余年沒見，金辨芝還是一口的“里城音兒”?“??？！”陳四仙猛咳了幾聲，吐出一口血來。?“那幅畫，是新活兒!”金辨芝忽然說。g“你說啥？！那你當(dāng)年……"陳四仙忽然覺得心里一陣輕松，呼吸也暢快了不少。Q“我那時(shí)要說實(shí)話，你肺癆剛好，又花了二百塊現(xiàn)洋，會(huì)經(jīng)受不起，有性命之虞。”金辨芝一只手捂著還在作疼的眼睛，另一只手托著水煙袋，慢吞吞地說。g“那這次，你何苦刺目？還那樣說，不就得了？”陳四仙已經(jīng)不喘了，他撫摸著老友的盲眼。g金辨芝苦笑了一聲，說：“這次？日軍中也有不少行家。我說實(shí)話，你一個(gè)人活不成；我說假話，咱倆都得送命！唉……掌眼，掌眼，給畜生掌眼，不如瞎掉!”g陳四仙長嘆一聲，落下淚來。（有刪改）「整體閱讀u繃盼和」標(biāo)段畫句：標(biāo)出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性句子。梳理情節(jié)：劃分層次，概括層意。感知形象：金辨芝是怎樣的一個(gè)人？探知主題：請(qǐng)初步概括小說主題。1?下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）“隨手端著一個(gè)銀制的大水煙袋”“一口的'里城音兒'等描寫充分體現(xiàn)了旗人金辨芝的風(fēng)采神韻。金辨芝為《古道青藤圖》“搭個(gè)眼兒”時(shí)“只看不語”這一細(xì)節(jié)為小說結(jié)尾揭示畫作是“新活兒”埋下了伏筆。金辨芝擅長鑒定字畫，明知畫作是贗品，卻做出了違心的判別，是出于對(duì)朋友的保護(hù)，怕陳四仙得知真相后有性命之虞。小說寫金辨芝有“一雙法眼”看畫也看人，到最后“刺瞎了雙眼”在照應(yīng)題目的同時(shí)，塑造了金辨芝的光彩形象。文中畫橫線的句子著重描寫了陳四仙的呼吸，請(qǐng)逐一分析其內(nèi)涵。3?有人認(rèn)為小說結(jié)尾金辨芝刺瞎雙眼這一情節(jié)的設(shè)置并不合理，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。示例二：閱讀下面的文字，完成文后題目。亮麗家園［加拿大］愛麗絲?門羅花園宮的一切是如此的完美無瑕，每座房子的表情都驕傲地指出了這一點(diǎn)。在新蓋的大房子中間，經(jīng)常還能看見另一種屋子，那就是老城區(qū)像富勒頓太太那樣的老房子。這些幸存下來的老房子陰沉沉的，被圍困著，顯示出歲月長短不同的沉積。它們的無序和突兀、不協(xié)調(diào)的屋頂角度和斜坡，露出某種近似原始的氣息，與這些街道格格不入。一群鄰居家的女人坐在起居室里，還有一些男人也在?，旣愔浪齻?cè)谡f富勒頓太太的房子。她絕望地看著窗戶外頭，或者盯著自己的膝蓋，想方設(shè)法地找出幾句漂亮的解釋中止這個(gè)話題。她沒有成功?！耙俏易∷舯?，”史蒂夫表情愉快而溫和，顯然在期待隨后的笑聲，“我把孩子帶過去，讓他們帶上火柴?！币恋纤沟溃骸坝H愛的，你在開玩笑，我卻努力做了點(diǎn)什么，我給市政廳打過電話了。我說，他們至少可以讓她刷刷墻，或者把那些棚屋推掉一些。”“還有那些雞?！辟Z妮?英奇說，“我的天哪，那個(gè)味道。我知道我們住在邊遠(yuǎn)地區(qū)，但怎么也沒想到，我們隔壁就是家畜棚?！薄敖謱?duì)過可比住隔壁更糟糕。我都納悶，我們干嗎費(fèi)半天勁兒要景觀窗。”另一個(gè)女人說。史蒂夫竟然說：“按規(guī)定市政廳得給我們修條路，她的房子正好擋在我們的必經(jīng)之路上。只要我們現(xiàn)在讓市政廳通路，這樣，她就得走。這是法律?！庇淇斓男β曧懫饋怼，旣愰_口之前，希望自己的聲音聽起來正常，既不要感情用事，也不要哆哆嗦嗦。“不過，你們想沒想過，她在這里住了很久了。我們大部分人還沒生出來的時(shí)候，她就已經(jīng)住在這里了?！彼疵叵胝乙恍﹦e的話，比現(xiàn)在這些話更有力、更理智的話，但她就是找不到一句。他們的話從四面八方向她侵襲。棚屋。扎眼。骯臟。私有產(chǎn)權(quán)。價(jià)格。“她的時(shí)代已經(jīng)走了?！笨栒f，“不管你明白不明白，這棟房子壓低了這條街每一座房子的價(jià)格。我做這行，我知道。”?另外一些聲音也參與進(jìn)來。憤怒的情緒在他們之間蔓延，在他們的聲音中散發(fā)，如同一股狂熱的洪流席卷了他們。?“我們現(xiàn)在已經(jīng)爭取到每一個(gè)人了，”史蒂夫說，“用不著一家一家跑了?！钡缆飞赀z書開始在他們手中傳來傳去。?瑪麗跪在地板上，和丹尼的拉鏈斗爭了半天，然后站了起來，穿上外套，理了理頭發(fā)，戴上手套，隨即又摘了下來；她再也想不到什么能做的了，于是走向餐廳的桌子，那是通往大門的必經(jīng)之路?？柊压P遞給了她。?“我不能簽字?！彼卮稹Ｋ哪?biāo)⒌丶t了，聲音戰(zhàn)栗?！拔也挥X得我們有這個(gè)權(quán)利。我們沒有權(quán)利?！?“瑪麗，你不在乎這里的環(huán)境嗎？你也住在這里呀?！?“哦，我，我不在乎。”想象