十一月中學(xué)心理學(xué)期末階段檢測卷（附答案）

十一月中學(xué)心理學(xué)期末階段檢測卷（附答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)實質(zhì)的學(xué)說B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)說C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說【參考答案】：C2、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。3、（）根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。A、苛勒B、西蒙C、榮格D、馬斯洛【參考答案】：C4、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A、權(quán)威型D、診斷性評定【參考答案】：C33、在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式，屬于（）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。34、測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度叫（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：B35、在充實制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是（）A、原則充實B、水平充實C、垂直充實D、彈性充實【參考答案】：B【解析】：充實制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實和垂直充實。水平充實的特點是擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度，垂直充實的特點是增加難度較深的教材或作業(yè)。36、（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)給予及時強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。A、程序教學(xué)B、組織教學(xué)C、個別化教學(xué)（*"」*）???★D、指導(dǎo)教學(xué)【參考答案】:A【解析】：略。37、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。A、前運算階段B、感知運動階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：A38、下面的哪一點不是新教師成長和發(fā)展的基本途徑（）A、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B、開展微格教學(xué)C、反思教學(xué)經(jīng)驗D、提高學(xué)歷文憑【參考答案】：D【解析】：新教師自我成長的“基本途徑”為閱讀、模仿、悟課、交流、反思、幫教和總結(jié)。故本題應(yīng)選擇D。39、我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。A、廖世承B、房東岳C、潘菽D、陸志偉40、埃里克森指出，許多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的（）A、羞恥感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、孤獨感【參考答案】：C【解析】：6?11歲為勤奮感對自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。二、多項選擇題1、行為主義的基本主張是（）。A、Ao主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強(qiáng)化E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：B,C,D【解析】：建構(gòu)主義是在行為主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。2、小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)B、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)C、外部學(xué)習(xí)動機(jī)D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)E、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)3、消除自卑感常用的方法包括（）。A、引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B、對成敗進(jìn)行正確的歸因C、消除非理性觀念D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力E、幫助學(xué)生不時有成功的體驗【參考答案】：A,B,C,E【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。4、影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。距離遠(yuǎn)近交往的頻率態(tài)度的相似性個性的互補(bǔ)及外形時間的長短【參考答案】：A,B,C,D【解析】：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。5、組織策略可利用的圖形有（）。A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、流程圖C、模式或模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E、雙向圖【參考答案】：A,B,C,D【解析】：雙向圖屬于表格。6、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？（）A、注意的范圍B、注意的敏捷C、注意的穩(wěn)定D、注意的分配E、注意的時間【參考答案】：A,C,D【解析】：注意的品質(zhì)特征：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。7、以下哪些方面為意識活動的內(nèi)容？（）A、對內(nèi)部刺激的覺知B、對環(huán)境中人的覺知C、對外部事物的覺知D、對自身的覺知E、對自己情感活動的覺知【參考答案】：A,C,D【解析】：意識：是人類獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維，記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。8、行為主義的基本主張是（）。A、主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強(qiáng)化E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：B,C,D【解析】：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。9、構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。TOC\o"1-5"\h\zA、知B、情C、意D、行E、態(tài)度【參考答案】：A,B,D【解析】：品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德認(rèn)識、道德情感、道德行為。10、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手？（）A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識C、提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D、重視知識問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法【參考答案】：B,C,D【解析】：AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。三、填空題1、世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗量表是由法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西孟于1905年編制而成的，后被引入美國，經(jīng)推孟教授修訂，于1916年發(fā)表，它被稱為,現(xiàn)已為世界上著名的心理測驗量表。【參考答案】：《斯坦福一比納量表》2、把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它們進(jìn)行總結(jié)，這是首位效應(yīng)和【參考答案】：近位效應(yīng)3、班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。【參考答案】：替代強(qiáng)化4、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施.予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的。【參考答案】：教育機(jī)智5、社會態(tài)度包含認(rèn)知成分、成分和成分?！緟⒖即鸢浮浚呵楦幸庀?、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ二X100【參考答案】：智力年齡/實際年齡7、個人自我效能感，指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的以及自己使用的策略的能力?！緟⒖即鸢浮浚盒Я?、實驗法的兩種主要形式是和o【參考答案】：實驗室實驗自然實驗9、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個階段?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)同10、可用于測量不同水平的教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚菏欠穷}11、創(chuàng)造性的基本特征是流暢性、、變通性?！緟⒖即鸢浮浚邯殑?chuàng)性12、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕乙庾R13、是個體努力克服障礙，施展才能、力求又快又好解決某一問題的愿望或趨勢?！緟⒖即鸢浮浚撼删蛣訖C(jī)14、心理學(xué)家把教師的成長過程劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情景階段和關(guān)注階段?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生15、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感,【參考答案】：想象的道德情感、倫理的道德情感TOC\o"1-5"\h\z16、歸因即人們對自己或他人行為o【參考答案】：結(jié)果的原因歸究17、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和o【參考答案】：教學(xué)監(jiān)控能力18、奧蘇伯爾根據(jù)兩個維度，對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)因此可分為和;另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可分為和?！緟⒖即鸢浮浚航邮軐W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)19、智力技能形成的最初階段是,最高階段是o【參考答案】：活動的定向階段內(nèi)部言語階段20、個人面對問題情境時能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，想出不同類型的答案，表明具有較高的O【參考答案】：變通性21、在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的，成果?！緟⒖即鸢浮浚翰剪敿{22、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和兩種。【參考答案】：阻礙23、耶克斯多德森定律說明了與最佳的動機(jī)激起水平之間的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚鹤鳂I(yè)難度24、波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+二成長?！緟⒖即鸢浮浚簝呻y判斷法25、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與、刺激泛化與分化。【參考答案】：消退26、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。【參考答案】：行為與結(jié)果27、認(rèn)知心理學(xué)家埃利斯提出了情緒困擾的理論。【參考答案】：ABC28、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，從低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和O【參考答案】：評價29、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括、想象的道德情感、倫理的道德情感?！緟⒖即鸢浮浚褐庇X的道德情感30、重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新情境的遷移是O【參考答案】：重組性遷移四、判斷題1、按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）【參考答案】：錯誤【解析】：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。2、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學(xué)生的群體差異和個體差異都對學(xué)與教的活動有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群體差異，也研究個體差異。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）【參考答案】：正確4、學(xué)習(xí)遷移的心向的產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)遷移的實現(xiàn)，所以“定勢"對學(xué)習(xí)的影響是積極的，“盧欽斯盛水實驗”可以證實。（）【參考答案】：錯誤【解析】：盧欽斯的“量杯”實驗說明的是定勢的消極影響。5、苛勒認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：題干反映了斯金納的基本思想。6、品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。（）【參考答案】：（x）改為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會條件的制約還要受個體心理發(fā)展的影響，他將隨著個體的產(chǎn)生、成長、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡。7、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）【參考答案】：正確【解析】：略。8、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)主要是把人類的知識轉(zhuǎn)化為個體知識的過程。（）【參考答案】：正確9、按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，張二同學(xué)從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色;從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨識出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。【參考答案】：此判斷錯誤。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀上述的學(xué)習(xí)行為屬于具體概念的學(xué)習(xí)。10、知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)是一樣的?！緟⒖即鸢浮浚海ㄥe誤【解析】：知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，知識的學(xué)習(xí)的對象是人們的認(rèn)知經(jīng)驗，即人腦對客觀事物屬性與聯(lián)系的反映；技能學(xué)習(xí)的對象是人們的動作經(jīng)驗，即動作影象及其合理、完善的活動方式。從學(xué)習(xí)的形式和過程來看，知識的學(xué)習(xí)主要是在教師的講解下，理解、掌握和應(yīng)用書本知識的過程，而技能的學(xué)習(xí)主要是在教師的示范下通過模仿練習(xí)掌握一些動作及其操作順序的過程。知識學(xué)習(xí)能給技能學(xué)習(xí)提高理論基礎(chǔ)，從技能學(xué)習(xí)目的的確定到對技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析操作，都是在有關(guān)知識的指導(dǎo)下進(jìn)行的。技能的學(xué)習(xí)又會反過來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和鞏固。B、放任型C、民主型D、專制型【參考答案】：C【解析】：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。5、我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是（）A、陶行知B、蔡元培C、廖世承D、潘菽【參考答案】：C【解析】：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書，故選Co6、學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B7、后續(xù)學(xué)習(xí)材料對先前學(xué)習(xí)材料的影響被稱作（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、痕跡消退D、遷移【參考答案】：B11、元認(rèn)知策略是指個體為實現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對自己的認(rèn)知活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（）【參考答案】：正確12、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運算階段。（）【參考答案】：錯誤【解析】：盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。另外，個體差異也是很大的。13、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：正確【解析】：略。14、心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。（）【參考答案】：正確【解析】：略。15、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其產(chǎn)生成就感。【參考答案】：錯誤【解析】：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其相信自己。五、概念題1、簡述成就動機(jī)理論的主要觀點?！緟⒖即鸢浮浚撼删蛣訖C(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功者目的是獲得成功，他們最可能選擇成功概率為50%的任務(wù)。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)2、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響?！緟⒖即鸢浮浚海≒406?407）學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響可分為兩個方面：一方面是總體上整個動機(jī)水平對整個學(xué)習(xí)活動的影響；另一個方面是具體的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響。首先，總體而言，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。其次，對一項具體的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響并不是那么簡單。3、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剬W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評分的藝術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚航處煈?yīng)掌握評分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此,在實際教學(xué)中要注意：（1）學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；（2）課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；（3）課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感；（4）在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。4、簡述促進(jìn)理解的方法。【參考答案】：（1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。變式：就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征。（4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（5）使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。（6）使知識系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。學(xué)習(xí)中的所謂“觸類旁通”，就是知識系統(tǒng)化的結(jié)果。要使知識系統(tǒng)化，首先要使學(xué)生形成概念體系。5、簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用?！緟⒖即鸢浮浚涸械膶W(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。6、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則?！緟⒖即鸢浮浚翰剪敿{對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則：（1）教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚，使學(xué)生對問題產(chǎn)生清晰的定向。（2）要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當(dāng)組織教材。教師要在研究教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個有序的發(fā)現(xiàn)過程。要仔細(xì)設(shè)計問題和例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程。（3）要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，合理安排教材的邏輯順序，教材呈現(xiàn)應(yīng)該與學(xué)生的年齡、能力水平相匹配。（4）確保學(xué)習(xí)材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。7、心理健康教育的意義。【參考答案】：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要;（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。8、怎樣理解品德的定義？【參考答案】：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程。其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。最后，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動、參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為，也就是說，指認(rèn)識與行為的統(tǒng)一。9、簡述我國心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分的八個階段。【參考答案】：我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點和主導(dǎo)活動，將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段。即：乳兒期（0?1歲）；嬰兒期（1?3歲）；幼兒期（3?6、7歲）；童年期（6、7歲?11、12歲）；少年期（11、12歲?14、15歲）；青年期（14、15歲?25歲）；成年期（25?65歲）；老年期（65歲以后）。10、簡述智力技能的培養(yǎng)方法。【參考答案】：⑴培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力（2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。六、定義題1、觀察法【參考答案】：觀察法是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析素材的一種方法。研究者對觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。2、評定【參考答案】：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價的過程。3、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：其是一個多層次的目標(biāo)體系。社會根據(jù)政治和經(jīng)濟(jì)的需要，為各級各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定一般的教育目標(biāo)。4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是一種有意義的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過提出假設(shè)、驗證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。5、關(guān)鍵期【參考答案】：關(guān)鍵期：撮初是從動物心理試驗研究提出來的。在動物早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或在某個特定時期或階段中最易于獲得和形成，如果錯過這一階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的好時機(jī)。這個關(guān)鍵階段也就是所謂的關(guān)鍵期。七、論述題1、試分析品德不良的產(chǎn)生原因和教育措施?！緟⒖即鸢浮浚浩返虏涣籍a(chǎn)生的原因：客觀原因。不良社會風(fēng)氣的影響家庭教育不當(dāng)。學(xué)校教育的失誤。主觀原因。缺乏正確的道德觀念和道德信念。道德意志薄弱，自制力不強(qiáng)。不良行為習(xí)慣的作用。教育措施：創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。提高道德認(rèn)識，消除意義障礙。鍛煉學(xué)生與誘因做斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。2、分析影響創(chuàng)造性的因素有哪些？【參考答案】：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。在學(xué)校教育方面，如果學(xué)校氣氛較為民主，教師不以權(quán)威方式管理學(xué)生；教師鼓勵學(xué)生的自主性，容許學(xué)生表達(dá)不同意見；學(xué)習(xí)活動有較多自由，教師容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。智力。研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究,高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)制的動機(jī)；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨立性。3、簡述有效進(jìn)行知識概括的基本方法?！緟⒖即鸢浮浚河行У剡M(jìn)行知識概括的基本方法有：配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。正確運用變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用?？茖W(xué)地進(jìn)行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。為了促進(jìn)知識的獲得，在實際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺的概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。4、試述學(xué)與教過程的五個基本因素。【參考答案】：學(xué)與教的過程主要包括5個基本因素，分別是：學(xué)生。這是教育心理學(xué)研究的主要對象。學(xué)生這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。教師。在教育過程中，教師是主導(dǎo)。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、教學(xué)大綱和教材，是學(xué)與教的過程中要有效傳遞的主要信息。課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及教材的編制，都必須以學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律為依據(jù)。教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。它影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小、師生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，也影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。5、如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?【參考答案】：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:（1）目的任務(wù)越明確，感知越清晰。（2）對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律：第一，差異律。第二,活動律。第三，組合律。（3）直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。（4）知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。（5）對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。（6）多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。8、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為()OA、變式B、比較C、概括D、抽象【參考答案】：A9、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案是()A、元認(rèn)知策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、學(xué)習(xí)策略【參考答案】：D【解析】：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案是學(xué)習(xí)策略。10、所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法？()A、文飾B、轉(zhuǎn)移C、投射D、幻想【參考答案】：C11、兒童一周歲末，開始把自己和自己的動作區(qū)分開，并按照自己的姓名、身體特征來看待自己，作出一定評價，此時，其自我意識發(fā)展屬于()A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、理想自我【參考答案】：A【解析】：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。①生理自我：是自我意識最原始的形態(tài)，兒童一周歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，3歲左右生理自我基本成熟；②社會自我：3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段，他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，社會自我到少年期基本成熟；③心理自我：心理自我在青春期開始發(fā)展和形成，這時，青年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。12、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）A、倒攝抑制B、痕跡衰退C、同化D、前攝抑制【參考答案】：D13、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的（）A、能力B、活動方式C、行為規(guī)范D、知識【參考答案】：B［解析】：技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。14、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。A、學(xué)齡期B、學(xué)前期C、成人D、以上都是【參考答案】：C15、技能的種類有（）A、工作技能和生活技能B、動作技能和操作技能C、智力技能和認(rèn)知技能D、認(rèn)知技能和動作技能【參考答案】：D【解析】：根據(jù)技能的不同性質(zhì)和表現(xiàn)方式，可以把它劃分為動作技能和智力技能兩種類型。16、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，遷移可以分為（）oA、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移【參考答案】：A17、人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。A、行為系統(tǒng)B、意識特點C、綜合心理特征D、品德與修養(yǎng)【參考答案】：C【解析】：一般認(rèn)為，人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。18、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格（）。A、場依存性B、場獨立性C、沖動型D、沉思型【參考答案】：B【解析】：見大綱25頁。19、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）A、桑代克B、華生C、布魯納D、斯金納【參考答案】：A20、在（）中，最佳動機(jī)水平偏高。A、中等難度的活動B、簡單容易的活動C、難度較大的活動D、復(fù)雜程度高