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新生兒黃疸中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院富建華新生兒黃疸和敗血癥新生兒黃疸中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院富建華新生兒黃疸新生兒黃疸有生理性和病理性之分少數(shù)病理性黃疸可導(dǎo)致膽紅素腦病新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)膽紅素生成較多新生兒8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d轉(zhuǎn)運(yùn)膽紅素能力不足缺乏白蛋白前言:近幾年來(lái),隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課程改革呼之而出,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的教學(xué)理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。隨著當(dāng)代體育鍛煉理念和健康理念的不斷深入人心,當(dāng)代的中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)也提出了“健康第一”的教學(xué)理念,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式正漸漸遠(yuǎn)離以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)要求。這就對(duì)我們中學(xué)體育教學(xué)工作者提出了新的要求:對(duì)新課程的體育教學(xué)理念(健康第一)應(yīng)如何推出適合當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的課堂內(nèi)容和教學(xué)方法?應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)作出合理的評(píng)價(jià)?一、新課改下的體育教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一,是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的中介,學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)大綱,教材講義,活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。體育教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。新課程改革中倡導(dǎo)的是一切為了學(xué)生的終身發(fā)展和幸福而努力,這就要求在基礎(chǔ)教育階段,一切的課堂教學(xué)包括體育課堂也要改變以前“放羊式”的自由活動(dòng),尤其是隨著現(xiàn)代教育水平的提高,學(xué)生信息接觸面的擴(kuò)大,學(xué)生的興趣變得越來(lái)越廣泛,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不再能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。二、新課改下體育課程教學(xué)方法的探討體育新課程的改革給學(xué)生的體育課帶來(lái)了更大的自主選擇空間,也給他們的體育鍛煉提出了更高的要求;同時(shí),體育新課程的改革給學(xué)校體育老師帶來(lái)了更大的發(fā)展空間,也對(duì)現(xiàn)今的體育老師要提出了更大的挑戰(zhàn),不但要掌握多種專業(yè)技能,還要把握流行元素、跟上時(shí)代;不但要掌握體育專業(yè)理論,還要能解釋一些體育鍛煉內(nèi)容里面蘊(yùn)含的基本原理;不但要具備基本的教學(xué)技能,還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)展開創(chuàng)新型的教學(xué)方法。三、新課改下高中藝術(shù)的教學(xué)方法(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與催化劑,在高中生學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中尤其如此。就要求高中藝術(shù)老師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程中,改變傳統(tǒng)的課堂角色,從以往的傳授藝術(shù)技能、知識(shí)向激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣轉(zhuǎn)變。藝術(shù)老師可以運(yùn)用多樣化的方法,生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的主觀能動(dòng)性。充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)特有的魅力,增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受能力和想象能力,開拓他們的思維和想象空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持藝術(shù)課堂環(huán)境。作為藝術(shù)的一種,藝術(shù)的課堂環(huán)境不能像數(shù)理化那樣,死氣沉沉,大家都在自我思考中,高中藝術(shù)的教學(xué)不能如此,藝術(shù)老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,創(chuàng)建一個(gè)寬松、活躍的藝術(shù)課堂環(huán)境,尊重學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的獨(dú)到見解,對(duì)藝術(shù)作品的欣賞不是只有一個(gè)固定的答案,而是“仁者見仁,智者見智”的過程。藝術(shù)老師要尊重學(xué)生的想法,哪怕它是荒謬的、無(wú)道理的,甚至是相反的見解,積極鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受,鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張,答案并不重要,重要的是學(xué)生積極探索的過程,很多的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐都表明:老師在放棄權(quán)威、指令者的角色后,尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,為他們創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境,是有利于學(xué)生活潑、自由的學(xué)習(xí)藝術(shù)的。(三)要合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的水平也在逐漸提高,多媒體已經(jīng)逐漸普及到各大學(xué)校中,現(xiàn)代教育技術(shù)的提高,不僅是一場(chǎng)教學(xué)方法的變革,還是一場(chǎng)教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。伴隨著現(xiàn)代教育方式的日益推進(jìn),傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的問題日益顯現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)恰好有力地解決了這一問題,給藝術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,這種融聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。四、結(jié)束語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的方面都比原來(lái)的課程有所新的突破。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其它各方面能力的提高,學(xué)生正在由"書呆子"型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。隨著體育和健康在當(dāng)今社會(huì)漸漸受到重視,中學(xué)的體育課堂教學(xué)必然會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變,這表現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)的許多方面,包括教學(xué)環(huán)境的變化,教材的變化等等。因此,現(xiàn)代教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命,將“健康第一”和“終身鍛煉”的理念用合適的方式通過課堂教學(xué)進(jìn)行普及。新課程改革給我們的高中藝術(shù)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇,也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此在新課程改革的大背景下,高中藝術(shù)老師要堅(jiān)持貫徹新課程改革的要求,貫徹新課程的教學(xué)理念,積極創(chuàng)新有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。1前言隨著近年來(lái)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),新的就業(yè)問題不斷出現(xiàn),高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn),越來(lái)越多的高職院校畢業(yè)生感覺到就業(yè)困難。為了加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制,建立完善的保障機(jī)制,同時(shí)要不斷更新教育觀念,突出提高大學(xué)生就業(yè)能力在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的核心地位。2高職院校人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)工作現(xiàn)狀分析專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)當(dāng)前許多高職院校在專業(yè)的設(shè)置上與企業(yè)、行業(yè)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。有的高職院校抱著老專業(yè)不放,沒有及時(shí)更新各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求以適應(yīng)企業(yè)的需求;部分高職院校雖緊密圍繞社會(huì)需求來(lái)開設(shè)專業(yè),但是受限于師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)手段等沒有及時(shí)跟上,所培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的要求等。教學(xué)過程與改革要求脫節(jié)近年來(lái),各高職院校都在推進(jìn)、實(shí)施專業(yè)建設(shè)與改革工程,通過合理構(gòu)建專業(yè)課程體系,采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)企業(yè)的需求。但是在具體教學(xué)實(shí)施過程中,由于師資隊(duì)伍沒有改善、實(shí)踐基地建設(shè)滯后等因素影響,在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有達(dá)到專業(yè)改革時(shí)所提出的要求,往往是改革是一套,具體實(shí)施又是一套,嚴(yán)重影響了專業(yè)改革的效果。就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生需求脫節(jié)高職院校在人才培養(yǎng)方案制訂中,側(cè)重于專業(yè)課程的改革與研究,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的研究不夠深入。在具體實(shí)施教學(xué)中,就業(yè)指導(dǎo)課程往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行授課,很難與當(dāng)前行業(yè)需求與發(fā)展聯(lián)系起來(lái),缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。就業(yè)指導(dǎo)課變得空洞,很難讓學(xué)生入腦入心入行,不利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與就業(yè)觀。3高職院校人才發(fā)展定位與能力培養(yǎng)要求高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位高職人才培養(yǎng)對(duì)提升勞動(dòng)者的素質(zhì)有著積極的作用,滿足社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者越來(lái)越高的要求,同時(shí)也為個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),能讓大學(xué)生畢業(yè)時(shí)做到“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”。即在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則下,要以人為本,不但要考慮畢業(yè)生能適應(yīng)初始就業(yè)崗位,還要考慮有較強(qiáng)的崗位遷移能力,并要為畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。職業(yè)、知識(shí)、能力定位高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)突出體現(xiàn)高素質(zhì)、技能型。高職畢業(yè)生在面向社會(huì)需求時(shí)應(yīng)具備實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì),掌握相關(guān)職業(yè)所必需的新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù),能正確處理一線生產(chǎn)中遇到的問題,并能迅速進(jìn)入企業(yè)規(guī)定的崗位角色,這是高等職業(yè)教育區(qū)別其他教育的顯著特點(diǎn)。高職教育在確定專業(yè)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)首先要分析企業(yè)行業(yè)調(diào)研情況,組織相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家召開工作任務(wù)與職業(yè)能力分析研討會(huì),確定專業(yè)主要任務(wù)領(lǐng)域、典型工作任務(wù)及所需職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析重新構(gòu)建課程體系;遵循職業(yè)知識(shí)和能力提升的規(guī)律,合理組織教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),體現(xiàn)高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職大學(xué)生的能力培養(yǎng)要求高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)型專門人才,除了簡(jiǎn)單的應(yīng)用,適應(yīng)初始崗位外,更重要的是可持續(xù)發(fā)展并能創(chuàng)造性地分析新情況,解決新問題,只有如此才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)真正有用的人。4創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)工作思考專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接,全面提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性行業(yè)需求反映的是行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,是在不斷變化發(fā)展的。高職院校在專業(yè)設(shè)置與改革中,要深入調(diào)研行業(yè)的社會(huì)需求,根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整、更新專業(yè)設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置與改革中主要做到:一是以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向,在培養(yǎng)方案中及時(shí)引入行業(yè)新需求和新技術(shù),以此來(lái)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展;二是以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力;三是以各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī),全面提升學(xué)生的職業(yè)技能水平;四是以技能鑒定、專業(yè)軟件的培訓(xùn)為載體,幫助學(xué)生獲得行業(yè)需求的職業(yè)技能水平證書,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。這一系列的改革舉措的實(shí)施,提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,將專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求緊密對(duì)接,從根本上提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三一致、四對(duì)接”,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)所謂“三一致”,是指學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致、學(xué)習(xí)過程與工作過程一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。所謂“四對(duì)接”,是指實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與工作崗位對(duì)接、課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接、教學(xué)情景與工作情景對(duì)接。通過“三一致、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式,將單純的學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)員工學(xué)習(xí)相互融合起來(lái),讓學(xué)生在校期間就建立起企業(yè)員工的規(guī)范意識(shí)、職業(yè)意識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。依托企業(yè)、校企共育,搭建大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、引企入校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及人員互兼互聘等多種形式,加強(qiáng)校企全方位合作,做到校企“合作制訂人才培養(yǎng)方案、合作共建實(shí)訓(xùn)基地、合作實(shí)施教學(xué)過程、合作進(jìn)行招生就業(yè)、合作評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量”等,充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用,讓企業(yè)成為人才培養(yǎng)的另一個(gè)主體,逐步建立人才培養(yǎng)的“雙主體”機(jī)制。在人才培養(yǎng)中由原來(lái)的校內(nèi)實(shí)習(xí)向企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)型實(shí)習(xí)等轉(zhuǎn)變,由企業(yè)提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)逐步向就業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,通過校企合作真正做到“學(xué)生受益、企業(yè)受益、教師受益、學(xué)校受益”四受益局面。5總結(jié)在加強(qiáng)理論指導(dǎo)的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、檢驗(yàn)知識(shí)和獲取就業(yè)能力的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)都具有高度的主體性、強(qiáng)烈的情境導(dǎo)向性、一定的實(shí)踐體驗(yàn)性和動(dòng)態(tài)變化性,這種契合要求高校構(gòu)建好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐體系。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐體系在內(nèi)容上主要包含三個(gè)內(nèi)容:德育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。在指導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐中要緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況,根據(jù)分類指導(dǎo)的原則,把活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合,滿足學(xué)生就業(yè)需求?!鲂律鷥狐S疸新生兒黃疸和敗血癥新生兒黃疸前言:近幾年來(lái),隨1新生兒黃疸新生兒黃疸有生理性和病理性之分少數(shù)病理性黃疸可導(dǎo)致膽紅素腦病新生兒黃疸2新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)膽紅素生成較多新生兒8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d轉(zhuǎn)運(yùn)膽紅素能力不足缺乏白蛋白新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)3新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)肝功能發(fā)育未完善尿苷二磷酸葡萄糖醛酸轉(zhuǎn)移酶Y、Z蛋白缺乏腸肝循環(huán)增加葡萄糖醛酸酐酶新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)4新生兒黃疸的分類生理性黃疸生后2^3天出現(xiàn)黃疸,45天達(dá)高峰足月兒<221μmo1/L(12.9mg/dl)早產(chǎn)兒<257umol/L(15mg/ad1);每日膽紅素上升<85umo1/L(5d1)足月兒在2周內(nèi)消退早產(chǎn)兒可延到34周;一般情況良好新生兒黃疸的分類5新生兒黃疸的分類病理性黃疸黃疸在出生后24小時(shí)內(nèi)出現(xiàn);血清膽紅素>221257μmo1/L或每日上升超過85umol/L(5mg/d1);黃疸持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)(足月兒>2周,早產(chǎn)兒>4周)黃疸退而復(fù)現(xiàn)血清結(jié)合膽紅素>34μmol/L(2mg/dl)新生兒黃疸的分類6新生兒溶血病新生兒溶血病(hemolyticdiseaseoftheneworn)指母、嬰血型不合引起的新生兒同種免疫性溶血。至今發(fā)現(xiàn)的人類26個(gè)血型系統(tǒng)中以ABO血型不新生兒溶血病為最常見,其次為Rh血型系統(tǒng)新生兒溶血病7ABO溶血病的病因和發(fā)病機(jī)制有A基因者稱A型,有B基因者稱B型,同時(shí)有A、B二個(gè)基因者稱AB型,有H基因而無(wú)A、B基因?yàn)?型假如母“0”型,父“A”型(純合子或雜合子)母基因母基因父基因型00子基因型A0或00子血型A或0ABO溶血病的病因和發(fā)病機(jī)制8ABO血型與抗體血型基因型血漿中可以存在的抗體抗A抗體和抗B抗體抗B抗體AOB抗A抗體ABABO血型與抗體9ABO血型與抗體ABO溶血病可發(fā)生在懷孕第一胎自然界存在A或B血型物質(zhì)如某些植物、寄生蟲、傷寒疫苗、破傷風(fēng)及白喉類毒素等;0型母親在第一次妊娠前,已接受過A或B血型物質(zhì)的刺激,血中抗A或抗B(IgG)效價(jià)較高懷孕第一胎時(shí)抗體即可進(jìn)入胎兒血循環(huán)引起溶血ABO血型與抗體10新生兒黃疸和敗血癥課件11新生兒黃疸和敗血癥課件12新生兒黃疸和敗血癥課件13新生兒黃疸和敗血癥課件14新生兒黃疸和敗血癥課件15新生兒黃疸和敗血癥課件16新生兒黃疸和敗血癥課件17新生兒黃疸和敗血癥課件18新生兒黃疸和敗血癥課件19新生兒黃疸和敗血癥課件20新生兒黃疸和敗血癥課件21新生兒黃疸和敗血癥課件22新生兒黃疸和敗血癥課件23新生兒黃疸和敗血癥課件24新生兒黃疸和敗血癥課件25新生兒黃疸和敗血癥課件26新生兒黃疸和敗血癥課件27新生兒黃疸和敗血癥課件28新生兒黃疸和敗血癥課件29新生兒黃疸和敗血癥課件30新生兒黃疸和敗血癥課件31新生兒黃疸和敗血癥課件32新生兒黃疸和敗血癥課件33新生兒黃疸中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院富建華新生兒黃疸和敗血癥新生兒黃疸中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院富建華新生兒黃疸新生兒黃疸有生理性和病理性之分少數(shù)病理性黃疸可導(dǎo)致膽紅素腦病新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)膽紅素生成較多新生兒8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d轉(zhuǎn)運(yùn)膽紅素能力不足缺乏白蛋白前言:近幾年來(lái),隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課程改革呼之而出,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的教學(xué)理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。隨著當(dāng)代體育鍛煉理念和健康理念的不斷深入人心,當(dāng)代的中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)也提出了“健康第一”的教學(xué)理念,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式正漸漸遠(yuǎn)離以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)要求。這就對(duì)我們中學(xué)體育教學(xué)工作者提出了新的要求:對(duì)新課程的體育教學(xué)理念(健康第一)應(yīng)如何推出適合當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的課堂內(nèi)容和教學(xué)方法?應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)作出合理的評(píng)價(jià)?一、新課改下的體育教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一,是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的中介,學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)大綱,教材講義,活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。體育教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。新課程改革中倡導(dǎo)的是一切為了學(xué)生的終身發(fā)展和幸福而努力,這就要求在基礎(chǔ)教育階段,一切的課堂教學(xué)包括體育課堂也要改變以前“放羊式”的自由活動(dòng),尤其是隨著現(xiàn)代教育水平的提高,學(xué)生信息接觸面的擴(kuò)大,學(xué)生的興趣變得越來(lái)越廣泛,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不再能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。二、新課改下體育課程教學(xué)方法的探討體育新課程的改革給學(xué)生的體育課帶來(lái)了更大的自主選擇空間,也給他們的體育鍛煉提出了更高的要求;同時(shí),體育新課程的改革給學(xué)校體育老師帶來(lái)了更大的發(fā)展空間,也對(duì)現(xiàn)今的體育老師要提出了更大的挑戰(zhàn),不但要掌握多種專業(yè)技能,還要把握流行元素、跟上時(shí)代;不但要掌握體育專業(yè)理論,還要能解釋一些體育鍛煉內(nèi)容里面蘊(yùn)含的基本原理;不但要具備基本的教學(xué)技能,還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)展開創(chuàng)新型的教學(xué)方法。三、新課改下高中藝術(shù)的教學(xué)方法(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與催化劑,在高中生學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中尤其如此。就要求高中藝術(shù)老師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程中,改變傳統(tǒng)的課堂角色,從以往的傳授藝術(shù)技能、知識(shí)向激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣轉(zhuǎn)變。藝術(shù)老師可以運(yùn)用多樣化的方法,生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的主觀能動(dòng)性。充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)特有的魅力,增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受能力和想象能力,開拓他們的思維和想象空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持藝術(shù)課堂環(huán)境。作為藝術(shù)的一種,藝術(shù)的課堂環(huán)境不能像數(shù)理化那樣,死氣沉沉,大家都在自我思考中,高中藝術(shù)的教學(xué)不能如此,藝術(shù)老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,創(chuàng)建一個(gè)寬松、活躍的藝術(shù)課堂環(huán)境,尊重學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的獨(dú)到見解,對(duì)藝術(shù)作品的欣賞不是只有一個(gè)固定的答案,而是“仁者見仁,智者見智”的過程。藝術(shù)老師要尊重學(xué)生的想法,哪怕它是荒謬的、無(wú)道理的,甚至是相反的見解,積極鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受,鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張,答案并不重要,重要的是學(xué)生積極探索的過程,很多的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐都表明:老師在放棄權(quán)威、指令者的角色后,尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,為他們創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境,是有利于學(xué)生活潑、自由的學(xué)習(xí)藝術(shù)的。(三)要合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的水平也在逐漸提高,多媒體已經(jīng)逐漸普及到各大學(xué)校中,現(xiàn)代教育技術(shù)的提高,不僅是一場(chǎng)教學(xué)方法的變革,還是一場(chǎng)教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。伴隨著現(xiàn)代教育方式的日益推進(jìn),傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的問題日益顯現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)恰好有力地解決了這一問題,給藝術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,這種融聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。四、結(jié)束語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的方面都比原來(lái)的課程有所新的突破。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其它各方面能力的提高,學(xué)生正在由"書呆子"型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。隨著體育和健康在當(dāng)今社會(huì)漸漸受到重視,中學(xué)的體育課堂教學(xué)必然會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變,這表現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)的許多方面,包括教學(xué)環(huán)境的變化,教材的變化等等。因此,現(xiàn)代教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命,將“健康第一”和“終身鍛煉”的理念用合適的方式通過課堂教學(xué)進(jìn)行普及。新課程改革給我們的高中藝術(shù)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇,也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此在新課程改革的大背景下,高中藝術(shù)老師要堅(jiān)持貫徹新課程改革的要求,貫徹新課程的教學(xué)理念,積極創(chuàng)新有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。1前言隨著近年來(lái)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),新的就業(yè)問題不斷出現(xiàn),高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn),越來(lái)越多的高職院校畢業(yè)生感覺到就業(yè)困難。為了加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制,建立完善的保障機(jī)制,同時(shí)要不斷更新教育觀念,突出提高大學(xué)生就業(yè)能力在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的核心地位。2高職院校人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)工作現(xiàn)狀分析專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)當(dāng)前許多高職院校在專業(yè)的設(shè)置上與企業(yè)、行業(yè)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。有的高職院校抱著老專業(yè)不放,沒有及時(shí)更新各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求以適應(yīng)企業(yè)的需求;部分高職院校雖緊密圍繞社會(huì)需求來(lái)開設(shè)專業(yè),但是受限于師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)手段等沒有及時(shí)跟上,所培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的要求等。教學(xué)過程與改革要求脫節(jié)近年來(lái),各高職院校都在推進(jìn)、實(shí)施專業(yè)建設(shè)與改革工程,通過合理構(gòu)建專業(yè)課程體系,采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)企業(yè)的需求。但是在具體教學(xué)實(shí)施過程中,由于師資隊(duì)伍沒有改善、實(shí)踐基地建設(shè)滯后等因素影響,在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有達(dá)到專業(yè)改革時(shí)所提出的要求,往往是改革是一套,具體實(shí)施又是一套,嚴(yán)重影響了專業(yè)改革的效果。就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生需求脫節(jié)高職院校在人才培養(yǎng)方案制訂中,側(cè)重于專業(yè)課程的改革與研究,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的研究不夠深入。在具體實(shí)施教學(xué)中,就業(yè)指導(dǎo)課程往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行授課,很難與當(dāng)前行業(yè)需求與發(fā)展聯(lián)系起來(lái),缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。就業(yè)指導(dǎo)課變得空洞,很難讓學(xué)生入腦入心入行,不利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與就業(yè)觀。3高職院校人才發(fā)展定位與能力培養(yǎng)要求高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位高職人才培養(yǎng)對(duì)提升勞動(dòng)者的素質(zhì)有著積極的作用,滿足社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者越來(lái)越高的要求,同時(shí)也為個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),能讓大學(xué)生畢業(yè)時(shí)做到“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”。即在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則下,要以人為本,不但要考慮畢業(yè)生能適應(yīng)初始就業(yè)崗位,還要考慮有較強(qiáng)的崗位遷移能力,并要為畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。職業(yè)、知識(shí)、能力定位高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)突出體現(xiàn)高素質(zhì)、技能型。高職畢業(yè)生在面向社會(huì)需求時(shí)應(yīng)具備實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì),掌握相關(guān)職業(yè)所必需的新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù),能正確處理一線生產(chǎn)中遇到的問題,并能迅速進(jìn)入企業(yè)規(guī)定的崗位角色,這是高等職業(yè)教育區(qū)別其他教育的顯著特點(diǎn)。高職教育在確定專業(yè)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)首先要分析企業(yè)行業(yè)調(diào)研情況,組織相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家召開工作任務(wù)與職業(yè)能力分析研討會(huì),確定專業(yè)主要任務(wù)領(lǐng)域、典型工作任務(wù)及所需職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析重新構(gòu)建課程體系;遵循職業(yè)知識(shí)和能力提升的規(guī)律,合理組織教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),體現(xiàn)高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職大學(xué)生的能力培養(yǎng)要求高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)型專門人才,除了簡(jiǎn)單的應(yīng)用,適應(yīng)初始崗位外,更重要的是可持續(xù)發(fā)展并能創(chuàng)造性地分析新情況,解決新問題,只有如此才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)真正有用的人。4創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)工作思考專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接,全面提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性行業(yè)需求反映的是行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,是在不斷變化發(fā)展的。高職院校在專業(yè)設(shè)置與改革中,要深入調(diào)研行業(yè)的社會(huì)需求,根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整、更新專業(yè)設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置與改革中主要做到:一是以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向,在培養(yǎng)方案中及時(shí)引入行業(yè)新需求和新技術(shù),以此來(lái)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展;二是以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力;三是以各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī),全面提升學(xué)生的職業(yè)技能水平;四是以技能鑒定、專業(yè)軟件的培訓(xùn)為載體,幫助學(xué)生獲得行業(yè)需求的職業(yè)技能水平證書,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。這一系列的改革舉措的實(shí)施,提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,將專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求緊密對(duì)接,從根本上提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三一致、四對(duì)接”,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)所謂“三一致”,是指學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致、學(xué)習(xí)過程與工作過程一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。所謂“四對(duì)接”,是指實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與工作崗位對(duì)接、課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接、教學(xué)情景與工作情景對(duì)接。通過“三一致、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式,將單純的學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)員工學(xué)習(xí)相互融合起來(lái),讓學(xué)生在校期間就建立起企業(yè)員工的規(guī)范意識(shí)、職業(yè)意識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。依托企業(yè)、校企共育,搭建大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、引企入校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及人員互兼互聘等多種形式,加強(qiáng)校企全方位合作,做到校企“合作制訂人才培養(yǎng)方案、合作共建實(shí)訓(xùn)基地、合作實(shí)施教學(xué)過程、合作進(jìn)行招生就業(yè)、合作評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量”等,充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用,讓企業(yè)成為人才培養(yǎng)的另一個(gè)主體,逐步建立人才培養(yǎng)的“雙主體”機(jī)制。在人才培養(yǎng)中由原來(lái)的校內(nèi)實(shí)習(xí)向企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)型實(shí)習(xí)等轉(zhuǎn)變,由企業(yè)提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)逐步向就業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,通過校企合作真正做到“學(xué)生受益、企業(yè)受益、教師受益、學(xué)校受益”四受益局面。5總結(jié)在加強(qiáng)理論指導(dǎo)的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、檢驗(yàn)知識(shí)和獲取就業(yè)能力的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)都具有高度的主體性、強(qiáng)烈的情境導(dǎo)向性、一定的實(shí)踐體驗(yàn)性和動(dòng)態(tài)變化性,這種契合要求高校構(gòu)建好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐體系。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐體系在內(nèi)容上主要包含三個(gè)內(nèi)容:德育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。在指導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐中要緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況,根據(jù)分類指導(dǎo)的原則,把活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合,滿足學(xué)生就業(yè)需求?!鲂律鷥狐S疸新生兒黃疸和敗血癥新生兒黃疸前言:近幾年來(lái),隨34新生兒黃疸新生兒黃疸有生理性和病理性之分少數(shù)病理性黃疸可導(dǎo)致膽紅素腦病新生兒黃疸35新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)膽紅素生成較多新生兒8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d轉(zhuǎn)運(yùn)膽紅素能力不足缺乏白蛋白新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)36新生兒膽紅

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